第一篇：培養最棒的女孩讀后感3篇

培養最棒的女孩

（一）

《培養最棒的女孩》從女孩的特性入手，從男孩女孩的不同之處引出女孩的教育應該是一種“富教育”。所謂“富教育”其實就是一種精心、一種細致、一種唯美。一個最棒的女孩，應該是全面發展的女孩，因此，本書在“富教育”的基礎上為家長們展示了一個全方位培養女孩的多維教育法。

從時間上說，幼女的教育不同于青春期的教育；而從空間上說，女孩獨處時應該能做到“靜如處子”，參加實踐活動時又能夠“動如脫兔”，在人群中，還應該能夠“落落大方、人見人愛”。

除了這個維度，本書還為父母展示了從點到線，從線到面的維度教育法，具體說來，本書從語言到行為，從到實踐，從氣質到品質，從智商到情商，全方位介紹了培養一個最棒女孩的各種教育方法，非常適合父母做教育女孩的參考。點到線的跨越是一種成長，線到面的跨越是一種成熟。

多維教育法使一個女孩既能夠享受幸福，同時也能夠給別人以幸福。總之，于女人而言，具有深刻的內涵最為重要，因為那意味著意猶未盡，如果淺薄浮華，則很難擁有精彩幸福的人生。《培養最棒的女孩》從這個基本方向出發，采用眾多教育事例，對家長進行具體的教育指導，突出情趣性，強調深厚的文化素養，希望你做好積極的準備，為自己的小公主打開那扇通向陽光燦爛日子的門！

培養最棒的女孩讀后感

（二）在每月導讀中，黎老師給我們介紹了一本書《培養最棒女孩100招》。本書一共分為十一個章節，對于吾家初有女的我來說，本書給我指明了一些教育女兒的方法。

女孩們有著一些有別于男孩的行為、性格特征，比如膽小、沒有主心骨、重視人際關系、多愁善感等，只有父母們理解專屬于女孩的表達方式，才能真正走入女孩的內心世界，真正地拉近彼此的距離。

教育孩子不是一個人的專屬事情。本書第二章中明確地指出了父親、母親在教育女孩這項“工程”中的責任。父母都有各自的崗位，且又相互影響，只有緊密協作，才能教育出優秀的女孩。教育女孩的關鍵是“女孩要富養”。當然，這里的“富”不是指物質上的富足，不是指無意義的溺愛和嬌慣，而是指孩子在精神上的富足和人格方面的獨立。只有這樣，我們的小公主才會越來越有內涵，才能懂得自尊自愛。“情商教育”對于女孩來說具有非凡的意義，包括教女孩管理自己的情緒、提升女孩的心與抗能力，培養女孩的意志力和獨立性等，這些都可以使女孩擁有積極、的心態，從而更好地面對今后的生活。我們都知道，外在的容貌不能長久保持，只有氣質才是伴隨女孩一生的寶貴特質，所以，培養女孩的氣質是非常重要的事。若想自己的女孩成為天下最完美的女孩，就可以根據女兒的特性選擇相應的打造手法。每一位父母都應注重培養女孩的綜合能力的培養，比如創新能力、應變能力、社交能力和理財能力等，讓其學會自我定位、自我控制、自我創造、自我完善和自我發展，逐步發展成為適應時代、適應社會的優秀人才。善良、責任心、、謙虛等良好的性格與成才的關系非常密切。若父母們能重點培養女孩這些品德，對其今后成才會有很大的幫助。若想培養最完美的女孩，也不要忘記培養其生活習慣，有了良好的習慣，女孩將終身受益。當然，要養成良好的習慣不是一蹴而就的，需要一個長期漸進的過程，作為女孩的父母應有足夠的耐心，從細節入手，及時給予督促和鼓勵。

每個女孩都是上天賜給父母的一個小天使，一件貼心的小棉襖。我們即使不能給她最富有的物質生活，也要給予她最富足的精神生活。即使不能讓她成材，也要讓她擁有良好的品德。

培養最棒的女孩讀后感

（三）今年四月，我參加了由黎健金老師主持的《培養最棒的女孩100招》的學習，我對孩子的教育有一些小體會。

培養最完美的女孩，最主要是培養其生活習慣，有了良好的習慣，女孩將終身受益。要養成良好的習慣不可能一蹴而就的，而是需要一個長期漸進的過程，作為孩子的父母應有足夠的耐心，及時給予督促和鼓勵。不管是培養男孩還是女孩，教育的最高境界都該是有心而無痕的。家長自身素質的高低與教育孩子方面的素質高低沒有必然的聯系，只要父母多和孩子交流，多引導孩子掌握學習方法和培養良好的習慣，讓孩子多做些事情，鼓勵孩子大膽嘗試。這些都是培養孩子最為有用的方法。

