第一篇：《一面五星紅旗》的教案設計

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解相關的詞語，體會人物內心情感的變化。

2、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

教學重點難點：

引導學生體會人物內心情感的變化，讓學生懂得尊重和愛護國旗

教學過程：

一、巧妙導入，鋪設情感基調

1．大家都知道我們的國旗就是五星紅旗，你能說說對我們的國旗有哪些了解嗎？

2．五顆五角星象征共產黨領導下的各族人民大團結和人民對黨的衷心擁護，五星紅旗代表著我們偉大祖國的主權和尊嚴。那么在一位身處異地的中國留學生的心中，五星紅旗又是怎樣的呢？今天，我們一起學習一篇新的課文《一面五星紅旗》，大家齊讀課題。

二、檢查預習情況

1、課文大家已經讀過了，讀得怎么樣了呢？下面我們找幾個同學開火車讀，每人一個自然段，其他同學要認真聽，看有沒有讀錯的地方。

2、課文讀得差不多了，我再來檢查一下生字詞會不會讀（大屏幕出示生字詞）

3、你能在老師提供的這些生字詞中選擇幾個串起來說說課文的主要內容嗎？

三、感受我失事后的艱難處境。

師：同學們歸納的很好。我們抓住關鍵詞語就可以很好地概括出課文的主要內容。那處境是什么意思？當時我的處境到底是什么樣的？大家在文中找找看。

1．學生讀第3自然段，并劃出相關語句。

2．匯報讀，a：只覺得眼前一黑，便落入激流之中。

b：頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我的背包也沒有了，請你想象一下這時候他的背包里會裝些什么東西？

c：我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。理解荒無人煙

d：直到第三天中午，我才來到一個小鎮。就這樣過了三天，大家想想 我是怎么過來的？（很餓、搖搖晃晃的、走路要跌跤又饑又渴等。）

3、當時我的處境是十分的艱難。請同學們把我當時的這個處境通過朗讀表達出來。

4、抽生讀第三自然段。

三、感悟我斷然拒絕用國旗換面包

師：

1、本以為我向老板說明了自己非常困難，急需幫助的處境后就會得到老板的幫助，可是老板卻說……

2、指名幾位學生分別帶著不同的表情進行朗讀：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？理解無奈。

3、老板在我的處境如此糟糕的情況下，還要和我講究平等交易，聽了他的話，你想對他說點什么？

4、除了從老板的話中我們可以看出他不近人情，還可以從什么地方看出？（雙手一攤，表示一臉的無奈。）

5、從他的動作和表情，都可以看出他是個小氣的人，是吧。好，我們再把這一段讀一讀。

6、按照常理，我應該給老板什么呢？（錢）可此時我身無分文，只好脫下自己新買的大衣，老板同意換了嗎？你怎么知道他不同意？瞧，我們在表現人物的時候完全可以不用他說話，從他的動作中就能看出一切。在以后的習作中我們也可以采用這種方法。

7、面包店老板不要大衣，他驚奇地發現我脖子上的五星紅旗后，我是怎樣做的？

我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。）

⑴ 劃出句子中表示心理和動作的詞語讀一讀。

⑵ 理解猶豫，想象我猶豫的原因。

⑶ 從猶豫、慢慢解下來、再展開等一系列詞語體會到什么？

⑷ 讀這面做工精致……依然那么鮮艷一句，體會表達作用。（表明了五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴，表達了我對國旗熱愛的拳拳赤子之心。）

