第一篇：綠的詩歌

四周枝葉交錯的綠蔭

強烈陽光從枝葉間濾過

灑在白色的枯草間

朵朵墨綠色的松柏

在河堤邊排成長長的行列

枝柯疏朗的柿子樹

掛滿明黃照眼的果實

尤加利樹高遙遙的樹身

魚樣的葉片楊

在微風(fēng)中泛閃銀光

碎綠鮮黃的石榴樹叢

立定在園中的陽光里

仙人掌的堆積場

舒緩延展在園坎邊

肥大而啞靜的綠葉片

吸收幾多陽光情感

呵這異常飽滿的生命

最動人的是

一片待收獲的高粱

青黃的枝葉

頂著叢叢紫色顆粒

蘊著努力與希望結(jié)合的莊嚴

從松柏樹的行列縫隙間

可見遠處淡淡的綠原

和閃光鋤頭翻過的畝田

和鑲嵌著的村村落落

那一線銀色潮光

銀白光澤的狗尾草

和黃茸茸綠澄澄的小草

我捕捉這個綠蕪照眼的光景

從田間傳來的鋤地聲

從村落中傳來的舂米聲

從山坡下傳來的連枷撲擊聲

從空氣中傳來的蟲鳥搏翅聲

繪成的特殊靜境

我的筆無可為力

這一片綠色一組聲音

無可形容的氣味做成的境界

湮沒了視覺聽覺味覺

用蒼弱的文字寫它徒勞啊

強烈的午后陽光

在山上樹上草上

在每個山頭黑石和黃土上

在爬著的蟲蟻觸角上

在飛動的鳥雀的小腳上

在我手足頸間上

如一只溫暖的大手

充滿同樣溫情的撫摸

白云馳逐在松樹頂稍

陽光返照中

云影聚攏復(fù)散開

如奔如赴匆匆忙忙

掠過收割后的遠近田地

從灰白色殘余禾株間

兀然爆出無數(shù)銀綠色點子

呵每一粒粒蠶豆種子

收割前老農(nóng)已先前嵌下了

在潮濕泥土和暖陽光中

從薄而韌的殼層里

解放了生命

茁起了小小芽梗

甚乎綠蕪一片

成隊的蜉蝣蚊蠓

色彩鮮明的小甲蟲

旋轉(zhuǎn)飛躍

悅樂短暫的生命

第二篇：那綠詩歌欣賞

文，竹林愚聲

那綠，那深沉，那春夏之際曾絢爛著的生命。

你記得，或是不記得，沒有關(guān)系。

在霜冷零秋的歲末，在這黃昏漸醒的瞬間。

那枯黃的根堅強地吮吸著大地的養(yǎng)分。

那河床的支流在泉涌著湍急的淚水。

沒有人知曉，也沒有人記得，那模糊的，皺紋后面寫下了多少個荒唐而又激情的故事。

那歲月的終點和噠噠的馬蹄正向它強烈地奔騰。

啊！

永恒，宇宙間的永恒，是生命的脆弱無奈般地比擬。

一百年的懵懂和一百年的煎熬，把往日的故事和未來的混沌寫得清澈而又簡單。

純粹而又瑣碎。

這是春的注意，是夏的鳴聲，是秋的眼神，是冬的決心。

把脆弱的靈魂，和生命的聲音一起融合，把永恒和瞬間寫在一起，來欺騙一個人，一堆人的純潔靈魂。

啊！

時光的巖頭，沒有人還要去記憶，不要想當(dāng)然地追逐，那根本不可能的永恒。

我們總是欺騙和愚蠢。

把心聲當(dāng)做叮當(dāng)?shù)氖难裕暗媒咚坏桌铩?/p>

終究是一場，游戲。

還有誰可以更加清晰，還有誰可以真誠，就像那綠色的精神，把風(fēng)雪拍得粉碎。

把艱難險阻當(dāng)做迎風(fēng)共舞的資本。

人們可以忘記，像往日的辛勤耕耘，可以忘記恥辱和嚴寒的凌冽，也可以忘記那山盟海誓的諾言，但卻無法忘記什么是永恒？

忘記，那綠的心情

和瞬間的苦悶

剎那的煕寧

第三篇：春綠了詩歌

雪，

終于，捂不住春，輕盈的腳步，拂遍江南兩岸，拂過河流山川。

