第一篇：《走遍天下書為侶》第二課時(shí)教案

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

1．有感情地朗讀全文。

2．說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

（作者特別喜愛書，對(duì)書有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。）

2．作者對(duì)書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？

（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情。）

（1）假設(shè)

這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說明方法。開始作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會(huì)毫不猶豫地回答我會(huì)選擇一本書；然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對(duì)書的獨(dú)特情感以及自己在書中體會(huì)到的樂趣表達(dá)的淋漓盡致。

（2）設(shè)問

假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會(huì)毫不猶豫地回答我會(huì)選擇一本書。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對(duì)書的情有獨(dú)鐘。

（3）反問

你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>

連續(xù)兩個(gè)有理有力的反問讓你不得不點(diǎn)頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？

（4）比喻

作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻，把自己愛書的情感表達(dá)得更形象。

①作者把書比喻為家。/sjbwz/家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對(duì)書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。

②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過時(shí)的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書的珍愛。

朋友間次次相見，家日日都回，卻不會(huì)生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。

③作者還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地。故地，指書已讀多遍，了解并熟悉；想去就去，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家，到現(xiàn)在的就是也是，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書喜愛到百讀不厭的程度。

拓展練習(xí)：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是，也是。

④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。

⑤作者將書比作伴侶。/soft/這正是與題目相呼應(yīng)，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時(shí)刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個(gè)比喻就更能表達(dá)出作者對(duì)書的喜愛。

補(bǔ)充積累：

正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛書之情，讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗(yàn)，也試著來說一說這樣的句子。

學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。

（5）列舉

作者將自己讀書的方式方法詳盡地?cái)⑹鱿聛恚o我們以啟發(fā)指導(dǎo)，也希望有更多的人能反復(fù)讀一本書，不斷體會(huì)新的收獲。

以上幾種表達(dá)方式根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平相機(jī)教學(xué)，不必面面俱到。

作者正是通過以上多種表達(dá)方式把自己對(duì)書獨(dú)特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。

三、感情誦讀，體味情感

在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。

四、閱讀鏈接

朗讀補(bǔ)充詩歌《神奇的書》。

1．畫一畫書神奇在哪里。

2．說一說作者的表達(dá)方式。

3．談一談自己讀后的感受。

4．背一背這首詩歌。

五、總結(jié)全文，升華情感

1．充滿感情的接讀課文。

2．說說自己對(duì)書的感受。

六、漂流谷

現(xiàn)在，你的小船來到了驚險(xiǎn)的漂流谷，要找對(duì)途經(jīng)才可以順利通過喲，準(zhǔn)備好了嗎？

1．拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

2．平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。

3．補(bǔ)充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會(huì)，整理讀書卡。

4．奮力向前：繼續(xù)用學(xué)到的讀書方法讀書，注意及時(shí)記錄。

第二篇：走遍天下書為侶第二課時(shí)教案

走遍天下書為侶學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn).體會(huì)比喻手法表達(dá)觀點(diǎn)的好處。

2、學(xué)習(xí)“常讀常新”的讀書方法，試背誦第7自然段。

3、拓展閱讀,小練筆。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

2、背誦第七自然段。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)比喻的表達(dá)效果。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，感知情感

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，本文圍繞以書為侶，常讀常新的觀點(diǎn)，作者寫出了以書為侶的理由和常讀常新的方法。（板書：以書為侶 常讀常新）

2、讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、說說作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？

預(yù)設(shè)

1、作者對(duì)書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友和家園，帶上自己最珍愛的東西出行，是一件快事。

預(yù)設(shè)

2、不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，給人以不盡的精神享受。

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)以書為侶的原因

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，你認(rèn)為課文中哪些語句表達(dá)了這種愛書、愛讀書的深厚情感，想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢？

預(yù)設(shè)一----比喻手法

1、你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。

2、這真像與另一個(gè)人同船而行。

3、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

Ａ、師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把書當(dāng)作朋友時(shí)的珍愛與親密；把書比作家時(shí)的溫馨和留戀；把書比作故地時(shí)的方便與依戀。

Ｂ、師點(diǎn)撥：把這三個(gè)句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會(huì)作者用比喻對(duì)表達(dá)愛書之情的妙處。預(yù)設(shè)

二、——設(shè)問、反問手法

4、課文第一段用了設(shè)問的手法。

5、你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧。----C、師點(diǎn)撥：體會(huì)反問和設(shè)問加強(qiáng)語氣的作用，突出讀一本書的原因。

