第一篇：情感是原動力美文

人是情感動物，也是理智動物，二者不可缺一。

在人類一切事業中，情感都是原動力，而理智則有時是制動器，有時是執行者?；蛘哒f，情感提供原材料，理智則做出取舍，進行加工。世上決不存在單憑理智就能夠成就的事業。

所以，無論哪一領域的天才，都必是具有某種強烈情感的人。區別只在于，由于理智加工程度和方式的不同，對那作為原材料的情感，我們從其產品上或者容易認出，或者不容易認出罷了。

情感和理智是一對合作伙伴，如同一切合作伙伴一樣，它們之間可能發生沖突。有幾種不同情況：

其一，兩者都弱，沖突也就弱，其表現是平庸。

其二，雙方力量對比懸殊，情感強烈而理智薄弱，或理智發達而情感貧乏。在這兩種情形下，沖突都不會嚴重，因為一方穩占支配地位。這樣的人可能一事無成，也可能成為杰出的*才。

其三，兩者皆強，因而沖突異常激烈。然而，倘若深邃的理智終于能駕馭磅礴的情感，從最激烈的沖突中便能產生最偉大的成就。這就是大天才的情形。

第二篇：情感——學生習作的原動力

情感——學生習作的原動力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比~圣陶說：“倘若沒有什么想要表白??就不感到必要與歡喜，就不用寫什么文字。一定要有所寫才寫。若不是為著必要與歡喜，而勉強去寫，這就是一種無聊又無益的事?！贝_實，情感是學生作文教學的原動力。小學生的作文應當是真情的流露，實感的觸發，因而作文教學必須觸動學生的情感，喚起情感的體驗，才能點燃習作愿望，使作文教學富有生命力，使之“經正而后緯成，理定而后辭暢。”

一、命題激趣，誘發情感

“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它。”葉圣陶先生的這句話道出了作文命題的真諦。學生作文首先接觸的是題目，題目新穎，有鮮明的色彩、飽滿的感情，才能吸引“眼球”，進而引起“心動”。為達此目標，命題必須做到“實、新、趣、活”。實，即命題要考慮學生的實際情況，符合學生的生活積累。“我口說我心，我手寫我口?！毙拢床荒堋袄险{重彈”、“濤聲依舊”，要經常變換作文形式，如進行童話作文、想象作文、場景作文、看圖作文、續寫、仿寫、改寫等多種形式的作文。趣，即教師要掌握學生的心理特點，設身處地站在學生的角度體會，感悟他們的童真、童趣，觸摸到學生的興奮點和動情點。活，即命題要有靈活性，要克服公式化、概念化、成人化的傾向，可采用半命題、自由命題、開放命題等方式。

二、創設情境，激發情感

小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產生的?！扒橐晕镞w，辭以情發?！敝挥惺艿江h境、事物、氣氛的感染時，他們才會產生相應的情感。當內心涌起的情感不能自已時，便要用文辭表達出來。教師在作文教學中，即要引導學生“從無字句處讀書”，參與生活實踐，又要有意識地創設情境，使學生受到特定氣氛的感染，“情動”而“辭發”。

如一位張老師執教低年級的“描述人物特征”說寫訓練教學中設置了這樣一個情境：上課鈴響了，老師還沒有來。一位年輕的阿姨走進教室，小朋友們都睜大了驚奇的眼睛。阿姨說她是鄰校的，找張老師有事，可沒碰著張老師，請小朋友把這一件事轉告張老師。阿姨走后，張老師走進教室，小朋友紛紛舉手，告訴張老師鄰校的一位阿姨找她有事。張老師說：“鄰校的老師我都認識。你們說說這位阿姨的樣子，讓我猜猜她是誰?！弊匀灰龑W生描述“阿姨”的外貌特征。學生口頭描述后，張老師說：“下面請小朋友把這位阿姨的樣子寫下來。寫好了，咱們打電話讓她來，讀給她聽聽，比比誰寫得像她?！边@一特設的情境，使學生寫作的積極性和熱情空前高漲，產生“不吐不快”“不寫不行”的亢奮心理。

創設情境的方法很多，比如寫“我們的學?！?，可以這樣說：李強的表弟在農村讀書，那里的學習條件很差，只有三間教室40多個同學。他很想知道外面的學校是什么樣子的。請你寫一篇文章向他介紹一下我們的學校，讓他清楚地知道我們學校的特色。再如“走進‘跳蚤’市場”，課前讓學生準備好在“市場”上交換的物品。課上，學生先“王婆賣瓜，自賣自夸”，各自講述自己物品的特點和作用，力求打動別人；接下來學生自由“交易”，允許“討價”，支持“討巧”；然后讓學生敘述“交易”經過和“交易”后的內心感受；最后讓學生結合剛才的活動選擇自己喜愛的內容寫下來，這樣自然最引起他們的興趣，激發他們的表達欲望。

