第一篇：白泉村的教學設計

篇一：白泉村

五上選學課文第8課《百泉村（四章）》第一課時教學設計

東海實驗學校 楊明杰

一、詩歌導入，揭示課題

同學們，先來朗讀兩首詩歌。（屏幕出示，配樂齊讀）——《村居》、《雨中的森林》

這優美的詩歌的作者就是詩人金波。（板書：金波）

我們今天來學習他寫的一篇散文詩。板書課題。指名讀課題。

同學們注意到沒有？課題后面還有“四章”兩個字。這個“章”字老師查了字典（出示“章”字的注釋），你覺得課文中應該選取哪一種解釋？迅速瀏覽課文，課文由哪四章組成？板書：山泉村家。每一章都有一個小標題，我們讀課題時不用把這兩個字讀出來。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

百泉村是詩人的家鄉，是他童年生活過的地方。詩人筆下的百泉村是什么樣的呢？請打開書本（出示自學提示）

1.教師巡視，板書不認識的字詞，注音：對峙 房檁 窗欞 門楣

2.指名讀兒化音的詞，齊讀。——這些都是作者家鄉的方言

3.指名讀“房檁、房柱、窗欞、門楣”，齊讀?！數氐拿窬雍苡刑厣?，古色古香。

4.百泉村給你留下了什么印象？

教師小結過渡：（由學生的回答中自然地引過來）正所謂“一方水土養育一方人”，靈秀的山水養育了金波這位杰出的詩人。讓我們先來欣賞山中的“泉”。自由輕聲讀“泉”，讀到你的眼前仿佛有清泉在流淌了，再劃下你感受深刻的句子。

三、學“泉”

1.指名讀

2、范讀

3、山中的泉哪兒值得我們去愛？

2.預設（實際教學時隨學生的交流進行導學）

第二節：讀著這節文字，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？你仿佛聞到了什么？如果你就是這桃花瓣兒、杏花瓣兒，你會對山外的人們說些什么呢？

（理想的課堂交流應是這樣的：指名說，教師引說、點撥、小結，讓學生把想象到的畫面說得美些，詳細些。讓學生自己說出“我仿佛看到——我仿佛還聞到——”）

師：是啊，誰說落花有意流水無情，在詩人的眼里，這花瓣和溪水之間充滿了情意。

齊讀

第三節：讀著這句話，你仿佛聽到了什么？這聲音就像——（琴音、樂聲）在冰封大地的冬天，山因為有了泉的陪伴，它不會寂寞。短短一句話，卻有著唐詩里的意境。讓你想起哪首詩？（明月松間照，清泉石上流）出示王維《鳥鳴澗》，如果說“鳥鳴山更幽”，那么文中的意境就可說成——（泉滴山更靜）一起來感受這份意境。女生讀。

第四節：讀著這樣的句子，你有什么感受？（富有生機，充滿生命力）哪些短語給了你這樣強烈的感受？（涓涓的細流、暖暖的泉水、輕輕的小草）板書：疊詞 正是疊詞的運用使我們感受到了泉的蓬勃生機?！澳拘佬酪韵驑s 泉涓涓而始流”這充滿生機的泉水，這富有韻律的句子，讓我們再來感受它的美。

3.小結：山中的泉不僅有視覺上的美，聽覺上的美，更是充滿了蓬勃的生命力。作者又是怎樣把這份美展現在我們眼前的呢？他運用了哪些方法？再讀讀這一章。

（根據學生的發現板書：首尾呼應比喻——形美 疊詞——韻美 擬人借景抒情）

對于“借景抒情”的寫法可以這樣引：作者正是借“泉”這一景物抒發了他對家鄉的熱愛之情。這種寫法就叫“借景抒情”。

師生配樂合作朗讀：師讀首尾，男生二節，女生三節，齊讀四節。

四、學“山”

是山孕育了這動人的泉，詩人家鄉的山又有什么樣的特點呢？讓我們用欣賞的眼光去尋找山的美。

自由讀讀“山”這一章，劃下你最欣賞的句子。

交流：你最欣賞的是——

（預設：作者運用一連串的比喻描繪出山形的美，真是形態各異，壯麗雄奇，使人仿佛置身童話世界。）

每一座山，都被賦予了神話色彩，顯得格外神秘。

走在峽谷道上，是多么幽靜。

擬人化的手法把天地間的景物寫得富有情趣。

小結：如果說泉是溫婉可人的，山是雄奇瑰麗的，那么，同學們，你們愛這山環水繞的小山村嗎？你愛這古色古香、充滿溫情的家園嗎？讓我們在下節課一起去尋找心中的答案。

五、配樂師生齊讀詩歌《山泉》

篇二：參與式學案設計五年級語文學案白泉村(四章)

