第一篇：《孔子游春》教學設計

《孔子游春》教學設計設計理念：《語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能。高年級的教學應該集閱讀、理解、思維、想像和創造結合起來，進一步提高學生對語文的理解與感悟能力。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生憑借文字，入情入境，感受**河邊濃濃的春意。

2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，走進孔子高尚的精神世界。

3、營造濃郁的人文氛圍和藝術氣息，感受語文學習的博大和美麗。教學準備：磁帶，錄音機教學過程

一、吟春頌春，引入春景。

1、今天，一來到蒙村，我就驚呆了！蒙村的春天可真是太美了！明朗的天空，清新的空氣，嘰啾的鳥兒，油亮的綠葉，絢麗的花朵，綠茵茵的小草??我完全沉醉了。此情此景，有詩該多好??！同學們，能吟上幾句嗎？

2、古詩吟誦。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。師欣賞地：草色青青，飛鳥翩翩，楊柳依依，好美的春景圖！好雨知時節，當春乃發生。師：綿綿春雨，淅淅瀝瀝喚醒了萬物，唱響了春天！妙！春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。師驚喜地：紅杏枝頭春意鬧！這出墻而來的一枝杏不正是春天的縮影嗎？??

3、好迷人的春光，好醉人的詩句，好可人的蒙村中心校的學生！我享受到的盡是美呀！這美麗的春天不僅醉倒了覃老師，也醉倒了我國古代的教育家和思想家孔子，（孔子簡介）孔子也非常熱愛春天，2512年前一個風和日麗的日子，孔子帶著他的弟子們到**河邊有春去了。（板書：孔子游春）[設計意圖：要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入大自然，起到了引人入勝、激發興趣的作用。這一環節的設計從創設的情境切入，意在讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。]

二、游春賞春，體悟春情。

1、孔子和弟子們在**河邊欣賞到那些迷人的春光？學生自由朗讀全文，找出相關語段。

2、在孔子眼中，大自然是一位什么樣的母親？（1）是一位偉大的母親。抓住“寬廣的胸懷”、“甜蜜的絮語”理解“偉大”。（2）是一位美麗的母親。從“飄逸的長發”、“明亮的眸子”體會“美麗”。

3、品讀：師：此時此刻，展現在我們眼前的，是一位偉大的母親——（示意接下去）廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語??師：一位美麗的母親——生誦讀：廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語??

4、這幾句話讀起來朗朗上口，讓人意猶未盡，你能接上幾句，把省略掉的語句寫出來嗎？綻放的花朵是她甜美的笑顏。飄飛的春雨是她辛勤的汗水。隆隆的春雷是她前進的腳步。清脆的鳥鳴是她悅耳的歌聲??

5、大自然真美呀?。úシ艠非熒熳x成誦。[設計意圖：第二自然段文辭優雅，柔婉抒情，讀來令人唇齒留香,通過反復品讀，學生不僅感受到大自然的美，更領悟到這段話的語言特點，繼而對省略號進行補白，使語言訓練水道渠成。]

三、觀水論水，品味君子。

1、師引語：**河畔的美景讓我們心曠神怡！然而，佇立在**河畔的孔子心情卻很不平靜，他凝望著歡快活潑的**河，陷入了沉思。那么孔子在想些什么呢？同學們，要想走進一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進孔子偉大的精神世界??

2、請大家齊讀第八自然段，孔子的這段話是圍繞哪句話哪個詞展開的？（由此看來,水是真君子啊!）（板書：真君子）

3、師：孔子認為，水有四種精神，都是什么？（生一邊匯報，師一邊板書）

4、同學們，孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆”，那么，同學們讀完了孔子論水的這段話你會有自己的感悟與理解嗎？請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊讀邊寫，看看這一段中的哪一點能夠觸動你的情思，引發你的感慨，就請你在文章的空白處，寫下你的感悟與理解。

5、（同桌交流）同學們，我看你們都在文章的空白處寫下了許多閃爍著智慧的文字。把你的讀書收獲拿出來先和你的同桌交流交流。可以讀讀課文，也可以說說你的讀書收獲，好嗎？

