第一篇：濃濃地瓜情抒情散文

家中的窗臺上，我精心水培的地瓜已生出白色的根須，綠油油的莖葉格外茂盛。這幾年，我一直想寫點關于地瓜的文字，可幾次提筆，終未如愿。上個周末，回農村老家看望父母，見門前籬笆圍起的菜園里，母親種下的幾十棵地瓜綠意盎然，蓬勃生長，瞬間記憶的閘門潮汐般奔流，歲月蹉跎，一晃三十多年過去了。承載著眷戀與深情，咀嚼地瓜充饑的歲月，薯香繚繞，別有一番滋味在心頭。

地瓜原名番薯，我農村老家也叫紅薯，富含蛋白質、淀粉、果膠、纖維素、氨基酸、維生素及多種礦物質，具有生津止渴，抗癌保護心臟、預防肺氣腫、糖尿病減肥等功效。明代李時珍《本草綱目》記有“甘薯補虛、健脾開胃、強腎陰”，享有“長壽食品”之譽。地瓜形象可愛，形狀極不規則，或胖墩墩，或圓溜溜，小如雞蛋，大如球，長如黃瓜，短似土豆，重的能有一二斤，輕的多則二三兩，有些吃著干面噎人，有些吃著脆甜回味無窮。地瓜易種植，對環境要求不高，耐旱且營養豐富，畝產量可達數千斤；地瓜易儲存保鮮，放置地窖能安全過冬。

兒時那個年代，農村靠天吃飯，幾乎沒有什么灌溉設施，地瓜是最重要的口糧。種地瓜，看似簡單，其實是個辛苦活。特別是一場雨后，就要到地里翻地瓜秧。父親說：“如果不翻秧，地瓜秧扎了根，就會吸收土里的營養，地瓜秧是旺了，可地瓜就很難長大個。”

種地瓜翻秧子，并不是件輕松活。我九歲那年，吵鬧著要跟父母去地里翻地瓜秧，開始還信心滿滿，可后來越干越累、越熱，瞅著一眼望不到邊的地瓜田，我抹把汗，想撂挑子。于是，我跟父親說：“我累了，去地頭歇會。”父親笑笑，說：“累了就歇會，快去吧。”

站在地頭樹涼涼下，絲絲涼風拂面，可比在地里翻瓜秧舒服多了。望著田地間汗流浹背、辛苦勞作的父母，我想做農民真不容易，臉朝黃土背朝天，一個汗珠摔八瓣，真是“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”??！喝足了水，涼快透了，我再次回到田地里幫父母翻起地瓜秧。那天，回家的路上，我滿臉汗跡斑斑涂抹得像個小“花鬼”，全身暴露出的皮膚曬得通紅，火辣地疼。

那時，如果你站在村頭舉目四望，視野里全是那一方方，一片片，綠油油的一抹綠色。沐浴陽光，承接雨露，將果實深深埋在地下，不炫耀，不獻媚，不張揚，這就是地瓜的品格。母親說：“地瓜渾身都是寶，地下的果實給人們提供美餐；地上的綠葉給人提供營養的素食，或涼拌或蒸食；枝蔓主莖，還能給豬牛羊等提供豐富的草料哩?！?/p>

俗話說，寒露收山楂，霜降刨地瓜。每年地瓜收獲的季節，父親總會提前挖好地窖……

地瓜豐收了，刨地瓜了！收獲的季節，一塊塊地瓜田里，勤勞的村民手舞鐮刀割去地瓜秧，一壟壟的土埂便裸露出來，地瓜像頑皮淘氣的孩子擠破地皮，從裂開的地縫展露出身姿，張揚著豐收的喜悅。那時，我常常跟在父親身后，看他刨地瓜。嘿嘿，刨起地瓜后，順手一提溜，有時一棵秧上能有五六塊地瓜，足足有六七斤重哩，真好，看著都喜人！