8百泉村（四章）△

云甸完小王曉林

學習目標：

1.有感情的朗讀課文。

2.感受山泉村家的韻味，體會作者對大自然的喜愛之情。

3.領悟作者是怎樣細致觀察景物的。

學習重點：有感情的朗讀課文，體會作者對自然景物的喜愛。

學習難點:領悟作者是怎樣細致觀察景物的。

學習準備：小黑板 詞語卡片。

學習時間;一課時。

學習活動流程：

一.談話激趣.導入新課

作者筆下的山泉村 家是怎樣的？你想知道就隨我去吧！板書課題（百泉村）

二、組織活動。

活動一：感知百泉村的景物

問題：作者筆下的百泉村的山 泉 村 家是怎樣的？

1、自讀課文，思考作者筆下的山 泉 村 家是怎樣的？

2、小組合作討論交流：作者筆下的山 泉 村 家是怎樣的？

3、小組代表展示討論結果。

活動二：欣賞百泉村景物

問題：百泉村的山、泉、村、家、是怎樣的？

1：在小組中分自然段讀課文，思考百泉村的山、泉、村、家是怎樣的？ 2：小組討論交流：百泉村的山、泉、村、家是怎樣的？

3：小組代表交流結果。

活動三：品味百泉村的景物。

問題：從這篇課文中你體會到什么？

1：小組交流，從這篇課文中你體會到什么？

2：在小組中讀一讀你體會到的部分。

3：用自己喜歡的方式讀你喜歡的部分。

活動四：體味寫法

問題：作者是怎樣觀察景物的？

1：組內交流：作者是怎樣觀察景物的？

2：小組代表展示交流結果。

3：全班有感情的朗讀課文。

三：全課小結。

四、板書

熱愛家鄉 白泉村（四章）

熱愛自然

篇三：仿寫《白泉村》

一切景語皆情語

—— 借《百泉村》仿寫

教學目標：

1、學習作者抓住景物特點來描寫，同時抒發自己的情感。

2、學習作者語言表達技巧：設問、比喻、疊詞等并運用到自己的習作中。教學難點：學習作者語言表達技巧并運用到自己的習作中。

教學準備：課件、導學案

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們喜歡寫作文嗎？回答不喜歡的同學老師理解你，回答喜歡的同學那么多，肯定其中一部分是假打，違心的說法。今天，不管是喜歡作文的，還是不喜歡作文的，這節課，老師就支你們一招，讓你們覺得其實作文很簡單。

二、學習《百泉村》的寫法

1、師：大家請看，這是上節課咱們學習的一篇課文——《百泉村》，我們知道它是當代著名兒童文學家金波爺爺寫的一篇借景抒情的散文。這篇散文由四個章節組成，分別是山、泉、小小山村、家。每一個章節其實就是一篇獨立的文章，每一章都抓住景物特點進行描寫，抒發自己的喜愛之情。

（幻燈片出示：相同點——抓住景物特點進行描寫，抒發自己的喜愛之情）除此之外，這四章還有哪些相同的地方？課前我們已經借助學案進行了獨立研討，現在，請拿出你們的學案進行小班交流，達成共識，并做好大班展練準備。為了使交流更有效，第一豎的同學重點交流第一個相同點，第二豎的同學重點交流第二個相同點，其他豎的同學重點交流第三個相同點。時間是三分鐘。好，現在開始。

2、大班展練，生生互動，教師點撥。

（1）一個小班展練文章的結構相同；

教師預設：四篇散文開頭都是作者提出一個疑問，然后對提出的疑問進行回 答。這樣以設問的方式來組織材料，使文章具有連貫性和完整性，首尾呼應。（板書：設問）

（2）一個小班展練文中用了比喻的修辭手法；

教師預設：這些句子都是比喻句，作者用“比喻”的修辭手法，把自己所要寫得景物寫得更加生動、形象、貼切。（板書： 比喻）

（3）一個小班展練文章使用了許多“疊詞短語”。

教師預設：使用疊詞，我們讀起來會更親切，更加接近我們兒童的語言，讀起來有一種“美”的韻味在里面。（板書：疊詞）

三、教師牽引下“練能”，群文閱讀

1.在我們的展練過程中，我們感受到了金波爺爺賦予了所有景物“感情”，讓他筆下的景物充滿了生機和活力。下面，請同學們拿出老師為大家準備的四個寫景的文章片段，快速瀏覽，你從中又發現了什么呢？

