第一篇：一面五星紅旗 反思

《一面五星紅旗》教學(xué)反思

海區(qū)回民小學(xué)

曹曉薇

教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人，無(wú)論走到哪里，都會(huì)得到人們的尊重。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要，因?yàn)樗鼪Q定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的。

這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語(yǔ)文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必須通過(guò)語(yǔ)言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)時(shí)，我才求突出四個(gè)特點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛(ài)國(guó)情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：“究竟我是怎么做的？勾畫出我的行為的句子，研讀體會(huì)，感悟是我的愛(ài)國(guó)情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛(ài)國(guó)情感。

二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國(guó)留學(xué)生不說(shuō)一個(gè)字，也沒(méi)直接寫我的心理活動(dòng)，而是通過(guò)我的表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無(wú)言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛(ài)國(guó)之心。在這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上，嘗試采用尋找一個(gè)角度，串起一組詞語(yǔ)，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)文不幸中理解詞語(yǔ)，從而更好的把握人物的內(nèi)心。

三、朗讀指導(dǎo)。課文很長(zhǎng)，主要幾個(gè)情感強(qiáng)烈的點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動(dòng)的句子。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn)。

四、感悟說(shuō)話。泡泡里的問(wèn)題是“這時(shí)候,你想對(duì)面包店老板說(shuō)什么?”我沒(méi)有直接用這問(wèn)題,而是換了“這時(shí)候,你想對(duì)這個(gè)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)什么?”這個(gè)問(wèn)題較之老板個(gè)說(shuō)的話來(lái)比較直接,孩子更容易說(shuō)起,說(shuō)好了此處的說(shuō)話,對(duì)老板說(shuō)什么就容易多了.孩子有的說(shuō):“我真佩服你,你真是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人.”“你愛(ài)國(guó)旗,愛(ài)國(guó)家,維護(hù)我們祖國(guó)的尊嚴(yán),我真欣賞你.”“你捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán),真是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人!我要向你學(xué)習(xí).”這是明說(shuō)的,他用了個(gè)“捍衛(wèi)”這詞,真讓我表?yè)P(yáng)了他一番,把這詞語(yǔ)寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會(huì)用詞.“我太感動(dòng)了,你不顧自己肚子多餓,還是堅(jiān)持維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán),真令人敬佩呀!”......孩子說(shuō)了很多,說(shuō)完了,我才用書(shū)上的泡泡問(wèn)題“你想對(duì)面包店的老板說(shuō)什么?”此時(shí)孩子們就能夠說(shuō)出來(lái)“中國(guó)留學(xué)生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個(gè)需要幫助的中國(guó)人,我也佩服你.”“我欣賞你,面包店老板,因?yàn)槟銕椭艘粋€(gè)急需幫助的中國(guó)人.” “老板，謝謝你！你幫助了一個(gè)這么愛(ài)國(guó)的人，說(shuō)明你也非常愛(ài)國(guó)，值得我們敬佩！” “老板，謝謝你！你是一個(gè)善良的、充滿愛(ài)心的人，你救了一個(gè)愛(ài)護(hù)國(guó)旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧！”……

第二篇：一面五星紅旗教學(xué)反思

《一面五星紅旗》教學(xué)反思

三十四團(tuán)中學(xué)蔣紅偉

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，不好把握。

教學(xué)中，我以《國(guó)歌》導(dǎo)入課文，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)認(rèn)識(shí)很膚淺，因此我首先是選好幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語(yǔ)言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？這一問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫“我”的動(dòng)作的句子。然后交流，重點(diǎn)研讀這個(gè)句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個(gè)點(diǎn)。再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)我對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)的句子，進(jìn)行重點(diǎn)研究，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說(shuō)出感受——再讀體驗(yàn)情感。本節(jié)課，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下通過(guò)聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”等詞語(yǔ)，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意；同時(shí)，為學(xué)生提供充分的閱讀空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，再讀重點(diǎn)語(yǔ)句，本節(jié)課孩子們不但讀出了自己內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，還切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，如果教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采用不同的方法展開(kāi)對(duì)這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。

為了讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)，在備課《一面五星紅旗》時(shí),我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來(lái)，聽(tīng)了很多遍。覺(jué)得這首歌對(duì)這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)是一致的。在課文結(jié)束時(shí)，我加入了一些圖片，配著孫楠演唱的《紅旗飄飄》讓學(xué)生感悟國(guó)旗的重要性。

不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面還很不夠，如：課文的第九第十自然段“我”拒絕用紅旗來(lái)交換面包中的動(dòng)作和神態(tài)的詞，學(xué)生沒(méi)有讀出那種緩慢的語(yǔ)氣來(lái)，我也就很快過(guò)去，進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是豐富而生動(dòng)的，同時(shí)也必須具有引導(dǎo)作用。而我在這堂課中評(píng)價(jià)的語(yǔ)言則不夠豐富。本身語(yǔ)文課的教學(xué)就是在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，作為教師，課堂上的語(yǔ)言應(yīng)成為一種典范，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

