第一篇：要哈佛還是要錢,二選一的故事

新東方老師每天接觸的學生粉絲實在太多，也許一兩天還可以清醒地認識自己，但是時間長了以后，就真得以為自己非同凡響了。

在這個時候，我想到了離開。新東方有不少我的前輩在走出新東方的光環之后尋找到了自己新的舞臺。最著名的一個就是錢永強。錢永強“其貌不揚”，但是據說聰明絕頂。在新東方工作期間，玩期貨、炒股票、買債券，積累了足夠的經歷和資金之后到耶魯大學攻讀MBA，回國之后成長為一個著名的風險投資人，中國福布斯排行榜排名前500之列。這樣的例子還有很多，比如總裁秘書張曉楠老師、新東方三劍客之一楊繼老師等等。

在留在新東方還是去美國留學這個問題上，我和母親也曾經爆發過激烈的沖突。母親不希望我冒任何的風險。在她看來，我一個月可以掙到她一年的工資，干嗎還要折騰？還不如老老實實地待在新東方，掙點錢，買套房子，然后娶個老婆生孩子。不過母親有母親的矛盾，她不舍得我辛苦，又希望我能活得更有出息，但是生活得中規中矩，沒有挑戰，又怎么能更有出息呢？

“你自己決定吧。”母親在我身邊矛盾地很痛苦，于是在陪著我考完了寄托考試，送上了所有的申請材料之后坐著火車回老家了。

母親雖然身在老家，但是心憂天下。雖然她并不支持我出國，但是當我收到了錄取通知書了，她的立場慢慢松動。在我拿到哥倫比亞大學通知書的時候，我興奮地給她打電話：“媽，我要去哥倫比亞啦！”母親卻對我說：“孩子，穩住。”

一個星期之后，我又收到了斯坦福的錄取通知書，我又給她打電話：“媽，我要去斯坦福啦。”

“孩子，穩住。咱再等等。”母親仍然沉得住氣。

每當我收到一個學校的錄取通知書，我都會和她上演這樣一段類似的對話。有幾次學校催我，我當時差點咬咬牙“從”了。但是在母親的堅持下。我一直在等。

后來哈佛給我發錄取通知書了，我再次給母親打電話，說，“媽，我要去哈佛啦。”

母親這次非常爽快：“孩子，咱別等了！”

離開，也意味著放棄。當我在新東方工作到第四年的時候，正是新東方緊鑼密鼓籌備上市的時候。2006年3月，我陸陸續續拿到了斯坦福大學、哈佛大學的通知書，就在第一時間告訴了國內部的主任周雷我離開的想法，好讓他們有足夠的時間尋找新的老師。

9月上旬我辦理了離職手續赴美國讀書，9月中旬新東方在紐約證券交易所上市。這之間只相隔了大概10天，但是這10天意味著我放棄了我在新東方工作了四年所應該得到的期權。

期權和哈佛之間，我選擇了哈佛。“財富以后還可以獲得，但是年輕的時候去看世界，以后不一定還有機會。”我邊安慰自己，邊收拾著三大箱子的行李，把滿屋的書寄存在一個朋友家。我關閉了當時已經人氣很旺的博客，登上去美國留學的航班，飛向一個未知的世界。

上完新東方的最后一節課，我對著新東方總部的新東方標志鞠了一躬，感謝這所學校給我帶來的成長，沒有這段新東方的經歷，我很難有能力圓自己的出國夢。

第二篇：【精彩演講】要分數還是要素質,中國教育只能二選一嗎

【精彩演講】要分數還是要素質，中國教育只能二選一嗎？

【精彩演講】

要分數還是要素質，中國教育只能二選一嗎？張

良

一，中國教育呼喚改革

關于中國教育的現實，我們已經聽到太多批評的聲音，最典型的就是到底要分數還是要素質的兩難的境地。好像在目前高考制度下面，我們覺得一個學生，只能在所謂的機械訓練和創意思維之間或者說在你的人生發展所謂的今天和明天這兩個選擇中間，你只能選擇一個，這真的是無法解開的死結嗎？如果說是在現有的教學模式下面，的確是。但是我相信在互聯網的時代，我們終于有機會去對傳統教學模式中所有核心的關系，我們要開始進行重新塑造，這包括學生和老師之間的關系，老師和老師之間的關系，學生和學生之間的關系，以及更加重要的我們學生和知識的關系還有知識與知識的關系。