2.學生默讀并匯報：排比、擬人······

教師小結：這些文章都和金波爺爺的文章有異曲同工之處——一切物語皆情語。我們能否模仿金波爺爺：抓住景物的特點，恰當的運用“比喻、疊詞等”特殊的語言表現形式來寫寫文章呢？

四、學以致用，進行“小練筆”練習。

1.大家請認真的看圖片，知道這是哪里嗎？我們仿照金波爺爺的寫法，按照以下的提示進行“小練筆”。（時間10分鐘）

2.學生展練自己的“小練筆”，教師做簡單的評價，結束本課教學。

第二篇：《白泉村》教學設計專題

學校年級 方村小學 學期

五 班級

2017～2018第一學期 五（2）

語文 備課人

語文 張致松

教材版本 執 教 人

人教版 張致松

《百泉村》教學設計

教學內容：人教版語文五年級上冊選讀課文《百泉村》 教學目標：

1、通讀全文，讀準“猴兒、山影兒、花瓣兒、一色兒、拐棒兒、桶底兒、鳥兒、小女兒”等兒化音，認識“載著、房檁、房柱、窗欞、門楣、燦然”等詞語。

2、通過觀察，知道本文的一問一答遙相呼應的段式，有詳有略的謀篇布局，層層遞進的寫作技巧,并運用首尾呼應的段式寫話。

3、精讀“家”，在想象說話中理解詩意的語言，在品讀中發現文本的趣味，在對比朗讀中發現兒化、修辭等表達的作用，從而感受金波語言的詩意和童趣。教學活動設計：

一、激趣導入

1、聯系舊知

出示以前學過的金波先生的作品節選

仔細讀讀，它們給你帶來什么樣的感受？（生交流）

2、總結金波的寫作特點：詩意 有情趣（師板書）

3、揭題 布置學習任務（板書課題齊讀）

二、整體感知，關注字詞，了解結構特點

1、初讀課文

請同學們輕聲朗讀課文，把喜歡的句子畫出來，并想想每一章都介紹了什么分別給你留下什么樣的印象。

2、學習字詞 2 A第一組詞語

對峙（zhi）、屏(ping)障、載(zai)著、房檁(lin)、窗欞（ling）、門楣(mei)、樹脂（zhi）

（出示相關圖片師介紹）B第二組詞語

出示：山影兒、花瓣兒、一色兒、拐棒兒、桶底兒 猴兒、鳥兒、小女兒

兩組詞語在讀法上有什么不同？（生交流）

3、交流初讀感受 理清脈絡

剛才我們已經初讀了課文，知道了課文分別介紹了百泉村的山、泉、山村、家，（板書）說說它們給你留下怎樣的印象。（生交流師小結）

三、瀏覽全文 發現結構特點

過渡：百泉村的景色在金波爺爺充滿詩意的描述下真是美極了。接下來請同學們瀏覽全文，關注它的結構特點，看看你有什么發現。

1、（根據學生回答板書 首尾呼應、層層遞進）以一問一答的方式首尾呼應

2、出示每章節最后一句話發現“層層遞進”（板書）

四、精讀“家” 品味詩意語言

1、學生默讀 用筆勾畫

2、交流 “他的家有哪些值得留戀的地方？”

a“走進我家的院子，你會看到坐北朝南的一排新房，房檁、房柱都是一色兒新的，散發著樹脂的香味。陽光照在窗欞、門楣和玻璃上，白得耀眼?！? 3 新房是怎樣的？新在什么地方？ 創設情境朗讀：

師小結：是啊，因為“愛”一切都變得可愛了，就算是一些普通的食物也變得這么親切這么美麗，這也是一種詩意。

b“它（泉眼）離地面只有一尺深，燦然如一塊明鏡”。怎樣的一眼泉水？像明鏡一樣。。。（生交流）（借機理解“燦然”）怪不得金波爺爺總喜歡——引讀

出示：“我總喜歡伏在泉邊，照個影兒，清清亮亮的；喊幾聲兒，嚶嚶嗡嗡的?！?讀中感受“喜歡”

這泉給你怎樣的感受？讀出你的感覺,對比讀感受兒化音的魅力 “我總喜歡伏在泉邊，照個影兒，清清亮亮的；喊幾聲兒，嚶嚶嗡嗡的?！?/p>

我總喜歡伏在泉邊，照個影，清清亮亮的；喊幾聲，嚶嚶嗡嗡的。師生對比讀，（生交流）

師小結：兒化就是有這樣的好處，能使句子顯得更親切更富有童趣。認識對偶。

師引讀男女分讀。發現什么了？

對偶的修辭手法也能讓這句話顯得更有詩意。④感受文字里的趣味

這樣燦然明鏡般的泉水照出了那清清亮亮的影兒，在作者的世界里，又有誰回應他的喊聲？

嚶嚶——小鳥的叫聲 嗡嗡——小蟲子的叫聲 4 過渡：這眼泉水帶給作者的不僅僅是能照個清清亮亮的影兒，也不僅僅是喊幾聲之后嚶嚶嗡嗡的回應，最令他癡迷的是他在泉邊汲水時所帶來的無限遐想。

