第一篇：《橋(A、B案)》教學設計

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質和人格魅力。

2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。

3.認識6個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。

學習重點

學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質。

課時安排

2課時

A案

課前準備

搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。

教學過程

第一課時

一、初讀了解梗概

1.描述導入，孕伏情感：有一個村莊，曾經有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難。究竟發生了什么？請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如揪（jiū），瞪（dèng）。

3.檢查

（1）請學生分段朗讀課文，檢查字音。

（2）說說課文主要講了什么事？（根據學生回答，教師相機板書：洪災 老漢）

4.根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。

（突遇山洪1～4；疏導撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。

二、感受情勢危急

1.通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內容，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。

2.找出文中描寫自然環境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

3.匯報交流談體會。

（1）生讀找到的自然環境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。

（2）談感受。

①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。

②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴峻。（相機指導朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）

③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如像受驚的野馬在路面上跳舞洪水獰笑放肆等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機板書：情勢危急）

④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如，像潑。像倒。

（3）觀察想象體驗

師播放洪災的錄像資料（或指導學生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？（引導學生想像體驗情勢危急）

4.指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔心）

三、體會英雄言行

1.是的，求生是人的本能。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關之際作出的人生抉擇。

請同學們自由讀第二大段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢）

2.學生自學課文，品味關鍵詞句，教師巡視指導。

3.交流匯報。

（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應對突然來臨的災害的辦法。像一座山，說明他臨危不懼，形象地表現了老漢是村民的主心骨，對穩定村民情緒所起的作用。

（2）老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！

說話簡短有力，以嚴格的先人后己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離。

（讓學生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人后己）

4.指導有表情朗讀老漢說的兩句話（要讀得干脆、有力，節奏快，采用個別讀、分角色讀、評讀等方式）

5.齊讀第二大段。

四、啟發聯想，加深體驗，注重積累

1.當我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時，你聯想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？

（如，詞──忠于職守

句──不是親情，勝似親情

人、事──《豐碑》中的軍需處長

《一個降落傘包》中的周恩來

非典時期的鐘南山、姜素椿、葉欣）

2.作業：

（1）抄寫生字詞，朗讀課文。

（2）寫一段話，用上環境描寫的手法。

第二課時

一、復習聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語：咆哮 驚醒 獰笑 擁戴 亂哄哄 沙啞 依次

2.用上以上詞語復述課文第一、二大段內容，并說說老漢是個怎樣的人。

二、思辯矛盾之舉

1.是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時，又發生了什么？請同學們用心默讀第三大段。

2.生自學，說一說段的主要內容。

3.出示學習提綱，小組合作學習。

4.讀議結合，交流匯報，提升認識。

（1）談體會。要求邊談體會，邊用朗讀把自己的感受表達出來。例如：

生：從沖、揪、罵這幾個動詞可以看出老漢對小伙子很兇。

師：你能不能把老漢很兇的態度讀出來？

生表情朗讀第15自然段，學生展開評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。

（2）學生發現矛盾與疑惑：

①老漢從剛開始惡狠狠的揪到最后危難關頭又吼又推，這是矛盾一，為什么？

②急于求生的小伙子到最后危難關頭又推老漢先走，這是矛盾二，為什么？

沖 揪 罵 兇

（師相機板書： 老漢 小伙子）

吼 用力推

5.學習第四大段，解開難解之迷。

（1）老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費解！請同學們讀最后4個自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多

（2）生默讀，談感想。師相機點撥。

（文章在最后才交代老漢和小伙子的關系，這個結局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了）

6.反復詠嘆

內容概括：這篇介紹了關于16橋教學設計A案,橋，希望對你有幫助！

第二篇：《打電話》教學設計B案

《打電話》教學設計B案

課前準備：

1.相聲《打電話》錄音。2.其他相聲節目的錄音。教學過程：

一、激發興趣，出示課題

1.文藝節目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲──《打電話》。

2.說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。

二、瀏覽課文，了解相聲的藝術特點 1.邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

2.說說各自聽后的感受。學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。

3.邊看課文邊思考：相聲有什么特點？

教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發笑；相聲不僅是說，還要唱……

三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點

1.默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。2.把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？（1）你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。是耗子呀。…… ……