⑸ 朗讀悟情。

8、師：當面包店老板告訴我可以用五星紅旗換面包時，我的反應又怎樣？

我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。）

⑴ 愣了一下是什么神態？ 凝視是什么意思？

⑵ 透過愣了一下和久久地凝視想象我當時會想什么呢？

⑶ 朗讀悟情。

9、師：當我斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換國旗的要求后，結果怎樣？

我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

⑴ 讀句子，劃出表示我處境艱難的詞語。

⑵ 從吃力地、趔趔趄趄、摔倒在地、什么也不知道了體會到什么？（我的處境極度艱難，饑餓，疲勞，已無法支持下去，非常需要幫助）

⑶就在我極度饑餓、疲勞，非常需要幫助的時候，依然斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換國旗的要求，大家從中體會到了什么？（我寧愿餓死也不愿用國旗換面包，只要有最后一點精力也要維護國旗與祖國的神圣與尊嚴。）

四、感悟我對五星紅旗的拳拳赤子之心。

師：在處境非常艱難的時候，我寧愿餓死也不愿用國旗換面包，充分表明了我對五星紅旗的熱愛與敬重。其實課文中還有很多地方也浸透了這種情感，請你找出來讀一讀。

學生讀劃--朗讀交流

1、收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了手舉紅星紅旗，表示我是中國人。

2、為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上 在危險時，我把紅旗系在脖子上，把背包那些卻系在木排上。

五、從面包店老板轉變的態度中，感悟愛國真情。

師：的確，從這些地方，我們都可以感受到我對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，我的行動也感動了面包店的老板，所以，當我醒來的時候，看見了什么？

⑴ 面包店老板為什么沖我豎起了大拇指？

⑵ 先前我無法求得面包店老板哪怕是一兩塊面包的幫助，而今又是什么原因讓他愿意主動為我支付醫院的大筆費用？

⑶ 從面包店老板截然轉變的態度中，我們感受到了什么？（以我的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，同時也贏得了外國朋友的尊敬；只有愛自己祖國的人，才可能贏得外國朋友的尊敬）

⑷ 此時此刻，這所有的一切都成了美的贊歌，這位留學生一定有太多的話想對面包店老板說，他會說什么呢？

六、拓展課文

師：文中的我用自己平凡而偉大的舉動，維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，贏得了外國友人的尊重。那么，當我們面對著鮮艷的五星紅旗，你又將怎樣用自己的實際行動來維護國旗的尊嚴呢？

七、總結：

師：通過學習，我們又提高了對國旗的認識，又增進了對國旗的感情。相信從今以后我們每一個人的心中都將永遠飄揚著一面鮮艷的五星紅旗。

板書設計：

一面五星紅旗

出發時：手舉

激流中：脖系

艱難時：拒換

病房里：花擁

第二篇：一面五星紅旗教案設計

新人教版小學三年級語文下冊

《一面五星紅旗》教案設計

周口市黃泛區農場英才實驗小學

高冬華

二〇一二年五月

《一面五星紅旗》教案設計

周口市黃泛區英才實驗小學 高冬

華

一、教材解析

《一面五星紅旗》是以一面五星紅旗為主線展開的一個感人故事：一位中國留學生在國外旅游遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。本組教材的模塊以“熱愛祖國”為主題，因此，在教學中應圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和升華。這雖然是一個非常感人的故事，但也是一個離學生生活實際和閱歷有距離的故事。課文的教學重點是讓學生理解課文內容，懂得為什么面包店老板對中國留學生改變了態度，并受到愛國主義教育。我在教學設計中始終把學生放在“你作為一個中國人”的情境里，引導學生抓住課文中關鍵詞句朗讀感悟，巧設銜接語，讓學生與作者同呼吸共命運，從而在作者的行動和面包店老板對作者態度的變化中受到愛國主義教育和國際理解教育。

二、教學目標

（一）知識與能力目標：

1.抓住關鍵詞句引導學生想象，理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

2.了解作者運用外在的動作和表情，表達內心感受的寫作手法。

（二）過程與方法：

通過抓住關鍵詞句品讀、感悟、想象，體會“我”對國旗的尊敬與熱愛。

（三）情感態度、價值觀：

激發學生熱愛祖國的情感。

三、學情分析

“愛國情感”這一主題對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。在這節課上，我運用“形象先行”閱讀法帶領學生研讀文本，圍繞重點內容探究，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。