每次，桶底兒剛輕輕碰到泉水，泉里就發出丁丁冬冬的響聲，那聲音是深沉的、遙遠的，好像空谷傳音。

理解空谷傳音（生齊讀第六自然段）情境創設：（音樂）出示“泉”節選 師讀

“山中靜得很，但你可以聽見泉水一滴、一滴，滴落在深潭里的聲音。牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。當春天來到的時候，桃花瓣兒、杏花瓣兒會隨風飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，飄到山外去?！?/p>

語言訓練：泉里發出丁丁冬冬的響聲，似乎是__________的聲音順著山泉流進了我家的泉眼。

感受“深沉、遙遠”

師小結：從這么遙遠的大自然傳過來，所以那聲音是——深沉的，遙遠的。

把你的感受放進去再讀。

學爺爺講故事（機動）更有神奇的一幕：

“山腳的深潭里有暖暖的泉水；泉邊，即使是在冬天，也長著青青的小草。

當隆冬時節，山澗的清流都結了冰，群山也覆蓋著白雪，我家的這泉水還蒸騰著溫暖的水汽，它的四周還是綠草叢生?！边@么神奇的泉眼！詞句的對比。5

3、總結家 情感積淀

出示：不用問，你也會愛我們的家的。朗讀指導 自豪 堅定。

五、總結全文 課外拓展

1、閱讀材料

百泉村一帶，泉眼密布，河道縱橫，盛產水稻、魚蝦和蘆葦，宛如江南水鄉。一個僅有200來戶人家的小村，卻布滿了200多個泉子，以其清冽的泉水和旖旎的風光吸引著游人。

2、回顧全文

整篇文章其實就在訴說著一句話就是——

出示：不用問，你一定會愛我們的百泉村的?。ㄉR讀）

3、總結

金波爺爺用詩意的眼睛發現了百泉村的美，用詩意的心去體會寫下了充滿詩意童趣的語言，連文章的結構都流露出無限的詩意。

4、作業

給全文寫總結，以“百泉村”為小標題，用上本文獨有的寫作方法：一問一答。

金波的書《烏丟丟的奇遇》《讓太陽長上翅膀》《影子人》《追蹤小綠人》

第三篇：百泉村教學設計

《百泉村》教學設計

教學目標：

1、讀準“怒刺云霄 雄鷹展翅 山高谷狹 儲存 砌的 窗欞 門楣 對峙、載著、屏障、瓣兒、房檁、衣襟、青苔”等生字新詞。

2、正確、流利、有感情地讀課文，在讀中欣賞、體會作者對百泉村的喜愛之情。

3、了解作者通過用流暢、生動的語言描寫具體的景物來表達喜愛之情的寫法。

4、想象文中描繪的情景，激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：

正確、流利、有感情地讀課文，在讀中欣賞、體會作者對百泉村的喜愛之情。

教學難點：

了解作者通過用流暢、生動的語言描寫具體的景物來表達喜愛之情的寫法。教學過程：

一、談話導入，明確目標

1、同學們，今天老師帶大家去一個山清水秀的小村莊看看。（播放課件圖片）同學們這里美嗎？這里就是著名兒童作家金波爺爺的家鄉百泉村。我們先來了解一下作家金波，（出示金波簡介）

今天我們學習一篇金波爺爺描寫自己家鄉的文章《百泉村》，請大家齊讀課題。

二、初讀感知

（一）自讀要求：

1.讀通課文，讀準字音。讀好文中出現的兒化音。2.了解文章主要內容。

（二）預習檢測，1、我會認讀下列詞語.（開火車讀法）

載著 檐下 汲水 衣襟 屏障 房檁

青苔

吠聲 窗欞 山澗 怒刺云霄 雄鷹展翅 山高谷狹 涓涓的 暖暖的 青青的 厚厚的

2、我能讀出兒化。(指名讀)山影兒、花瓣兒、一色兒、拐棒兒、桶底兒、猴兒、鳥兒。

3、課文內容我知道

《百泉村》主要描寫了________、________、________、________四個場景。（學生說后教師板書）

4、出示課件每章開頭和結尾，這篇文章每一章都以開頭________，結尾________的方式行文，這種寫作方法叫________。

三、精讀課文

師：百泉村很美，這篇文章的語言也非常美，下面請同學們跟隨作者的語言文字，去細細領略百泉村的美麗。下面請同學們精讀課文，這一環節包括四個場景，同學們可以選擇自己喜歡的那個部分學習。