小草，伸著胳膊，抻著懶腰，挺直楊柳細窈窕，猛吸雪的玉液瓊漿，在春風(fēng)里跳舞歌唱，綠色原野綻放天地之間。

苦菜花，彈掉灰塵，抖擻紗巾，揉著惺忪的睡眼，狂飲雨兒的甘霖雨露,在春風(fēng)里 苦口婆心，金色芳華蕩漾扯地連天。

楊柳，隨風(fēng)搖擺，纖細曼妙，噴薄出飽滿的新芽，集天地之精華靈氣，拱手奉獻一襲嫩綠風(fēng)采，春風(fēng)中朝陽晚霞里攜手相伴。

塑料大棚里，青翠欲滴，鮮嫩爽口，在春光里成長壯大，韭菜和小白菜等，早已悄然上市，最終賣個好價錢,農(nóng)家姐弟揮汗如雨，數(shù)著血汗錢喜極而泣樂無邊。

那是山上的達達香，躍然跳入我的慧眼，那是誰人，和我有一樣的思鄉(xiāng)情懷，將達達香花兒采摘，幽幽放在床前，馨香一場春夢，小屋里盛滿熱烈溫馨的浪漫。

春來了，春綠了，整個碧水藍天,蕩漾著賞心悅目勃勃生機的春天。

第四篇：《綠》

綠(教案)

教材簡說：

這是篇浙教版第十冊的一篇選學(xué)課文，節(jié)選宗璞散文集《西湖漫筆》，選入時有改動。

課文描寫了西湖春天的景色。本文抓住“綠”字著筆。一開始把西湖景色概括成一個“綠”字。接著圍繞“綠”展開，分別寫了“靈隱”和“花港觀魚”兩地“綠”的不同。本文語言優(yōu)美，用詞豐富，可讓學(xué)生積累語言。設(shè)計理念與思路：

俗話說“書讀百遍，其義自見”。多讀確實有利于語言的積累、感悟和理解，但多讀絕不是一遍又一遍不加思考地讀，也絕不是排斥教師應(yīng)有的引導(dǎo)、指導(dǎo)和講解的讀。宋代學(xué)者朱熹提出的“熟讀精思”符合閱讀規(guī)律。“讀”而不思則罔，有些深奧的課文，如果離開教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和精講，不要說讀一百遍，就是讀一萬遍也搞不懂。

朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，讀寫結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。

因此，如此一篇語言文字優(yōu)美凝練的文章，我緊扣文眼“綠”字，分“靈隱的綠”和“花港觀魚的綠”兩個板塊組織教學(xué)。（1）逐層解構(gòu)文本，由“綠在哪里？綠得怎樣？”為主線，引領(lǐng)學(xué)生走進西湖，去尋找綠，發(fā)現(xiàn)綠，感受綠。（2）培養(yǎng)情趣，提升語感。抓住描寫西湖綠的詞句，采用形式多樣的讀，披文入情，以讀促悟，讀中感悟。學(xué)生讀出了綠的不同特點，讀出了對綠的不同感受。教學(xué)目標：

1．認識本課5個生字，積累并會運用描寫綠的詞語。

2．熟讀課文，列提綱背誦課文。

3．有感情地朗讀課文。理解靈隱和花港觀魚兩個地方綠的特點，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。

4． 學(xué)習(xí)作者具體形象地描寫事物特點的方法，積累喜歡的詞句，激發(fā)熱愛祖國山河的感情。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。