第二篇：《最棒的學校》讀后感

內心的訴求

——閱讀《最棒的學校》有感

在我談及《最棒的學校》閱讀體會之前，我想先說一下我心中“最槽糕的學校”。

針對“最槽糕的學校”，我并不想泛泛而談，而是確有所指——西安音樂學院。

藥家鑫案件已經塵埃落定，此時對于該案的判決，我想已經沒有必要再做任何分辨。盡管我是堅決反對對于藥家鑫死刑的裁決，但一切已是物是人非。還是讓我們轉過視線，看看西安音樂學院在整個庭審過程中的扮演的角色。

我們先撇開案件，還原在西安音樂學院中的藥家鑫是怎樣一個孩子。根據藥的同學們在法庭中展示其在校期間各類獲獎證書，我們可以推斷藥在校內表現良好。就是這樣一個被師生普遍認為是優秀的孩子，為什么在現實生活中卻犯下滔天大罪？我想，在他學校的身上可以窺見端倪。

藥家鑫的案件被媒體披露后，激起了聲勢浩大的法律、道德譴責。更有甚者，高曉松在微博中揚言封殺西安音樂學院。這是作為藥家鑫母校西音所必然要面對與承受的輿論壓力。但是，面對壓力，西音的危機公安在我看來是十足的可笑與蹩腳：

從學校角度而言，發生如此重大事故，西音第一時間不是對自身工作存在疏漏進行檢討與反思，而是急切地希望切割與藥家鑫之間的聯系。如此不善反省自身的學校，又如何能培養出能夠反思的學生？

站在藥家人的立場上，校方自始至終沒有為藥家人送去一句慰問之語：是由于我們工作的缺失，在校期間沒有引導好學生，致使悲劇的發生。一名中途退學的學生對于西音而言，不造成任何影響，但是，一個喪失孩子的家庭，尤其是在實行獨生子女政策的中國，那決然地便意味著毀滅。我相信，一句慰問之語，社會大眾不會將全部的責任交由你校方承擔，但其中卻彰顯了藝術類學校本應積淀更為深厚的人文主義情懷。但是，什么都沒有??唯獨今年4月22日西安音樂學院在其官方網站刊登的文章《我院師生堅決擁護法院對藥家鑫案的公正判決》。

一個不懂反思的學校，一個不知人情冷暖的學校，一個猶如墻頭草隨風倒的學校是不是“最糟糕的學校”？再次面對這個問題，我遲疑了。在今天中國這片國土上，要我以最高級的形式來修飾“槽糕”，我犯難了。因為總有現在覺來異想天開的惡性事件層出不窮的發生，時時令我無所適從。也因為，我看到更多的網友評論，令我不寒而栗：

有同情藥的，我建議把你媽砍幾刀，你再說風涼話，垃圾學校。

——changzhiyuan

首先是西音的領導和老師沒有責任心吃喝玩樂，不務教學，只知道爭權奪利，爾虞我詐，對生命熟視無睹，其次是藥家鑫的父母沒有盡到“人”的責任，生了個垃圾，培養了個垃圾，西安音樂學院再一次讓我們看到你們的無知，人性的泯滅，道德的缺失，教育的失敗，很失望！我以西安音樂學院為恥，這樣的學院這

樣的教育環境不配高等學府這一稱謂！！——勤勞的左耳

再想到，在藥家鑫案件中，原告律師張顯捏造證據，煽動民意，綁架法庭。這一系列作為已經全然不是他們個人的意志表達。它所反映的是在一刻，我們整個社會都不愿意給予一個青年人懺悔自新的機會。