地瓜豐收了，家家會留出一部分窖藏起來，其余要全部切成地瓜干兒，曬干晾好儲存起來。那時，農村家家戶戶都有幾個自制的專用工具——擦板子，大人們把擦板子放進筐子、簸箕或鋪好的草苫子、涼席上，拿起一塊地瓜“咔嚓咔嚓”有節奏地切起來，不大會筐子、簸箕滿了，然后均勻地灑到地里晾曬。這期間，家里的老人和小孩也不閑著，踮腳插空穿梭在地瓜田里擺地瓜干，就是把壓在一起的地瓜干分開、均勻擺好，充分讓地瓜干接受陽光照曬。那段時間，地瓜田間、家家戶戶的屋頂上，鋪天蓋地一片白，全是涼曬的地瓜干。如果天氣好，一般四五天時間，地瓜干就能曬好。如遇上下雨天，那家家戶戶可就忙乎狠了，那可是全家老小齊上陣，急慌慌來回穿梭像走馬燈，收拾晾曬在地里或屋頂的地瓜干。地瓜干曬干后，會被集中存放在堂屋里，大囤滿小囤尖，到處都是雪白的地瓜干。

那個年代，食物匱乏，生命力頑強的地瓜是老百姓的“保命糧”，是農家餐桌上的主食。當時有一首童謠里這樣說唱道：“地瓜粥，地瓜饃，離了地瓜不能活；地瓜香，地瓜甜，地瓜伴俺度荒年……”地瓜作為主食蒸煮燒烤，食之甘怡；作為副食煎、炒，烹、炸，樣樣可口；地瓜深加工，可做成粉條、粉面、涼粉；當然，還可以作為釀酒的天然原料。反正，那個時候，不管你愿不愿意、喜不喜歡，要想不餓肚子、保住命，就必須一日三餐頓頓吃地瓜飯……

淳樸善良、心靈手巧的母親，總會變戲法似地將地瓜變著花樣做成充饑的美食，讓那些清苦的日子有了絲絲甜意，充滿了溫馨。煮地瓜、熬地瓜飯、煮地瓜干、蒸地瓜面饃、貼地瓜面鍋餅、蒸地瓜葉面、喝地瓜面漏漏、炸地瓜面丸子、做琉璃地瓜等等，種類繁多，總讓我吃了這頓想下頓。

有時，母親摘幾把地瓜嫩葉，泡水洗凈，瀝干多余水分，撒上一層玉米面，大約蒸上十幾分鐘，出鍋潑上加醋的蒜汁，就是一道簡單樸素、松軟爽口的蒸菜。摘下的地瓜葉梗，母親會把它切成寸長的段，加干辣椒炒成香脆的佳肴。那香味兒，淡淡的，濃濃的，輕輕的，既有有田野的風韻，又有誘人的惑力。

吃生地瓜，可止咳舒心、緩餓，不到飯點或干活累了，拿起一塊地瓜，水里洗吧洗吧，張嘴就啃，脆甜的感覺，就像現在吃水果。煮地瓜最常見，大火燒開鍋，煮熟的地瓜出鍋熱騰騰、甜絲絲，細嫩可口，酣暢淋漓一碗下肚，那干癟的肚子瞬間隆起；早飯大多是熬地瓜飯，地瓜被切成塊狀，放鍋里加水煮，開鍋把玉米或地瓜面加水拌成糊糊狀倒到鍋里攪拌，不大會，飯就好了；煮地瓜干時，先洗凈，加水煮熟，即可食用充饑；蒸地瓜干窩窩頭很簡單，鍋里加水，把蒸好的窩窩頭均勻放在篦子上，添柴大火燒之，約十幾分鐘的光景，即可出鍋食之。

盛夏之際，母親最拿手的地瓜美食就是做地瓜面條和漏漏子。做地瓜面條的工具是父親自己發明的，他在一塊長方形的薄鐵皮上，用鐵釘砸出一排排小眼，邊緣用木框相連。使用時，母親把和好的稍微偏硬的面團，在其上面來回用力運動，下邊就會漏出細細長長的面條落進鍋里，煮熟后撈上來過涼水，再加蒜汁、醋調和，鮮美爽口，味道十足。做地瓜面漏漏子和做地瓜面條的方法大致相同。母親把瓜干面和成糊狀，鍋里的水燒開時，將瓜干面糊糊放在漏具上，均勻用力按壓，瞬間鍋里生滿了大大小小的漏漏，熟后撈出，放進涼水里一拔，然后盛在碗里，加上適量的蒜汁、醋，兌些涼開水，就是全家人百吃不厭的一頓美餐。那時，別看我年齡不大，個子不高，一頓能吃上兩大碗哩，不知你信不？還記得那時，母親常和我開玩笑說：“你小子，‘炮不大，不少裝藥’哩！”于是，我就笑著一邊扮鬼臉，一邊大了聲說：“嗨，裝‘藥’多了才好哩，身體壯壯有力氣，好幫家里干活唄。”