四、教學策略

1.以讀代講法。把讀作為理解與感悟的手段，通過多元化的讀，去解決閱讀課上的問題。唯有多讀，才能理解，才能運用，才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言。

2.品析詞句法。“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。我在教學中重點引導學生研讀重點詞句，反復研讀

本課教學還輔以對比感悟法，情景教學法等等，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復吟誦中領悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關注人文”。

五、教學重難點 教學重點：理解面包店老板態度的變化

教學難點：學習用外在動作和表情來表達內心情感的寫法。

六、教學準備：教學課件

七、教學過程

（一）復習導入

上節課我們已經學習了生字，現在我們來復習詞語。『漂流、無奈、漆黑、鼓勁、激流、無影無蹤、旗子、荒無人煙、身無分文、趔趔趄趄、筏子、順流而下、精致』男生讀/女生讀/開火車等。

說說課文寫了一件什么事？（生根據課件提示回答問題）

（二）激情導入，鋪設情感基調

1.播放天安門升旗儀式錄像。生談感受。

2.是啊，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每一個中國人都有責任和義務維護國旗的尊嚴、國家的尊嚴，今天我們一起去看一看在一位留學生的心中國旗的份量到底有多重，從而導入新課。

（三）細讀課文，內化情感 課件出示閱讀提示：

1.“我”遇到了危險,“我”的處境怎樣？ 2.“我”是怎樣拒絕用五星紅旗換面包的？ 3.面包店老板的態度有什么變化？ 解決問題一 生讀第三自然段。

師：“荒無人煙”是什么意思？ 那請你讀一讀，想象他此時的心情。（害怕，著急）

師：你能用一個詞概括一下留學生的處境嗎？（害怕、難過、危險、艱難、著急等）

師：怎樣把你們感受到的害怕，著急讀出來呢？大家自己先試著讀一讀吧（自由讀——齊讀）

師：我醒來時也分不清東南西北，不知道自己身處何處，拖著受傷的，可能還滴著血的身體在荒蕪人煙的大山里轉來轉去。三天了，我不曾吃過一點東西，饑餓難耐啊！同學們，此時的我最想得到的就是——面包！面包真的有了，就擺在我的面前，面包店的老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來交換時，我的第一反應是什么？隨即導入問題2.解決問題二

體會面包店老板的態度變化：

1）我走進這家面包店，向老板訴說自己的處境后，老板有什么表現？自由讀第4自然段，找出相關句子用“﹏﹏﹏”畫出來讀。2）指名讀劃出的句子，多媒體出示句子：

老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

3）指名讀。問：老板愿意給我面包嗎？（不愿意）你從哪些詞看出來的？(一攤，無奈)“攤”有哪寫行近字，口頭組詞。(癱 灘 難)當“我”斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換國旗的要求后，結果怎樣？（多媒體出示句子C：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”）

讀句子，找出表示“我”處境艱難的詞語。

從“吃力地”、“趔趔趄趄”、“摔倒在地”“、什么也不知道了”，你體會到什么？

就在“我”極度饑餓、疲勞，非常需要幫助的時候，依然斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換五星紅旗的要求，大家從中體會到什么？

我們被中國青年感動的同時，誰也被“我”的愛國之心征服了？他做出了什么舉動？ 導入問題3.1）面包店老板剛開始時的態度是怎樣的？默讀4—12節，找出描寫老板前后態度變化的句子。