6、全班交流（1）說水“有德行”。師：說水有德行是因為——生：哺育生靈。引導學生理解這是無私奉獻的精神。師：誰有這樣的精神？為什么？生：母親。師：對于母親我們心存感激，請你感激地讀！生：（讀）水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。師：沒有水就沒有一切，請你敬佩地讀！生：（讀）水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。（2）悟水“有情義”生讀：水好像很通人情，總能與周圍的事物和諧相處，有時是方的，有時是長的??師：當裝她的容器是方的時候，她就——。生：方師：當裝她的容器是長的時候，她就——生：長。師：她流經的路途直的時候，她就——生：直！師：她流經的路途彎的時候，她就——生：彎！師：是呀，水處處為人著想，真是寬厚待人，有情有義！誰能把這種情義讀出來？（3）談水“有志向”。（生談體會）a指名讀:水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，**溫柔．它好像有情義。師：這句話讓你想到了什么成語？（滴水穿石）師：你是怎么理解的？師：難道我們不應該有流水的志向嗎？那么，我們該如何讀這句話？（讀出水它的剛強！）生：練讀、齊讀。（4）論水“善施教化”。師：就這一點，你能具體地說說嗎？師：萬物入水，水都能幫其洗刷污垢，這一點多想我們敬愛的老師呀？為什么？（生聯系實際談理解）師：由此看來，（指板書：水是真君子?。。┩瑢W們，孔子由水作了許多生動的比喻，這一段的后面還有一個指省略號，你們知道這個省略號表示什么意思嗎？那么你們能幫孔子再補充兩句嗎？自己先練一練。(學生續句)水能容納無數溪流，它好象胸懷寬廣；水總是滔滔不絕的向前奔流，它好象志在千里；水清澈透明，它好像純潔無瑕。水滴石穿，它好像有恒心，有毅力??

8、孔子僅僅是在贊美這**河里的水嗎？生：不，他贊美的是水的精神！并要求他的弟子們也做像水一樣的人。

9、是啊！這段短短的話中，包含著多少內容！孔子是用怎樣的語氣說這句話的？（語重心長）師：什么叫“意味深長”？師：該如何讀得“意味深長”??！誰來讀？（指名個人讀，師適時表揚：真是讀得意味深長?。?/p>

10、同學們，喜歡孔子的這段話嗎？愿意把它背誦出來嗎？你準備用什么方法把這段話很快的背誦出來？指導背書方法。[設計意圖：此處設計為學生提供了一個交流信息的平臺，讓學生以主體身份交流個人所得，以此達到領悟課文語言內涵的目的。這一環節，激發了學生求知的欲望，發散了學生的思維，培養了學生想象、表達及善于聯系舊知的能力。這樣設計，既加深了學生對課文的理解，又訓練了他們語言表達的能力，積累了語感。同時，還培養了學生樂于交往、合作的精神。]

四、激情入情，寄予希望

1、孔子帶著弟子們來到**河邊僅僅就是來“游玩”嗎？不，這是他精心設計的一節課呀！天地是課堂，**是課本。美麗的春景課前的情景，觀水論水是教學的高潮，孔子，不愧是偉大的——教育家呀！

2、從司空見慣的流水中，孔子竟能看出如此深奧的道理，他不愧是令人折服的——大思想家呀！

3、孔子這番話單單說給弟子們聽嗎？不，他也是說給自己聽的呀！那是對自己提出的要求啊。說這番言論的時候，孔子47歲，一個47歲的人還對自己的精神修養提出這樣的要求，這是君子呀！也正是這樣，后人對孔子賦予很高的贊譽叫他——孔圣人。

4、同學們，面對這位了不起的大教育家，大思想家，你最想說什么？

5、“君子”一直是孔子做人的標準，他的言論匯集在《論語》這本著作中，千百年來，她一直是我們中華兒女寶貴的精神食糧，今天，覃老師給大家帶來兩本，高興嗎？

6、真誠地希望同學們成為二十一世紀的真君子，這不僅是覃老師的希望，更是在座的老師們的殷切的希望！這節課就上到這兒！謝謝同學們！謝謝大家！[設計意圖：素質教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學習空間，而課內向課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。]總評：整個教學過程，教師意在始終鼓勵和引導學生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴展學生創新思維的空間，使學生的創新意識、創新能力得到真正地培養和發展。語文新課程標準指出:語文教學是教師、學生、文本三者對話的過程。這一設計體現了教者與文本對話的深度，也凸顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生、生生對話的過程。