爹笑了，娘也笑，我樂的屁顛顛——哈哈，呵呵，嘿嘿……

我小時候的最愛，是廚房灶膛里燒地瓜。那時，只要燒好飯，熄了火，我都會撿上兩塊細長無疤痕的地瓜，小心翼翼埋在灶膛熄滅后的火堆里，待到下頓飯前餓饑荒了，扒出來一掰兩半，色微黃，蘊清香，酥而可口，質感細膩。我一邊剝皮一邊吹氣，不燙嘴時狼吞虎咽下了肚，嘿嘿，解饞，還充饑！

那時我最愛吃的零食，是把煮熟的地瓜切成薄片，在陽光下曬到七八成干，這時的熟地瓜干光鮮透亮，軟而筋道，慢慢小口嚼食，唇齒生香，堪比如今的高檔牛皮糖還美味。

地瓜美味，做法眾多，除了上述吃法，拔絲地瓜是當時一種比較奢侈吃法。一盤色澤金黃，外脆里嫩，千絲萬縷的拔絲地瓜，不信不引得你口里流出哈喇子來，哈哈……

讀初中時，離家有十幾里路，不得不寄宿學校。最初的一年時間里，地瓜依然是主食。后來，我國的農業情況發生了很大的變化，小麥、玉米的產量提高很快，地瓜的種植便逐年減少，到讀高中時，就能吃上白面包皮饃了；讀大學時，差不多已經能吃上白面饃了；再后來，那一個一個、一筐一筐、一窖一窖的地瓜，慢慢把貧瘠的歲月變成了歷史。現在，地瓜在一些發達國家備受寵愛，在我國也登上了大雅之堂，搖身一變成了高檔餐桌上的最愛，成了稀罕之物，被人爭相食之，還被譽為什么“美味健康食品”，抗癌效果名列榜首哩。

如今，那個時候走過來的不少人，一提起地瓜這個字眼，都或多或少留下些許關于吃地瓜的可怕回憶。不是嗎？前幾天，我和一位農村出生、年長我幾歲的同事，一同點菜就餐時，年輕漂亮的服務員問：“要不要先來一份搶手的烤地瓜？點晚了，恐怕就沒了！”

豈料，服務員的話還沒落地，我那位同事條件反射似地出現了嘔吐狀，他連連擺著手，大聲喊著：“呀呀，千萬別！我聽到‘地瓜’這倆字，胃酸，想吐！”

服務員一頭霧水，不解地問：“恁好的東西，你怎么？！”

……

我對地瓜懷有濃濃的感情，更有一種難以割舍的情結。懷念地瓜，我不是挖開記憶的墳墓找尋痛苦，而是追憶美好的往昔。歲月留下的那段刻骨銘心的日子，靠地瓜填飽肚子維系生命，打個飽嗝就滿嘴地瓜味的那個時代，至今縈繞心頭。每每念及地瓜的恩惠與滋養，令人唏噓，感念難忘懷。

第二篇：濃濃書香情優秀手抄報

書，是人類精神糧食;書，更是傳遞智慧橋梁。讓我們一起走進書世界吧!讓書伴著我們健康成長。下面是小編收集整理濃濃書香情優秀手抄報，歡迎參考！

濃濃書香情優秀手抄報

濃濃書香情優秀手抄報

濃濃書香情優秀手抄報

濃濃書香情優秀手抄報

書香浸潤心靈內容

優秀典籍經歷了時光沖刷，鐫刻在人類文明歷史天空，用思想力量滋潤一代代后來人。

讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然之氣。古往今來，讀書對個人品質修養發揮著不可替代作用。古人曾說：“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”;當今流行：“生活不只是眼前茍且，還有詩和遠方?！鄙鐣诓粩喟l展變革，不變是人們對閱讀寄托和癡迷。閱讀正是讓人們在紛擾間尋求詩意棲息、找到心靈安慰大門。

“蹉跎莫遺韶光老，人生惟有讀書好”。從四書五經到四大名著，我國悠久歷史和燦爛文明，留下了浩如煙海圖書典籍。這是中華民族寶貴精神財富，始終在為民族前行提供滋養。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。書籍智慧，影響著閱讀者思維方式，更在潛移默化中指導著閱讀者言行舉止。要真正釋放閱讀力量，就要踐行“知行合一”精神，既讀萬卷書，也行萬里路，在實踐中讓理性、智慧精神處處閃光。