2）猜一猜，一個面包大約多少錢？（1元，2元）

3）這么便宜的東西，他都不愿意給我，要和我公平交易，可后來，他卻愿意幫我付醫藥費，再猜猜，這醫藥費大約會要多少錢？ 4）老板的態度為什么會有這么大的變化？

5）我的行動感動了老板，所以，當我醒來的時候，——引讀最后一段。

（這時我才發現，在我的床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。）

師：我用實際行動維護了祖國的尊嚴，可見，一個熱愛祖國的人無論直到什么都會受到別人的理解和尊重。

（四）拓展訓練

1.同學們，讓我們一起去病房看看那面經過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。播放圖片。出示“我”在醫院的畫面，此時此刻，假如你就在插圖中的現場，親眼見到被救助的留學生，看到鮮花簇擁著的五星紅旗，你會對面包店的老板說些什么？（生自由回答）

2.師小結：同學們，國旗是我們中華人民共和國的象征，做為一個中國人，我們有責任和義務維護國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，課堂的最后課件展示（天安門廣場、布達拉宮、南極、港澳回歸、申奧成功、載人航天??等的升旗畫面），背景音樂是《紅旗飄飄》，音樂是一種特殊的語言，學生在感人的氛圍和愛的旋律中，更加深刻地領悟這份深深的愛國之情，真正受到了“潤物無聲”的效果。

八、板書設計

26一面五星紅旗

國旗的尊嚴＞自己的生命

第三篇：《一面五星紅旗》教案設計

《一面五星紅旗》教案設計

一、教學背景：《新課標》提倡多角度，有創意的閱讀，提高閱讀質量，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力。教學中，我設計了不同的閱讀形式，組織、引導學生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。特別是理解幾處重點詞句時，先讓學生自讀自悟，再反饋交流，然后帶著感悟讀，最后老師引領學生品讀。這樣不同形式的讀，讓學生的情感體驗逐漸豐滿，也促進了學生的發展。

二、教學課題：人教版語文實驗教材三年級下冊《一面五星紅旗》

三、教材分析：《一面五星紅旗》這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國留學生，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感到，幫助他的事。本組教材的模塊以“熱愛祖國”為主題，因此，在教學中應圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和升華。

四、教學方法：

1、勾畫讀書法：教學時通過具體要求引導學生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點，思考疑點，培養學生良好的讀書習慣。

2、朗讀感悟法：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文敘事清晰，描寫細膩，可讀性強，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過自由讀，個別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學生感悟 “我”對國旗的熱愛、外國老板的愛心，再通過讀來表達自己所體驗到的文中主人公的情感與內心。

3、合作學習法：教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力，培養創新意識。

4、對比教學法：教學時通過讀句子，抓重點詞，感悟老板的前后態度的不同；通過讀句子，揣摩重點詞，感悟“我”對國旗的真愛與老板的言行形成對比，激發學生不管何時何地都要愛國旗，維護國旗的尊嚴，才能得到別人理解和尊敬。

五、教學目標：

1、認識“攤、奈”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會“我”對國旗的尊敬與熱愛。

3、懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼，激發學生熱愛祖國的情感。

六、教學用具：字詞卡片，多媒體課件《一面五星紅旗》

七、教學課時：共計2課時

八、教學過程：

第一課時

（一）激情導入，提示課題

1、教師導入：同學們，在莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？

2、心靈對話：學生自由談論自己的感想。

3、導引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關于“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）