提示：我覺得作者描寫了________這個部分很美，特別是這句話________________________________________。________這個詞寫的很美。

（一）學生按照學法指導學習第一章節：山

如：我覺得作者描寫山這個部分很美，特別是這句話：________________________________________________。

3、全班匯報交流 交流句子一：

你看這四周的群山，你會發現，南山像一把怒刺云霄的劍，北山像猴兒捧著蜜桃，東山像兩座駝峰，西山像雄鷹展翅。（1）、誰來讀讀這句話？（2）、指名說說喜歡的理由。（3）、師有感情地范讀。

（4）、我們再仔細地看看，誰來說說“怒刺云霄的劍”？（從“云霄”體會到山高，“劍”說明山陡）

（5）請再深入地聽聽，這些詞又抓住了山的什么：劍、猴兒、駝峰、雄鷹。（形）

交流句子二： 你走在這峽谷道上，仰望青藍的天，像一條帶子；兩面的高山，像碧綠的屏障。

（1）、句子中是把什么比作“帶子”，把什么比作“屏障”？寫出了這里怎樣的特點

（2）抓住關鍵詞體會景物的特點，這是一個很好的學習方法。這里的山是光禿禿的嗎？從哪個詞語可以看出？對了，這里的樹木蔥翠，所以作者說這山像碧綠的屏障，這山有了綠樹才有了生機。（3）、生再次讀讀，體會天和山形狀。

出示句子：你不覺得你是生活在童話是世界里嗎？這是什么句子，改成陳述句。作者為什么說這里是童話世界？

這里的山千姿百態，看到這里我們可以想到很多童話故事。比如：看到北山像猴兒捧著蜜桃，我們能想到《西游記》里孫悟空捧蟠桃。

比如：看到怒刺云霄的劍，我們會想這高聳入云的一定不是普通人的，而是那位神仙的劍。

過渡：是啊，這里的山仿佛都有了靈性，真像童話世界中的仙境。朱熹說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這仙境般的大山，會有怎樣的泉水呢？

（二）學生按照學習“山”的方法學習“泉”。

1、自主、合作學習“泉”的部分。交流句子三：

山澗里流著小溪。當春天來到的時候，桃花瓣兒、杏花瓣兒會隨風飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，漂到山外去。（1）、生自由有感情地朗讀。

（2）、仿佛看到了___________，你仿佛聞到了___________。（3）、同學們一起讀一讀這令人聯想翩翩的小溪流。交流句子四：

是的，這兒山崖的石縫里，有涓涓的細流；山腳的深潭里，有暖暖的泉水；泉邊，即使是在冬天，也長著青青的小草。（1）讀句子，你閃亮的眼睛發現了什么？

（2）看到“涓涓”，你仿佛看到___________的小溪流。（細水慢流）（3）齊讀“涓涓的”、“暖暖的”、“青青的”，談談讀后的感受。（有韻律之美）

（4）暖暖的河水和即使是冬天，泉邊也長著輕輕的小草，說明這里的水________。

過渡：這涓涓的細流滋養了這里的一草一木，金波爺爺從小就是喝著這樣的泉水長大的。他對這里的每一寸土地都充滿了感情。下面就讓我們走進他曾經生活過的村子去看一看。

（三）、自主、合作學習“小小山村”的部分 交流句子五：

家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。

我們小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。（1）、讀讀，你喜歡哪些詞?（2）、指名學生朗讀，體會“貼”和“別”用詞準確的特點。（3）“散步”的體會。（悠閑）

（4）、感受“珍珠”的比喻之美；體會“衣襟”的擬人之美。（5）、你最想用什么詞語來形容這里的村子？（寧靜自然）

是的，這里山清水秀，寧靜自然，美得像一幅畫，在這里你一定能放下滿身的疲憊，感受到心靈的放松與沉靜。作者就曾在這里生活，讓我們到作者家里去，看看家中有哪些讓作者難忘的回憶呢？