第三篇：《一面五星紅旗》教學(xué)反思

《一面五星紅旗》教學(xué)反思

“愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國(guó)的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。課剛開(kāi)始，通過(guò)看運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng),升國(guó)旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會(huì)想到些什么？通過(guò)心靈對(duì)話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)它。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國(guó)情，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說(shuō)出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意，為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)情”；也得到“意”，“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言機(jī)智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問(wèn)題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒(méi)有人給他吃東西？”“他來(lái)到面包店吃到面包了嗎？”……這一個(gè)個(gè)毫無(wú)思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問(wèn)題扼制了學(xué)生的發(fā)展。

第四篇：一面五星紅旗教學(xué)反思

2013年5月8日在我校舉行聯(lián)校協(xié)作體活動(dòng)，我上了《一面五星紅旗》的公開(kāi)課。這是一篇感人至深的文章，課文寫了一名中國(guó)留學(xué)生，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板“用國(guó)旗換面包”的要求。表達(dá)了“只有熱愛(ài)自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人尊重”的思想內(nèi)涵。

本課亮點(diǎn)在于：

一、思路較清晰。以“豎起大拇指”為切入點(diǎn)，它既是對(duì)同學(xué)們前一節(jié)課知識(shí)掌握情況的鼓勵(lì)，也是文中外國(guó)面包店老板對(duì)中國(guó)留學(xué)生的稱贊。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我緊扣情感主線，刪繁就簡(jiǎn)，全文學(xué)習(xí)以品讀“作者斷然拒絕用國(guó)旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“面包店老板的態(tài)度變化”、“處境艱難”、“熱愛(ài)國(guó)旗”三個(gè)版塊的學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)研讀品味，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)”的精神內(nèi)涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。其中穿插了一詠三嘆的教學(xué)方法。

二、始終以“讀中悟，悟中讀”為指導(dǎo)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。崔巒在第九屆青年教師閱讀大賽的講話中這樣說(shuō)到：教學(xué)中，老師一定不要過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，一定要讓學(xué)生自己讀書(shū)、自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問(wèn)題。本課在學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，特別抓住文中的幾個(gè)關(guān)鍵句進(jìn)行品讀，以讀出理解——說(shuō)出感受——再讀體驗(yàn)情感的層次，層層提升學(xué)生的閱讀水平。

在評(píng)課這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)校的前輩老師的點(diǎn)評(píng)，我也充分認(rèn)識(shí)到了本課的不足。正如前輩們所說(shuō)的：一節(jié)課不在于演繹的多完美，而在于學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)。

1、以詩(shī)歌的形式導(dǎo)入，過(guò)于枯燥，不容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，老師們建議改成音樂(lè)欣賞，并配以國(guó)旗含義的講解，再后來(lái)的課堂上我嘗試了一下，效果果然好多了。

2、學(xué)生朗讀沒(méi)有重點(diǎn)，整節(jié)課沒(méi)有高潮。學(xué)生的讀要主次分明，在這節(jié)課里我過(guò)分重視了關(guān)鍵句，卻沒(méi)有理清它的主次關(guān)系，導(dǎo)致都在讀，卻讀不出文章的主旨。這也是我對(duì)文本研究的不夠透徹的一個(gè)表現(xiàn)。

3、朗讀的目的性太強(qiáng)。感情朗讀太牽強(qiáng)，為了讀出某種感情而讀，忽視了學(xué)生的個(gè)性化朗讀，這是最大的一個(gè)問(wèn)題，今后的教學(xué)中必須糾正過(guò)來(lái)。

4、教師提問(wèn)的隨意性太強(qiáng)，且喜歡重復(fù)啰嗦。問(wèn)題的設(shè)定必須符合學(xué)生的理解范疇和生活經(jīng)歷，不問(wèn)已經(jīng)會(huì)的問(wèn)題，不問(wèn)問(wèn)了也不會(huì)的問(wèn)題。

5、缺乏對(duì)文本的把握。雖然教師已經(jīng)對(duì)文章內(nèi)容非常熟悉，但學(xué)生不清楚，所以課上必須有一個(gè)環(huán)節(jié)是帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，即了解課文講了一件什么事。

6、評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。教師的評(píng)價(jià)在課堂上起著至關(guān)重要的作用。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。這是我所欠缺的，也是我需要提升的方向。

總之，這樣的一次活動(dòng)讓我受益匪淺。在今后的工作中，一是希望能更多的這種交流活動(dòng)，二是體育課也應(yīng)該按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，去認(rèn)真?zhèn)湔n，反思。努力使自己的專業(yè)不丟的同時(shí)也上好其他課。