（二）初讀課文，讀準讀通

1、先聽范讀，再由學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。（給學生留有充足的讀書時間）

2、小組合作學習。

a、拿出詞語卡片進行認讀，說說自己認識哪些字，怎么認識的。互相教讀不認識的字詞，并想辦法快速記住。

b、輪讀生詞卡片，討論詞語意思。

c、輪讀課文，互相糾正字音。

d、提出不懂的問題，交流解決。

教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。

3、集體交流反饋。

a、課件出示生字新詞，開火車快速認讀。為生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。

b、指名分段朗讀課文，學生評議。

c、提出小組內沒有解決的疑問，全班討論。（有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論）

（三）鞏固識字，指導寫字

1、請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。

2、全班交流，教師相機范寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。

3、練習臨寫，教師巡視指導。

4、展示學生的書寫作業，進行評議。

以上過程結合課件完成。

第二課時

一、聽寫生字、詞語

二、細讀課文，互動探究

1、自主學習：默讀課文，了解課文主要內容。（給學生留有充足的時間）

2、小組合作：與小組內的同學交流自己的讀書感受及收獲，組長帶領組員把大家的收獲進行整理歸納。

a、說說課文主要講了一件什么事。

b、“我”為什么不接受老板的條件？

3、集體交流：每組派一個代表進行匯報，教師結合學生發言相機出示描寫面包店老板的語句，引導學生認真進行品讀，并結合上下文弄清其態度變化的原因──被“我”的愛國行為深深打動。指導學生有感情地朗讀有關段落。

三、動情朗讀，升華感悟

1、通過認真讀課文，你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對那個面包店老板或作者說些什么？請學生暢所欲言。

2、帶著對作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗讀課文。

3、自由組合，練習分角色朗讀課文。

4、請一組同學朗讀，全班同學共同評議。

四、研讀課文，體會按事情發展順序敘述的表達方法

1、讀了課文，同學們被“我”的愛國情感和中外兩國人民之間的友好情誼所深深感動。請同學們再來讀讀課文，想想課文的敘述順序。

2、全班交流，教師引導學生體會作者的按事情發展順序敘述的表達方法（先寫漂流過程：出發、遇險、來到小鎮面包店；再寫來到小鎮后的情況：向老板求助，和老板談交換面包的條件，拒絕用五星紅旗交換，被老板救助）

五、拓展練習： 板書： 手舉五星紅旗

脖系五星紅旗

10、一面五星紅旗 拒換五星紅旗

花擁五星紅旗

六、作業布置：

1、摘抄文中感人的語句。

2、練習講述這個故事。

3、寫一寫自己讀過課文的感想。播放歌曲《五星紅旗》，同學們，通過今天的學習，我們對我們的國旗、對我們的祖國更加熱愛，讓我們在雄壯激昂的歌聲中結束這節課。

七、教學反思：

這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國留學生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運動員獲獎,升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？通過心靈對話：學生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。在教學中，我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

當然在這次教學活動中也存在著不足的地方：在調控課堂教學發展中，語言機智也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”……這一個個毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發展。指導學生朗讀不夠到位，在學生理解不深刻的情況下，教師沒有很好地點拔。另外課堂教學中關注不到不同層次的學生。這些將有待在今后的教學工作中好好該正。

第四篇：三年級語文《一面五星紅旗》優秀教案設計

課題

一面五星紅旗

課時

2教學目標設計

1.認識“攤、奈”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。教學方法設計 感悟法

朗讀法

教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計

第一課時

激情導入，提示課題

初讀課文，讀準讀通

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。2.小組合作學習。

教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。

3.集體交流反饋。

a.課件出示生字新詞，開火車快速認讀。為生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。

b.指名分段朗讀課文，學生評議。

c.提出小組內沒有解決的疑問，全班討論。（有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論）

鞏固識字，指導寫字

1.請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。

2.全班交流，教師相機范寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。

3.練習臨寫，教師巡視指導。

4.展示學生的書寫作業，進行評議。1.出示多媒體課件：升國旗儀式錄像。

教師導入：同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？

a.拿出小組自制的詞語卡片進行認讀，說說自己認識哪些字，怎么認識的。互相教讀不認識的字詞，并想辦法快速記住。

b.輪讀生詞卡片，討論詞語意思。

c.輪讀課文，互相糾正字音。

d.提出不懂的問題，交流解決。

整節課的設計以“愛國旗”為教學核心，展開了一條“鏈”，整合每個教學環節，（找出最感人的句子——了解當時我的處境——找其他感人之處）引導學生感知、感悟文字背后的蘊涵的“愛國情”，從而使課堂中的“愛國情”自然的生成、深化。教學中我本著以點帶面的初衷，從一點切入，然后逐層展開，層層遞進，直至最后揭示文間主旨，達到訓練目的的教學方法。這樣層層剝筍容易激起教學高潮，這樣扣詞析句，字詞落實，學生興趣盎然，思維火花不時閃現，達到升華情感的效果。師：