（四）、自主、合作學習“家”的部分

家中最讓作者留戀的是家中的________。作者從三個方面進行描寫，分別是________、________和________。

交流句子六：

它離地面只有一尺深，燦然如一塊明鏡。泉邊鋪著一圈石頭，腳常踩的地方，磨得光光的；水常浸的地方，長著厚厚的青苔。

（1）這兒告訴我們泉水是___________。（燦然如一塊明鏡）清亮得像鏡子，難怪能照出影來。（2）我們仿佛看到爺爺曾在泉邊的石頭上___________；媽媽曾在這兒___________；我還在這兒___________，“我還用爺爺用樹杈削成的一根拐棒兒??空谷傳音?！蔽乙惶觳恢乘畮状危y怪那一圈石頭會被磨得光光的。（3）我們祖孫三代都愛這清清亮亮的泉，我們的生活離不開它，來一起讀這段話。

作者在泉邊照影兒、喊聲兒、汲水、聽爺爺講故事，這眼泉水給作者帶來了許多快樂，你想用什么詞語來概括這一章？（快樂時光）

四、總結拓展 感情升華

作者金波無時無刻不愛著山，愛著泉，愛著小小山村，愛著家，愛著百泉村。你也一定會愛著自己的家鄉吧，那就請你模仿課文的寫作方法，寫寫自己的家鄉吧！

板書設計：

百泉村 山 千姿百態 泉 柔美溫暖 村 寧靜自然 家 快樂時光

愛家鄉 愛生活

第四篇：百泉村教學設計

《百泉村》教學設計

一、教材簡說：

這篇略讀課文描寫了美麗的百泉村，寫出了百泉村，一個有山有水的地方，環境清幽，空氣清新，雞鳴狗吠，人們的生活悠然自得。抒發了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美。同時對百泉村的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解百泉村的美麗景色，感受作者對大自然的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優美語言。

文章既然是寫景文章，我們就把文本定位在“美”一詞中，從課題《百泉村》出發，以“泉”為切入點，首先學習描寫泉的篇章。學生可以自由朗讀，找描寫泉特點的句子，用朗讀表現出來，拉出一條線。然后引出其余3個篇章，學生合作學習，通過劃重點詞，讀重點句，談感受理解課文的語言，教師適當點撥，最后畫成一個圓，使學生感受到百泉村的美。

二、教學目標：

1．學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2．練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟百泉村的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

三、教學重點：

有感情地朗讀課文，在讀中品味百泉村的美景。體會作者表達的思想感情。

四、教學難點：

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

五、教學課時：

二課時

第一課時 教學目標：

自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、整體感知、發展想像

1．同學們，你們到過百泉村嗎？描述一下。

2．老師帶領大家去作者的家鄉百泉村看一看。

（1）配樂教師范讀。

（2.）請同學們閉上眼睛想像百泉村的美景。

（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。

（創設情境發展想像）

二、自讀課文、討論交流

1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。思考提出問題。

2、討論交流，朗讀體會：（1）說說為什么叫百泉村？

（2）從中你知道了百泉村的什么特點？請同學們認真讀書體會百泉村，一個有山有水的地方，環境清幽，空氣清新，雞鳴狗吠，人們的生活悠然自得。跟同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法。

（3）小組交流討論，全班交流。

體會百泉村的特點。

（4）指導朗讀，讀出珍百泉村的特點。第一部分：描寫的是百泉村奇異的山峰。第二部分：描寫的是百泉村潺潺的溪流。第三部分：描寫的是美麗的百泉小村。第四部分：描寫的是溫馨的小家和清泉。

三、練習朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹百泉村時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

練習朗讀，體會作者對百泉村的喜愛、贊美之情。

四、聯系實際、拓展練習：

下節課我們全班同學要到百泉村做一次旅行，請選擇你認為百泉村最美的景色，向同學做介紹。自由 結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。

（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）

第二課時 教學目標：

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。教學過程：

一、學習課文

1．我們全班同學要到百泉村做一次旅行，請選擇你認為百泉村最美的景色，向同學做介紹。同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。

（品味語言的具體形象）

導游朗讀。游客談體會。同學評議。

（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

2.自由讀課文，給你留下怎樣的印象？從哪些詞句中體會出來的？并用你的朗讀表達出來。

3.你從哪些句中體會到山的高大，說說你的理解？為什么這樣寫？（書面語言與兒童語言的融通。）

4.你走在這峽谷道上，仰望青藍的天，像一條帶子；兩面的高山，像碧綠的屏障。哪些詞語讓你讀出山的高大險峻？（像一條帶子、綠色的屏障）

四、課堂練習：

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。

1.屏障：像屏風那樣起遮擋、護衛作用的東西。

________像屏障那樣，遮擋________、護衛著________。言意要融通

2.山澗里流著小溪。當春天來到的時候，桃花花瓣兒、杏花瓣兒會隨風飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，漂到山外去。山澗里流著的小溪，向山外述說著大山的什么？

