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一面五星紅旗 反思

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第一篇:一面五星紅旗 反思

《一面五星紅旗》教學(xué)反思

海區(qū)回民小學(xué)

曹曉薇

教學(xué)本組教材,我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事,培養(yǎng)熱愛(ài)和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo),就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人,無(wú)論走到哪里,都會(huì)得到人們的尊重。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要,因?yàn)樗鼪Q定著教材內(nèi)容的取舍,教學(xué)內(nèi)容的分割,教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣,教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的。

這是一篇人文性很強(qiáng)的文章,那么語(yǔ)文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必須通過(guò)語(yǔ)言這一載體實(shí)施,只有這樣,工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)時(shí),我才求突出四個(gè)特點(diǎn):

一、設(shè)計(jì)主線,重在人物感悟,不在于情節(jié),主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛(ài)國(guó)情誼,二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后,以一個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考:“究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子,研讀體會(huì),感悟是我的愛(ài)國(guó)情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變,而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛(ài)國(guó)情感。

二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn),就是中國(guó)留學(xué)生不說(shuō)一個(gè)字,也沒(méi)直接寫我的心理活動(dòng),而是通過(guò)我的表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等,這些無(wú)言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛(ài)國(guó)之心。在這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上,嘗試采用尋找一個(gè)角度,串起一組詞語(yǔ),激活課文與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)文不幸中理解詞語(yǔ),從而更好的把握人物的內(nèi)心。

三、朗讀指導(dǎo)。課文很長(zhǎng),主要幾個(gè)情感強(qiáng)烈的點(diǎn)來(lái)指導(dǎo),而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子,如描寫我心理活動(dòng)的句子。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn)。

四、感悟說(shuō)話。泡泡里的問(wèn)題是“這時(shí)候,你想對(duì)面包店老板說(shuō)什么?”我沒(méi)有直接用這問(wèn)題,而是換了“這時(shí)候,你想對(duì)這個(gè)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)什么?”這個(gè)問(wèn)題較之老板個(gè)說(shuō)的話來(lái)比較直接,孩子更容易說(shuō)起,說(shuō)好了此處的說(shuō)話,對(duì)老板說(shuō)什么就容易多了.孩子有的說(shuō):“我真佩服你,你真是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人.”“你愛(ài)國(guó)旗,愛(ài)國(guó)家,維護(hù)我們祖國(guó)的尊嚴(yán),我真欣賞你.”“你捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán),真是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人!我要向你學(xué)習(xí).”這是明說(shuō)的,他用了個(gè)“捍衛(wèi)”這詞,真讓我表?yè)P(yáng)了他一番,把這詞語(yǔ)寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會(huì)用詞.“我太感動(dòng)了,你不顧自己肚子多餓,還是堅(jiān)持維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán),真令人敬佩呀!”......孩子說(shuō)了很多,說(shuō)完了,我才用書(shū)上的泡泡問(wèn)題“你想對(duì)面包店的老板說(shuō)什么?”此時(shí)孩子們就能夠說(shuō)出來(lái)“中國(guó)留學(xué)生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個(gè)需要幫助的中國(guó)人,我也佩服你.”“我欣賞你,面包店老板,因?yàn)槟銕椭艘粋€(gè)急需幫助的中國(guó)人.” “老板,謝謝你!你幫助了一個(gè)這么愛(ài)國(guó)的人,說(shuō)明你也非常愛(ài)國(guó),值得我們敬佩!” “老板,謝謝你!你是一個(gè)善良的、充滿愛(ài)心的人,你救了一個(gè)愛(ài)護(hù)國(guó)旗連生命都不顧的人,值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧!”……

第二篇:一面五星紅旗教學(xué)反思

《一面五星紅旗》教學(xué)反思

三十四團(tuán)中學(xué)蔣紅偉

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文,寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓,也不肯用國(guó)旗換面包,最后暈倒在地,贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),課文篇幅較長(zhǎng),思想性也比較強(qiáng),對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法,不好把握。