第二篇：《孔子游春》教學設計

《孔子游春》教學設計

一、教學要求

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。

2．體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。

3．通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。

二、教具準備 掛圖、投影片。

三、教學時間 三課時。

第一課時

一、名言導入,揭示課題

1、“三人行,必有我師焉。擇其善者而從之,其不善者而改之。”同學們知道這是誰的名言嗎？

2、孔子是什么人?你們還知道他的哪些名言?

3.揭示課題：12 孔子游春

二、初讀課文

1．自學課文。

(1)提出自學要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀通每句話。

②用“——”畫出本課中的成語，用“——”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯系上下文體會它們的意思。

(2)學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。

三、檢查自學效果。

(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

(2)指名說課文中的成語有哪些。

出示成語:

桃紅柳綠 意味深長 司空見慣 情不自禁

溫文爾雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈

(3)指導書寫生字

①學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

②引導評價，適當范寫。(突出字的各部分之間的比例及筆順)

③學生用鋼筆描紅、臨寫。

四.默讀課文:

1.思考：課文主要講了一件什么事?大體上寫了幾部分內容?

2．小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內容:泗水春景孔子論水 師生論志向)

五.選擇你所喜歡的那一部分,讀給同桌聽。

六、作業

1．練讀課文。

2．抄寫生字詞及本課中的成語。

第二課時

一.復習:

課文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?

二、精讀課文:

1．反復輕讀課文,找出你感受深的句子。

2．小組合作,討論交流。

3．全班交流：

出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

(1)自由朗讀。

(2)引導學生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？

(3)展開想象，練習說話：

（）是她（）的（）

（）是她（）的（）

（）是她（）的（）

(4)指導朗讀這一段話。

(5)齊讀這一段話。

(6)練習背誦這一段話。

(7)泗水春景這么美麗，所以孔子帶弟子到河邊游玩。齊讀第一自然段。

出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!"

(1)自由讀，思考：

這一段話是圍繞哪一句話寫的？

(2)水與真君子間有那些相似的地方？孔子讓學生看水的目的是什么？

(3)對于大自然中的水你還有其它感受嗎？

(4)指導朗讀這一段話。

(5)齊讀這一段話。

(6)練習背誦這一段話。

(7)孔子能從司空見慣的流水中看出如此深奧的道理，你對這位大教育家有何評價？

(8)分角色朗讀3---9自然段。

四、作業

1．背誦課文第1、2、8自然段。

2．將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯系的具體句子

第三課時

一、復習

指名背誦課文第1、2、8自然段。

二、繼續精讀課文：

出示：子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔:”我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。”

溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說；“我希望成為——個不為自己表功的人。”

(1)自由讀。

比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？

(2)分角色朗讀這兩段話。

(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？

(4)孔子對子路和顏回的志向持什么態度？

(5)出示掛圖：請同學們說說圖上畫了哪些景物，圖

上有哪些人，他們在干什么？

(6)分角色朗讀課文10---17自然段

(7)孔子讓學生在游玩中談志向，你對這位大教育家

又有何評價？

三、小結：

1、泗水春景、孔子論水、師生論志向這三部分內容是怎樣融合在一起的？

2、談談學了這篇課文后，你有什么收獲？

四、指導造句：

本課中有不少成語給文章增添了魅力，請同學們任選其中的兩個造句。

(桃紅柳綠 意味深長 司空見慣 情不自禁 溫文爾雅 深思熟慮

從容不迫 手舞足蹈)

1、同桌交流、討論。

2、指導造句，評議。

3、把句子寫下來。

五、作業：

1、有感情的朗讀課文。

2、收集有關孔子的故事。

板書：

12、孔子游春

看水、議水

有德行、有情義

有志向、善施教化

真君子

弟子言志

有福同享

不好表功 《孔子游春》教學反思

在教學時，我重點抓住兩個重點段。

第一是第二節，特別是“大自然多像一位偉大的母親！”我引導學生進行發散，仿照再說，開始還以為學生不易說準，可學生說得卻非常得好，如有同學說“盛開的鮮花是她燦爛的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁?！薄帮h浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。我感覺學生都是有很大的潛能的，有很大智慧的，關鍵是看我們能不能深入地進行挖掘。