在2012年 4月份，我記得我當時在河南的一所高中去聽課，雖然是高一，但是班主任已經開始在做高考動員。這個班主任講話之后，所有的學生開始一個一個地輪流上臺，表決心，確定你所謂的高考目標。我坐在最后聽這堂課，感覺整個班級的氛圍是非常地沉悶甚至非常地冰冷，這堂課沒有聽完，我就離開了。幾天以后，我在山東的另外一所學校看到了完全不一樣的另外的情景，那所學校是一所初中，它的課堂中間所課桌的位置已經不像傳統那樣一排一排擺放，而是六個到八個同學合成一個小組，桌椅擺在一塊，構成小組式的布局。在上課的時候，所有的學生離開了座位，他們在干什么？他們在全部涌到黑板前，這個教室的黑板也非常特別，它不是只有一塊黑板，而是繞著教室四周有四塊黑板，所有學生在黑板上演算他們的題目，開始交流他們小組合作學習時候的一些心得。

我看到一個最奇特的情景，有四位學生在黑板上找不到自己的位置，他拿著粉筆蹲在地上，在地上開始寫寫畫畫起來。這個課堂非常地活躍，同學之間的交流非常地深入，老師只有在所有同學出現了大家都解決不了的問題的時候，才會出場進行針對性的講解，這是另外一種課堂。

后來我在廣西的一所超級中學，是當地高考名校，我和他的校長交流，他的校長跟我講了這樣一件事情。這個校長本身是語文特級教師，我在自己的課堂上曾經遇到過這樣一件事情，我在教學生《紀念劉和珍君》，這是魯迅的一篇名作，教這篇課文的時候，遇到了一個困難，這篇文章必須要介紹當時的歷史背景，就是民國和北洋政府到底怎么回事，我只是語文老師，我對這塊并不太了解，我只能以我當年讀書的時候我還記得那些印象，我向學生去介紹當時的歷史背景，他上完這堂課覺得心里沒底，他去找學校的歷史老師，他說你們歷史課上現在是怎么介紹這段歷史的，歷史老師聽了這位校長的講解之后，他說我們歷史學科早已經不是像你這樣來介紹這段歷史了，這意味著什么？當我們的學科以這種割裂的方式展開教學的時候，我們會發現很多的知識也是被互相地割裂了。

這是我在2012年開始進行中國教育創新案例研究中心這個工作的時候，我在全國各地遇到的幾個常見的這樣課堂的景象，我想剛才描述的這三個故事基本上代表了目前中國我們這種教育的復雜性和多元性。所以從2012年開始，我就從事了中國教育創新案例研究的工作，這個工作就需要我在全國各地去拜訪各種各樣的學校，去聽各種各樣的課程。

二，突破傳統教育窠臼，初創泉源教育

這個過程大概持續了半年，半年之后，當我面對數百個全球各地的教育創新案例的時候，我開始思考教育到底是什么？我也沒有答案，但是這個過程讓我非常清晰地知道我們的知識再也不應該是以教材這種干巴巴的面孔來呈現，我們的學習不應該再靠高壓來驅動，我們學習的成效或者教育的成效也絕對不能僅僅用分數來衡量，是不是存在一種可能，讓真實的問題來驅動我們的學習，讓認知的邏輯來代替學科的軌道，并且讓思維的訓練優先于所謂技巧的訓練，最終我希望一個學生在離開學校的時候，他應該初步具備認識世界和自我，想象未來和解決問題的能力。這是一個非常高的目標，我想如果我把我在做案例研究的時候，看到所有創新的做法，我把它集成在一個教學的平臺上，那么有可能會實現我剛才所描述的那一個夢想。這就是我所創辦的泉源高中訓練營最初的由來。我們最初的泉源高中訓練營是在江蘇茅山的一個鄉村里面開始成立的，這個山村是在茅山山清水秀的地方，非常地便宜，這么大的院子，一年的租金只有四千多塊錢，在這個過程中間，我們遇到最大的障礙還不在于這些外在的條件，而在于說學生和家長對我們的理解，當時我的做法是我印了一批傳單，在周邊的村子去發放，不過這番努力好像沒有什么成效，因為村民不知道我到底想要干什么，你描述的這種教育，一個是到底能給我小孩的分數帶來多少的提升，另外一個，你們這里會有什么的條件提供給小孩。

在爭取村民支持中間，我當時沒有取得成功，不過最后終于有一個學生開始來找我，他是一個比較特殊的學生，他當時已經在南京一所職業高中讀了一年，我們知道在中國傳統評價體系中間，普通高中上不了，只能去上職高的，我們認為是邊緣化的學生，不過無論怎么樣，總算有一個學生開始來找我了，后來他的同樣在讀職高的同學，也愿意加入，這是我們最早的兩個學生，后來我的一個在做公益的朋友，推薦了他長期資助的三個貴州的學生，也到這邊來，這個就是我們最早的第一批五個學生。在2012年 8月20號，我們在茅山的一個山村里面我們一個雖然很不起眼，但是我們覺得很有意義的教育創業實踐就開始了。

