第一篇：芭蕉樹經(jīng)典散文

地邊有著一叢芭蕉樹，有十來株，大小高低參差不齊地生長著。芭蕉樹已經(jīng)在這里默默地生長了許多年。沒有人給它澆水、除草，也沒有誰替它防蟲治病。除了主人到芭蕉成熟時(shí)，拿著鐮刀把芭蕉和樹一起砍回家外，任憑它們老的故去，小的成長，幾乎沒有人去關(guān)注它們。春夏秋冬，周而復(fù)始，它們都按照自己的生存方式，生存養(yǎng)息，風(fēng)來呼風(fēng)，雨來吸雨，清晨迎朝陽，日夕送晚霞。該開花的就開花，需結(jié)果的就結(jié)果。年年這樣，歲歲如此。

過去，我偶爾看到這些芭蕉樹時(shí)，只是覺得它們不過是幾株普普通通的芭蕉樹罷了，沒啥特別的地方，也就沒有去注意它們。在寒冬的一天，我在不經(jīng)意中向芭蕉樹看去，竟然看到那被霜凍卷了的扇型葉中，掛著兩串芭蕉及綴在下面的紅花苞。我的心頭一顫，頓時(shí)泛起一絲溫暖的春意，難道是春天來臨了？心意仿佛一下舒展了許多。再細(xì)看看那被霜凍得病懨懨的，無精打采的葉子，心緒隨著那芭蕉葉在風(fēng)中輕輕的擺動(dòng)，不免又為芭蕉樹的命運(yùn)產(chǎn)生了憂慮，這芭蕉樹能熬過這嚴(yán)冬嗎?這些芭蕉樹該不會(huì)死了吧？

此后，這種憂心在我心里不時(shí)的糾纏折磨著，想揮也揮不走。可是不久后發(fā)生的事，把我對(duì)芭蕉樹命運(yùn)的焦心提到了極點(diǎn)。有一天，主人竟然在芭蕉樹根燒起了火。火勢漸漸蔓延，不一會(huì)兒，濃煙吞噬了樹叢，火焰跳躍，有一丈多高。看著火團(tuán)，我看到了那些痛苦掙扎的芭蕉樹。噼噼啪啪的聲音持續(xù)了幾十分鐘。火慢慢熄滅后，芭蕉樹叢已面目全非。只見樹根一片焦黑，一棵棵樹的外皮焦黃，大火吞噬后剩下的葉子干卷著，那正開的花，未成熟的芭蕉因承受不了烈火的炙烤，已經(jīng)面目全非，依依不舍的告別了這個(gè)世界。看著那一株株已無生命征兆的芭蕉樹，我想，這叢芭蕉樹可能就這樣被火燒死了，多么可惜啊。于是心里便產(chǎn)生出一種莫名的惆悵。此后一段時(shí)間，我的目光不忍心投向芭蕉樹生長的那個(gè)方向。

也不知過了多久，一天，我的眼光偶爾向那芭蕉樹投去，映入眼簾的景象，讓我心里著實(shí)吃了一驚，那些被火燒過的芭蕉樹的頂端居然抽出了嫩嫩的葉芽。這些葉芽，清新，翠綠，惹眼。真想不到這芭蕉樹慘遭劫難，還居然活著，它們的生命力可謂頑強(qiáng)哪！真是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”曾聽說：“火燒芭蕉心不死。”我親眼所見，事實(shí)的確如此。據(jù)說，被火燒過的芭蕉樹會(huì)長得更茁壯、更茂盛，結(jié)出的芭蕉會(huì)更大、更飽滿，因?yàn)榛馃懒思纳跇渖系暮οx，樹根的灰燼為樹的成長提供了養(yǎng)分。看來，這平平常常的芭蕉樹，也有不平凡的一面，真是“樹不可相貌”啊!