教學(xué)中,我以《國(guó)歌》導(dǎo)入課文,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)認(rèn)識(shí)很膚淺,因此我首先是選好幾個(gè)點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng),深入閱讀文本,在語(yǔ)言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板?這一問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段,找到一句最能打動(dòng)老板的寫“我”的動(dòng)作的句子。然后交流,重點(diǎn)研讀這個(gè)句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個(gè)點(diǎn)。再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué):課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)我對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)的句子,進(jìn)行重點(diǎn)研究,按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法,抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí),呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次:讀出理解——說(shuō)出感受——再讀體驗(yàn)情感。本節(jié)課,孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下通過(guò)聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”等詞語(yǔ),從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意;同時(shí),為學(xué)生提供充分的閱讀空間,讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情,再讀重點(diǎn)語(yǔ)句,本節(jié)課孩子們不但讀出了自己內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái),還切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”,如果教法相同,難免讓人有重復(fù)之感。因文而異,采用不同的方法展開(kāi)對(duì)這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。

為了讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí),在備課《一面五星紅旗》時(shí),我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》,我把這首歌搜索出來(lái),聽(tīng)了很多遍。覺(jué)得這首歌對(duì)這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助,因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)是一致的。在課文結(jié)束時(shí),我加入了一些圖片,配著孫楠演唱的《紅旗飄飄》讓學(xué)生感悟國(guó)旗的重要性。

不足之處:在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面還很不夠,如:課文的第九第十自然段“我”拒絕用紅旗來(lái)交換面包中的動(dòng)作和神態(tài)的詞,學(xué)生沒(méi)有讀出那種緩慢的語(yǔ)氣來(lái),我也就很快過(guò)去,進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是豐富而生動(dòng)的,同時(shí)也必須具有引導(dǎo)作用。而我在這堂課中評(píng)價(jià)的語(yǔ)言則不夠豐富。本身語(yǔ)文課的教學(xué)就是在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,作為教師,課堂上的語(yǔ)言應(yīng)成為一種典范,學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

第三篇:《一面五星紅旗》教學(xué)反思

《一面五星紅旗》教學(xué)反思

“愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)之情,體會(huì)世界人民之間的友好情誼,便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不是感性的說(shuō)教,它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體,那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐,熱愛(ài)祖國(guó)的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味,深切體會(huì),讀出文中情,讀出文中味,讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。課剛開(kāi)始,通過(guò)看運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng),升國(guó)旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中,望著徐徐升起的五星紅旗,你會(huì)想到些什么?通過(guò)心靈對(duì)話:學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征,每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)它。在教學(xué)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句,感悟愛(ài)國(guó)情,體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí),呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次:讀出理解──說(shuō)出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落,勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句,自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生默讀體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受?交流中,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意,為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),決不向饑餓低頭;接著,再給予學(xué)生閱讀的空間,讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情,自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句,讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái),切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生得到了“言”,感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)情”;也得到“意”,“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體,使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中,語(yǔ)言機(jī)智似乎也有待錘煉,不僅抓不住學(xué)生問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成,而且問(wèn)題瑣碎,如“哪里體現(xiàn)他很餓?”“從什么地方可以看出沒(méi)有人給他吃東西?”“他來(lái)到面包店吃到面包了嗎?”……這一個(gè)個(gè)毫無(wú)思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問(wèn)題扼制了學(xué)生的發(fā)展。

第四篇:一面五星紅旗教學(xué)反思

2013年5月8日在我校舉行聯(lián)校協(xié)作體活動(dòng),我上了《一面五星紅旗》的公開(kāi)課。這是一篇感人至深的文章,課文寫了一名中國(guó)留學(xué)生,在極度困難的處境下,拒絕了面包店老板“用國(guó)旗換面包”的要求。表達(dá)了“只有熱愛(ài)自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人尊重”的思想內(nèi)涵。

本課亮點(diǎn)在于:

一、思路較清晰。以“豎起大拇指”為切入點(diǎn),它既是對(duì)同學(xué)們前一節(jié)課知識(shí)掌握情況的鼓勵(lì),也是文中外國(guó)面包店老板對(duì)中國(guó)留學(xué)生的稱贊。在設(shè)計(jì)本課時(shí),我緊扣情感主線,刪繁就簡(jiǎn),全文學(xué)習(xí)以品讀“作者斷然拒絕用國(guó)旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“面包店老板的態(tài)度變化”、“處境艱難”、“熱愛(ài)國(guó)旗”三個(gè)版塊的學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)研讀品味,拉近學(xué)生與文本的距離,讓“愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)”的精神內(nèi)涵,自然融入到學(xué)生的腦中,鐫刻在學(xué)生的心中。其中穿插了一詠三嘆的教學(xué)方法。