1..教師導入：同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？

2.心靈對話：學生自由談論自己的感想。

3導引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關于“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）

4、學習生字詞

5、熟讀課文

6、鞏固識字，指導寫字

7、.說說課文主要講了一件什么事

8、你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對那個面包店老板或作者說些什么

9、.摘抄文中感人的語

第二課時

聽寫生字、詞語

1.自主學習：默讀課文，了解課文主要內容。（給學生留有充足的時間）

2.小組合作：與小組內的同學交流自己的讀書感受及收獲，組長帶領組員把大家的收獲進行整理歸納。

a.說說課文主要講了一件什么事。

b.“我”為什么不接受老板的條件？

3.集體交流：每組派一個代表進行匯報，教師結合學生發言相機出示描寫面包店老板的語句，引導學生認真進行品讀，并結合上下文弄清其態度變化的原因──被“我”的愛國行為深深打動。指導學生有感情地朗讀有關段落。

動情朗讀，升華感悟

1.通過認真讀課文，你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對那個面包店老板或作者說些什么？請學生暢所欲言。

2.帶著對作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗讀課文。

3.自由組合，練習分角色朗讀課文。

4.請一組同學朗讀，全班同學共同評議。

研讀課文，體會按事情發展順序敘述的表達方法

1.讀了課文，同學們被“我”的愛國情感和中外兩國人民之間的友好情誼所深深感動。請同學們再來讀讀課文，想想課文的敘述順序。

2.全班交流，教師引導學生體會作者的按事情發展順序敘述的表達方法（先寫漂流過程：出發、遇險、來到小鎮面包店；再寫來到小鎮后的情況：向老板求助，和老板談交換面包的條件，拒絕用五星紅旗交換，被老板救助）

拓展練習

1.摘抄文中感人的語句。

2.練習講述這個故事。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。抓住讀這一教學環節特點，讓學生勾出作者“愛紅旗”的句子自讀，這樣不但能展示學生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。對于三年級學生來說對于此類課文有一些陌生，理解感悟有一定的難度，根據三年級形象思維比較發達的特點，這篇課文的教學要著力發展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

教學重難點

教學重點是識字、寫字，正確讀寫詞語，引導學生了解面包店老板態度變化的原因，感受中外人民之間的友好情誼。

難點是感受中外人民之間的友好情誼，并懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的。生：

學生自由談論自己觀看升旗儀式后的感想

初讀課文，讀準讀通

學習生字詞

你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對那個面包店老板或作者說些什么？請學生暢所欲言

練習講述這個故事

板書設計 一面五星紅旗

愛 國（紅色心形圖）

敬 重 課后反思 在教學過程中，我以“留學生尊重、熱愛國旗的愛國之心”為主線，引領全文的學習。課堂伊始，我以香港回歸時升旗儀式的錄像來創設情景，激發學生的學習熱情，達到情感共鳴，繼而請學生談談自己對國旗的認識和感受。但是，我沒有料到，不知是學生每周都升國旗太熟悉了，還是并沒有真正感受到國旗的莊嚴，學生站起來說的寥寥無幾，教室里一片沉默。我有些急，心想學生沒有感受這課可怎么上？但又一想，這不正是這堂課要解決的問題嗎？于是我讓學生初讀課文，說說體會到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎上，讓學生進一步深入朗讀、感悟課文，找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細讀、體會，并進行小組交流討論，在集體交流中選擇“我”拒絕交換國旗的部分重點理解，進行感情朗讀。最后引導學生歸納全文中心，升華情感。通過這樣步步深入地理解感悟，學生也一步一步地走進了課文，走進了那位留學生的內心深處，理解了他的矛盾掙扎，理解了他心靈的激烈斗爭，最后，愛國心戰勝了一切饑餓與困苦，他用自己的行動捍衛了國旗的尊嚴，捍衛了祖國的尊嚴。