在教學“孔子談水”這一重點段時，我用“之所以說水有德行，是因為它――”“之所以說水是真君子，是因為它――”用這兩種句式，讓學生從心里真真實實地明白孔子的一番話的道理。而對于水還有什么特點，我沒有進行深挖。

這篇課文不僅有優美的景色描寫，還有富有哲理性的談話，確實是一篇很難得的佳作。在教學時，雖然學生對重點片斷也能很好地背誦，可總感覺并沒有把學生引向文本的深處。我想這主要是因為在教學時，還有一定的功利性，面對著這么優美的片斷，應該盡情地引領學生去品讀，去感悟，再在這個基礎上讓學生達到誦讀?？墒菍W生和老師一開始就為了背誦而讀，為了背誦而去學，這就缺少了必要的過程性?，F在我想，只有學生從心靈深處消化的語言文字，才能更好地積累與運用?？雌饋?，在以后的教學中，還得注意讓學生在不知不覺中說出來，在不知不覺中就能達到熟讀背誦。

第三篇：孔子游春教學設計

23、孔子游春

一、教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。

2．體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。

3．通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。

二、教學重點：

聯系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。

三、教學難點：

1．體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。

2．通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

四、教具準備： 掛圖、小黑板。

五、教學時間： 三課時。

六、教學過程：

第一課時

一、名言導入,揭示課題

1、“三人行,必有我師焉。擇其善者而從之,其不善者而改之?！蓖瑢W們知道這是誰的名言嗎？

2、孔子是什么人?你們還知道他的哪些名言?

3.揭示課題：

23、孔子游春

二、初讀課文

1．自學課文。

(1)提出自學要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀通每句話。

②用“——”畫出本課中的成語，用“——”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯系上下文體會它們的意思。

(2)學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。

三、檢查自學效果。

(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

(2)指名說課文中的成語有哪些。

出示成語:

桃紅柳綠 意味深長 司空見慣 情不自禁

溫文爾雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈

(3)指導書寫生字

①學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

②引導評價，適當范寫。

③學生用鋼筆描紅、臨寫。四.默讀課文:

1.思考：課文主要講了一件什么事?大體上寫了幾部分內容?

2．小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內容:泗水春景孔子論水 師生論志向)五.選擇你所喜歡的那一部分,讀給同桌聽。

六、作業

1．練讀課文。

2．抄寫生字詞及本課中的成語。

第二課時 一.復習:

課文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?

二、精讀課文:

1．反復輕讀課文,找出你感受深的句子。

2．小組合作,討論交流。

3．全班交流：

出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語??

(1)自由朗讀。

(2)引導學生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？

(3)展開想象，練習說話：

（）是她（）的（）

（）是她（）的（）

（）是她（）的（）

(4)指導朗讀這一段話。

(5)齊讀這一段話。

(6)練習背誦這一段話。

(7)泗水春景這么美麗，所以孔子帶弟子到河邊游玩。齊讀第一自然段。

出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化??由此看來,水是真君子啊!"

(1)自由讀，思考：

這一段話是圍繞哪一句話寫的？

(2)水與真君子之間有那些相似的地方？孔子讓學生看水的目的是什么？

(3)對于大自然中的水你還有其它感受嗎？

(4)指導朗讀這一段話。

(5)齊讀這一段話。

(6)練習背誦這一段話。

(7)孔子能從司空見慣的流水中看出如此深奧的道理，你對這位大教育家有何評價？

(8)分角色朗讀3---9自然段。

四、作業

1．背誦課文第1、2、8自然段。

2．將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯系的具體句子 第三課時

一、復習

指名背誦課文第1、2、8自然段。

二、繼續精讀課文：

出示：子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔:”我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。”

溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說；“我希望成為——個不為自己表功的人。”