芭蕉樹經(jīng)過劫難的痛苦后能再生，是它們有一顆堅(jiān)強(qiáng)不屈、永遠(yuǎn)向上的心，這顆心，是它們戰(zhàn)勝自然界的一切艱難險(xiǎn)阻，健康成長，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的動(dòng)力源泉。我想：不經(jīng)風(fēng)雨哪能見彩虹。成功的道路并不是一帆風(fēng)順的，只要擁有一顆積極向上，永不言敗的心，才會(huì)經(jīng)受住挫折、失敗的痛苦，最終享受到成功的喜悅。這也許就是芭蕉樹讓我敬佩的原因吧？！

第二篇：四年級(jí)寫景作文我愛芭蕉樹300字

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之四年級(jí)寫景作文 :我愛

芭蕉樹_300字

我家小區(qū)有一排芭蕉樹，春天綠樹成蔭，夏天可供人避暑，到了秋冬天便開始枯萎。

芭蕉樹，是一種草本植物，摸起來粗中帶細(xì)，顏色則為黃色和綠色。這些芭蕉樹密密麻麻連成一片，從遠(yuǎn)處看，就像綠色的海洋。芭蕉樹前方，有許多運(yùn)動(dòng)器材，每天早晨都會(huì)有許多人來鍛煉，一陣風(fēng)吹過，芭蕉樹隨風(fēng)舞動(dòng)，像是給晨練的人們吶喊加油。下雨了，芭蕉樹在風(fēng)中搖曳，大雨打掉了兩片芭蕉葉，葉子無力的垂著頭，那么嬌嫩。雨停了，芭蕉樹還是無力的垂著頭，顯得更加?jì)赡邸Ｋ⒉荒芤驗(yàn)橛晖Ａ硕痤^來，也許是因?yàn)榇笥甏虻袅怂幕锇榘桑?/p>

夏天，我和小朋友在樓下玩耍，我們玩躲貓貓，我藏在芭蕉樹后，葉子把我遮得無影無蹤，讓小伙伴們誰也找不到我。我躲在里面，抬頭看天，好似把天空蒙住了一樣。

它是我們小區(qū)里的一抹春色，為我們的小區(qū)增添了許多生機(jī)，我愛芭蕉樹！

四年級(jí):付洪宇

第三篇：雪樹散文

早晨起來，發(fā)現(xiàn)陰晦的空中零星飄著些許雪絲。一陣寒風(fēng)吹過，佇立院中的我不由打了一個(gè)冷顫，感覺有點(diǎn)冷。也許，是因?yàn)槲覄倓倧臏嘏奈葑永锍鰜恚蚴莿倧乃怆鼥V的溫馨夢里醒來的緣故吧!

在院子里躑躅了片刻，等身心完全適應(yīng)了這陰冷的環(huán)境之后，我才開始洗漱做飯。早飯之后，空中的雪花越飄越急。此時(shí)在農(nóng)村也是最閑暇的時(shí)節(jié)。我一不飲酒二不打牌，一時(shí)之間不知該做些什么，便無所事事地在屋里和院子中走來走去，除了孤寂和寒冷之外，我找不到任何的感覺。百般無聊之中，我信手從書桌上拈了一本長篇小說《樂神葛天》（此書是張順杰先生贈(zèng)送我的）蜷在床上看了起來。孤寂難捱的時(shí)光，在讀書中不知不覺悄悄溜走了。

十一點(diǎn)多鐘的時(shí)候，我揉了揉疲憊的眼睛，放下書打開了窗子。窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花盈面而來，空中一片白茫茫的。我佇立窗前，目光穿過紛揚(yáng)的雪花，遙望到了一株生長在老房子頂上的樹，正在狂怒的風(fēng)雪中頑強(qiáng)掙扎著。它的軀干，滄桑虬髯；它的樹心，堅(jiān)硬如鐵。

饑餓，是一種怎樣的滋味？苦難，是一種怎樣的味道？傷痛，又是怎樣的一種掙扎？

今夕何夕，它在雪花狂舞的房頂，怎樣望眼欲穿地遙望一片奢侈的土地？白茫茫的雪下，覆蓋的就是它遙遠(yuǎn)的土地。但它，卻是越望越遠(yuǎn)。十萬朵雪花，正在瘋狂地敲打著它；它在凜冽寒風(fēng)中，低訴顫抖，忍辱負(fù)重，彪揚(yáng)著鐵骨錚錚的魂魄。