究竟是什么讓藥家鑫舉起了手中的屠刀，又是什么使我們整個社會對待這樣一個青年如此嚴苛？根源必然基于我們社會自身之中，而教育更是責無旁貸。

教育的癥結，或許《最棒的學校》所述及的內容，或許能給予我們些許啟示。書中，作者認為：“只有推動人類發展信念的學校才是最棒的學校。”其中，人類發展信念，是相對于先今廣泛適用的學業成就信念而言的。作者指出，人類發展信念，較之于過去更強調的是人，而不是學業方面的表現，因而它在本質上遠比學業成就信念具有更寬廣的視野：“學業”代表一些不怎么生活化的東西，這些東西相當可觀而有限。另一方面，“人類”代表著活生生的實體、主觀，而且都擁有無限發展的可能。人類發展信念感興趣的是學生所展開的整個故事，而學業成就信念感興趣的僅是一個終極的結果。

人文主義者認為：人類每一個個體都是在經歷著獨特的生命旅程。在這句話中，浸潤著對于未知個體的尊重，對于生命的頌揚。而在我們日常教學過程中，對于學生的教育工作，似乎是反映在學生個體內的化學作用。每一名教師，都希望自己的教學成效可以通由顏色、形態等的變化，即外顯的方式來顯現出來。其中，最有效的手段便是學生的考試成績，這一數字化的反映方式。

我們得以發現，對于學生的考核最終都落實到了考試成績之上。分數，便成為學生來校求學的終極目標。現如今，“聰明乖巧”的學生自然能掌握其中本質。

在此，我試問一句：這果真便是我們教學工作的“本質”嗎？

前文中，我們已經提及：每一個人的生命都是一次短暫的旅程，每一人的旅程都有著獨特的游程，每一段旅程的重點并非是到達了何處，而是在旅途中的體驗。站在這一人文主義的角度上，我們在來思考教學的“本質”。我相信每一個人都將獲得各自的答案。在我看來，結合人類發展信念的詮釋，教學的“本質”在于讓學生不斷地探索自身的內心世界，探究自我，發現自我的閃光點，挖掘自身的潛能。伴隨著身心的成長，以一種完全獨立的、迥異與他人的、自我認同的身份去適應未知多變的未來社會。

我想著重指出，我對于教學發展趨勢的認識是趨向于內在的，即更加深刻地關注于學生個體的內心世界。在學習生活中，更加注重學生個體的體驗，引導學生以一種更加成熟的心態去面對升學就業。

在馬斯洛人的需求層次理論，將人的需要分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。其中，人的自我實現需要作為最高等級，是指人都需要發揮自己的潛力，表現自己的才能；只有當人的潛力充分發揮并表現出來時，人們才會感到最大的滿足。這無疑為給予學生體驗式學習，回應學生內心訴求提供了理論依據。

人，是社會的動物，離開人類社會，人將舉步維艱。正如亞里士多德所說：“城邦之外，非神即獸。”

在經濟學中，將貨物的出售，稱為“最驚心動魄的跳躍”。因為商品中凝聚著生產者的勞動價值。這一價值是否能夠獲得社會的認可，則必須通過其出售成功來體現。在經濟學中的認識，其實也回答了人與社會的關系。每一個生活在社會中的人，永遠都需要社會對他付出的認可。

然而，試看今天的大學畢業生，求職乏力。一個個猶如流水線下工業制成品，毫無個性可言，如何打動求職單位。這難道不是將考試成績作為學習終極目標，不在乎過程體驗的苦果嗎？

在今天高度物質化的世界中，人們逐漸將自己的付出簡單地歸結為物質化的生產。將成功簡單地定義為工作學習中取得令人嘆為觀止的業績。

但是，人不僅是物質的人，同時也是精神的人。將自身囚禁在外在物質牢籠中的人，必然難以獲得真正的自由、定義真正的快樂。外在物質世界帶來的快樂與榮譽畢竟是一時一地的，而只有人內心的直覺體驗，才能真正告知人們：因為快樂，所以快樂。

佛教禪宗認為：迷人念佛生彼，悟者自凈其心。時代跨入二十一世紀已經有了近十個年頭，科學技術仍舊以迅猛的革新姿態掌握著人類社會發展的脈絡。但是，科技發展在帶給人們日益豐富的物質享受的同時，卻不曾真正使人們獲得夢寐以求的自由與快樂。戰爭的威脅、環境的污染、人際的競爭、層出的疾病使人們陷入困惑：難道這便是自身苦苦追尋的結果。長時間向身外求法并未使人活出自在與自由，反而卻誤入層層囹圄。