(1)自由讀。

比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？

(2)分角色朗讀這兩段話。

(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？

(4)孔子對子路和顏回的志向持什么態度？

(5)出示掛圖：請同學們說說圖上畫了哪些景物，圖

上有哪些人，他們在干什么？

(6)分角色朗讀課文10---17自然段

(7)孔子讓學生在游玩中談志向，你對這位大教育家

又有何評價？

三、小結：

1、泗水春景、孔子論水、師生論志向這三部分內容是怎樣融合在一起的？

2、談談學了這篇課文后，你有什么收獲？

四、指導造句：

本課中有不少成語給文章增添了魅力現在請同學們任選其中的兩個造句。

(桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁溫文爾雅深思熟慮

從容不迫手舞足蹈)

1、同桌交流、討論。

2、指導造句，評議。

3、把句子寫下來。

五、作業：

1、有感情的朗讀課文。

2、收集有關孔子的故事。板書設計：

23、孔子游春

有德行

有情義

看水、議水

弟子言志

有志向 善施教化 有福同享 不好表功

真君子

第四篇：《孔子游春》教學設計

[教學內容]

江蘇教育出版社語文第12冊第23課

[教材簡析]

課文描述了孔子帶弟子到泗水河畔賞春，巧借河水教育弟子的故事，表現孔子對弟子的關愛及師生間的真摯情感。

[教學目標]

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、了解課文內容，理清課文脈絡。

3、體會第八自然段孔子話語中所蘊含的道理。

[教學重難點]

體會第八自然段孔子話語中所蘊含的道理。

[教學過程]

一、導入新課

1、今天我們一起學習一篇新的課文：孔子游春，讀

2、游春是什么意思?(春游)

二、初讀感知

1.這是一個非常令人期待的故事。課文很長，同學們自己先放聲朗讀，熟悉課文。開始吧!

2.交流初讀體會：

①你讀了課文，了解到什么?

②師根據學生的回答板書：賞春、品水、論志

三、賞春

1.春天的泗水是個好地方，你還記得朱熹的《春日》勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新!一起來看看吧(播片子)

2.那么課文中描寫的泗水春景又是怎樣的呢?指名讀段。

3、學詞：

①廣袤的大地：出詞;問這里的廣袤可以換什么詞?或，還可以說怎樣的大地?

②飄逸的長發：出詞;這里還有一個生詞，請全班女生一起來讀;點評讀得真美!

③寬廣的胸懷、飄逸的長發、明亮的眸子、甜蜜的絮語

出詞：文中還有一些類似的詞組，全班讀

師：這些詞一般用來描寫美麗的女子。下面我們把這些詞語送回課文再讀讀看師生接力讀

④你感受到了什么

⑤創作填空。

過渡：浪漫的春景令人賞心悅目。但是，孔子僅僅是帶著弟子去泗水河邊賞春嗎?

四、品水

1.默讀第一自然段，從中發現：聽說泗水漲潮是為了水去的

2.品水遇水必觀的孔子，究竟對水有著怎樣的心得呢?

3.指名讀，表揚：這段不好讀，你讀得很不錯!

4.自讀：其他同學也試著讀讀看。

5.能聽懂孔子的意思嗎?

①聊天減輕壓力：(不太懂)當然，孔子話里都包含著深刻的道理。

②指導方法：不過老師相信大家靜下心來，結合自己平時看到的、聽到的，細細地揣摩，就一定能讀懂。請大家靜下心，提起筆，細細品，寫出你對這些句子的理解，只品一句、一個詞也行。

③生品讀、批注。

6.交流點撥：

①有德行 理哪些東西離不開水?(師點出水的無私)指名該生讀句。

②有情義 理你見過方的水嗎?但是把它裝進長的瓶子里，它就變成?

隨著地勢的不同，水的形狀又會發生哪些改變呢?句式拓展，水流進湖泊，就成了();水遇到懸崖峭壁，就化身為();

遇到窄小的地勢，就成了();匯合在一起，奔騰而去，就成了()

師點：有形卻無形，水就是這樣謙恭溫柔。)請女生一起讀句。

③有志向 不理。在學生談完體會后，直接請該生/男生讀出水的這種勇氣與毅力吧!

④善施教化 理還萬物本真的面貌，讓萬物潔凈、美麗

7.再次鼓勵學生：同學們用心領悟，真會讀書。了不起!