教學(xué)難點：

課文的語言傳神盡意，富有表現(xiàn)力，卻極為簡約，與學(xué)生的閱讀能力可能會有一定的差距。

教學(xué)過程：

一、想象“綠”的意韻

1、（書寫大大的“綠”字，）請定睛看15秒鐘，你聯(lián)想到了什么？

（綠色的樹葉、無邊無際的草原、一碧萬頃的海洋??）

2、假如你是一位畫家，你將怎樣表現(xiàn)出眼前的綠呢？

（拿出畫筆，蘸上綠色的顏料，大筆一揮??）

3、對，我們可以任思緒馳騁于綠的世界，可以憑畫筆渲染綠的色彩，現(xiàn)代女作家宗璞則用語言文字表述出了綠的風(fēng)韻，這節(jié)課，我們就去西湖和宗奶奶一起去領(lǐng)略一番。

二、追尋“綠”的蹤跡

1、請打開書本，找一找作家的蹤跡，看看她領(lǐng)略了西子湖畔的哪幾處景？請快速地讀！（隨生回答，并板書：靈隱花港）

2、請選擇你最想去的一個景點，用你最喜歡的讀書方式，細細品讀。

你悟到的是怎樣的綠？從哪些詞句中感悟到的？

三、感悟靈隱的“綠”之韻味

讓我們把自己獨特的感悟說出來、讀出來，與大家共同分享吧！

1、道路兩旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也是綠的。

（1）古木參天：古樸的、古老的。

你來讀——你讀出了綠的韻味，對這句還有要說的嗎？

（2）蒼翠欲滴：厚重的、濃厚的、濃郁的綠

你此時心情怎樣？（舒服、驚詫），帶著你的心情讀吧。

評：他把“蒼翠欲滴”讀得多好，讓人有了想像的空間，你也來讀。

（3）提出疑問：雨絲兒為什么是綠的？

（4）這更說明了綠得濃厚啊！雨絲兒是綠的，連我們的心仿佛也被染成綠的了！

來！（齊讀）

2、飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，有的綠得發(fā)藍。

（1）層層疊疊：豐富、多姿多彩??

（2）發(fā)黑、發(fā)藍：深淺不同

你有信心讀出這深淺不同的綠嗎？

師評1：你把我們帶進了滿目蔥綠的靈隱，讀得太棒了！誰還想像他（她）一樣再來讀讀？

評2：你把我們帶進了一片神奇的綠色世界，這發(fā)黑發(fā)藍的綠會讓你想

到什么呢？（一句詩：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。）

（4）這濃厚的綠啊，我們一起來感受吧！（齊讀）

過渡：多么神奇、多么濃郁的綠啊！同學(xué)們，你還感受到了怎樣的綠？

3、峰下蜿蜒的小路，布滿了青苔，直綠到了石頭縫里。

（1）頑皮的綠、可愛的綠：它哪兒不好綠，偏偏綠到了石頭縫里？

（2）綿延不斷的綠：這頑皮的綠，它還從蜿蜒的小路不間斷地一直綠到石

頭縫里呢！（從哪個字最能看出？——直）

（3）頑強的綠：這頑皮的、綿延不絕的綠竟然能生存于石頭縫里，可真是

——頑強啊（也能從哪個字看出啊？——直）

4、在冷泉亭里坐一會兒，只覺得渾身涼絲絲的，心曠神怡。亭腳下溪水叮丁冬咚，流到平坦處，溪水是碧澄澄的；溪水流得急了，水花像飛珠滾玉一樣，在一片綠色之上顯得格外好看。

（1）涼絲絲：涼爽的綠

評1：你說得那么好，能不能讀得也那么好呢？——好涼快啊，請你再次

走進冷泉亭，感受這令人心曠神怡的綠吧！

（2）碧澄澄：透明的綠

（3）飛珠滾玉：活潑的綠、動態(tài)的綠

置身于溪水畔，這動態(tài)的綠，讓你仿佛看到了什么？聽到了什么？

評2：這流動的溪水帶著這一片綠流向遠方，流到很遠很遠——，你用你的聲音表現(xiàn)出這動感的綠吧！

你們真會讀書啊，不僅用眼睛看到了綠，用耳朵聽到了綠，還用心感悟到了綠，讓我們一起來讀讀，融入這美好的意境中吧！

5、小結(jié)：作者去游靈隱的時候是六月份，此時的靈隱，沒有花，沒有雪，沒有春光，也沒有秋意，但是那濃郁的綠啊，同樣令人迷醉。讓我們一起和著音樂，融入靈隱這滿目的令人心曠神怡的綠色之中吧。（配樂齊讀）