對，是我，我找小王講話…… ──說話繞圈子。

（2）對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。──明知故說。

（3）我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？……不開會。──沒話找話。

（4）……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。

──東拉西扯。……

3.聯系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲 1.選擇課文中的某一段，練習朗讀。2.自由組合，學說相聲。3.聽聽其他的相聲選段。

A案

學習目標

1.邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。

2.通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。3.了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。學習重點

在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。學習難點

了解相聲語言表達上的特點。課時安排 1課時。

課前準備 一個掛鐘。

事先錄制相聲《打電話》片斷。教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？

2.揭題：打電話。3.談打電話。

（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節約時間）

（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？

（3）模擬計時表演。

（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。）板書特寫：_______ 分鐘 小結板書：簡練、得體、明白。（4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。（1）學生自學，自由讀課文。

（2）檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷

（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？ 2.分角色朗讀課文，讀通順。

（1）找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。

（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）

三、再現課文，深入領悟

1.討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。乙：廢話，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現得淋漓盡致。3.小組練習：小組內練習表演《打電話》

4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。板書特寫：_______ 小時 小結板書：啰嗦、耗時、誤事。

5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

6.小結：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

四、學生選讀，了解相聲

1.學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。2.學生談自己對相聲語言特點的感受。

3.教師小結：通俗易懂發，如話家常；幽默、風趣、夸張。4.欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。

播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。

5.小結：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活為主要內容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……

五、自選作業：

（選擇自己喜歡的一項完成）1.創設情境，嘗試創作

（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。

（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。

（3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。（4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創作幾句。

2.熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對此種現象的看法。

（福建省廈門市音樂學校 白永紅）B案 課前準備：

1.相聲《打電話》錄音。2.其他相聲節目的錄音。教學過程：

一、激發興趣，出示課題

1.文藝節目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲──《打電話》。

2.說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。

二、瀏覽課文，了解相聲的藝術特點 1.邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

2.說說各自聽后的感受。學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。

3.邊看課文邊思考：相聲有什么特點？

教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發笑；相聲不僅是說，還要唱……

三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點

1.默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。2.把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？（1）你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。是耗子呀。…… ……

對，是我，我找小王講話…… ──說話繞圈子。

（2）對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。──明知故說。

（3）我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？……不開會。──沒話找話。

（4）……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。

──東拉西扯。……

3.聯系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲 1.選擇課文中的某一段，練習朗讀。2.自由組合，學說相聲。3.聽聽其他的相聲選段。

第三篇：《全神貫注》教學設計(A、B案)

[《全神貫注》教學設計(A、B案)]

《全神貫注》教學設計(A、B案)學習目標1.認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思，《全神貫注》教學設計(A、B案)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會并學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。課前準備名人名言投影片。A 案名言導入，激發閱讀興趣1.師生共同背誦名人名言。如：天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才。──羅曼·羅蘭天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生2.出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。──茨威格