二、始終以“讀中悟,悟中讀”為指導(dǎo),貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。崔巒在第九屆青年教師閱讀大賽的講話中這樣說(shuō)到:教學(xué)中,老師一定不要過(guò)于強(qiáng)勢(shì),一定要讓學(xué)生自己讀書(shū)、自己思考,讀出自己的感受,提出困惑和問(wèn)題。本課在學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,特別抓住文中的幾個(gè)關(guān)鍵句進(jìn)行品讀,以讀出理解——說(shuō)出感受——再讀體驗(yàn)情感的層次,層層提升學(xué)生的閱讀水平。

在評(píng)課這一環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)校的前輩老師的點(diǎn)評(píng),我也充分認(rèn)識(shí)到了本課的不足。正如前輩們所說(shuō)的:一節(jié)課不在于演繹的多完美,而在于學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)。

1、以詩(shī)歌的形式導(dǎo)入,過(guò)于枯燥,不容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,老師們建議改成音樂(lè)欣賞,并配以國(guó)旗含義的講解,再后來(lái)的課堂上我嘗試了一下,效果果然好多了。

2、學(xué)生朗讀沒(méi)有重點(diǎn),整節(jié)課沒(méi)有高潮。學(xué)生的讀要主次分明,在這節(jié)課里我過(guò)分重視了關(guān)鍵句,卻沒(méi)有理清它的主次關(guān)系,導(dǎo)致都在讀,卻讀不出文章的主旨。這也是我對(duì)文本研究的不夠透徹的一個(gè)表現(xiàn)。

3、朗讀的目的性太強(qiáng)。感情朗讀太牽強(qiáng),為了讀出某種感情而讀,忽視了學(xué)生的個(gè)性化朗讀,這是最大的一個(gè)問(wèn)題,今后的教學(xué)中必須糾正過(guò)來(lái)。

4、教師提問(wèn)的隨意性太強(qiáng),且喜歡重復(fù)啰嗦。問(wèn)題的設(shè)定必須符合學(xué)生的理解范疇和生活經(jīng)歷,不問(wèn)已經(jīng)會(huì)的問(wèn)題,不問(wèn)問(wèn)了也不會(huì)的問(wèn)題。

5、缺乏對(duì)文本的把握。雖然教師已經(jīng)對(duì)文章內(nèi)容非常熟悉,但學(xué)生不清楚,所以課上必須有一個(gè)環(huán)節(jié)是帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容,即了解課文講了一件什么事。

6、評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。教師的評(píng)價(jià)在課堂上起著至關(guān)重要的作用。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),盡量從正面加以引導(dǎo),在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。這是我所欠缺的,也是我需要提升的方向。

總之,這樣的一次活動(dòng)讓我受益匪淺。在今后的工作中,一是希望能更多的這種交流活動(dòng),二是體育課也應(yīng)該按照這樣的標(biāo)準(zhǔn),去認(rèn)真?zhèn)湔n,反思。努力使自己的專業(yè)不丟的同時(shí)也上好其他課。

第五篇:一面五星紅旗教學(xué)反思

語(yǔ)文

遵作者之路,入作者之境

——《一面五星紅旗》教學(xué)反思

長(zhǎng)沙市天心區(qū)青園小學(xué) 譚映紅

《一面五星紅旗》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下學(xué)期的閱讀課文,這是一篇感人至深的文章。課文講述了“我”——一名中國(guó)留學(xué)生,在一次假期漂流旅行中遇到了危險(xiǎn),在極度困難的處境下,“我”堅(jiān)決拒絕了面包店老板用國(guó)旗交換面包的要求,用自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán),也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。這是一篇人文性濃厚、思想境界高的文章。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的愛(ài)國(guó)之情,體會(huì)世界人民之間的友好情誼,便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不光是理性的認(rèn)知,它還需要語(yǔ)言文字的融匯。經(jīng)過(guò)一番思考,我決定從以下兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分研讀文本,感受語(yǔ)言文字之美。

一、遵作者之路,理清文章脈絡(luò)

葉圣陶先生在他的《語(yǔ)文學(xué)二十韻》中說(shuō):“作者思有路,遵路識(shí)斯真。”拿到一篇文章,我們首先要做的就是要理清作者的思路,挖掘文本的潛在價(jià)值,這樣,才能近距離地與作者對(duì)話,與文本對(duì)話。