三，撕掉教科書，重新定義教材

這些學生來了之后，我們帶著他做的第一件事情是這樣的，我把高中三年九門學科所有教材，大概有 122本全部攤在桌上，我說我們現在要干一件事情，把這些書全部撕開。

他們當時很吃驚，他說我們不學了嗎？我們并不是說仇恨這些知識，我們站在中國現實情況下面，你如果想要進一步地去進入大學深造，那這是你繞不過去的一個檻，我們把這樣攤在桌上，我們是完全尊重教材所劃定所有學習的邊界，這些所有知識的內容全部學習到，我們希望給教材重新整整容，因為我們認為教材這些知識的編排方式有太多太多的問題，當時我把所有高中的學科目錄打印出來貼滿了我們的墻壁，帶著我們這五個學生一起做了一件事情，我們一起來觀察這些目錄，看看憑借我們常識和感覺，看看這些知識我們是不是有一個重新組合的方式。

看了兩三天下來，這些學生他們自己看出問題來了，雖然這些知識他們還沒有開始學習，僅僅從目錄中間，他們可以看出現有教材編排很多不合理性，比如我們高中歷史必修一它的主題是經濟生活，在高中政治必修一主題是經濟生活，高中歷史的必修二的主題也是關于經濟，同時我們在高中地理教材中間也有大量關于經濟的部分，比如說區域經濟和規劃，旅游經濟等等，甚至我們看到有一些內容，在不同學科里面教學中的章節的名稱都一模一樣，比如凱恩斯主義，關于羅斯福，關于資本主義和社會主義的發展，它在政治和歷史教材不同的教材中間甚至出現的章節名稱都一模一樣，無論這些知識的編排有多少學科的學術上的理由，在我們看來如果要建立真正的以學習者為中心的教學邏輯，我們必須對知識的結構進行重新再造。

在那一周里面，我們這五個學生總共提出了將近80個知識模塊，我們把它全部寫在黑板上，進行逐一的討論，到底哪些是更合理的組合，哪些更適合我們在高中階段展開學習，一周的時間下來，最后我們產生了28個學習的模塊。

就是大家看到了這個樣子，當我們把書撕開之后，我們形成的學習模塊，它看起來比較簡陋，因為我們僅僅只是把教材撕開，重新裝訂在一起，這是我們最初的 1.0版本的泉源的教材，它是把高中九門學科的知識拆開之后重新組合28個模塊，這中間包括世界政治，世界政治思想還有全球文明史，城市與建筑，精英工程等等這樣一些從學科的知識中間，來源于它，同時有更多的不同學科融合的模塊，構成我們第一個版本的知識體系。當然到了今天，我們的教材已經進行到 3.0版本，我們新的泉源版本的教材已經不再是文本的形態，它是多媒體形態的教材，它里邊包含了除了文本，可能包含視頻、音頻，包含各種幫助你加深對某一個知識理解各種各樣的教材，在復合的互聯網時代的電子的教材，我們目前還在進行編輯和更新，這是我們的一個對教學和課程內容的改造。

四，讓問題驅動學習

除了教學內容的重組，我們還做了另外一個比較大的動作，是所有的學習方式我們也進行了徹底的改造，因為當時這五個學生來了之后，老師只有我一個人，雖然我大學本科學的是理科，研究生開始讀文科，我是可以教他們九門學科的，但是我告訴他們，我不會去講太多的課，否則我從早會講到晚，我會講到吐血，而且單向的講授是效率最低的學習方式，我說我們的學習方式必須變革，我們雖然在一個小山村里面，但是我們當時定下的學習原則我們要充分利用互聯網的資源，所以我們拉好了網線，給每個人發好了電腦之后，我們的學習是以專題研究式的方式，就是我們日常的學習形態。

什么叫專題研究？舉一個例子，當時我們在小山村里，是沒有任何垃圾處理設施，每天我們學生和我輪流做飯，我們產生很多生活垃圾，沒有地方扔，這是一個問題，我們怎么解決它？我作為老師的職責，我知道這個問題需要用到哪些知識，它涉及到我們的化學，生物，甚至部分的物理還有地理，關于各種水污染的處理，關于各種固體廢棄物的處理，這些知識分散在四種不同的學科里面。

我設置了一個學習的任務單，我們要解決什么樣的問題，我們可以從教材里面尋找到什么樣的知識，當然教材的知識遠遠不足以解決這個問題的，以及我們可以通過互聯網的搜索還可以找到哪些材料，我說誰愿意來承擔這個任務？就是那個讀職高的，第一個來報名的學生，他說他愿意，我說給你三天的時間，你去解決這個問題，我們的生活廚余的垃圾怎么處理，三天之后他交給我非常漂亮的報告，他在把教材里面與這個問題相關的知識充分消化之后，搜索了更多的材料，他提出了一個綜合解決方案，物理法、化學法、生物法，水怎么處理，固體的廢棄物怎么處理，有機的垃圾怎么處理，是一個非常精彩的報告，這個報告也讓我非常地吃驚。這就是我們所定義的用真實的問題來驅動學習。再來泉源之前，這個學生他一直只是在職高學習，他最后呈現這樣一個報告質量，我相信已經不亞于他的很多同齡的學生。這是我們問題驅動學習的一個例子。