第五篇：一面五星紅旗教學(xué)反思

語(yǔ)文

遵作者之路，入作者之境

——《一面五星紅旗》教學(xué)反思

長(zhǎng)沙市天心區(qū)青園小學(xué) 譚映紅

《一面五星紅旗》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下學(xué)期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文講述了“我”——一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期漂流旅行中遇到了危險(xiǎn)，在極度困難的處境下，“我”堅(jiān)決拒絕了面包店老板用國(guó)旗交換面包的要求，用自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。這是一篇人文性濃厚、思想境界高的文章。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不光是理性的認(rèn)知，它還需要語(yǔ)言文字的融匯。經(jīng)過(guò)一番思考，我決定從以下兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分研讀文本，感受語(yǔ)言文字之美。

一、遵作者之路，理清文章脈絡(luò)

葉圣陶先生在他的《語(yǔ)文學(xué)二十韻》中說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”拿到一篇文章，我們首先要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潛在價(jià)值，這樣，才能近距離地與作者對(duì)話，與文本對(duì)話。

這篇文章按照事情發(fā)展的順序來(lái)描述，思路非常清晰。因此，在復(fù)習(xí)課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容。有些孩子回答流暢而且語(yǔ)言精煉，有些孩子表述還不太清晰，于是，我順勢(shì)利用敘述文起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的要素，在黑板上板書(shū)了“漂流遇險(xiǎn)”、“拒換面包”、“獲得尊重”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。回過(guò)頭，再引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞在文本

中走一個(gè)來(lái)回。這樣，文章的構(gòu)架一目了然、思路十分清晰，同時(shí)也悄無(wú)聲息地教給學(xué)生用關(guān)鍵詞來(lái)概括課文內(nèi)容的方法，對(duì)寫作尤其是寫事這類文章起到一定的幫助。

理清了文章的思路，我緊緊抓住文章的重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)做出了取舍，將這篇較大容量的課文分為兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，即“體會(huì)面包店老板的態(tài)度變化”以及“感悟我深深的愛(ài)國(guó)熱情”。整個(gè)品讀的過(guò)程，我一直把自己當(dāng)成了一個(gè)學(xué)生，用學(xué)生的眼光來(lái)解讀文本，一路讀著，一路好奇，一路提問(wèn)，一路收獲。如：我為什么要帶著一面五星紅旗去旅行？我遇到困境后是如何向面包店老板求助的？面包店老板對(duì)我的態(tài)度又是怎樣的呢？他的態(tài)度有變化嗎？是怎么變化的？為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？當(dāng)我最終獲得面包店老板的幫助時(shí)，我的心里會(huì)想些什么？又會(huì)和面包店老板說(shuō)些什么呢？這樣，一讀、一問(wèn)，作者的思路清楚了，課文的思路明白了，文本的重難點(diǎn)也抓住了。

二、入作者之境，品讀感悟情境

理清思路是前提，在此基礎(chǔ)上融匯感情才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵和文本所要表達(dá)的宗旨。正如葉圣陶先生在他的《語(yǔ)文學(xué)二十韻》中所說(shuō)：“作者胸有境，入境始于親。”任何一篇文章，都融入了作者的思想情感。如何指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，領(lǐng)悟作者的情感？我想方法是多樣的。《一面五星紅旗》是一篇情感濃烈的愛(ài)國(guó)主義教育文章，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這種感性的說(shuō)教顯然是“空中樓閣”，無(wú)法讓學(xué)生和文本產(chǎn)生“共振”。如何真正站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生輕松、自然地體會(huì)到這種愛(ài)國(guó)主義情感呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)：

首先，架設(shè)朗讀梯度。“讀好了，什么都在其中”。“反復(fù)誦讀，讀中感悟”永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的“尖端武器”。整個(gè)課堂，讀始終貫穿其中，讀的手段豐富，方法多樣，有指名讀、小組讀、比賽讀、齊讀、合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等等。我尤其注重引導(dǎo)學(xué)生分層次研讀重點(diǎn)詞句，在讀中感悟愛(ài)國(guó)情，讀中體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。” 這個(gè)重點(diǎn)句子時(shí)，我從“讀出理解—說(shuō)出感受—讀出情感”三個(gè)層次來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。一讀，讀出自己的理解；再說(shuō)，什么是“吃力”？聯(lián)系生活，什么情況下你會(huì)感到吃力？聯(lián)系上下文，這位留學(xué)生為什么會(huì)吃力？通過(guò)這些引導(dǎo)，孩子們自然能體會(huì)到小男孩此時(shí)極度虛弱，一塊面包對(duì)于他來(lái)說(shuō)不僅僅是食物，而是生命的延續(xù)，但他卻毫不猶豫地拒絕了。于是，小男孩心靈深處那份沉甸甸的愛(ài)國(guó)之情油然而生。接著，我又將自己想象成面包店老板，創(chuàng)設(shè)情境，和孩子們合作朗讀。我?guī)е桓辈恍嫉谋砬檎f(shuō)：“傻孩子，不就是一塊面包嗎？你都餓了三天三夜了，身上還受了這么多傷，一塊面包不夠，我給你三塊。”當(dāng)我把手勢(shì)遞給孩子們的時(shí)候，他們大都能讀出自己的理解。通過(guò)這種分層次、多形式地朗讀，孩子們真切地感受到了留學(xué)生身上濃烈的愛(ài)國(guó)情意。