書香浸潤心靈名言

1、書是我們時代生命。——別林斯基

2、書籍是巨大力量?！袑?/p>

3、書是人類進步階梯?！郀柣?/p>

4、書籍是人類知識總統?！勘葋?/p>

5、書籍是人類思想寶庫。——烏申斯基

6、書籍——舉世之寶。——梭羅

7、好書籍是最貴重珍寶。——別林斯基

8、書是唯一不死東西。——丘特

9、書籍使人們成為宇宙主人。——巴甫連柯

10、書中橫臥著整個過去靈魂?！ㄈR爾

11、人影響短暫而微弱，書影響則廣泛而深遠。——普希金

12、人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活。——科洛廖夫

13、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活源泉?！獛旆ㄒ?/p>

14、書籍把我們引入最美好社會，使我們認識各個時代偉大智者。——史美爾斯

15、書籍便是這種改造靈魂工具。人類所需要，是富有啟發性養料。而閱讀，則正是這種養料?！旯?/p>

濃濃書香情優秀手抄報

書，像一艘小船，帶我遨游知識海洋。書，像一盞明燈，給我照亮前行道路，書，像一位辛勤園丁，給我以露水。書對于我來說，就像魚兒離不開水，人類離不開空氣那樣。因此，我和書成了形影不離伙伴，難舍難分。

在我牙牙學語時，爸爸就帶著我到伯伯學校里聽課。我那時總喜歡在走廊上走走停停，這邊逛逛那邊瞧瞧。累了，就坐在地板上，如癡如醉地聽著，盡管我聽不懂。周末時，我就做在椅子上亂翻爸爸書。

上了幼兒園，我也對書癡迷，空閑時間，就吵著鬧著去書店買連環畫。我邊看，媽媽邊解釋?？粗{皮活潑大頭兒子，幽默風趣小頭爸爸，還有可愛小白兔，熱于助人小矮人們……我不時地發出笑聲。對書更加流連忘返了！

小學是我踏入學習第一道關，爸爸送給了我一套《十萬個為什么》。因此，只要一有空，書就成了我*有剩時間必需品。見我如此沉浸在濃濃書香里，爸爸也不失時機地考我。漸漸地，我小書柜也“胖”了起來。童話類，小說類，文學類書應有盡有?！稅劢逃?，《湯姆叔叔小屋》，《假如給我三天光明》《窗邊小豆豆》……被我一遍又一遍地品嘗著，體會著?！毒G山墻安妮》讓我看到生活美好，《夏洛網》讓我感受到友誼可貴；《昆蟲記》讓我擁有另一雙眼睛去觀察小生物世界；《中華上下五千年》讓我了解了中國歷史。在紅樓夢里我認識了憨態可掬劉姥姥，飽讀詩書、多愁善感林黛玉，超凡脫俗“混世魔王”賈寶玉，圓滑世故、心機重重地薛寶釵……

唐詩宋詞也走進了我學習生活，李白《江下行》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》也表達了詩人對好友孟浩然依依不舍和思念之情。張籍《秋思》、岑參《逢入京使》都表達了詩人思念家鄉和親人思想感情。就這樣，李清照、李白成了我老師；王維、杜甫成了我朋友，我與他們一起成長。所以，我床頭都會躺著一本書，他會伴著我入睡。只要睡不著，就翻它，我心也會隨著書中情節跳動。也會跟著傷心、快樂……

輕叩書大門，我們面前出現了一個浩瀚書海。讓我們徜徉在彌漫著書香百花園里，讓生活充滿書香，讓書陪伴我們成長！

第三篇：濃濃元宵情

濃濃元宵情

又是一輪月兒圓，濃濃的年味還未散去，又迎來了我國的傳統佳節——元宵節。元宵節，在中國有著吃湯圓的習俗，預示著全家團團圓圓、幸福美滿。今年的元宵節，恰逢星期一的工作日，對于大部分家人不在新余的總隊機關工作人員來說，就不能回家與親人團聚了。元宵節這天晚上，救護總隊黨政領導與全體機關工作人員以及在渝家屬歡聚一堂，共度元宵佳節?？傟犻L廖水平說：“今晚是個團圓之夜，雖然不能與家人親友團聚，但大家要把一起工作的同志看作自己的兄弟姐妹，多一點理解，少一點抱怨；多一點寬容，少一點猜忌；多一點關愛，少一點冷漠，工作上相互支持、相互配合，生活中相互關心、相互幫助，把我們總隊這個大家庭建設得更加幸福和諧?！贝蠡飪涸谝黄?，吃著熱騰騰的湯圓，回味著總隊組建一年來的工作和生活，共同舉杯為總隊的明天祝福。