五、論君感受水與君子之間的聯系

1.師：孔子僅僅是在談水嗎?他也是在抒發自己的情懷啊!為了讓大家走進孔子的內心，老師準備了一段介紹孔子的錄像看錄像(錄像可以配些關鍵字幕)

2.生結合錄像匯報：能從孔子的身上看到如水一般的美德嗎?

3.師：上善若水!

①智者樂水，在水中，孔子看到了君子所具有的所有美德。讓我們讀出對水由衷的欣賞!

②君子有德，君子如水，孔子的一言一行，也讓我們看到了君子如水一樣的風范!讓我們讀出對真君子的敬佩!

③在這個生機勃勃的春天，孔子的話語如太陽般溫暖著我們，讀出我們對孔子的敬意吧!

六、拓展贊水(生讀時配樂)

你也來當回孔子，贊贊你心目中的水吧!

a、你用甘甜的乳汁，哺育著();

你用純潔的清流，灌溉著()。

你蕩滌萬物，是這樣的();

你清澈透明，是這樣的()。

b、你胸懷志向，();

你浩浩蕩蕩，()。

你()，卻也能穿巖鑿壁;

你涓涓溪流，卻也能();

c、我們贊美水啊，你是()的源泉;

我們贊美水啊，你有()的情懷

總結：孔子是一位善施教化的老師，他通過自己對水的感悟來啟發學生怎樣做一位真君子。那么他的弟子會從他的言行中受到怎樣潛移默化的影響，讓我們在第二課時中繼續來感悟吧!

課后反思：

1.文學作品中作者的思想感情往往不是直露的，而是隱蔽的;表達順序不是平鋪直敘，而是波瀾起伏的。作者在文中表達的思想感情，須循著作者思路進入情境細細體會。本篇課文，作者以孔子游春為線，以水為話題，敘物明理，內涵豐富、厚重，我在教學中采用多種教學手段激發學生了解其深層的人生哲理。

2.在本課教學中，我注意把握文本線與點的藝術。首先我留了充分的時間讓學生自由讀整篇課文，為梳理整篇課文思路打下基礎，然后從重點句、段揭示了與全文的聯系，讓學生在境中品味。讓學生寫批注，談感受，體會水如君子，君子如水，最后通過學生作詩來贊水升華，充分發揮學生主體作用，培養學生獨立閱讀能力，注重情感體驗。

3.在教學孔子品水，讓學生寫批注談感受的環節中，因對學生的發言預設不夠充分，以至自己在理答方面還存在不足。由于時間關系，在指導學生動情朗讀方面略顯不足。

點評：

1.課堂教學要體現以學生的發展為本，教師要全身心為學生的學服務，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。妥善處理工具性與人文性的關系，追求二者的統一。

2.本節閱讀教學課，執教老師能較好地把握工具性與人文性的統一。在教學中，教師 語言形式，通過語句訓練，批注等手段，讓學生感悟到水是有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子。通過引導學生識水到寫水、品水，水的品性如甘泉流進師生的心田，使學生身心得到陶冶，精神得到了升華。

3.教學品水片段中，執教老師能通過引讀、學生寫批注，談感受、師生對話中，觸動學生的情感區域，尊重學生的獨特感受，使學生的情感能自由流淌，自然傾瀉，而不是把君子如水的品性強加于學生。作者的情感，教師的情感與學生的情感，很自然地通過文本產生共鳴。教師給學生上了一節精彩的課，正如同孔子帶弟子們上了生動的一課。

附：

1.教師簡介

陳山，女，小學語文高級教師。大學本科學歷。擔任福建師大附小學校語文教研組組長。熱忱參與語文課改，積極探索新教法。多次參加省市教學觀摩活動、錄像課比賽中獲一、二等獎;多篇教學論文在CN刊物上發表，并指導青年教師參加省市教學觀摩獲獎。

2.課文

孔子游春

春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。

陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語

孔子的心情很不平靜，就像他眼前的泗水波瀾起伏?；顫姎g快的泗水從大山中滾滾而來，又不知疲倦地奔騰而去，孔子動情地望著泗水河，陷入了沉思。弟子們不知老師在看什么，都圍攏過來。

子路問道：老師在看什么呢?