6、背誦：靈隱，目之所及，哪里都是綠的！道路兩旁，古木蒼翠欲滴；飛來峰上，樹木綠得發(fā)黑、發(fā)藍；峰下小路，布滿青苔；亭旁溪水，碧澄澄，像飛珠滾玉一樣。多少種綠啊，深的、淺的，明的、暗的，綠的難以形容，但是聰明的你能根據(jù)這提綱用一分鐘時間把你最喜歡的一句、兩句甚至一段背下來嗎？

（生背、指名背誦、自己背給自己聽）

四、感悟花港的“綠”之韻味

過渡：老師建議課后將全文都記在腦海里。靈隱的綠，他蒼翠欲滴、多姿多彩，他清涼悅耳，讓我們深深地陶醉。當(dāng)我們來到花港時，你又感受到一種怎樣與眾不同的綠？

1、那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或婷婷立在水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機跳躍滿池。

（1）千姿百態(tài)、婀娜多姿、（2）充滿生機的綠

評1：有一點兒生機了，誰能讀出蓬勃的生機？

評2：有沒有感受到那蓬勃的生機？你再讀（個讀——女生讀——男生讀）

繼續(xù)說你在花港感受到怎樣的綠？

2、我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。

（1）一擺、蹬著腳：嬌嫩的、富有活力的、活潑的??綠

評1：你說出了你的感悟，讓我們也聆聽你朗讀的聲音吧！

評2：把綠的那種活力大聲地讀出來吧！

3、而眼前的荷葉，那活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，和楊柳是一樣的。你瞧，那葉面上的水珠兒滴溜溜地滾動著，滿池的荷葉簡直在翩然起舞了。

（1）滴溜溜地滾動、翩然起舞：舞動的、跳躍的、充滿希望、充滿生命力的綠。

評：把你的體會融入這***的綠

（2）看，風(fēng)來了，水珠從亭亭玉立在水面的荷葉跳到宛轉(zhuǎn)靠在水面的荷葉

上，多活潑啊！——第一組來表現(xiàn)吧

瞧，水珠在荷葉上滴溜溜地滾動著，戲耍著，多么富有活力啊！（齊讀）

面對這跳躍滿池的綠色，不禁發(fā)出這樣的感慨——

綠色，是生命的顏色。（讀——再讀）

小結(jié)：是啊，多美啊，讓我們一起感受花港那充滿生機、充滿希望、富有生命力的綠吧！

五、收藏西湖各處之“綠”

1、靈隱的綠充斥著我們的雙眼，花港的生命之綠，溢滿了我們的心田。西 湖的綠啊，無處不在，2、同學(xué)們，綠，難道僅僅在西湖嗎？（不是）

3、是啊，綠色不僅在靈隱、在花港、在杭州西湖，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，“綠”就無處不在。你看，綠，不僅在成片的森林里，也在小小的樹葉上；綠，不僅在一望無際的大海，也在墻角的小草里；綠，不僅在明媚的春天，也在飄雪的冬日??（欣賞圖片）

4、同學(xué)們，你還在哪里看到了綠色？或?qū)G有了什么新的感觸？請拿起你手中的筆將這一份讓人感動的綠收藏起來。

六、發(fā)現(xiàn)并享受身邊之“綠”

（學(xué)生分層練習(xí)寫話）

師：好，同學(xué)們，由于時間關(guān)系，我們不再一一交流。其實，只要你的眼中有綠，它就無處不在，綠色，蕩漾著我們美麗的夢想，充滿著希望和理想，讓我們的每個人的心中永遠充滿綠色，時時享受綠色帶給我們的那份美麗吧！下課！