正月十五鬧元宵，為了讓大家體會元宵節的熱鬧氣氛，聚餐后，總隊元宵節聯歡會又在總隊政委張黨生的聲聲祝福中拉開了序幕。聯歡會上，大家或高歌或跳舞或講故事說笑話，節目形式不拘一格，大伙兒拋開繁雜的工作，盡情享受這一刻的輕松與快樂。此時此刻，洋溢在每個人的臉上的是歡快的笑容，彌漫在每個人心里的是濃烈的親情。在這個團圓之夜，大家都有這樣的感受：我們就是一家人，每個人都是救護總隊大家庭的一員，雖然這一夜，屋外相伴是雨水，不是圓圓的明月，但沒有人感到遺憾，因為有一個圓圓的月亮就在我們的心間。在總隊這個大家庭里團圓，這一晚顯得更加有意義。（李丹）

第四篇：濃濃祝福語 依依惜別情

濃濃祝福語

依依惜別情

光陰似箭，歲月如梭。兩年漢語幼教志愿者生活在不知不覺中就要畫上一個句號，兩年中700多個日日夜夜，仿佛歷歷在目，帶有歡笑的日子在無聲中悄然飛逝?？稍诮裉爝@個特殊的日子，校方舉辦“難舍情誼”專題歡送會，禁不住讓我思緒萬千。

此刻，依依惜別；此刻，戀戀不舍；此刻，感慨萬千……我清楚，這一走，不知何時再相聚；這一走，不知牽掛萬千里；這一走，不知相思幾多愁……

作為留任志愿教師的我，在這兩年里,我付出了很多，但我知道收獲得更多，我付出的是時間、與家人的團聚、對女兒的照顧等，而我收獲的是與活潑可愛的孩子們難以割舍的師生情，與默默奉獻的印尼教師及志愿教師難以割舍的同事情，與時時關心關愛我們的“某”園長難以割舍的“母女情”,與印尼山山水水難以割舍的喜愛之情。此時此刻，心底是一股股暖暖的親情在回蕩……

700多個日日夜夜，我是在三寶壟三語國民學校度過的，因此，學校的一草一木都是那么親切而熟悉。也許是我家中也有一個與孩子們差不多大的女兒的緣故，我把平時無法對女兒表達的愛更多的傾注于班上的孩子，耐心地教她們漢語拼音，學寫漢字筆畫，背唐詩、《弟子規》……孩子累了，陪著她們入睡，孩子病了，陪著她們去醫院，孩子開心了，與她們一起歡快地笑……所以跟她們在一起我常常忘記自己是老師，而是同班的好朋友！

我還記得，當我再次走進教室，學生們鼓掌歡呼我的歸來時，那種無法言語的幸福感，那種無法名狀的歸屬感在我心底油然而生……幼兒階段的孩子是天真稚氣中帶著點活潑可愛，還帶著點調皮搗蛋。但她們的積極聰明，純真可愛，使我一直都能夠保持燦爛笑容。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！毕胱尯⒆訉W好華文，那就得先讓孩子愛上華文，為了提高孩子們對學習華文的興趣，我精心準備好每一節課，包括教具的準備，具體的教學步驟，在課堂上我加入很多游戲和歌曲，上課時也會注意語音語調的變化，很快地小朋友就適應了我的教學方式，并在活動中表現積極，她們每天都會想，今天老師會給我們帶來什么樣的游戲，看到孩子在游戲中高興的表情我就覺得自己的努力沒有白費。當看到她們從一句華語都不會說，到慢慢學會一些簡單的字和詞語，到后來是會念一些簡短的兒歌和學會了一些簡單的歌曲時，我為孩子們的這種進步而感到驕傲。