3.帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內容。4.檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）以自讀為重點，讀出全神貫注1.默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。2.放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。以誦讀為重點，感受全神貫注1.同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態度。讀時應能領會到這一點。第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態，讀出羅丹全神貫注的工作情景，小學四年級語文教案《《全神貫注》教學設計(A、B案)》可通過多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）2.再次出示最后一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。體會寫法，積累語言1.再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態度的，說說自己的發現。（對人物的語言、動作描寫）2.選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。B案第一課時自由朗讀，感知人物精神1.(板書課題：全神貫注)反復讀一讀，說說你對這個詞的理解。2.回顧一下我們學過的課文或身邊的人，有沒有具備這樣精神的人？今天我們要認識一位在藝術創作中全神貫注的人，他就是法國著名的雕塑家羅丹，請同學們閱讀課后的“資料袋”，并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。3.自讀課文，要求用“全神貫注”說一句話，來概括課文的主要內容。展開想象，深入體會人物精神研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時的語言和心理。a.羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會近觀，尋找細微的毛病，一會遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發現的問題）b.忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌）c.他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）d.他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術世界）（5）大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）表演朗讀，表現人物精神1.充分自讀，畫出最能表現羅丹全神貫注的句子，反復讀，并自己試著演一演。2.組內同學分工，任選一段、幾段或全文，準備分工表演讀。3.分組表演讀，在表演和朗讀中適時指導理解重點詞語：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。拓展運用，延伸課外1.認真讀課文最后一段，聯系實際說說自己的感受。2.老師把寫有名言的書簽贈給學生。如，在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產婆。──愛因斯坦最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。──羅曼·羅蘭吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山（鼓勵學生自己創編“名言書簽”，并送給同學）3.激勵學生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。《全神貫注》教學設計(A、B案)

第四篇：打電話教學設計(A、B案)

《打電話》教學設計（A、B案）

學習目標

1.邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。

2.通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。3.了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。學習重點

在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。學習難點

了解相聲語言表達上的特點。課時安排 1課時。A案

課前準備 一個掛鐘。

事先錄制相聲《打電話》片斷。教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？

2.揭題：打電話。3.談打電話。

（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節約時間）

（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？

（3）模擬計時表演。

（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。）板書特寫：_______ 分鐘 小結板書：簡練、得體、明白。

（4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。（1）學生自學，自由讀課文。

（2）檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷

（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？ 2.分角色朗讀課文，讀通順。

（1）找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。

（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）

三、再現課文，深入領悟

1.討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。乙：廢話，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現得淋漓盡致。3.小組練習：小組內練習表演《打電話》

4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。板書特寫：_______ 小時 小結板書：啰嗦、耗時、誤事。

5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

6.小結：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

四、學生選讀，了解相聲

1.學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。2.學生談自己對相聲語言特點的感受。

3.教師小結：通俗易懂發，如話家常；幽默、風趣、夸張。4.欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。

播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。

5.小結：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活為主要內容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪??

五、自選作業：

（選擇自己喜歡的一項完成）1.創設情境，嘗試創作

（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。

（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。

（3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。

（4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創作幾句。

2.熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對此種現象的看法。

（福建省廈門市音樂學校 白永紅）B案 課前準備：

1.相聲《打電話》錄音。2.其他相聲節目的錄音。教學過程：

一、激發興趣，出示課題

1.文藝節目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲──《打電話》。

2.說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。

二、瀏覽課文，了解相聲的藝術特點 1.邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

2.說說各自聽后的感受。學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。

3.邊看課文邊思考：相聲有什么特點？

教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發笑；相聲不僅是說，還要唱??

三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點

1.默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。2.把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？（1）你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。是耗子呀。?? ??

對，是我，我找小王講話?? ──說話繞圈子。

（2）對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。──明知故說。

（3）我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？??不開會。──沒話找話。

（4）??票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。

──東拉西扯。??

3.聯系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲 1.選擇課文中的某一段，練習朗讀。2.自由組合，學說相聲。3.聽聽其他的相聲選段。

第五篇：橋教學設計詳案

《橋》教學設計

張麗霞

第一課時

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解小小說的開端、發展、高潮、結局，學會概括課文內容，教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1、請看老師板書課題。齊讀課題。

2、以前我們學過的有關“橋”的課文，都有哪幾篇？簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什么內容。

3、今天要學習的這篇課文又會寫些什么內容呢？請同學們大膽地猜測一下。

二、初讀課文，概括主要內容。

1、快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫的內容有沒有吻合或者相似之處？

2、說一說這篇課文主要寫的是什么。

(1)主要內容：黎明時候，洪水爆發，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人順利地過橋，最后他和兒子卻被洪水卷走了的事情。（2）文章的順序：