這篇文章按照事情發(fā)展的順序來(lái)描述,思路非常清晰。因此,在復(fù)習(xí)課文時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容。有些孩子回答流暢而且語(yǔ)言精煉,有些孩子表述還不太清晰,于是,我順勢(shì)利用敘述文起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的要素,在黑板上板書(shū)了“漂流遇險(xiǎn)”、“拒換面包”、“獲得尊重”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。回過(guò)頭,再引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞在文本

中走一個(gè)來(lái)回。這樣,文章的構(gòu)架一目了然、思路十分清晰,同時(shí)也悄無(wú)聲息地教給學(xué)生用關(guān)鍵詞來(lái)概括課文內(nèi)容的方法,對(duì)寫作尤其是寫事這類文章起到一定的幫助。

理清了文章的思路,我緊緊抓住文章的重難點(diǎn),對(duì)教學(xué)做出了取舍,將這篇較大容量的課文分為兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),即“體會(huì)面包店老板的態(tài)度變化”以及“感悟我深深的愛(ài)國(guó)熱情”。整個(gè)品讀的過(guò)程,我一直把自己當(dāng)成了一個(gè)學(xué)生,用學(xué)生的眼光來(lái)解讀文本,一路讀著,一路好奇,一路提問(wèn),一路收獲。如:我為什么要帶著一面五星紅旗去旅行?我遇到困境后是如何向面包店老板求助的?面包店老板對(duì)我的態(tài)度又是怎樣的呢?他的態(tài)度有變化嗎?是怎么變化的?為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?當(dāng)我最終獲得面包店老板的幫助時(shí),我的心里會(huì)想些什么?又會(huì)和面包店老板說(shuō)些什么呢?這樣,一讀、一問(wèn),作者的思路清楚了,課文的思路明白了,文本的重難點(diǎn)也抓住了。

二、入作者之境,品讀感悟情境

理清思路是前提,在此基礎(chǔ)上融匯感情才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵和文本所要表達(dá)的宗旨。正如葉圣陶先生在他的《語(yǔ)文學(xué)二十韻》中所說(shuō):“作者胸有境,入境始于親。”任何一篇文章,都融入了作者的思想情感。如何指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,領(lǐng)悟作者的情感?我想方法是多樣的。《一面五星紅旗》是一篇情感濃烈的愛(ài)國(guó)主義教育文章,對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),這種感性的說(shuō)教顯然是“空中樓閣”,無(wú)法讓學(xué)生和文本產(chǎn)生“共振”。如何真正站在學(xué)生的角度,讓學(xué)生輕松、自然地體會(huì)到這種愛(ài)國(guó)主義情感呢?我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì):

首先,架設(shè)朗讀梯度。“讀好了,什么都在其中”。“反復(fù)誦讀,讀中感悟”永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的“尖端武器”。整個(gè)課堂,讀始終貫穿其中,讀的手段豐富,方法多樣,有指名讀、小組讀、比賽讀、齊讀、合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等等。我尤其注重引導(dǎo)學(xué)生分層次研讀重點(diǎn)詞句,在讀中感悟愛(ài)國(guó)情,讀中體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。” 這個(gè)重點(diǎn)句子時(shí),我從“讀出理解—說(shuō)出感受—讀出情感”三個(gè)層次來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。一讀,讀出自己的理解;再說(shuō),什么是“吃力”?聯(lián)系生活,什么情況下你會(huì)感到吃力?聯(lián)系上下文,這位留學(xué)生為什么會(huì)吃力?通過(guò)這些引導(dǎo),孩子們自然能體會(huì)到小男孩此時(shí)極度虛弱,一塊面包對(duì)于他來(lái)說(shuō)不僅僅是食物,而是生命的延續(xù),但他卻毫不猶豫地拒絕了。于是,小男孩心靈深處那份沉甸甸的愛(ài)國(guó)之情油然而生。接著,我又將自己想象成面包店老板,創(chuàng)設(shè)情境,和孩子們合作朗讀。我?guī)е桓辈恍嫉谋砬檎f(shuō):“傻孩子,不就是一塊面包嗎?你都餓了三天三夜了,身上還受了這么多傷,一塊面包不夠,我給你三塊。”當(dāng)我把手勢(shì)遞給孩子們的時(shí)候,他們大都能讀出自己的理解。通過(guò)這種分層次、多形式地朗讀,孩子們真切地感受到了留學(xué)生身上濃烈的愛(ài)國(guó)情意。