也許，因?yàn)橐粓鲲L(fēng)的頑皮；也許，因?yàn)橐恢圾B的疏忽，一粒種子，就此被遺忘在了一座老房子屋頂?shù)耐叩[間。也許，它可以選擇——在瓦礫間沉睡，或者慢慢等待枯萎。但是，生命既然擁有了一片落腳的位置，它便懷抱一絲萌發(fā)的希望，在拼命吮吸了瓦礫之下那一點(diǎn)點(diǎn)微薄的潮氣和貧瘠的養(yǎng)分之后，倔強(qiáng)地生根、抽芽、長葉、蔓枝，飽受風(fēng)霜雪雨的欺壓和磨礪，年復(fù)一年固守于干涸貧瘠的瓦礫間，慢慢地生長成了一棵樹。仰望著這株孤零零地靜兀在房頂上——不會(huì)說話的樹，仰望著它——滄桑裸露的靈魂，我不忍卒聽，它在苦難深淵里發(fā)出的，聲聲如泣如訴的嗚咽！那聲聲的嗚咽啊，觸痛著我內(nèi)心那脆弱的神經(jīng)。我裹在厚重棉衣下，那顆蒼白空虛的魂魄，情不自禁地跟著它顫栗，并充滿了羞愧。

隔著風(fēng)雪的距離，我虔誠地雙手合十，向這株在最初位置上堅(jiān)守生命勃發(fā)的樹——致敬！

看著這株樹，我心里突然有了一種莫名其妙的向往和沖動(dòng)——想披雪而行，踏雪而歌，到村外遼闊的原野去看看風(fēng)雪中的生命，用怎樣的一種姿態(tài)，在凜冽中矗立。喜歡飄雪的日子，喜歡一個(gè)人在那一片蒼茫的原野里行走，身前身后相擁的皆是輕盈舞動(dòng)的精靈。于是，從溫暖的床上下來，我披衣走出了蟄居已久的溫馨小屋，頂著凜冽的朔風(fēng)，冒著飛旋的雪花走向了原野，走向了雪花充盈的深處。

走進(jìn)這片原野，這片我縱著走過來，橫著走過去，披著一身月光，攜一地的寒霜，走了幾十個(gè)春夏秋冬，走了幾十個(gè)花開葉落的輪回，可我那顆固執(zhí)的魂魄卻始終無法走出這片——給我生命和成長養(yǎng)分的土地和充滿田園詩情的原野。地上的積雪已經(jīng)有二指多厚了，踩上去松松軟軟的，就像行走在潔白地毯上似的。原野上的空氣里透射著刺人心脾的寒涼，但我依舊情緒高漲地在這片屬于我的原野里悠閑漫步，身后留下的那一串或深或淺、蜿蜒曲折的清晰履痕折向原野深處，心頭也開始盈盈盛滿諸多的思緒，明明滅滅，閃閃爍爍。

在原野深處，我于一株孤立的桐樹前止步。蕭瑟的寒風(fēng)，吹動(dòng)著這株孤零零兀立于田埂阡陌之上的樹，它禿禿的枝椏在怒嘯的風(fēng)雪中劇烈地顫抖著，任十萬朵雪花撲面而來將它恣肆地蹂躪，它的根須只是深深扎進(jìn)這片泥土之中，將偉岸身軀靜默地矗立在這原野皚然不動(dòng)；它那枝椏上已經(jīng)微微隆起的花蕾，正在默默接受著風(fēng)雪的欺壓與挑釁，既不輕佻，也不卑微，懷揣一縷綻放的希望，等待著一聲春雷的乍響滾過這原野之后，便會(huì)在春意盎然的原野上綻放一片馨香。