師小結(jié)：常讀一本書，就如常見一位朋友，讓你常見常新；就如常回家，讓你常回常新；就如常回故地，讓你常去常新。

根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀。

一本你喜愛的書就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿。生練說

D、閱讀鏈接，升華情感

師：剛才同學(xué)們說的很好，說出了自己的感受，請(qǐng)大家放聲朗讀課本11頁《神奇的書》。

生大聲讀

師指名說出書神奇的地方。預(yù)設(shè)

一、E、通過學(xué)這首詩，一本你喜愛的書，還可以是什么呢？ 一本你喜愛的書就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿。F、指名說

預(yù)設(shè)：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。

老師總結(jié)出示：比喻是一種修辭手法，可以是描寫的事物更加具體生動(dòng)形象。同時(shí)，比喻也可以活波而形象地說明道理。

（二）學(xué)習(xí)常讀常新的讀書方法

默讀第七自然段，你讀懂了什么？（出示）

師：請(qǐng)同學(xué)們，默讀第七自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？ 預(yù)設(shè)

1、作者讀書的方法和順序是什么？

（思考、品味、尋找新知、總結(jié)收獲、想象）師點(diǎn)撥：注意文中的重點(diǎn)詞語。

預(yù)設(shè)2作者用了“首先??然后??還??最后”的句式條理清楚的寫出了他讀書的順序和方法。

（三）、出示課件，根據(jù)提示試背誦課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們按照提示，試著背一背第七自然段。（出示課件）（5分鐘）

3、試背，每組一號(hào)搶答。

4、老師指名重復(fù)，每組3號(hào)。

師總結(jié)：從某種意義上說，一本你喜愛的書，是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。每個(gè)人都有個(gè)性化的讀書方式、方法，收獲也是獨(dú)特的。以自己的方式閱讀，對(duì)書有獨(dú)到的見解，才能使書真正內(nèi)化為自己的東西。

三、小練筆

假如你獨(dú)自旅行，你會(huì)帶上什么東西呢?仿照課文，寫寫你自己的想法。

四、作業(yè)

1、背誦第七自然段。

2、完成拓展讀。

五、板書設(shè)計(jì)：

3、走遍天下書為侶

原因 方法

常讀常新 以書為侶 熱愛讀書

第三篇：走遍天下書為侶第二課時(shí)

第二課時(shí)

激趣讀文，深入感悟

1.朗讀課文第1～6自然段.2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先??然后??最后??”說一說.4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么?

5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?2.思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先??然后??最后??)

3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.拓展活動(dòng)

1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.布置作業(yè)

1.背誦第7自然段.2.抄寫生字詞.3.完成課后“小練筆”.

第四篇：走遍天下書為侶第二課時(shí)

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使用范圍：小學(xué)語文（人教版）五年級(jí)上冊(cè)第3課《走遍天下書為侶》（第二課時(shí)）

作 者：毛蓮君

單 位：浙江省杭州市勝利小學(xué) 撰稿時(shí)間：2011年8月

? 教學(xué)目標(biāo)：

1．品味、欣賞、背誦喜歡的段落。

2．感受作者對(duì)閱讀的熱愛，體會(huì)作者反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。3．領(lǐng)悟其獨(dú)特的表達(dá)方法：假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果。? 教學(xué)重難點(diǎn)：

理解反復(fù)讀一本書的原因。? 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。? 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語。

環(huán)繞 娛樂 感嘆 周游 思考 品味 片段 忽略 意義 方式 毫不猶豫 2.說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因。

二、感悟作者的讀書方法

1.師：作者認(rèn)為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍。自由讀第7段，想一想從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀？（預(yù)設(shè)：抓住“首先、然后、還會(huì)、做完這些、最后”這幾個(gè)表示順序的詞語感悟。）

2.感悟讀書方法。

師：作者“一遍又一遍地讀”，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法，作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？

根據(jù)學(xué)生反饋，教師小結(jié)板書：

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思考——品味——找——列——想象

3.用上“首先、然后、最后”等表示順序的詞語，說說作者讀書的方法。【設(shè)計(jì)意圖】找表示順序的詞語和概括讀書方法，不僅可以更好地幫助學(xué)生理清作者的思路，了解作者的讀書方法，還為之后的背誦做好鋪墊。

4.結(jié)合實(shí)際，交流讀書感受。

師：同學(xué)們，我們平時(shí)也讀了很多書，你有什么好的讀書經(jīng)驗(yàn)，或者聽了作者的讀書體會(huì)，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。

學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】不僅要向作者學(xué)習(xí)反復(fù)讀書的方法，還要引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書心得。問題開放，學(xué)生有話好說。

4.嘗試背誦第7自然段。

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一些表示先后順序的詞語有條理地背誦，并抓住一些重點(diǎn)詞背誦。）