其次,創(chuàng)設(shè)情境,適時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。說(shuō)話訓(xùn)練就像課堂的調(diào)味品,組織得好,不但能提高孩子的表達(dá)能力,還能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,對(duì)理解課文的內(nèi)涵也能起到幫助。為了喚起學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn),我用了角色轉(zhuǎn)換的方法,把自己變成

了文中的面包店老板,學(xué)生就是那位留學(xué)生,這樣,學(xué)生就不再是局外人,可以通過(guò)我生動(dòng)地與文本進(jìn)行對(duì)話。如在理解文中的“我向老板說(shuō)明了自己的處境”一句,我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和我進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,“我們”之間到底進(jìn)行了哪些對(duì)話?結(jié)果怎么樣?這樣就引起了學(xué)生質(zhì)疑的興趣。

再次,反復(fù)鋪墊、吟詠,將情感落到愛(ài)國(guó)情懷上。整篇文章對(duì)這位留學(xué)生深深的愛(ài)國(guó)情懷只字未提,但我們卻從他的動(dòng)作、神情中體會(huì)到了他內(nèi)心強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。所以,每一次講到有關(guān)留學(xué)生的動(dòng)作、表情等詞句時(shí),我都要借助板書(shū),回歸到文本中所體現(xiàn)的愛(ài)國(guó)情感。這樣,既引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行揣摩、品味、積累、運(yùn)用,又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)情感的熏陶,真正做到工具性和人文性的統(tǒng)一。

最后,借助多媒體課件,營(yíng)造氛圍。文章結(jié)尾處,我插入了天安門廣場(chǎng)升旗儀式、申奧成功、奧運(yùn)健兒領(lǐng)獎(jiǎng)儀式、載人飛船等圖片,并播放了《紅旗飄飄》這首歌曲,孩子們見(jiàn)到這些壯觀的場(chǎng)面,聽(tīng)到這振奮人心的曲子,更進(jìn)一步地激發(fā)起他們的愛(ài)國(guó)情懷以及作為中國(guó)人的自豪。

反思自己,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也有一些不足的地方:

1、在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中語(yǔ)言的精煉和機(jī)智還有待錘煉,尤其是在有效提問(wèn)上過(guò)于瑣碎,如:從哪里看出看出留學(xué)生很餓?他來(lái)到面包店吃到面包了嗎?……這樣的以教定學(xué)問(wèn)題既耽誤了寶貴的時(shí)間,又沒(méi)有體現(xiàn)課堂的有效性!

2、指導(dǎo)朗讀上,雖然也分層次、多形式讀了,但還是有“牽”的痕跡,并沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感悟,從朗讀中體會(huì)作者的思想情感。

3、在提到“面包店老板為什么會(huì)有這么大的變化”時(shí),問(wèn)題顯得有些突然,在這之前情感的鋪墊還可更豐富,引導(dǎo)學(xué)生有層次性地進(jìn)入。

4、課堂節(jié)奏太快,還可稍微放慢腳步,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、感悟文本。

“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”。教學(xué)方式千變?nèi)f化,但衡量它是否得當(dāng)?shù)姆椒▍s是唯一的,那就是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)文本的理解、對(duì)學(xué)生能力的提高是否有效,是否能通俗易懂地解決教學(xué)難點(diǎn)。這堂練兵課下來(lái),真的可以說(shuō)是“痛并快樂(lè)著”,每一次修改的過(guò)程都很痛苦,困惑太多、掙扎太多。但在這“痛”的背后,我卻在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中有了提升,有了成長(zhǎng),所以我又是非常快樂(lè)的。我學(xué)到了很多知識(shí),也感受了自己很多地方的不足。如:如何才能讓自己的教學(xué)真正適應(yīng)學(xué)生?教學(xué)就像煲湯,如何做到越煲越鮮美、越煲越有味?這些困惑,我將通過(guò)不斷努力、不斷吸取、不斷反思,在教學(xué)中逐漸提升。這正如蝴蝶的蛻變一樣,只有經(jīng)受住在繭中掙扎、鍛煉的考驗(yàn),才能有振翅飛舞的那一天。

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