我再舉另外一個例子，因為我們在山村里面，每個學生和我，我們是輪流做飯的，我們在做飯的時候有一個微波爐這樣一個工具需要使用，我們貴州的學生從來沒有見過這個東西，他做飯第一次碰到微波爐的時候非常害怕，一開始啟動，那個微波爐嗡嗡作響開始轉動，他就躲得遠遠的，不知道這玩藝到底有害，會不會對他構成傷害。對這些學生來講也是一個問題，微波爐到底怎么工作的，它對我們的健康到底有沒有損害，我們知道在網絡世界每隔一段時間就會有各種各樣的流言會出現，包括微波爐的各種留言經常會有，比如說這樣一篇文章是我們經常看到的，我們可能隔幾年就會看到這樣的文章出現，比如說微波爐加熱食品會有害健康甚至會讓你致癌，里面的邏輯是微波爐工作的方式會讓食物里面的分子發生變性，最后導致所謂癌癥的發生，這到底是科學還是謠言？這是一個問題，我們必須解決它。它順理成章成為我們專題研究的任務，這個專題研究的任務做下來，它必須要用到物理的電磁學的知識，化學的分子極性的知識以及生物細胞功能方面的知識，這樣一個專題研究，它需要把三個學科相關的知識進行系統的學習，當然他們對這個專題更加用心了，因為這和自己的健康有關，所以這是我們一個新的所謂的真實問題驅動學習的例子。

有一次我們數學老師他帶著學生展開關于概率統計這部分的知識學習的時候，他帶著學生去看了一部電影，我不知道有沒有同學看過，這部電影叫《決勝21點》，講的是麻省理工學院的教授和他的一群天才學生，利用數學知識在賭場上賺錢的故事。這個電影的對白中間有大量的關于概率統計的術語在出現，正態分布等等，數學老師帶領學生看這部電影的時候說我們留意一下里面提到哪些術語，這些術語對我們無論理解劇情還是我們對數學方面的背景知識的了解都很有關系，這部電影本身拍得非常生動，學生對這部電影非常喜愛，同時在電影過程中間，他對所謂數學術語背后的好奇心也充分激發出來了，最后我們關于概率統計這部分知識的學習是通過電影的形式開始導入。從這個例子我們可以感覺到，當我們學生好奇心被真正激發起來的時候，當學習以另外一種方式和面孔呈現出來的時候，學生也會呈現出不一樣的狀況。

五，專題式研究學習，知識系統再現

這樣的方式，我也聽到很多人來評論，他們說這種方式看起來好像確實比較有趣，能夠吸引學生學習的熱情，但是這樣所謂專題研究式的學習，看似好像包括知識結構的打破，會不會讓學生的學習變得非常碎片化，他的學科知識的系統性如何體現。這里給大家再舉另外一個例子，在剛才那一個微波爐的專題結束之后，我們的學習并沒有停下來，我們順理成章地順著這個專題開始往前推進，微波爐里面原理解讀，我們知道它涉及到物理和電磁學的知識，我們相應產生第二個專題，把所有物理電磁學基本概念來做一個梳理，這個梳理要回到知識的源頭，最初這些知識產生的經典實驗是怎么進行的，當我們往這個方向開始延伸一個新的專題的時候，學生在做專題過程中間，他們自然就產生了一個疑問，他們說老師這些實驗怎么都在一個非常集中的時期產生的，這是我們要的，我們知道一個專題激發他新的好奇心，我們就產生了第三個專題，這就是所謂歐洲的科學大發現的時期，為什么很多經典的物理實驗或者物理重大的原理的發現都集中在這個時期產生？這個專題研究下來，我們開始跳到第四個專題，就是歐洲的啟蒙運動和文藝復興，它是和歐洲的科學大發現這個時代，和這些歷史事件密切地關聯。

這些學習支離破碎嗎？從學科角度來說確實是這樣，甚至從理科一直跳到文科，但是如果我們換一個角度來看，我們真的站在以學習者為中心角度來看的時候，我們發現這些看似好像沒有關聯不同學科的知識，在學生認知中間其實是一個整體，它內在的關聯聯系，甚至比學科之間的聯系要更加緊密。所以學習者為中心，不就是以他們認知的邏輯為中心來展開他們的教學嗎，這樣的融合式的學習在我們看來才不僅僅是在進行知識點學了，同時也在訓練他們綜合思維能力，這是我們對學習的理解。