在日常生活中，我們往往簡單地認為我們的快樂來源于物質的刺激，因而將自身的苦悶和抑郁歸結為世道不公與人心不古。但是，作為蕓蕓眾生的我們是否想過，曾經外界的刺激所引起的欣喜是否長久？刺激畢竟是瞬間的，而興奮也只能是一時的。片刻的歡愉過后是漫長的空虛。物質的獲取難以獲得靈魂的滿足，因為我們錯認了快樂的本源。

從上述論述中，我們不難發現，偏向于外在的學業成就信念并不能真正幫助學生懂得生活，獲得體驗，而只有堅持人類發展信念，給予學生更多獲得直覺體驗的機會，我們的學生才能真正成為生活的贏家，懂得快樂的人。

行文至此，最終感慨：希望藥家鑫等的悲劇不要在此上演。

第三篇：《我是最棒的》讀后感

在暑假了我讀了一本名叫《我是最棒的》的書，是程帆寫得，《我是最棒的》讀后感--陳威銘。書里內容主要是讓我們樹立自信、堅強，要學會與人分享，每天擁有陽光心情等等。也讓我學會了許多的好詞，如“滴水之恩，涌泉相報”、“予人玫瑰，手有余香”、“初生牛犢不怕虎”等。還有許多科學家的故事，如美國前總統林肯小時候家里很窮，上不起學，但他不灰心、不氣餒，一有是將就向別人請教，讀后感《《我是最棒的》讀后感--陳威銘》。沒有錢買紙和筆，就天天在木板上寫字，最后他成為了美國總統。我喜歡這一段句子：“有了快樂時，你可以把這個快樂告訴別人，那你就會分到兩份快樂。當你感到憂愁時，你把憂愁告訴一個朋友，那你就會分掉一半的憂愁。”意思就是把快樂告訴朋友，就有兩份快樂，一份是自己的快樂，一份是朋友的快樂。把憂愁告訴朋友，朋友聽了逗你開心，你就少了憂愁。這是一本少年勵志書籍，給我以深思和啟迪，對我一生有很大的幫助。感謝作者寫了這樣一本好書。

第四篇：《做最棒的自己》讀后感

五年級三班林珊

暑假期間我讀了《做最棒的自己》，心情隨書而動，久久不能平靜，《做最棒的自己》讀后感。這本書講述了葉菲姐姐的成長經歷。她出生在一個京劇世家，自幼跟隨從事國際文化的父母在匈牙利接受嚴格的基礎教育，素質和能力得到了全面培養，高中時轉學到美國，在陌生的環境里克服障礙，獨立思考，自我管理，熱心社會生活---很快成為美國學校里的佼佼者。她還在不懈的努力，她的目標是做一個最棒的自己。

葉菲姐姐七歲時，因為父母演出的緣故，她寄居在一個外國朋友家里。在一個陌生的環境里，必須學會新的生活方式，必須適應別人家的家規。無論飲食、寫作業、還是作息都必須在規定時間內做完。吃完早餐，還要自己動手制作在校的午餐。晚飯后，每個人必須把自己用過的餐具放入洗碗池。寫作業的時間也必須在晚上九點之前完成。每天必須換洗衣服，洗澡時按年齡大小排列。第二天要穿的衣服也要整齊的疊放在床頭上。這些讓葉菲養成了良好的習慣。學會了尊重別人、照顧別人、理解別人、懂得生活中不能只以自己為中心。她變得更加自覺、自立、自律了。

上中學時轉到了美國學校。因為之前在匈牙利生活，學的是匈牙利語。一段時間內她不懂英文，上課也聽不懂，也無法與人交流，十分孤獨和窘迫，讀后感《《做最棒的自己》讀后感》。但是她沒有退縮，硬是靠著字典和英文補習等途徑在不到一年的時間里過了語言關。靠著堅強的毅力和堅定的決心，她一次次度過了難關，在逆境中她也一次次得到了鍛煉。