本課的不足之處在于，愛國主義情感的滲透，光引導學生正面理解，似乎還不夠深入。其實還可以引申到由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重。現在，中國發生了翻天覆地的變化，世人刮目相看，越來越贏得了各國的尊重這一角度來理解、把握、體會，那樣帶來的震撼可能會更大一些。

第五篇：《一面五星紅旗》點評

《一面五星紅旗》評課

執教：那克塔中心校 葉金國 評課：那克塔中心校 陳國良 聽課時間：2012年6月6日

《一面五星紅旗》講述的是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。在教學中葉老師以“我”對國旗的尊敬和熱愛為立足點，挖掘文本資源，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，進而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。

一、創設問題情境自然地導入課文。

創設好的情境是成功運用情境教學策略的基礎。根據教學內容，把教學策略具體化是實施好情境教學的關鍵。為了理解“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，葉老師在上課一開始，通過談話：“升旗儀式時，當你看到紅旗上升時，你有什么想法？”學生的眼前仿佛又出現了此時的情景，彼此交流著。然后又用課件再現了劉翔等奧運冠軍在奧運奪冠后身披國旗奔跑、熱淚目視國旗升起的動人畫面，以及在南極大陸，在珠穆朗瑪峰，我國的五星紅旗在激昂的國歌聲中冉冉升起的感人場景。通過聲情并茂的課件和學生的心靈對話自然地導入了課題。

二、扎扎實實地進行語言文字訓練

在詞語教學中，葉老師首先分組認讀詞語，如：出示一組詞：假日、背包、處境，讓學生自由地讀一讀，讓學生說說你有什么發現？ 通過朗讀，學生都清楚地知道這些詞語都是多音字。這時，葉老師請大家給它的另外一個讀音組個詞，這樣就不露痕跡地教給了學生積累詞語的方法。在反復認讀的過程中，對難寫的字葉教師給予適當的指導，容易寫錯的字讓學生自己觀察和比較，然后自己板書指導，并讓學生練習寫字，雖然費了點時間，但學生學得愉快，練得扎實。

三、以讀悟情

感悟必須以充分地“讀”為前提。課程標準指出“讓學生有感情、有節奏地朗讀，用內心去感知，甚至是投入到文字所描繪的情景中和作者的情感形成共鳴，就能悟出僅憑語言分析難以真切理解的思想內容。在這節課上，葉老師設計了多種形式的朗讀，個別讀、集體讀、想象讀，還有引讀等等，讀的形式在不斷變化著，借助讀這一有效的形式，使學生品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”。例如在感悟“我”的艱難處境時，葉老師首先為學生提供足夠的自讀的時間和空間，接著通過引導學生抓“荒蕪人煙”、“無影無蹤”重點詞來體會中國留學生的處境。葉老師又聯系學生的生活經驗，引導學生想象那個背包里有什么東西呢？進一步感受當時的我不但“身無分文”，而且受了傷，在大山里迷了路的艱難苦境，體會“我”當時著急，擔心、害怕，傷心的心情。最后，葉老師讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由地有感情地讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來。學生在一次次的朗讀中切實地體驗到留學生急需面包，為下文做了極為重要的鋪墊。

當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，有一些細節與葉老師商 榷：愛國主義情感的滲透，光引導學生正面理解，似乎還不夠深入。其實還可以引申到由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重。現在，中國發生了翻天覆地的變化，世人刮目相看，越來越贏得了各國的尊重這一角度來理解、把握、體會，那樣帶來的震撼可能會更大一些。

以上幾點只是自己聽后不成熟的想法，如有不當之處，敬請各位老師批評、指正。