六，體驗式學習，讓學習生活更豐富

當我們以這樣一種更有效率的方式借助互聯網的力量來展開知識學習之后，我們發現我們可以有更多的時間去做一些能力和素質的訓練了，我們可以開展更多的體驗式的學習，開展更多的行動式學習，我們可以有更多的機會走出課堂。比如說我們有時會帶學生去海邊，做一次長途的戶外的徒步，這是去年在深圳的大鵬灣半島，那天正好下著大雨，全體學生背著自己的東西，沿著海灘，非常崎嶇難走，徒步了 5個多小時。我們要穿過非常密的樹林，有時候我們要在接近90度的坡上，我們需要用繩索去下降，才能通過，最后我們在海邊，自己搭帳篷開始露營，在晚上篝火晚會的時候，我說為什么要把大家不斷帶到大自然里面來，不僅僅是放松，這就是教育，教育的含義對我們來講是這樣來理解的。

當我們在大自然中間的時候，我們對真實的世界會有一個更切身的體會，當我們去攀爬一個巖壁的時候，我們知道我們會更加留心石頭的位置，我們會更加關心一個樹枝牢固的程度，我們會更加傾聽周圍的聲音，我們會關注天上的云，我們去看我們平時很少去注意各種各樣的景色，我們甚至會更加親切感受到我們肌肉的搏斗，感覺到我們四肢的無力。在燒烤的時候，為一塊燒焦的肉都會感到歡欣鼓舞。這個時候我覺得我們不需要在這個過程中植入什么地理或者生物的知識了，這個過程，這個體驗的過程本身就是一種教育，這是我們對教育的理解。

有時候我們還會帶著他們進行更特別的活動，比如說壹基金每年在深圳會有一個大型的公益研討會，連續兩年的壹基金研討會，持續四天的研討會，所有的會務工作是由我們學生來承擔，類似這樣的公益活動，對學生經歷以及個人生命成長是非常好的幫助。甚至有時候我們帶他們去參加更特別的活動，比如說相親的電視節目，當然我們不是帶他們真的去相親，我們希望讓他們去體會電視工業整個制作流程，就像很多在座同學今天來這里，我相信這樣的過程，對我們整個人生是特別的體驗。泉源整個教學和我們的理想的設計，大概就是以這樣的方式來呈現，我們希望不僅僅是課程的內容，我們整個學習的流程，我們所有的其他學習的資料，學習的資源，包括我們最重要的學習時間，我們老師的功能，我們師生之間的關系，所有的這些東西，我們都是要以新的方式來進行展開，在我們概念里面，一個新的教育模式必須重新定義學習，以及重新定義學校。

當然在這樣一個綜合性的平臺上面，我們希望學生的所有學習的數據被充分地記錄，它通過數據方式，在學生、老師甚至家長之間充分地共享，在這樣一個前提下面，我們的學習既能更有效率，也能更加照顧到每個人個性化的需求，最終在教學系統上面，大規模教學與個性化學習，就能夠得到完美地結合。我們目前正在做的事情是在全力以赴打造我們稱之為中央廚房的教學知識系統，因為在我們夢想中間，我們做泉源高中實驗班，并不想做成自得其樂的東西，我們希望這個模式影響更多的學校，去進入更多的學校，泉源實驗班我們從最早的在茅山的山村里面，目前我們已經走出來，我們已經進入到廣州和重慶不同學校里，我們和當地的學校去合作，在校內開設泉源實驗班，未來我們希望泉源的模式能夠進入到全國越來越多的學校能夠開設出越來越多的泉源實驗班，甚至開始我們已經在考慮創辦獨立的泉源學校，這是我們的夢想，我們希望在更龐大的教學知識系統下面，在更成熟的泉源模式下面，新的教學形態能夠去幫助更多的學生。

我把過去的教育形容成我們在迷宮里面，我們所有人都非常累，我們就像找不到方向的小老鼠，在不斷地各種各樣路徑去嘗試，不斷地碰壁，不斷地回頭，最終你可能找到一個出口，但是你已經傷痕累累，我們希望換一種方式，我們不再悶著頭向前，我希望帶著我的學生向上，我們向上攀爬，我們站在更高的位置上，當我們從上往下看迷宮的時候，我們迅速能看清它的結構，我們迅速能夠找到出口，這就是我辦泉源高中訓練營的出發點，也是我的夢想。

謝謝各位！

第三篇：材料作文(二選一)

二選一的材料作文

1、閱讀下面的材料，根據要求作文。

大家正在聚精會神學習，某人卻旁若無人大聲喧嘩；大家正在認真美化環境，某人卻無所顧忌當街吐痰；某甲偶有急難，有求于乙，乙卻乘人之危，大敲竹杠；張王兩家本來和和睦睦，李家媳婦卻跑去翻嘴弄舌?