突遇山洪1～4；疏導撤離5～13； 橋塌犧牲14～23；祭奠英靈24～27。

小結：本文是一篇小小說，這四個部分就是小說的開端、發展、高潮、結局。

三、再讀課文，學習會生字詞

1、再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過查字典和聯系上下文的方式自己解決，也可以向學習伙伴請教。

2、檢查生字認讀和課文朗讀情況，對存在問題予以指導。

四、練習有感情地朗讀課文。

五、作業布置 抄寫生字詞

第二課時

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，了解洪水的瘋狂、肆虐，品悟老漢的高大形象。

2、體會文章的思想感情，領悟課文在表達上的特點。教學準備 多媒體

教學過程

一、揭示課題，導入新課。

1、這節課，我們繼續學習第16課《橋》。板書：橋(學生齊讀讀題)

2、就在黎明的時候，就在這座木橋邊，發生了一段怎樣的感人至深的故事，請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？

（學生匯報。）

二、走近老漢，品悟其高大形象

過渡：讓我們一起走近那個瘋狂的黎明，走近那個令我們敬佩的人。他是誰？

板書：一老漢

你們知道他的名字嗎？（不知道。）但是，我們知道他的身份，你知道嗎？（他是全村人的黨支部書記。）

老漢長相如何？課文中只用了一個詞語。（清瘦）

師： 老漢并沒有我們想象中的那么健壯、魁梧，他是那樣的清瘦，可是這里卻說——“他像一座山”！（板書：

（像）

一座“山”）

2、自讀感悟：清瘦的老漢，為什么像一座山？咱們還得深讀課文。請你默讀課文的第7到23自然段，思考:（課件出示）

3、匯報交流 村民的靠山：

（1）生：他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

師： 這段話中，你覺得哪一個字最能讓你感覺老漢像一座山？

（盯！）

師：我們也學到了一個方法：找到關鍵詞去理解句子。板書：方法 ：找關鍵詞理解句子。他不說話，盯著亂哄哄的人們，這是一種怎樣的目光啊？

（嚴肅的目光，威嚴的目光，冷靜的目光，沉著的目光，鎮定的目光。）

師：這樣的目光就像大山一樣沉著鎮定！我們沉著地、鎮定地來讀讀這段話。“亂哄哄”說明什么？從哪些地方看出人們的“亂哄哄”？(課件出示，齊讀)

亂哄哄的一群人，看到老漢，就像看到了希望。他是人們的靠山！板書：一群人

慌亂的一群人與鎮定的老漢，形成了鮮明的對比。(2)生：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！）

師：那請你就像大山一樣鏗鏘有力地讀讀。

師： “橋窄！”是說這里非常危險；“排成一隊，不要擠！”是說過橋的方式；黨員為什么要排在后面？

（因為黨員應該把群眾的利益放在第一位。）

師：對，此時此刻，黨員要把群眾的生命放在第一位！這樣的黨員才像一座山啊！

（3）生：老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（老漢決不允許有人破壞紀律，他堅定得像一座山。）

我們一起堅決果斷地讀讀這段話。生齊讀。

師：老漢這一揪，揪出來的是什么人啊？你是怎么知道的？（讀結尾段，）

師：是啊，讀到文章的結尾處，我們明白了：這小伙子是老漢的兒子。在死亡逼近時老漢沖上前揪出的竟然是自己至親至愛的兒子。這樣的結尾太出人意料了！這就是小說的藝術魅力之一。父愛如山：

師：老漢不愛自己的兒子嗎？你從哪看出來呢？（生答。）

師：對，大家看，這大聲一吼，這用力一推，包含著一個父親對兒子深深的——愛！有個詞語叫做“父愛如山”，老漢的這一“吼”一“推”，同樣讓我們感受到他偉大的父愛也像一座山！