葉菲不是那種僅僅靠刻苦、靠死學獲得所學教程考試成績優異的學生，她是一個集學習成績、體育競技、鋼琴演奏、美術展覽、涉外交往、辯論比賽所有特長集一身的科科優秀、樣樣突出的學生。在她的成長中，我體會最深的不是葉菲那令人羨慕的家庭環境，當然她的父母都是中國著名的文藝界外交使者，這使她有機會接觸那些對普通人來說可望不可及的中外領導人物。比如她和基辛格爺爺有過交往、上屆奧委會主席薩馬蘭奇對她更是倍加熟悉、她和我國的外交部部長李肇星爺爺的接觸更是頻繁…我感觸最深的還是葉菲那種不服輸、不怕挫折的勁頭,她四歲的時候就離開父母獨自在奧地利寄宿在別人家生活。語言不通、飲食不習慣、沒有玩伴，那段日子是怎樣的想家、是怎樣的孤獨，然而這些困難并沒有讓她恐懼、抱怨。她是樂觀地看待這些“小事”，主動接觸小朋友，努力與人交流，這使她的語言迅速提高。我還記得她9歲的時候，父母突然有事，她要開學了，必須獨自一人回奧地利。15個小時的飛行，沒有親人陪同，還要轉機。小葉菲知道沒有別的辦法可以更改，就愉快地同意了。當她到了目的地時，我想她得多么自豪啊！所以，新學期我硬是不要媽媽送我上學。雖然，我遠不及葉菲是跨國飛行，但是，我也為自己的“壯舉”驕傲了一陣。

在本書中，我看到了葉菲姐姐如何學習、如何為人處事、團結能力、指導能力，都是我要學習的榜樣。我要為這一目標努力奮進、珍惜每一寸光陰。好好學習。做最棒的自己。加油！

第五篇：做最棒的老師讀后感

做最棒的老師讀后感

------每天都不斷反思和總結

徐立強

《做最棒的老師》這本書在不經意之間總算翻完了。細細回想一下，其實值得我們去深思的內容太多了。其中給我感觸頗多的有《每天都不斷反思和總結》這一段內容。

美國心理學家波斯納曾提出一個老師成長的公式：成長=經驗+反思。我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程 + 反思”的成長公式。作為一名老師，想要自我完善、不斷提升，就需要不斷反思。對自己的教學實踐進行理性思考，只有在反思中總結出規律和經驗，才能不斷的改進、不斷的發展；只有在反思中提煉出精華和真理，才能不斷地修煉自己、成為學生喜歡的好老師。

教學反思是老師做的最多的也是最切實有效的反思活動。翻開雜志，打開網頁，可以說每一個優秀的教師，成名的教師都有一個寫教學反思的好習慣。可以說教學反思是一個優秀教師在成長過程中不可缺少的步驟。它一方面讓我們在教學中的正確的行為予以肯定，不斷的積累經驗；另一方面又使我們自己找出在教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至相違背的做法，進行自我批評、自我改正、自我完善。教學反思使我們拒絕平庸，使我們的教學經驗得以升華，使我們吐故納新，每一天都是新的。

在實際過程中，我們寫反思都是在查找教學的不足之處,總結經驗教訓，而在發現自己的優勢，肯定一節課的亮點上花的功夫相對少了一點。同時，我們在反思時，往往寫的都是教學反思，而忽略了在教育學生的過程中的反思。所以，對于平日里與學生接觸時的一言一行，我們都要認真地、耐心地反思，從中找到某種教育規律。再者，我們進行教學反思往往僅僅滿足于獲得教學經驗，而沒有對經驗進行深入的思考。所以，雖然做了好多年教師，偶爾也進行過教學反思，但創新方面是少之又少。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大的財富。寫教育日記讓老師終身受益。”教育隨筆，不是為了晉升職稱而炮制的論文，也不是為了課題交差而拼湊的“成果”。而是一種實實在在的教學全紀錄，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有介事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。只需我們抓住一天中的一個火花，可以是上課，也

可以是聽課，也可以是網上，雜志上看到后的靈感。更可以是與學生的一名話，一個眼神的交流。每天一個，我想我們離成功不會太遙遠。

在實踐中嘗試，在反思中研究，使我們在自我調整、自我完善的過程中不斷得到發展和提高。教師是思想者，是一個個心靈自由的人，我們自由放飛自己的心靈，獨立思考，讓思想的火炬燃燒起來。因此，要做最好的教師，就要帶著思考的大腦，學會反思，在反思中成長，做一個反思型的教師。