這些有悖于社會公德的行為，引發你想些什么？請以“公德”為話題寫一篇文章，可以寫你的經歷、體驗、感受、看法和信念，也可以編寫故事、寓言，等等。所寫內容必須在“公德”的范圍之內。

2、閱讀下列文字，按要求作文。

小蝸牛問媽媽：“為什么我們從生下來，就要背負這個又硬又重的殼呢？”媽媽說：“因為我們的身體沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快。所以要這個殼的保護！”小蝸牛：“毛蟲姊姊沒有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個又硬又重的殼呢？”媽媽：“因為毛蟲姊姊能變成蝴蝶，天空會保護她啊。”小蝸牛：“可是蚯蚓弟弟也沒骨頭爬不快，也不會變成蝴蝶他什么不背這個又硬又重的殼呢？”媽媽：“因為蚯蚓弟弟會鉆土, 大地會保護他啊。”小蝸牛哭了起來：“我們好可憐，天空不保護，大地也不保護。”蝸牛媽媽安慰他：“所以我們有殼啊！我們不靠天，也不靠地，我們靠自己 ”。

請認真揣摩上述材料中包含的道理，按下列要求作文。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。

第四篇：告訴你英語一還是英語二

英語一和英語二的適用范圍

(一)完全適用英語一的專業

1、所有學術碩士全部適用（十三大門類，110個一級學科）；

2、8類（法律碩士含法學專業與非法學專業）專業碩士適用：臨床醫學（1051），口腔醫學（1052），公共衛生（1053），護理（1054），法律碩士（非法學專業）（035101），法律碩士（法學專業）（035102），漢語國際教育（0453），建筑學（0851），城市規劃（0853）。

（二）完全適用英語二的專業

7類專業碩士適用：工商管理（1251），公共管理（1252），會計（1253），旅游管理（1254），圖書情報（1255），工程管理（1256），審計（0257）。

（三）選用英語一或英語二的適用專業

以下23類專業碩士，初試科目的外國語考試可選擇使用英語一或英語二，選擇權由招生單位行使，考生不能選擇初試科目。

金融（0251），應用統計（0252），稅務（0253），國際商務（0254），保險（0255），資產評估（0256），社會工作（0352），警務（0353），教育（0451），新聞與傳播（0552），出版（0553），藝術（1351），工程（0852），農業推廣（0951），獸醫（0952），風景園林（0953），林業（0954），軍事（1151），體育（0452），應用心理（0454），文物與博物館（0651），藥學（1055），中藥學(1056)

（四）不適用英語一或英語二的專業

學術碩士中的外國語專業及專業碩士中的翻譯碩士（0551），初試外國語科目具體參照相關規定執行，不使用英語一或英語二試卷。

第五篇：西安市中考滿分作文-二選一

二選一：

1.難忘那張_________的臉；

2.做一個有心人

做個有心人

花開的季節，讓我們放慢腳步，用心品味花的芬芳。

雨落的季節，讓我們斜倚門旁，用心領會雨的快樂。

果熟的季節，讓我們流連鄉間，用心體驗豐收的喜悅。

雪飄的季節，讓我們放開身心，用心體會雪花的精魂。

做個有心人，超然事外，用清澈的雙眼去欣賞自然，欣賞世界，讓心靈凈化。

做個有心人，捕捉愛的瞬間。

我和媽媽去外婆家，正走在鄉間小路上，一輛摩托車迎面飛馳而來，我還沒反應過來，人和車已有了親密接觸，媽媽一下子撲過來抱住我，眼睛里涌出淚水。媽媽著急地問我傷著了沒有，哪兒疼，我就大哭，嘴里說著“好疼啊”。看到我只是受了一點皮外傷，媽媽抹干了眼淚，說只要我不哭，她給我買好吃的。我一聽就笑了。我忽然覺得我好幸福，因為我感受到媽媽關心，媽媽的疼愛。

夕陽將西天染成了一片彩霞，一次小小的意外，我體味到了母愛，感受到濃濃的親情。

做個有心人，感受人性的光輝。

人性的光輝在天府之國閃耀。震中汶川一所幼兒園的挖掘現場，有一位幼兒園老師一直在挖掘現場不愿離開。終于，兒子的遺體被挖掘出來了，她緊緊把孩子摟進懷里，不住的流淚，她摸著孩子的臉，嘴里不停地說：“娃娃啊，你不要怪媽媽，媽媽真的來不及啊。娃娃啊，媽媽……媽媽來不及救你啊。”原來在地震來臨的時候，她就在兒子所在的教室，她毫不猶豫抱著別人的兩個孩子沖出了教室。等到他轉身想再救自己的孩子的時候，樓房轟然倒塌了，她的孩子被埋在在廢墟里。就是這樣一位老師，在大難來臨之時，她把無私的母愛給了更多的人，讓我們讀懂了愛的偉大。

時間如流水一般，人生只是短短的一個旅程，做個有心人，讓每分每秒都充實度過，讓我們把真誠的祝福送給親人，讓心與大自然為伍，陶冶情操。做生活的有心人，善待生活，享受生活。