師：文中有個細節，在木橋坍塌的那一刻，老漢似乎要喊什么？想一想，他會喊什么呢？

生：兒子！兒子！

師：言有盡，而愛無窮，讓我們把“兒子”這個充滿親情的字眼放回到課文中，齊讀課文19---23自然段

師：同學們，災難面前，清瘦的老漢始終把群眾的利益放在第一位，只有這樣的黨員，群眾才會擁戴他；只有這樣的黨員，才是群眾真正的靠山！一座巍峨的高山！

三、走近洪水，感悟洪水瘋狂、肆虐。

過渡：文章的主體部分，就抓住老漢的言和行，來刻畫了老漢的高大形象。除了這些，文中還多處描寫了大雨和洪水，（出示課件）

1、自由讀文，板書：一場雨

2、匯報交流

師：請把筆放下，我們來交流交流。你找到了哪些句子? 預設1 生：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。從這看出雨下得特別大。師：圈出關鍵詞:潑、倒。兩句話，四個字，卻字字千鈞。齊讀 這一段。

預設2 生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。這句話寫山洪來勢兇猛，無法阻擋。

師: 同學們，什么叫“咆哮”？

生：怒吼。

師:那你讀一讀。

生讀。預設3 生：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。這句話寫出來洪水的猖狂。

師:喜歡這個舞蹈么？為什么？

生：不喜歡。它讓人恐慌、害怕，讓人感覺到死神的來臨。預設4 生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

師:獰笑是什么意思？（兇惡的笑）洪水在跳舞，死神在獰笑。

你感覺到什么？

生:害怕、驚慌。

師：帶著這樣的感覺讀一讀。(自由讀、男女生分別讀)預設5 生:水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。這句話寫出了洪水的瘋狂。

師：（課件出示5句話）這就是剛才同學們找到的句子。好好讀讀，你發現了什么？

（比喻、擬人）

師：就是把洪水當作人去寫。可是老師讀著讀著，覺得它更像什么？想一想。生：魔鬼。

師：那說洪水在跳舞，你就會想到哪個詞？

生：群魔亂舞。

師：它在張牙舞爪地向人們逼近，這分明就是野獸，這分明就是魔鬼，這分明就是死神啊！

請大家齊讀這幾個句子，讀出洪水的肆虐、瘋狂，讀出你內心的害怕與恐慌。師：想想看，作者為什么要把洪水寫得如此瘋狂，令人害怕呢？

（烘托出老漢的鎮定）

四、總結梳理，升華情感。

一場雨帶來了瘋狂肆虐的洪水，洪水的可怕，烘托出老漢的鎮定。板書：烘托

一場雨烘托出一老漢。

一群人驚慌失措，幾近瘋狂。與老漢的鎮定沉著形成鮮明的對比。板書：對比

一群人與一老漢，對比鮮明。

災難面前，老漢瘦小的身子站成了一座山！一座巍峨的高山！板書====

一老漢就是一座山！

他用自己的生命，為村民們架起了一座希望的生命橋！板書== 一老漢就是一座橋！

他以一個共產黨員的言和行，樹起了一座偉大的豐碑！板書圖示豐碑

風嗚咽著，云低垂著，滿面淚痕的老太太來了，獲救的村民都來了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬千。讓我們全體起立，一起朗誦詩歌《啊，老漢》，抒發我們對老漢的深切懷念。

啊，老漢

我不知道你的姓/你的名/但我知道/你有一個動人的稱呼-------老漢！

大雨滂沱/沖毀了房屋淹沒了哭喊/妻兒需要你的肩膀/村民更需要你的脊梁/那個最黑暗的黎明/你瘦小的身子/站成一座巍峨的高山/任憑風吹雨打/希望的橋梁固若金湯/你心中也有父愛如山/只為那/黨旗下的誓言不能忘！

啊，老漢/那一刻/你已經讓我們仰望！

五、拓展延伸

課文學完了，老漢的高大形象深深刻在我們的腦海。像這樣偉大的人，感人的事，還有許許多多。給大家推薦一本書：《紅巖》，你會了解到更多優秀共產黨員的先進事跡。

板書：

16(一座)橋

一場雨

一

一

老

座

一群人

漢

山

盯、喊、沖、揪、吼、吼、推