另外，作為一名語文老師，還要善于充分利用學生感興趣的突發事件，抓住寫作契機，讓學生走進生活、體驗生活，進而描述生活，抒發真情實感。如：窗外突然狂風大作，電閃雷鳴，一場暴風雨即將來臨?？蓭ьI學生到走廊上觀看雷雨??“雷雨”自然會寫得傳神入境。再如：室外下著漫天大雪，課堂上學生的心也隨著雪花在飛舞。此時不妨乘機放他們出去看雪景，打雪仗??“下雪啦”一定會充滿童真童趣。

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葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！贝_實，生活是學生習作的源泉，學生在豐富多彩的活動中，既潛移默化地受到教育，又輕輕松松地積累了素材，從而激發了學生習作熱情和傾吐欲望，達到了“讓學生易于動筆，樂于表達”的效果。

三、下水引路，溝通情感

作文教學的本質就是引導學生逐步掌握用語言文字這種工具來正確反映客觀事物，并表達所見所聞所思所感的技能。掌握一種工具的技能，教者的示范作用不可忽視。在作文教學中，教者要善于利用“下水文”溝通師生的情感。

對于一些有難度的習作，如游記、參觀一類的文章，指導過后，教者可馬上讀“下水文”，幫助學生克服畏難情緒，產生“老師行，我也行”的向上心理。對于一些不太難的習作，教者可在學生寫作過程中遇到困難時，審時度勢地有針對性地選讀“下水文”的有關部分。如段與段之間的自然過渡，景物描寫中的觀察順序等，對癥下藥，幫助學生指點迷津，糾正偏差。對于比較容易的作文題，可在大致瀏覽學生初稿后，針對全班中存在的普遍性的問題進行“下水”，幫助他們修改。

四、加強評改，深化情感

傳統的學生習作評價，往往都是老師一人唱獨角戲，老師評，學生聽，形式單調，方法單一，忽略了學生的主觀能動性和個體差異，壓制了學生的習作熱情和個性張揚。因此，必須完善學生習作的評價體系，激發學生習作積極性，變被動的“死卡硬壓”為積極的“主動向上”。

1．明確一個目標。

新課標提出：“寫作評價應重視對寫作的的過程與方法、情感與態度的評價”，“要用積極的評價，引導和促進學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。”因此，構建寫作評價體系的目的應明確為：不是為了選拔人，而是激發學生的興趣和熱情，讓學生認識自己的成功與不足之處，明白今后發展方向，揚長避短，發揮改進與調控功能。

2．體現四個原則。

一是主體性原則。即學生為主評價，教師為引導評價。教師的導評起“拋磚引玉”、“點石成金”的啟發作用，而非權威的“先行”或“終端”評價。應把評價權給學生，引導學生就作文的文題、語言、選材、組材、構思等方面加以自評，說出作文的特點，道出作文的遺憾，使評價與修改相結合，讓學生在相互了解和合作中，共同提高寫作水平，形成健康人格。

二是層次性原則。華師大鄧志偉博士指出：“教學要從學習者的愿望和興趣出發，適應學習者的個體差異?！睂哟涡栽瓌t，即把學生按習作基礎分成不同層次的小組，對照習作要求和標準進行評價。教者要準確把握學生的個性和作文程度，了解學生的個體差異和不同喜好，因材施教，對癥下藥，讓每個學生發揚優點，彌補不足，學有所獲。

三是鼓勵性原則。《課標》指出評價“應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵的評語，盡量從正面加以引導”。教師要用賞識的眼光評價學生的習作，優秀習作要充分肯定，對基礎差的學生習作也要善于捕捉“閃光點”。哪怕一個好詞、好句，也要給予鼓勵，為他們的成功喝彩，在鼓勵的基礎上提出希望。從而增強學生習作成功的自信心，獲得前進和發展的動力。

四是多樣性原則?！皩W生作文評價結果的呈現方式，根據需要可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。”教者應該根據不同的習作內容、習作環節選擇合適的評價形式。

3．活用多種方法。

為落實新課標要求和保證習作教學評價的合理高效，避免負面影響，在其評價方法上要有所講究。如：自讀自評、互讀互評、教師點評、家長參評、社會參評等，通過多種評價方法促進每個學生的發展。