孔子說：我在看水呀。

看水?弟子們都用疑惑的眼光望著老師。

子貢說：老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽?

孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化由此看來，水是真君子啊!

弟子們聽了老師的一番宏論，無不驚訝，誰能料想，從司空見慣的流水中，老師竟能看出如此深奧的道理!綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來。歌聲融進溫暖的春天里。泗水河畔，洋溢著濃濃的師生情誼。

過了一會兒，弟子們三三兩兩散開了，有的采花，有的捕蝶，有的垂釣，有的戲水，只有顏回和子路在陪伴著老師。孔子說：可以說說你們的志向嗎?

子路是個急性子，老師的話音未落就開了腔：我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友們一塊兒享用，就是用壞了、穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。

溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說：我希望成為一個不為自己表功的人。

孔子用贊許的眼光看著他們，微微地點了點頭。

子路問道：老師能和我們說說您的志向嗎?

孔子微笑著說：我盼望著有那么一天，所有人在晚年的時候都能夠安享幸福，朋友之間都能夠相互信任，年輕的子弟們都能夠懷有遠大的理想。

顏回呀，聽說你把自己的志向寫進了一首歌里。何不唱給老師聽聽?

孔子說著，將琴推到顏回面前。顏回并不推辭，他調好琴弦，一邊彈一邊唱。孔子先是側耳傾聽，過了一會兒，竟情不自禁地手舞足蹈起來。

泗水河畔的春意更濃了。

(只認不寫的生字)s mo

泗 袤

(會寫的生字)y zo dūn

逸 鑿 蹲

1、朗讀課文，背誦第2、8兩個自然段。

2、用鋼筆描紅(逸 鑿 蹲)

3、畫出課文中的成語，聯系上下文體會它們的意思，然后選擇兩個造句。

4、聯系上下文，理解孔子論水那番話的含義。

5、課文中有孔子與子路、顏回談志向的一段對話，讀一讀，說說自己的看法。

第五篇：＜孔子游春＞教學設計

《孔子游春》第二課時教學設計

課前交流：

聽！兩千多年前的孔老師在給學生們上課呢！讓我們走進孔子的課堂，做回他的學生。

一、直接導入

在上節課的學習中我們知道孔子把學生們帶到了---上課，在泗水河邊的這節課上，孔子先與弟子們一起（賞春），再與弟子們一起（論水），最后與弟子們一起（言志）。

（師朗讀第一小節）愿意跟隨孔子一起去賞春嗎？準備帶什么去賞春？

（用眼去看，用鼻去聞，用手去摸，用心去感受）。（出示第2小節）帶上這些，到這一小節中欣賞春景。

二、品讀課文第二自然段

同學們，跟隨著孔子來到泗水邊游春，你欣賞到了什么？ 1.（出示第一句。）透過這句話你仿佛看到了什么畫面？

（你看得真仔細！你真會聽！你不僅看了，聽了，還去感受了呢！）2.讓我們一齊讀出春天的美！

3.讓我們走進如畫的風景中。（出示春景）（出示第二、三句）大自然真美呀！難怪作者發出了贊嘆：（以詩句形式出示：大自然多像一位偉大的母親！??）（生配樂朗讀）

4.詩一樣的語言哪!寫出這么美的語言作者用了哪些方法？（詞語美，運用了比喻、排比句式、總分結構）

你真會閱讀欣賞。作者運用了排比、比喻、總分結構等手法，抒發出對大自然的贊美之情。

5.我們也來學著寫詩。（出示：幻燈片第一句）（漫天的云朵是她潔白的裙子。）出示：（絢麗的鮮花是她迷人的微笑）出示：（自己寫）

（評價：多么富有詩意的語言?。≌嬗徐`性！太迷人了！真是童話般的境界?。?/p>

（評價：你真的讓我們感受到大自然這位母親的偉大了，非常感謝你！）6.泗水河邊的美景如畫呀！讓這美景保留到我們的記憶中。（配樂背誦）

三、研讀3—9自然段

1．當我們縱情于泗水河邊的美景時，我們的孔子卻“動情地望著泗水河，陷入了沉思”。據古書記載，孔子屢次稱贊水，曰“水哉，水哉”。水有哪些可贊的品德呢？請同學們自由朗讀課文3—9自然段，邊讀邊想，哪一小節表達了孔子對水的見解？ 2.(課件出示第8自然段。)讓我們靜靜地聽。師現場配樂朗讀第8自然段。3.同學們，默讀這一小節，找出這一小節是圍繞哪句話寫的？ 4.為什么孔子說水是真君子呢？