走到茶幾邊，我認出了外婆的杯子，但是哪一個才是媽媽的杯子呢？突然之間，我覺得，自己真得太不了解父母了。當媽媽為我倒水時，我卻不知她的杯子是什么樣的；當媽媽為我夾我喜歡吃的菜時，我卻沒想過他們是愛吃淡一點，還是濃一點。。。2009年到了，意味著過去一年的逝去和新的一年的到來。媽媽為我操勞了一整年，仔細想想，現在的我也應該為她做一點點事了。

于是，我決定先將茶沏好再找杯子。學著爸爸平時沏茶的順序，我先從茶柜里找出了一罐普洱茶，再往燒水的壺里加入水放在電茶爐上燒，接著，我將爸爸已經掰好的普洱茶片拿了兩片放在蓋碗里，等了一會，水開了，我小心地將水注入蓋碗，將蓋蓋上，把蓋碗里第一遍的茶水濾掉，然后再次注水，蓋上蓋，燜一會才兩手并用地將茶水倒入茶海里，因為第一次自己動手，蓋碗的燙手是我所沒想到的，手忙腳亂的我弄得茶幾上一片片的水漬。重復幾次這樣的程序后，我先幫外婆倒了一杯茶，因為外婆特別喜歡喝茶。當外婆從廚房走出來的時候我已經把茶都給倒好了，這時，外婆才告訴我哪一個是媽媽的杯子。

媽媽起床了，我雙手捧著水杯送到她的面前，就像捧著一顆溫熱的心。媽媽一愣，隨即臉上露出了微笑，她一手接過水杯，伸出另一只手將我拉進了她的懷里，那手輕輕柔柔地在我的頭上撫摸著，接著媽媽在我的臉上深深地親了一口。雖然媽媽經常親我，但這一刻的親吻卻最讓我感到幸福。我抬起頭對媽媽說：“媽媽快喝吧，要不茶要涼了。”媽媽仰起了脖子，張著嘴巴，“咕咚，咕咚”地喝了幾大口。看她那甜蜜蜜的樣子，仿佛微苦的普洱茶也是蜜一般甜。

我記得在我小學的時侯，就讀過一首曹值的七步詩：“煮豆持作梗，轆轂以為汁；秸在釜下燃，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”。那時只知其大意，只知道曹操的長子曹丕繼位，他在一些奸臣的影響下，擔心他的同胞弟弟曹值篡位，便逼迫曹值在七步之內作出一首詩來，否則處死；結果他的弟弟就在七步之內寫出了流傳至今的“七步詩”。當時這首詩對曹丕也是一種極大的潮諷。

幾個世紀過去了，社會和生活都發生了極大的變化；應該說人的素質也應有所提高；一個人生活在世上，是離不開親情、友情和愛情的；有人說：打架親兄弟，上陣父子兵，但是，兄弟姐妹的團結并不是真對與他人打架斗毆，在生活上，事業上應是不可或缺的照應；俗話說“一根筷子容易斷，十雙筷子斷就難”；可見，團結是一種力量，只有團結才有攻不破的堡壘。

然而，就在生活優越的今天，兄弟姐妹往往因為一點小事，一點利益而你爭我斗，反目成仇，甚而相殘；我和我的朋友在聊天時有時聊及這個問題，有人這樣評論：一個人生活在世上，如果不顧親情，對兄弟姐妹甚至父母于不顧，那他在這個社會上和任何人都不要談“情”字，特別是友情。

樹大分枝，各自成立家庭后，在生活中一些小事是難免發生的，但要看你怎樣去對待，把金錢和利益看的太重，那麼，你就會值親情于不顧；看淡名利，注重親情才是做人的底線；爭則不足，讓則有余，在利益和金錢面前，我們何不禮讓一點，做一個有道德、有素質、有親情的人呢？

家和萬事興，團結是一種力量，讓我們團結友愛，和睦共處，為個人的事業、為家庭的生活、為國家的興盛而看重親情、友情、愛情；把金錢和利益看淡一些吧！人過留名，雁去留聲，希望在幾十年之后，當你離開這個世界的時侯，留給后人的不是唾泣，而是美愉。