板書：道旁古木蒼翠欲滴

峰上樹木發(fā)藍 發(fā)黑

靈隱峰下小路布滿青苔亭旁溪水碧澄澄

綠色

滿池新荷蓬勃生機花港觀魚初春楊柳富有活力生命的顏色

第五篇：《綠》分析

《綠》整體分析

《綠》作為朱自清先生寫景散文代表作之一，通過移步換景的描寫方法，由遠及近，由上至下展現(xiàn)了“綠”之綺麗，更淋漓刻畫出梅雨潭擷人魂魄的輕柔靈動和溫婉如玉的奇異之美，作者通過將大膽的想象和逸趣的情懷融入著充滿綠意的生趣中，表達出作者對梅雨潭真摯而熱烈的喜愛和贊美之情，體現(xiàn)出作者積極向上的情緒和對于生活的激情。

作為一篇寫景抒情散文《綠》一文結(jié)構(gòu)清晰，移步換景，由遠及近，由上至下逐一向讀者展現(xiàn)出“綠”這一美麗畫卷。文章開篇，作者便直接點題“我驚詫于梅雨潭的綠了”不僅記敘了文章發(fā)生的地點，更是通過精巧的用詞給讀者無限遐想，正如“驚詫“一詞充分展現(xiàn)了作者被美景震撼的效果，激起讀者的好奇心，想要一探究竟，由此作者便自然切入了對梅雨亭的描述，可見作者在文章過渡上的精巧設(shè)置，通過調(diào)動人們的好奇心，將讀者引領(lǐng)入文章，自然清新。

緊接著作者便展開了描述，文章采用了由上至下的記敘角度。先著筆于梅雨亭的地理位置“這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般”，將梅雨亭比作展翅浮在天上的雄鷹，不僅形象的展現(xiàn)出梅雨亭在地理位置上的構(gòu)造，翼然巖上，俯瞰萬物，更是刻畫出梅雨亭動態(tài)的美感，“浮”字勾描了懸于巖上的神態(tài)和前文的“踞”字形成相互照應(yīng)，化靜為動，突出了梅雨亭如雄鷹一般獨立于巖間，俯瞰遠眺的雄渾氣勢。作者在此處所采用的描寫手法是極具有目的性的，并沒有采用大量的細節(jié)描寫，反而是如大筆潑墨般整體記敘了梅雨亭，這種全局式的記敘手法更容易從整體上塑造景物和烘托氛圍，才更能夠使讀者體會到坐落在群山環(huán)繞中的梅雨亭的大氣磅礴。

接下來，作者目光下移，來到了梅雨瀑的旁邊，然而作者并未直接開始對此的描述，反而切入了環(huán)境描寫“微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意”,此處的轉(zhuǎn)換絕非作者一時性起，而是精巧的安排。形容詞“微微的”和“油油的”體現(xiàn)出春意盎然的環(huán)境，而流動的云則突出了溫暖棉柔的氣氛。這些細節(jié)的變化悄然將讀者從氣勢磅礴的梅雨亭引向了輕盈靈動的梅雨瀑，不同于梅雨亭的描寫，作者著重筆墨在對于瀑布流水的勾勒上，以靜態(tài)的文字生動形象的塑造出瀑布的動態(tài)美。“扯”字靈動的刻畫出瀑布擊石，水花四濺的狀態(tài)而作者卻沒有收筆，更是將那四射的水花比作“飛花碎玉”，“小小的白梅”，比喻的修辭手法展現(xiàn)出水花晶瑩而多芒的樣子和如微雨般輕柔的觸感，令人不禁對瀑布產(chǎn)生了無限的向往之情，而“倏的鉆了進去”更是運用擬人的修辭手法，展現(xiàn)了水花活潑靈動的飛舞著，仿佛充滿了生命力，表達了作者對梅花瀑的贊美和喜愛之情。