記得有一次我們練習偏正短語，我出句子“可愛的小貓，聰明的孩子，美麗的花園……”然后我給出修飾語，學生說主語?！懊利惖氖裁?？”“花園”“可愛的什么？”“小貓”“聰明的什么？”“我！”。我聽了先是一愣，然后笑著說“可以，聰明的你”。接著是全班不屑地嬉笑。還有一次我讓學生用“除了……還……”造句。一生出句：“老師，我除了長得很高，還長得很帥！”全班又是一陣唏噓和嬉笑。

還有一次課文情景對話，講的是云龍和哈山見面然后一起到書店買書。我讓他們每兩人一組到前臺對話練習。一組組都不錯，口齒清晰，語調準確。到那倆“開心豆”的時候就要熱鬧一下了，他們先是蹦跳到前臺，然后一個在南頭兒，一個在北面，保持很遠距離。我正奇怪兩人又搞什么鬼，他們開始對話了，先是互相招手打招呼，然后說完一句話各向前走一步，說完一句話向前走一步。等到最后一句話的時候倆人已是胸貼胸，鼻貼鼻，最后一句“讓我們走吧！”，倆人搭肩而去，引得全班一陣哄笑，可愛至極！

讀課文時，幾遍下了，讀熟了，他們會以加速度前進，好像錄音機按了播放和快進，直到上氣不接下氣。做連線題時，會以曲線或是折線再打幾個圈才把相應詞匯連接在一起。用有聲掛圖聽古典樂器演奏時，他們根據不同的樂器聲即興歡蹦出不同的舞蹈。搞笑無敵!

后來我發現教室教學不免單調，尤其是近一個半小時的授課，他們累，我也累。于是我們把“陣地”轉移到了多媒體教室，這樣除了學知識，練口語，還可以看視頻，聽音樂，豐富有趣，他們更是歡喜！中央電視臺來采訪時，要拍攝我們上課的情景，我和高三班就選在多媒體教室。但那一天正是他們考試第一天，我擔心他們因考試而焦急，擔心面對攝像師的機器會緊張，擔心他們有那么多人聽課會不自然……

當我看到他們依然淡定地坐下準備上課，如往日般笑笑地望著我時，我舒了口氣。那種微笑是一種溫暖的寬慰：老師，我們都不要緊張，我們會做得很好的！果然在他們的積極配合，良好表現中，我們順利的完成了那節課！輕松愉悅，其樂融融。攝影師伸出大拇指表示對我們的贊揚！那次輝煌也給本學期口語課畫上了圓滿的句號！

高三的學生已經畢業離校了，參加畢業典禮的時候，我的眼睛里一直噙著淚花，說不上來的傷感。當有一個環節，讓學生鮮花給老師的時候，幾個學生簇擁過來“謝謝你，老師！”“老師，謝謝你！”，我笑著哭了。其實，我更感謝他們，上課時的積極配合，讓我有了一份愉快的教學積累，下課時的交流，談天，有讓我了解了豐富有趣的印尼風土文化。學生們，你們是我最難以忘懷的記憶！

在印尼，我有幾位要感謝的人，首先，就是我們的學校校董夫婦。他們雖都有七十多歲，依然精神矍鑠，思維敏捷，安排工作井井有條，讓我們這些后輩敬佩不已。更加讓人感動的是學校對華文教育的重視。這給我們漢語志愿者老師以很大的力量，更愿共同為華文教育盡自己全力。

潘董夫婦是我們工作中的引領者，教導者；是我們生活中關懷備至的父母。作為一名遠離家人的志愿教師，走出國門，步入異鄉，難免問題多多。但潘董夫婦一點一滴教導著我們如何去做，如何在工作中鍛煉提高自我。不斷地給我們打氣，鼓勵，大大增強了我們的自信。這位“老板”，不是把我們當成勞動者來用，而是向對待女兒一樣，注重對我們能力的培養和鍛煉。

生活上，由于氣候干熱，身體不適應，我時常被咳嗽、發燒等小病困擾，校董夫婦或親自送藥，或及時送醫，關懷備至，讓我感動不已。擔心我們吃不好，時不時地帶我們去餐館“搓一頓”，到了假期，還給我們制定了周到的旅行計劃，安排到我們到…………游玩，讓我們盡情地享受千島之國天堂般的美景，讓我們時常流連忘返……