五、展示成功，升華情感

心理學研究證明：一個人如果體驗到一次成功的歡樂和勝利的快慰，會激起追求無休止的成功情感力量。在作文教學中，教師可以從學校、家庭、社會等多方位、多渠道為學生營造展示成功的氛圍。學校里，可以通過班級及校園展示欄、學校廣播站、學校報刊為學生提供佳作展示天地；在家庭中，可讓學生將自己滿意的作品的讀給父母聽，獲得父母的認可和贊許；在社會上，鼓勵學生多參加社會實踐活動，積極觀察寫作，踴躍向各級各類報刊雜志投稿?？梢栽诎嗉壚锍闪懽髋d趣小組，開設自由寫作角，讓他們隨時“我手寫我口”。另外還可在班級里定期進行靈活有趣的作文賽??通過各種途徑和各種形式讓學生享受到作文成功的快樂，把寫作變成一種自覺行為，變“要我寫”為“我要寫”。

贊可夫說：“學生只有在情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的思想、情感和詞語?！笨傊?，注意寫作情感的培養，使學生對所寫事物激情滿懷，才能調動其他一切寫作的積極因素有效運轉，打開寫作思路。以情融情，方能情至石開，讓學生作文充滿真情，使整個作文教學充滿生命活力，從而提高作文教學的效率。

第三篇：沉默是最美情感美文

又一個夜的來臨，習慣性盤腿依坐在椅子上，習慣讓手指在鍵盤上來回游離，習慣打開窗讓風兒溜進來與己為伴，無需語言，在沉默中與之擁抱。

于是用這樣的方式來傾訴，用心靈的語言來與自己對白——不要讓內心背叛自己，矛盾的時候冷靜整理一下自己的心情，忘記那些不愉快的曾經，泡上一杯清茶，聽上一首自己喜歡的輕音樂。依然選擇那份單純的真，讓自己在沉默中越發懂得，珍惜該珍惜的，遺忘該遺忘的才是最高的人生態度！

又是一個夜的來臨，習慣于在音樂里獨自享受著那份自我陶醉的意境！習慣于盤腿依坐在椅子上，打開窗，任由風兒溜進，沒有語言的交流，卻有著一份悠然的清閑！習慣沉默了，習慣沉默于自己的沉默。也習慣于一切的沉默，當鍵盤在指尖游離的時候，方發現有時候語言真的是很蒼白，越說越無力。

難難難，呵呵。調整難難難好自己的心態，讓自己就這樣靜下去，不需要別人去理解！或許這種沉默是一種自我保護，也或許是內心的一種脆弱體現，而我卻依然喜歡這樣我行我素。偶爾當記憶的匣門打開之時，只希望帶給自己的只是那份淡淡的美。讓一切定格在這個初夏的夜晚，時間散了殘留的花香，洗去了曾經擁有的浪漫，帶走了不屬于自己的那份真誠，磨滅了幻想的完美。一切都逝水流年，奈何春暖花開終會落。