一只從風(fēng)雪中飛來的黑喜鵲，孤單地落在了搖動(dòng)的枝椏上，發(fā)出了幾聲蒼涼的啾鳴。

也許，它在這風(fēng)雪之中大概是為了覓尋果腹的食物有些疲倦了，停在這枝椏上只為了歇歇腳吧？

也許，這株樹上曾經(jīng)是它的家，它只為魂?duì)繅艨M的眷戀而來做一次殷勤的探望吧？

也許，它和它的伴侶與兒女在這株枝葉繁盛的樹上曾度過一段美好的時(shí)光，而今卻物是人非做一次回憶吧？

不然，它的鳴聲何以這樣斷續(xù)而憂傷呢？

凝望著這株孤寂的樹和這只孤單的鳥，我的心里便有了一種輕微的悸動(dòng)。

我覺得：每個(gè)地方每個(gè)角落，都蘊(yùn)藏著生命獨(dú)特的靈魂和氣質(zhì)，默默等待著讀懂它的那顆魂魄入駐。其實(shí)，每一種生命也許都是被上蒼不小心地灑落在塵世的某一個(gè)角落里。那里也許不是它們最合意的家園，可當(dāng)一切都無力改變的時(shí)候，它們便會(huì)守著那方故土，讓寂寞生命在執(zhí)著的探索之中倔強(qiáng)地長成一道風(fēng)景、一片綠蔭，挾帶著一種命定的色彩和音調(diào)，在歲月的輪回和季節(jié)更迭的號(hào)角中，綻放出自身本質(zhì)的絢爛和激昂，縱使它們是最卑賤和平凡的。

風(fēng)住了。此時(shí)的原野是安靜的，雪花是獨(dú)立的。

在雪花的懷抱中，原野上所有的生命安靜得仿佛夢中沉睡的嬰兒。而我，也只有我依然在這雪中原野默默孑孓而行，如同原野里一尊會(huì)移動(dòng)的雪人。此時(shí)，身處溫暖小屋里享受著人間清福，享受著充足閑暇的人喲，你們可曾領(lǐng)略過這雪中原野蘊(yùn)含的純美？

......當(dāng)我為生計(jì)而外出奔波時(shí)，腳下的這片原野，就是我溫暖的起點(diǎn)；當(dāng)我攜一身風(fēng)塵急急歸來時(shí)，腳下的這片原野，又是我幸福的歸宿。我的生命往返于這片溫暖與幸福的紅塵阡陌，我還有什么理由抱怨和嘆息自身的平凡呢？于是，我守著一份平靜的心情，在這雪花濕潤的原野搜尋絕美的詩篇:雪花漫過了原野、如同少女一脈輕盈的思緒/帶著一襟清新婉約氣息/為原野披一襲潔白的睡衣/裹在睡衣之下的生命/允吸著甘霖的滋潤/發(fā)一個(gè)甜甜的夢囈……

在折回家的途中，我發(fā)現(xiàn)大路兩邊的白楊上，突然間多出了許多灰麻雀。那枝梢上輕俏的鳴叫，時(shí)而一點(diǎn)一點(diǎn)，時(shí)而一串一串，時(shí)而獨(dú)吟，時(shí)而合奏；那玲瓏剔透的聲音，如雪花般晶瑩，如銀鈴般清脆。這些平凡樸素的小小生靈，在這樹梢的歌譜表上如此俏麗活潑地跳過來，滑過去，又跳過來。這一串串清脆的音符，匯成了寧靜原野上一首蘊(yùn)藏著生機(jī)的樂章。

在這樣安寧靜謐的氛圍里，世俗的一切名心利欲，失得紛爭，都應(yīng)如舊夢般淡去。

......