（課件在“有德行”、“有情義”、“有志向”、“善施教化”下劃線）

5.孔子關于水的四句話你最感興趣的是哪一句？就在這句旁邊寫下你對這句話的理解，也可以寫一寫你由這句話聯想到的詞語、詩句等。

6、教室里如此的靜悄悄，飛舞的筆尖下流淌的是你們智慧的遐思。同學，把你對某句話閱讀收獲與大家一起分享。

水的“德行”

生：一切動物和植物都離不開水，水是生命之源。師：用書上的話怎么說？

生：水“是哺育一切生靈的乳汁”。

師：從“哺育”和“乳汁”這兩個詞你看出水像誰？

生：從“哺育”和“乳汁”這兩個詞看出，水就像是一位母親一樣，哺育著世界萬物。師：那是一種只講奉獻、不求回報的無私奉獻的品德。杜甫的“隨風潛入夜，潤物細無聲”寫的就是這樣的水呀！

生：水為了給大自然中的生物輸送水份，不停地流動，不知疲倦，真了不起！師：你是抓住“奔流不息”這個詞來理解的。水就是這樣無知疲倦地無私奉獻著。指導朗讀。齊讀“由此看來，水是真君子??！”

水的“情義”

生：我從“或方或長”這個詞語看出水一直在改變自己，適應別人，可見它為人著想。生：我從“流必向下”讀出了水的謙虛謹慎，對人有情有義。（孔子曰：不恥下問）生：我從“和順溫柔”體會到水的溫和善良。師：用一個成語怎么說。生：柔情似水。

指導朗讀。齊讀“由此看來，水是真君子啊！”

水的“志向”

生：一個“穿”字，一個“鑿”字，讓我想起了一個詞語：“滴水穿石”。水真了不起！

師：還想到了那些詞語、詩句。這是認準目標不放松的“韌”勁。

生：柔弱的水穿山巖，鑿石壁時竟然“從無懼色”，可見它為了實現自己的遠大志向，師：這就不怕任何艱難險阻的“闖”勁！指導朗讀。齊讀“由此看來，水是真君子??！”

水的“善施教化”

生：我從“蕩滌污垢”體會到水幫助別人把污垢洗刷掉，就像老師凈化了我們的心靈，幫助我們改正錯誤，去掉惡習。

生：“善施教化”告訴我們水特別善于教育別人。指導朗讀。齊讀“由此看來，水是真君子啊！”

7.水有德行，因為他---，水有情義，因為他---，水有志向---，水善施教化---。8.看到這個省略號了嗎？它省略了什么內容？能像孔子這位老師那樣談談對水的見解嗎？（出示：水清澈見底，一望而知，它好像________。）

（出示：水________________，它好像有毅力。）（出示：水________________，它好像______。）

水沒有一定的形狀，池子是圓的它就是圓的，水池是方的它就是方的，小河是長的它就是長的，它靈活、聰明地順應環境的變化。孔子說過“智者樂水，仁者樂山”，從側面說明水有靈動、智慧等特點。

9.從你們對水的談論看出，水是真君子?。∷究找姂T的水在孔子眼中卻解讀出了如此多的內涵。（出示第9小節，齊讀）作為孔子的弟子真是幸福，因為他們有一位怎樣的老師啊？（板書：循循善誘 充滿智慧）

（賞春是為了論水，論水的過程中讓弟子們明白了怎樣做人?。?/p>

10.同學們，下節課我們繼續隨著孔子這位大師在泗水河邊的言志中，感悟這位老師的魅力。

（板書：循循善誘、充滿智慧）

板書：

賞 春

循循善誘

孔子游春 論 水（真君子）

充滿智慧

言 志