沉默吧，讓靈魂在沉默中獨舞，在音樂里買醉，在夜色里升華。沉默是精靈，沉默是最美！

第四篇：愛到深處是卑微情感美文

如果有人能為你了開始變得卑微、那么、TA或許是愛上了你

沒有你的時候、我能驕傲的像個公主

活在屬于自己的城堡里、指揮著自己的臣民

沒有你的時候、我能單純的像個孩子

和姐妹們揮霍著所剩無幾的青春、以為這就是我的全部

沒有你的時候、我能笑的沒心沒肺

一個人的天空雖然寂落、可依舊那么的湛藍

沒有你的時候、我能哭的聲嘶力竭

那時我所有的傷痛、都是一場痛哭就可以忘記的可、我遇見了你

是前世的五百次回眸、換來了今生的擦肩而過

還是前世的五百次擦肩而過、換來了今生的刻骨銘心

我、不得而知

我或許愛上了你

我慢慢的發現我不再是個公主、因為愛你、我放下了我所有的驕傲、只為讓你看到最真的我我收斂了我的小性子

因為我怕在你眼里、那是我的無理取鬧、讓你覺得我不可理喻

發生不愉快后、只要你給我個臺階

我就會乖乖的下來

我慢慢的發現我不再是個孩子

因為愛你、我開始改變自己

總覺得自己只有變得更完美才能配得上你

無意中、你對我說、你要是瘦點更好看

我開始沒日沒夜的減肥、只為了你的那句最好

你說我打扮的像孩子

我開始穿著高跟鞋陪你逛街、雖然每次回家、腳底都是泡

因為愛你、我開始變得卑微

小心翼翼的做著你身邊的小女人

你說女孩子家家、不要在外面喝酒、什么什么地方不要去

我就再也沒有去過

你說男人要撐起一片天、你要為我們的以后創造更好的物質生活

我就在你不和我出去約會、不短信、不電話的時候、告訴我自己、我應該要體諒你

你說雖然很累、但你每天還是想和我說說話、聊聊天

我就每天算準了時間、八點到九點、隱身的掛、只對你、隱身可見

一個小時的等待、換來你半個多小時忙里抽空的陪我聊

你說你對我不夠好、你自己知道

我欣慰的聽著、可從未見過你的改變

你還說。。。

你說過許多許多、我都認真的聽著、一點點的為你改變、為你卑微、不丟人

因為我記得我說過、因為我記得你說過、你愛我

第五篇：最美是夕陽情感美文

很喜歡帶露的清晨中那輪噴薄而出的紅日，也喜歡滿天蔓散的朝霞，透明的水紅在蔚藍的映襯下折射神秘的紫色。當然，更喜歡那溫和的落日，沿著山脊下滑，明亮的彩金瀉在大地上，溫暖而不刺眼。

“夕陽無限好，只是近黃昏。”可是我卻是非常喜歡黃昏的。希望我的晚年生活也是這么的美好。

當我老了，可能是一個老頑童，已經是步履蹣跚，卻還要和子孫嘻笑玩耍。

當我老了，可能仍是孓然一身，于是干脆拋掉所有的牽掛，去做全球旅游。頭發花白，眼睛昏黃卻是很快樂，不在乎什么意見，隨心所欲地大哭大笑，是一個率性的人。

當我老了，可能是一個固執的老人，養一只詭異的貓，種一院子的玫瑰，從來不笑，卻對那個對著我笑的小孩子露出笑容，邀請他和我一起享受下午的太陽。在人生的相冊里增添一抹亮麗如春的色彩，帶著滿身的光輝迎接我的天堂。

當我老了，我也許會去一個沒人知道的深山老林，沒有人煙，卻有一大片蓊蓊郁郁的竹林，一條安安靜靜的小溪流。造一座簡陋的竹屋，放一屋的書。春天，看小溪冰水消融，小草破土而出；夏天，看翠竹搖曳生姿，月光如水，滿目星輝；秋天，一定不忘種上滿廊的黃菊，讓他們的幽香趕走秋日的蕭瑟，在剛勁的秋風中綻放一身錚錚鐵骨，享受“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適生活；冬天，還要踏雪尋梅，也許你會看見我——一個佝僂的、長久佇立在梅樹下的身影，含笑看梅花“凌寒獨自開”，周身裹著梅花悠久的清香回屋。這樣的生活會是我最夢寐以求的，不過到那時，還會不會有這么美好的地方呢？

當我老了，我希望我可以像爸爸媽媽一樣，堅守心里最珍貴的人，不論他在不在我身邊，至少，我的心理有他，至少，我是幸福的。

當我老了，可能過的是一種我從未想過的生活。很是安詳，也許很是刺激。我不奢求我的晚年有多榮華富貴，只要有一份真實的、可以觸摸的到的感情在我失意或孤獨的時候可以像一個溫暖的環抱一樣抱緊我，保護我，像一句愛人的呢喃溫柔地回蕩在我耳邊，像一個友人的眼神關切的注視著我，像一縷冬日的陽光好好地撫慰我，不管他是愛情，還是親情、友情，這都已經不重要。重要的是，在這些感情的包圍中，你的心靈就有一個安靜的避風港，你的靈魂就有一個可以托付的天堂，你的精神就有一個心心系念的牽掛?！鞍笥谛乃馈?，有了心靈可以寄托的地方，不管你是誰，不管你在什么地方，你都是一個幸福的人，因為，你有屬于你自己的天國，一個誰都污染不了的地方。

三生姻緣早注定，只要是心地善良的人兒，在將來一定會有一個非常美滿的結局。

而現在，讓我們獻上最虔誠的祈禱吧！我們要盡情享受我們的年輕，快樂地走過每一道人生的風景線，誠懇地對待你生命中的每一個人——不論他是馬蹄匆匆的過客，還是風塵仆仆的歸人。留住每一個感動的瞬間，等你老了，再來慢慢品味。

寵辱不驚，閑看庭前花開花落；得失無嘆，靜觀天上云卷云舒。笑看人生，還看晚年夕陽。