第四篇：《芭蕉》讀后感

《芭蕉》讀后感

《芭蕉》寫的是一些同學(xué)在校園里栽了一棵芭蕉樹，等到芭蕉樹結(jié)果時(shí)，同學(xué)們就采下豐碩的果實(shí)。后來，芭蕉樹越來越老，越來越憔悴了，同學(xué)們告訴老師芭蕉樹快死了，老師說那是因?yàn)榘沤稑浒阉酿B(yǎng)分全部輸給了小芭蕉。我們的老師就像老芭蕉樹，我們就是小芭蕉。

我們身邊也有許許多多像老芭蕉樹一樣的老師，他們孜孜不倦地把知識(shí)輸送給我們，用畢生的心血來哺育我們這些“小芭蕉”，自己慢慢變老卻無怨無悔。可是，有時(shí)候我們卻像被寵壞了的孩子一樣惹老師生氣，氣壞了老師自己還渾然不覺，該玩照樣玩，該鬧照樣鬧，現(xiàn)在想起來真是很后悔。記得有一次我們?cè)缱x時(shí)，好一會(huì)兒了還沒有一個(gè)人讀書，當(dāng)班主任梁老師推門進(jìn)來時(shí)，我們才趕快拿起課本開始讀。梁老師看到我們這個(gè)樣子非常失望，也非常生氣，但她什么也沒說，只是語重心長地給我們講道理。當(dāng)時(shí)梁老師的臉色很不好，下課后趴到桌子上休息了好一會(huì)兒，但我們卻沒在意，跑到外面又說又笑。后來才聽說，梁老師那天病得很厲害。想想我們是多么冷漠呀，一點(diǎn)兒也不懂得關(guān)心老師，特別是讀了《芭蕉》以后，我更加感到自責(zé)，我要對(duì)老師鄭重地說一聲：“對(duì)不起。”

老師，多好聽的名字呀，他們?nèi)杖找挂苟荚跒槲覀冞@些“小芭蕉”們操勞，像蠟燭一樣燃燒了自己，卻照亮了我們。從現(xiàn)在開始，我們一定要好好學(xué)習(xí)，決不辜負(fù)老師對(duì)我們的殷切期望。我們還要尊重老師、理解老師、關(guān)心老師，就像他們愛我們一樣去愛他們。

小作者雖語言稚嫩，但情感自然而真摯，難能可貴

六年級(jí):廖泓杰

第五篇：散文 紫藤樹瀑布

散文說課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》，下面我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說課。

一、教材分析

《紫藤蘿瀑布》是宗璞的一篇優(yōu)美的散文，文章運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，通過對(duì)紫藤蘿形象的描繪，表達(dá)了作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命的人生態(tài)度。文章語言雋永、深刻，讀來讓人回味無窮。

著名特級(jí)教師胡明道說過：“語文學(xué)習(xí)是雕刻心靈的藝術(shù)，是智能的開掘，精神的漸染和文化的熏陶”。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮到學(xué)生的具體學(xué)情和文本的實(shí)際情況，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、有感情的朗讀課文，感知文章內(nèi)容（理清行文思路，把握文章內(nèi)容）

2、通過誦讀品味，讓學(xué)生感悟并運(yùn)用本文的語言和手法。

3、通過本文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命的情感，學(xué)會(huì)以積極樂觀的人生態(tài)度面對(duì)生活。

語言的學(xué)習(xí)是散文教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)如何從文本中體會(huì)其中蘊(yùn)藏的情感是語文學(xué)習(xí)的重要突破口，因此我把教學(xué)目標(biāo)1、2定為教學(xué)重點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)3定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法 重視語文的實(shí)踐性，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念；同時(shí)根據(jù)散文的文體性質(zhì)，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)語言的精妙和魅力，因此我將采用“讀寫結(jié)合法”、“圈點(diǎn)勾畫法”“品讀感悟法”, 讓學(xué)生在和作者、文本的深層對(duì)話中去形成自己的獨(dú)特體驗(yàn)。同時(shí)為了讓課堂更加形象直觀，我將采用多媒體輔助教學(xué)。

三、教學(xué)程序

教學(xué)程序的設(shè)置應(yīng)當(dāng)既能體現(xiàn)和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)，因此，我的教學(xué)程序包括以下幾個(gè)板塊：