其次，創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。說(shuō)話訓(xùn)練就像課堂的調(diào)味品，組織得好，不但能提高孩子的表達(dá)能力，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)理解課文的內(nèi)涵也能起到幫助。為了喚起學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，我用了角色轉(zhuǎn)換的方法，把自己變成

了文中的面包店老板，學(xué)生就是那位留學(xué)生，這樣，學(xué)生就不再是局外人，可以通過(guò)我生動(dòng)地與文本進(jìn)行對(duì)話。如在理解文中的“我向老板說(shuō)明了自己的處境”一句，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和我進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，“我們”之間到底進(jìn)行了哪些對(duì)話？結(jié)果怎么樣？這樣就引起了學(xué)生質(zhì)疑的興趣。

再次，反復(fù)鋪墊、吟詠，將情感落到愛(ài)國(guó)情懷上。整篇文章對(duì)這位留學(xué)生深深的愛(ài)國(guó)情懷只字未提，但我們卻從他的動(dòng)作、神情中體會(huì)到了他內(nèi)心強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。所以，每一次講到有關(guān)留學(xué)生的動(dòng)作、表情等詞句時(shí)，我都要借助板書(shū)，回歸到文本中所體現(xiàn)的愛(ài)國(guó)情感。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行揣摩、品味、積累、運(yùn)用，又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)情感的熏陶，真正做到工具性和人文性的統(tǒng)一。

最后，借助多媒體課件，營(yíng)造氛圍。文章結(jié)尾處，我插入了天安門廣場(chǎng)升旗儀式、申奧成功、奧運(yùn)健兒領(lǐng)獎(jiǎng)儀式、載人飛船等圖片，并播放了《紅旗飄飄》這首歌曲，孩子們見(jiàn)到這些壯觀的場(chǎng)面，聽(tīng)到這振奮人心的曲子，更進(jìn)一步地激發(fā)起他們的愛(ài)國(guó)情懷以及作為中國(guó)人的自豪。

反思自己，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也有一些不足的地方：

1、在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中語(yǔ)言的精煉和機(jī)智還有待錘煉，尤其是在有效提問(wèn)上過(guò)于瑣碎，如：從哪里看出看出留學(xué)生很餓？他來(lái)到面包店吃到面包了嗎？……這樣的以教定學(xué)問(wèn)題既耽誤了寶貴的時(shí)間，又沒(méi)有體現(xiàn)課堂的有效性！

2、指導(dǎo)朗讀上，雖然也分層次、多形式讀了，但還是有“牽”的痕跡，并沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感悟，從朗讀中體會(huì)作者的思想情感。

3、在提到“面包店老板為什么會(huì)有這么大的變化”時(shí)，問(wèn)題顯得有些突然，在這之前情感的鋪墊還可更豐富，引導(dǎo)學(xué)生有層次性地進(jìn)入。

4、課堂節(jié)奏太快，還可稍微放慢腳步，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、感悟文本。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。教學(xué)方式千變?nèi)f化，但衡量它是否得當(dāng)?shù)姆椒▍s是唯一的，那就是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)文本的理解、對(duì)學(xué)生能力的提高是否有效，是否能通俗易懂地解決教學(xué)難點(diǎn)。這堂練兵課下來(lái)，真的可以說(shuō)是“痛并快樂(lè)著”，每一次修改的過(guò)程都很痛苦，困惑太多、掙扎太多。但在這“痛”的背后，我卻在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中有了提升，有了成長(zhǎng)，所以我又是非常快樂(lè)的。我學(xué)到了很多知識(shí)，也感受了自己很多地方的不足。如：如何才能讓自己的教學(xué)真正適應(yīng)學(xué)生？教學(xué)就像煲湯，如何做到越煲越鮮美、越煲越有味？這些困惑，我將通過(guò)不斷努力、不斷吸取、不斷反思，在教學(xué)中逐漸提升。這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經(jīng)受住在繭中掙扎、鍛煉的考驗(yàn)，才能有振翅飛舞的那一天。