3.還有哪些大自然的聲音也流入我家的泉眼？抓住每一章節開頭、結尾一問一答的句式反復朗讀，從中體會出什么？

五、課堂總結（課內學習與課外遷移的融通）

學了課文，你會愛我們的百泉村嗎？是啊，你一定會愛我們的百泉村的。

六、作業安排

學完《百泉村》，大家一定很愛它，那就請你模仿課文的寫作方法，再來補寫一個章節。

第五篇：百泉村教學設計

《百泉村》教學設計

一.教材分析：

《百泉村》是篇清新的散文，這篇略讀課文描寫了美麗的百泉村，一個有山有水的地方，環境清幽，空氣清新，雞鳴狗吠，人們的生活悠然自得，同時抒發了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。文章分山、泉、小小山村、家四章來傳遞作者對小小山村的喜愛。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美，富于感染力。二.學生分析

五年級學生對于已經具有初步的自學能力，查找信息、處理信息的能力。三.教學目標：

1、讀準本文生字新詞，積累好詞佳句。

2、通過品讀重點詞句，體會景物之美和作者的喜愛之情，以及借景抒情的寫法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語句或段落。四.教學重難點：

教學重點：朗讀課文，通過品味重點詞句，體會景物之美和作者的喜愛之情。教學難點： 學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

一、導入新課

師：同學們，今天老師帶大家去一個山清水秀的小山村看一看（播放課件）這里是百泉村（播放百泉村簡介）

同學們這里美嗎？這里就是著名兒童文學作家金波爺爺的家鄉，我們先來了解一下金波，誰來為大家讀一讀？（生讀）

今天我們學一篇金波爺爺描寫自己家鄉的文章，請大家齊讀課題（8百泉村）

二、初讀感知

師：今天我們學習將從初讀感知，精讀學文，課外拓展三個方面來學習課文。首先讓我們進入初讀感知環節，在這一板塊中我為大家提供了課文范讀，詞語注釋，初讀檢測等學習資源，請大家充分利用資源自讀課文。請同學們開始。

同學們學得很認真，下面請同學們匯報一下通過自讀自測你都學到了什么？（白板圈畫）

生：

小結：同學們自學得非常好，充分利用了資源解決了字詞，讀熟了課文，理清了文章的脈絡。

三、精讀學文

百泉村很美，這篇文章的語言也非常優美，下面請同學們跟隨作者的語言文字，去細細領略百泉村的美麗。

下面讓我們進入精讀學文環節，這一環節包括山、泉、小小山村、家四處景物的學習，同學們可以三人為一小組，挑選你們最喜歡的部分進行學習。每一部分老師都為大家準備了詞語的解釋，圖片，學習導航等大量的學習資源，請大家利用這些資源，小組合作學習完成學習導航的問題，每一部分還有不同的展示內容，有我當小導游，誦讀展示，好句積累等，同學們自己練習，等會兒向大家展示。請同學們開始吧。

匯報展示

師：同學們自學完了嗎？同學們學們學得很投入，下面我們開始匯報。百泉村的山是什么樣的呢，哪個小組愿意來匯報？ 山：

這是我們小組完成的自學導航，由我來匯報第一個問題，1、山的樣子是這幾句話（畫句字）

讀第一句，這句話用了四個比喻句，寫出了山的千姿百態的特點，讀第二三句，這兩句寫出了山的高的特點，特別是山高谷狹，對峙，碧綠的屏障這幾個詞最能體現山的巍峨雄壯的特點，從像一條帶子這個比喻句能體會到這里山高谷狹。師：他抓住了關鍵詞語來體會景物的特點，這里一個很好的學習方法，這里的山是光禿禿的嗎，你是從哪看出來的？（碧綠的屏障）對了，這里樹木蔥翠，遠遠望去滿目蔥翠，所以作者說這山像碧綠的屏障，這山有了綠樹才有了生機對嗎？

2、由我來匯報第二個問題，作者為什么說這里是童話世界。這里的山千姿百態，看到這里的山我能想到很多童話故事，比如：看到北山像猴兒捧著蜜桃，我能想到西游記中的孫悟空捧著蟠桃。比如：看到怒刺云霄的劍我想這高聳入云的劍一定是某位神仙的劍才能如此的厲害。所以作者說你不覺得你是生活在童話故事里嗎。