（一）激情導(dǎo)入，定調(diào)定情

散文是我們靈魂的記憶，是我們與世界的私人聯(lián)系，它刻寫下我們面對(duì)外部世界時(shí)留下的傷痕、苦痛、歡樂和思考。只要人類還有靈魂，只要我們還有希望、憧憬和激情，還有生活的打擊留給我們的孤獨(dú)、絕望和感傷，散文就將繼續(xù)伴隨我們，她是我們最執(zhí)著、最忠誠的知音。今天我們就隨著宗璞的優(yōu)美筆調(diào)一起學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》。

（二）誦讀全文，明晰文意

此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)步驟：

第一步：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知，并思考：本文寫了什么內(nèi)容？（寫了什么景）

學(xué)生很容易概括出文章寫了紫藤蘿的樹和花。

第二步：讓我們徜徉在課文里，圈點(diǎn)勾畫出你喜歡的語言材料，如優(yōu)美的詞語，好的句式，好的修辭等等，同時(shí)也把課文中難以理解的句子、閱讀中的困惑圈出來或?qū)懴聛怼４谁h(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維品質(zhì)和閱讀習(xí)慣，為下面的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）品讀體悟，揣摩妙點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們自由品讀，進(jìn)行課文的妙點(diǎn)揣摩。用“我讀了??，覺得它妙，妙就妙在……”的句式來說。教師在這個(gè)地方可做適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從課文中的美詞、佳句、修辭、寫作手法、結(jié)構(gòu)、畫面、主題等方面切入，選取練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的感知、欣賞能力。在讀時(shí)，請(qǐng)學(xué)生一方面圈點(diǎn)勾畫出喜歡的內(nèi)容，一方面隨文寫出自己的評(píng)點(diǎn)與感受。

學(xué)生可能從句子的角度切入，會(huì)找到?只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。，因?yàn)樗\(yùn)用比喻的修辭手法，使得語言生動(dòng)形象，有韻味。

學(xué)生可能從段落會(huì)找到?只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。因?yàn)樗\(yùn)用擬人的修辭手法，把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的涵詠品味，體驗(yàn)語言的美以及寫作手法的精妙，同時(shí)學(xué)以致用，強(qiáng)化鞏固。

（四）流連回味，拓展遷移

此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：

第一步：流連回味。我將采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生思考2個(gè)問題。①作者在文中流露出怎樣的情感？②我們從中得到怎樣的啟示？

在生生討論和師生合作中，使學(xué)生明確作者通過對(duì)紫藤蘿的樹和花的描寫，表達(dá)了他作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命的情感，也讓我們學(xué)會(huì)，以積極樂觀的人生態(tài)度面對(duì)生活。

第二步：拓展遷移。請(qǐng)同學(xué)們圍繞關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命的主題，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋＃ɑ蜃寣W(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者，體味人生；并讓學(xué)生在立足文本的基礎(chǔ)上，走出文本，獲得人文情感的滋養(yǎng)。

（五）總結(jié)歸納，布置作業(yè)

錢鍾書先生說：我們一切情感、理智和意志上的追求和企圖，不過是靈魂的思家病，想找著一個(gè)人，一件事物，一處地位，容許我們的身心在這茫茫漠漠的世界里有個(gè)安頓歸宿。這也是我們?yōu)楹螌懽骱烷喿x的原因。的確，閱讀不僅可以豐富學(xué)養(yǎng)，增長見聞，拓寬見解，更讓我們的心靈得到滋養(yǎng)和歸依。讓我們悅讀經(jīng)典，收獲未來！

課后請(qǐng)同學(xué)們完成這樣的作業(yè)： ① 把文中優(yōu)美的語言摘錄到摘抄本上。② 借鑒本文，寫一段200字左右的文字。

四、板書設(shè)計(jì)

下面呈現(xiàn)我的板書設(shè)計(jì) 紫藤蘿瀑布 宗璞

第一部分：（1—6段）看花 第二部分：（7—9段）憶花

第三部分：（10—11段）悟花──生命的長河是無止境的。我的這個(gè)板書呈現(xiàn)的是整篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同感受，從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟：生命的長河是無止境的。