課件出示填空，引導(dǎo)學(xué)生背誦：

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)（），故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過頭來（）我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西（）。最后，我會(huì)（）作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷??這真像與另一個(gè)人同船而行。

5.拓展延伸。

（1）交流搜集到的古今中外名人讀書的方法。教師適時(shí)補(bǔ)充一些名人的讀書方法。

馬克思的“三字秘訣”：博（博覽群書）、記（折書角、畫線、做記號(hào)）、讀（熟讀成誦）。

魯迅讀書有“三性”：目的性、靈活性、廣泛性。

茅盾“三式”讀書法：第一遍，鳥瞰式；第二遍，精讀式；第三遍，消化式。宋代朱熹讀書有“三到”：心到、眼到、口到。

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英國培根關(guān)于讀書的“三個(gè)比喻”：我們不應(yīng)該像螞蟻一樣只會(huì)收集，也不可以像蜘蛛一樣只會(huì)從自己的肚子里抽絲，而應(yīng)該像蜜蜂一樣采百花、釀甜蜜。

（2）引導(dǎo)學(xué)生選擇其中一兩句談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】補(bǔ)充名人讀書的方法，意在讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)更多好的學(xué)習(xí)方法，要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劺斫夂腕w會(huì)，或是提出疑問。

6.說話練習(xí)：如果有一本書陪你去旅游，你會(huì)怎樣去讀？（說時(shí)用上首先、然后、最后等表示時(shí)間順序的詞。）

三、品讀課文最后一個(gè)段落

1.有感情地朗讀最后一個(gè)段落。

2.議一議：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？從中你領(lǐng)悟到了什么？

3.師：怎么理解“它是你自己的東西，因?yàn)槭澜缟蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書”？

師小結(jié)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，所以我們應(yīng)該選擇最適合自己的方式讀書。

4.仿寫句子。一本你喜愛的書就是（），也是（）。

四、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1.作者對(duì)書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情。）

預(yù)設(shè)：

（1）假設(shè)、設(shè)問。

這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說明方法。文章開頭就設(shè)問——假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”。“毫不猶豫地回答”顯示了自己對(duì)書的情有獨(dú)鐘。

（2）反問。

“你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑俊边B續(xù)兩個(gè)有理有據(jù)的反問讓你不得不點(diǎn)頭稱是，朋

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？

（3）比喻。

作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻，把自己愛書的情感表達(dá)得更形象。【設(shè)計(jì)意圖】這篇課文在寫作上很有特色，值得學(xué)生模仿、遷移，對(duì)課文寫作特色的分析也是為了課后的小練筆做好鋪墊。

五、拓展作業(yè)

1.背誦第7段。

2.完成課后“小練筆”。假如你獨(dú)自去旅行，你會(huì)帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫自己的想法。學(xué)習(xí)并體會(huì)作者是怎樣表達(dá)觀點(diǎn)的。

（1）假設(shè)開始，引出自己的觀點(diǎn)。

（2）用鮮活的比喻，層層推理來說明選擇的理由，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（3）靈活運(yùn)用假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等表達(dá)方式，闡明觀點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)： 走遍天下書為侶

理 由：常讀常新 百讀不厭

讀書方法：思考——品味——找——列——想象

? 教學(xué)反思：

通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)第7自然段，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際交談讀書感受這一環(huán)節(jié)教學(xué)效果不錯(cuò)。學(xué)生暢所欲言，紛紛交流自己的讀書方法或讀書感受。有的學(xué)生說可以先向小伙伴推薦書，過段時(shí)間后再和小伙伴交流讀后的收獲和感受，每個(gè)人的感受和收獲都不一樣，大家一起交流收獲就更豐富了。有的學(xué)生說可以給書找茬，把覺得書里寫得不好的地方記錄下來，可以自己想想該怎么改，或是請(qǐng)教一下別人。有的學(xué)生說讀書時(shí)可以看題目猜內(nèi)容，還可以先了解作者。通過交流，學(xué)生們明白，除了作者的讀書方法，還有很多好的讀書方法，大家可以相互學(xué)習(xí)。? 資源引用：