師：通過聯想來體會作者表達的意境也是一個很好的學習方法。是啊，這里的山仿佛都有了靈性，真像童話故事中的仙境一樣。誰來給大家當小導游？

小結：這位導游解說的還真美呢，問渠那得清如許，為有源頭活水來，這仙境般的大山會生發出怎樣的泉水呢？ 誰愿意給大家介紹一下？

泉：

1、我來匯報前兩個問題

讀完這一章我知道這里為什么叫百泉村了，因為這里的水很多，山澗里流著小溪，山崖的石縫里，有涓涓的溪流，山腳的深潭里有暖暖的泉水。我還從這些句子中體會出了這里的水柔美溫暖。涓涓是細水漫流的樣子，我體會到這里的水很柔美，暖暖的泉水和即使是冬天，泉邊也長著青青的小草說明這里的水很溫暖。

2、我們小組都覺得這句話描寫的景色最美，（讀句子），讀了這句話，我仿佛能看到……仿佛能聞到……這小溪有了花瓣的裝扮變得更美了，我喜歡這桃花流水般的美景，我想去這里看看。

師：是啊，這春天的小溪迷人啊。誰為大家誦讀小溪的美景？朗讀是體會和表達情感的好方法，誰愿意再給大家讀讀？

小結：你們讀得真好，通過你們的朗讀，我越發感受到了這里無與倫比的美，這涓涓細流滋養了這里的一草一木，金波爺爺從小就是喝著這甘甜的泉水長大的，他對這里的每一寸土地都充滿了感情，下面就讓我們走進他曾經生活過的村子去看一看。

村：

1、這個小村子山環水繞，我從這些句子能看出小村莊被大山環抱，畫句子，讀句子 從清泉在檐下流淌，我看出了這出門就是泉水，人們用水很方便。師：是的，這里山清水秀，山環水繞，風景很美。

2、這里村莊最大的特色就是什么都是用石頭做的，讀句子 這里處處透露著大山的氣息，這里的人們靠大山生活。

這里的村子還有一個特點就是寧靜，讀句子，這里讓我感覺沒有城市的喧鬧和奔波，這里很寧靜，人們生活悠閑自在。他聯系生活實際想到我們城市的生活來體會這里的特點。請你找一找你喜歡的句子帶大家讀一讀好嗎？請你再來找一句。

小結：是的，這里山清水秀，寧靜自然，美得像一幅畫，在這里你一定能放下滿身的疲憊，感受到心靈的放松與沉靜。作者就曾在這里快樂的生活，讓我們到作者家里去，看看家中有哪些讓作者難忘的回憶呢？

家：

1、家中最讓作者留戀的是家中的泉眼。

作者從三個方面進行的描寫，分別是泉的樣子，泉的聲音和隆冬時節的泉眼，讀句子 從燦然如明鏡我知道這里的泉水又清又亮，從光光的我想到作者家人常在這打水，把石頭磨光了，這一家人的生活離不開這泉眼

隆冬時節泉水還是暖的，作者肯定會因為這個更喜愛這眼泉水。

師圈畫點評：他找到了句子，知道了泉清清亮亮，聲音好聽極了，隆冬時節的泉水更可愛。

3、作者與泉的情緣

小結：是的，最美家鄉水，這泉眼養育了作者并給作者的童年帶來了無盡的快樂，所以作者喜愛著泉眼，愛著童年時代的家。

小結：課文讀完了，同學們想一想，山、泉、村、家這四部分有什么聯系呢？ 生：

1、山是泉的源頭，山中生泉。

2、這里的山水養育了這小山村，這里的人們依靠大山和泉水生活。

3、村里有作者的家。家里有作者喜愛的溫泉。

4、人們喜歡這里的山水才在這里安家，人們的生活要靠這里的山和水。

師：是的，這里的人們背靠大山，住著石頭房子，喝著純天然的山泉水，出門是滿目蒼翠的綠樹，呼吸著清新的空氣，這里沒有城市的喧鬧有的是寧靜自然，想必生活在這里的人們一定非常愜意。作者在這里度過了快樂的童年時光，所以這里怎能不讓作者深深的留戀。作者愛這千姿百態的山，愛這柔美溫暖的泉水，愛這寧靜自然的小山村，愛這有著快樂同年的家。

全文贊美了山水村家，其實可以概括為一句話，那就是： 生：不用問，你也會愛我們的百泉村的。

四、課外拓展

同學們，這篇課文選自金波爺爺的散文集《和樹談心》，你們想對金波爺爺有更多的了解嗎？老師在拓展版塊里為大家準備了有關金波爺爺的介紹和作品，描寫家鄉的美文還有泉水小百科，同學們可以自由選擇喜歡的進行閱讀。

同學們課下多多閱讀美文，積累語言，豐富精神體驗，同學們也可以試著寫一寫自己的家鄉，寫寫我們的仙河鎮。