支教是辛苦的，也是歡樂的，更是幸福的……酸甜苦辣個中滋味都能在其中“品嘗”到，點點滴滴，也為我的人生添上了絢麗而多彩的一筆，是能夠一輩子珍藏的美好的記憶。

第五篇：濃濃鄉土情說課稿

《濃濃鄉土情》——走進水鄉天凝

天凝小學

單建萍

一、說教材簡析

《濃濃鄉土情》選自人教版品德與社會四年級下冊第一單元，本單元是對小學低年級內容的拓展和延伸，自然環境、風景名勝、風俗文化、地域特色、歷史變遷等，多方面的了解家鄉。本課是從天凝方言、建筑、飲食、藝術四個方面讓學生全方面了解天凝，認識事物之間的聯系，真正明白“一方水土養一方人”的含義。

二、說教學目標：

1．了解家鄉的方言、建筑、飲食、藝術，認識家鄉特色的地域文化。2．感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉之情，從而理解“一方水土養育一方人”的含義。

三、說教學重難點

重點：認識具有家鄉特色的地域文化藝術，感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉之情。難點：理解“一方水土養育一方人”的含義。

四、說教學準備

1.教師搜集具有天凝特色的地域文化的圖片，并制作課件。

2.學生準備搜集與調查：關于天凝的一些古建筑，藝術等，重點了解圓通橋與灶頭畫，讓媽媽準備好一個拿手菜帶到學校。

五、說教法

在教法上我選擇直觀教學法、合作交流法、集體討論法、活動探究法，因為教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反應兒童的需要，讓他們從自己的世界出發、用他們自己的眼睛觀察社會、用自己的方式研究社會，教師不僅讓學生“知其然”,還要讓學生“知其所以然”。

六、說學法

本課的學法自主探究法和課前調查法。

七、說教學過程

一、利用《天凝鎮鎮歌》導入

聽完蔣大為的《神奇的地方》，教師問學生：此歌贊美的是哪里？學生會說

天凝。

我們每個人都有自己的家鄉，那是我們生長的地方，而每個人的家鄉都有各自的地域特點與文化風采，接著導入新課，這堂課就讓我們走進我們的家鄉—水鄉天凝。

設計意圖：本環節讓學生伴隨著優美的音樂走進課堂，提高學生的學習興趣。因為“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣。”

二、說說天凝話

1.首先讓學生了解“天凝”名稱的由來。

天凝——古名凝溪，因市河 凝溪而名，其間建造了天寧寺，遂以寺名之“天”與溪名之“凝”相合為“天凝”，俗稱“天凝莊”。

2．接著來說說“鄉音”，采用游戲的形式：老師說方言，讓學生用普通話翻譯，進行小組比賽。

3．“湯仆”（或者湯仆子）是指 A、火鍋 B、水暖袋 C、傭人 D、廚師

4、請找出一個與“夯扮欄灘”詞意相同的四字詞語____。

5、天凝話“吃點心”中點心的意思是 A、早飯 B、午飯 C、晚飯 D、夜宵

7、我們平時說一個人“搭搭叫”的意思是說他 A、平時說話很小聲B、此人人品很好，廣受歡迎 C、白癡

8、方言中“娘娘”是稱呼 A、媽媽 D、奶奶 C、奶媽 D、干媽

“阿爹”是稱呼 A、爸爸 B、爺爺 C、叔伯 D、干爹

11、“彎龍”是一種用來捕捉____的工具。A、黃鱔 B、青蛙 C、野兔子 D、黃鼠狼

12、“拉絲”是 ____.A、一種面 B、一種布料 C、一種食物 D、一種動物

13、“鐵搭”是下面哪種農具____.A、鋤頭 B、鐮刀 C、鐵犁 D、打洞機器

14、“拆爛污”是指____。A、搞定一件麻煩的事 B、搞砸一件事 C、談妥生意 D、貪污

15、人稱代詞“小徘徊”請找出一個同義詞____。

16、我們說一個人“變西”是指 A、找死 B、善于

設計意圖：多樣的教學方法是教學成功的關鍵。本環節通過比賽的形式可以激發學生的興趣，也可以讓學生體會到天凝方言與普通話有著較大的區別。我們應該讓學生在趣中學知識、樂中求提高，激發對天凝的熱愛之情