然而作者并未在此處止步，開始向更深處探尋。作者一開始并沒有看到梅雨潭卻被她的綠色“招引”著，“開始追捉她那離合的神光了”。作者巧妙的將梅雨潭對于他的吸引和他希望領(lǐng)略梅雨潭奇異的美的急切心情融為一體，而接下來的一系列動詞，“揪”，“攀”，“探身”和“鞠躬”更是展現(xiàn)了作者急迫渴望的心情，不顧艱險。情景交融的描寫手法讓讀者仿如身臨其境，隨著作者去追逐梅雨潭，去感受她那奇異之美。而當(dāng)作者第一眼看到梅雨潭時，作者并沒有用大筆墨去描寫她的美麗，而是將她和梅雨瀑進行對比，“但我的心中已沒有瀑布了”。這樣的描寫手法是更具有震撼力的。讀者并不知道梅雨潭，但是卻知道梅雨瀑那種令人驚心的美，然而那和梅雨潭比起來竟然被作者忘卻了，巧妙的對比手法將作者內(nèi)心對于梅雨潭那種無以言表的喜愛和贊美之情展現(xiàn)的淋漓盡致，也給讀者以無限的遐想。緊接著，作者便展開了對于梅雨潭的描述，大量比喻和擬人的修辭從多角度展現(xiàn)了梅雨潭擷人魂魄的奇異之美。作者由靜態(tài)起筆“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀”，展現(xiàn)了梅雨潭平靜而不起一絲波光的靜謐和安寧，令作者不僅希望可以將這一片“綠”納入懷中。然而這“綠”卻不單單是靜止的，更是充滿生命力的，由此作者運用了一系列排比句，將梅雨潭比作了四種不同的事物而每一種又獨具特色，可見作者文學(xué)功底之深厚。作者將梅雨潭比作”少婦拖著的裙幅”展現(xiàn)了流暢輕快的美感和“皺纈”形成對應(yīng)體現(xiàn)了梅雨潭的飄逸和諧和生機勃勃，作者將梅雨潭比作“跳動的初戀的處女的心”展現(xiàn)了纏綿悱惻的羞澀之美和“擺弄”形成對應(yīng)體現(xiàn)了梅雨潭那種亦靜亦動的神韻，意脈暗傳，作者將梅雨潭比作“所曾觸過的最嫩的皮膚”并且有著“明油”一般的明亮和“雞蛋清”一般軟嫩，充分刻畫出“綠”的色澤和質(zhì)地，明亮而柔嫩，展現(xiàn)了梅雨潭恬靜、委婉、和順、細膩的美感。作者將梅雨潭比作“一塊溫潤的碧玉”展現(xiàn)了溫潤明凈，純潔通體之美，體現(xiàn)了梅雨潭的清麗非俗，近在咫尺卻又無法望穿，美而可悅卻又不可褻玩，正如作者所描述“只清清一色——但你卻看不透她”。如此精準而優(yōu)美的比喻不禁將讀者帶入一片寧靜安逸，清幽明凈的世界。然而對于作者，這些還不足以展現(xiàn)梅雨潭的美，更是運用一系列與各地勝景的對比展現(xiàn)了梅雨潭與眾不同，無以比擬的奇異之美。而接下來，作者采用聯(lián)想的寫作手法，將梅雨潭的綠裁以帶，予以舞女以臨風(fēng)飄舉，挹以眼，予以盲女以明眸善睞，精巧的比擬令梅雨潭的綠更有一層美好的寓意，表達了作者對梅雨潭深深的喜愛之情。而最終作者

更是將這“綠”比作了“一個十二三歲的小姑娘”，可見作者將著“綠”當(dāng)作自己漸漸長大的“女兒”，“用手拍著”她，撫摸著“她”，情真意切，棉柔婉轉(zhuǎn)，將自己的情感融入了對“綠”中，使文章充滿了無限的易趣和生機，表達了作者對于梅雨潭的贊美和喜愛之情，體現(xiàn)了作者蓬勃向上的激情。

而在文章的結(jié)尾，作者重述了文章開頭的句子但是卻加入了“不禁”兩字，如此的設(shè)置極具心意，可見當(dāng)作者游覽整個仙巖后，被這種不可言表的美景震撼而不禁深深喜愛上這個地方。

《綠》整篇文章，結(jié)構(gòu)清晰，運用多種描寫手法展現(xiàn)了梅雨潭奇異溫潤，輕靈悠遠的景致，可見作者將對梅雨潭的喜愛和贊美之情溶于對景物細致的刻畫中，情景交融，使景物描寫細膩生動，綿密深厚，抒發(fā)出作者內(nèi)心情感。