人民教育出版社：http://www.tmdps.cn/ 老百曉在線：http://www.tmdps.cn/

第五篇：走遍天下書為侶教案

《走遍天下書為侶》教學(xué)案例

一、“有效問題”的提出有助于學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟和延伸

《走遍天下書為侶》是九年義務(wù)教育第九冊(cè)中的第三課。一上課王老師就利用輕松的談話導(dǎo)入方式給學(xué)生拋出了第一個(gè)問題“同學(xué)們，??如果讓你獨(dú)自環(huán)繞世界旅行，而且只能帶一樣供自己娛樂的東西，你會(huì)選擇什么呢？為什么？”學(xué)生紛紛舉手回答，并闡述自己的理由。大部分學(xué)生提到了“書”，于是老師板書出了課題“走遍天下書為侶”。（這一問題的提出，一方面迅速集中了學(xué)生的注意力，一方面又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生對(duì)本課的理解埋下了一個(gè)伏筆。這一問屬于“有效提問”。）

然后，讓學(xué)生讀課文，在學(xué)生讀完課文之后，王老師提出的第二個(gè)問題就是：“作者為什么會(huì)把書當(dāng)作伴侶，他是如何讀書的呢？”學(xué)生根據(jù)剛才讀到的課文的內(nèi)容，紛紛回答了這個(gè)問題“書就像朋友，就像家??”，“一遍又一遍地讀，首先??然后??還會(huì)??最后??”（這個(gè)問題的提出，既有助于學(xué)生對(duì)課文題目的理解，也有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了一種讀書方法。這也屬于“有效提問”。）

??

在課文結(jié)束時(shí)，王老師給學(xué)生拋出了最后一個(gè)問題“談?wù)勀銓?duì)書的認(rèn)識(shí)及今后該如何地去讀書？”學(xué)生的回答有淺有深，有簡(jiǎn)單有復(fù)雜，有照本宣科，有發(fā)揮想象。（這一問題的設(shè)計(jì)，是建立在學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，對(duì)書的重要性和讀書方法有了一定的了解的基礎(chǔ)上提出的，是需要學(xué)生經(jīng)過回顧、思考、想象才能夠回答完整，回答合理的，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)大家相互交流、相互借鑒的一個(gè)平臺(tái)，效果是不言而語了。）

二、“無效問題”的提出雖然能夠活躍一下課堂氣氛，但實(shí)質(zhì)上是在浪費(fèi)寶貴時(shí)間

還以王老師講授的《走遍天下書為侶》為例，在本課中我覺得有幾個(gè)問題屬于無效提問。其一，師為了給學(xué)生解釋清楚作者把書比作“朋友”、“家”而提出的問題：“你愿意見到你以前的朋友嗎？”，“你會(huì)舍棄你熟悉的家嗎？”學(xué)生的回答是不約而同“愿意”、“非常愿意”，“不會(huì)舍棄”、“家怎么能舍棄呢”。這些學(xué)生不經(jīng)大腦思考，脫口就可以回答出的問題，實(shí)在屬于毫無價(jià)值的問題。其二，師在讓學(xué)生了解作者對(duì)書的喜愛和讀書方法后，隨口提出了一個(gè)問題：“你們喜歡讀書嗎？”“喜歡”學(xué)生異口同聲地回答，這也是一個(gè)不經(jīng)大腦，附和老師的問話而作出的一個(gè)回答。還有“書為什么要一遍一遍地讀？”等問題。

一節(jié)課只有短短的四十分鐘，我們要檢查昨天的作業(yè)，我們要組織學(xué)生紀(jì)律，我們要進(jìn)行課前導(dǎo)入，我們還要讓學(xué)生自己閱讀等這都需要時(shí)間，如果我們?cè)谥v授的過程中，不能把握好知識(shí)點(diǎn)，不能提出“有效問題”，讓學(xué)生去思考，而是信口開河，張嘴就一個(gè)問題，讓學(xué)生隨口回答地在浪費(fèi)時(shí)間，那么這課堂也就不能稱之為“課堂”，就應(yīng)該改為“屠宰場(chǎng)”了，因?yàn)樗鼰o形中會(huì)澆滅孩子們智慧的火花，它無時(shí)不刻地屠殺著孩子們美好的靈魂和青春。

話雖嚴(yán)重了一點(diǎn)，但這的確應(yīng)該引起我們老師的高度重視。教育工作實(shí)質(zhì)上也是一種勞動(dòng)，課堂上的“有效提問”就是一種“有效勞動(dòng)”，“無效提問”也就是一種“無效勞動(dòng)”，“無效勞動(dòng)”是收獲不了成果的。如何才能實(shí)施“有效提問”？這需要老師們認(rèn)真研究教材，把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，巧妙設(shè)問引領(lǐng)學(xué)生積極思考，大膽想象，積極回答，并且改掉自己不良的隨口發(fā)問的習(xí)慣，這樣，教師的勞動(dòng)都會(huì)成為“有效勞動(dòng)”，都能收獲到豐碩的成果。

所以說“課堂提問應(yīng)取‘大’而舍‘小’”。