三、居民面面觀

1．找找家鄉的老房子，老照片

師：俗話說“一方水土養一方人”，“一方水土也養一方建筑”。比如，老師先介紹新疆地區干旱少雨，屋頂就不是人字型，而是平頂。蒙古人游牧民族，蒙古包建成圓形，可以適應任何方向的大風。

接著讓學生說一說，我們家鄉的氣候、地形、地理位置有什么特點呢？學生會說經常下雨，河多。這時，教師進行補充：天凝鎮境內地勢平坦、水網如織，素有“江南水鄉”之美譽。

師：因為這樣的地形，使得天凝又有怎樣的建筑呢？接著讓學生說說平時所見建筑特點。學生說完后，老師再通過圖片補充，如出示：天凝弄堂、古橋、廊棚等。

弄堂是天凝古鎮的又一特色景觀，也是天凝人的命脈。天凝的院落、商號大多臨河而建，于是就形成了一條條與河道并行的小巷和街道，謂之弄堂。

并重點介紹古橋—圓通橋。先出示圖片，讓學生說說在哪里見到，名稱是什么？然后說說從爺爺奶奶中知道的關于圓通橋的歷史故事。學生說完后，老師用圖片補充，讓學生欣賞不同角度的圓通橋。

圓通橋，南北走向，單孔石拱橋。據傳此橋由天寧寺僧人圓通募建，故名圓通橋。橋全長20米，寬2.8米，南坡18級，北坡19級。橋耳雕有暗八仙圖案，天盤石雕如意圖案。兩側有對聯，左右款式可見“乾隆九年十一月吉旦”和“里人同建”，其它不可辯。

最后，簡單出示新天凝的圖片，感受社會的進步。

設計意圖：教育回歸生活，并不意味著教學僅僅局限于學生原有生活經驗的再現與重復，而是一個引導學生展示、交流、研討的過程。本環節通過課前調查，讓學生交流中得到提高，感受生活中司空見慣的東西，挖掘其中蘊含的文化。

四、飲食習慣

師：中國人的飲食習慣，大致可分為8個字“南甜、北咸、東辣、西酸”，作為嘉善天凝人你品出天凝菜的特點了嗎？

先讓天凝本土學生舉例說說自己平時所吃的菜名，教師出示圖片補充，如（毛豆燒菱、茭白肉絲、紅燒排骨、紅燒魚??）接著讓學生介紹從家里帶來爸爸媽媽的拿手菜，相互交換品著吃一吃，也可請班級里非本地的學生燒燒他的家鄉特色菜，讓學生比較著吃一吃，從而感受到天凝菜以清淡為主，并帶點甜味。

吃完以后，老師重點介紹天凝的特色菜：砂鍋餛飩鴨。先問問學生誰家做過？媽媽是怎么做的？通過學生課前調查了解，把介紹的權力放給學生。

設計意圖：品社的教學要重視聯系學生的生活實際，從實際出發，讓課堂充滿濃郁的生活氣息。所以本環節通過“嘗一嘗”這樣一個直觀的活動，讓學生直接感受到不同地區菜的特點，并嘗到了各位媽媽的美味，激發了學生的一種自豪感。

五、藝術形式

師：各地有各地的飲食，各地也有各地的文化。家鄉的藝術形式有哪些？ 讓 學生介紹搜集，重點介紹天凝灶頭畫。課前讓學生在爺爺奶奶那調查灶頭畫的一些資料，課上讓學生自由發揮，如曾經哪里見過，畫了什么，顏色怎樣。學生說完后，教師利用圖片補充，感受灶頭畫的內容，如有植物類、動物類、財神類等，也表達了人們美好的愿望。顏色基本為紅、黃、藍，這樣三種吉利色。

六、小結

師：“一方水土養一方人”。千百年來，天凝人在這神奇的土地上，辛勤耕耘，開拓進取，創造出豐富多彩的文化藝術，令我們贊嘆、佩服。作為新一代的天凝人，我們要飲水思源，從身邊事做起，熱愛家鄉，建設家鄉。

結尾播放蔣大為的《在那桃花盛開的地方》，會唱的讓學生跟著唱，激發學生熱愛之情

設計意圖：通過歌曲進行小結，與開頭呼應，在歌聲也激發了學生對天故鄉的熱愛之情。

七、說板書：本課的板書主要分四塊 鄉音： 建筑：橋

飲食：砂鍋餛飩鴨 藝術：灶頭畫

簡單明了讓學生直觀地了解本課的教學重點。