今天是她父親的生日,她要回家和父親一起過生日.我很理解她的想法,更理解她的思念之情.是的,她父親已經六十多歲了,為了子女的成長與幸福,含辛茹苦,真的的不容易.話說過來,人一輩子真的很不容易.人年老時非常希望能夠和子女在一起,即使不能在一起,哪怕一個電話甚至一個短信,父母也已經很知足了.我由于長期在外,很想念爸爸媽媽.想起過去,心里真的很辛酸,父母親為了我們的成長真的付出了很多,然而他們現在又生活得怎么樣呢?想起過去的一幕一幕,我心里很難受!我很希望做做子女的我們,踏踏實實地做好每一件事情,不讓父母擔憂,這是最基本的我們應當做的事情.談到這里我不由自主地想起一部電影《我的兄弟姐妹》,這是一部關于親情的影片,暫且不管故事的真實性,主要考究它的內涵.主人公齊思甜和哥哥齊憶苦、妹妹奇妙、弟弟齊天生活在一個不富裕卻充滿溫馨和愛的家。然而在一個暴風雪的夜晚，他們的母親舊病復發，咳得吐血了。父親背她去醫院，卻出了意外，他們倆都亡故了。次日，另一家人搬進了四個孩子的家。性格剛強的哥哥無法忍受這個新家庭的種種，無奈地帶著弟弟妹妹離開了家。他們開始四處奔波，尋找落腳之處。當實在沒有能力照顧弟弟妹妹的時候，他把妹妹齊思甜送給一對正要出國的夫婦；把弟弟送給他的舅媽一家；又把小妹妹帶到一對老人家中請他們收養。他自己和弟弟妹妹們便各奔東西……20年后，齊憶苦在北京當上了出租車司機；齊思甜出國受到良好的教育，成了音樂家；齊天成為東北大學學生；齊妙卻當上了舞廳小姐。在北京的音樂會上，思甜驀然回首的瞬間，音樂霎時凝固了。他們四人擁抱在一起，淚水順著另一支悠揚的樂曲落下，聽眾的掌聲久久不息……終于，他們有了一次永久的重逢。

齊思甜的父親是一個音樂教師，他們一家人都生活在音樂的天堂里，這也為后來思甜成為音樂家打好了基礎。父親說：“人生路上有許多困難的事情，只要有音樂在，你的靈魂便不再寂寞。”這位父親是偉大的，他樂觀開朗，以身作則。盡管他和藹可親，但同時又是一個嚴厲的父親。有一回，齊憶苦偷鄰居家的雞蛋，是為了滿足妹妹小小的心愿。而他卻因此挨了父親的鞭子，還罰他站在雪地里很久。在父親被分配到別的地方邊勞動邊教音樂時，他對這“莫須有的罪名”并沒有悲憤倒下，而是瞞著家人當搬運工挨家挨戶送木材，還干各種各樣的粗活。他也沒有一絲怨言，還對孩子說：“我沒事。”懂事的孩子們也拿起了工具，幫父親干活。他哼著小調，陽光幸福地灑在他們臉上。

可見,這位父親是多么偉大，他以他的行動告訴了孩子們音樂的重要性及如何面對生活的苦難。

那么，又是一種什么樣的力量，使后來的四個孩子重逢，使他們歡聚，使他們接受心靈的洗禮？

毋庸置疑，是親情。

寒冷的冬天，四個孩子依偎在車站。他們在為下一餐飯而擔心著。“哥，我餓。”、“哥，我冷。”、“哥，我想回家……”弟妹們的話刺痛了哥哥。他說：“只要我還有一口氣，就不讓你們受委屈。”事實上他也這么做了。如果不是親情，他又何必活得如此累呢？他又怎能忘記，那一晚，父母臨走時對他的囑咐：“你是哥哥，要照顧好弟弟妹妹。”

生活改變了許多人和事，也改變了他們。但是，親情是始終不渝的。最小的妹妹齊妙長大后竟成了舞廳小姐！她離開原來的家后，養父母去世得早，加上無人看管，就開始墮落下去了。她在20年后與齊思甜相遇時，大言不慚地對她說她滿足于當前腐朽昏暗的生活方式。但是自那以后，她回憶起以前的一點一滴，又不免傷感和懊悔。她發現自己對不起所有愛她的人，她的良心受到了譴責。于是，親情的歸來使她的精神方面的巨人復活了！她的靈魂才得以解放。

親情給人以新生，親情又猶如一支鎮心劑。

親情是心中的太陽，照耀著我們；親情是溫柔的春風，撫摸著我們；親情如綿綿的春雨，滋潤著我們。

親情是雪，晶瑩剔透；親情也可以是雷，驚天撼地。

親情可以是燈，溫暖柔和；親情也可以是微弱的燭光，不亮卻很輝煌。不管怎么說，親情一定是無價的寶藏。

沒有了親情，世界變得荒蕪、凄涼；沒有了親情，生命則無法繁衍后代；沒有了親情，生活就單調枯燥；沒有了親情，人間也成了地獄。

親情是溝通兩代之間思想交流的橋梁，是一條連結兩顆心的紐帶。“兄弟姐妹原是天上掉下的水花，誰也不認得誰。但落在地下后，結成一體，結成冰，化成水，就永遠也分不開了。”

“臨行密密封，意恐遲遲歸”，是親情。“我在這頭，母親在那頭”，也是親情。

無價的親情呵，愿我們在你的鼓舞下，駛向美好燦爛的明天。關于親情的影片..我看這部影片時,心情很沉重,流淚了.我想,不論一個人的出身是多么卑微,只要我們能夠記住親情的鼓舞與期待,只要我們我們去刻苦努力,只要我們在心理上能夠戰勝自己,那么我們就是生活的強者!