第一篇：啞巴終于肯開口說話了教學隨筆

篇一：啞巴終于肯開口說話了教學隨筆

每接一個新班，我都會在開學的第一節課上讓孩子們作一個自我介紹，一來是為了盡快認識學生，二來也是為了消除師生間彼此的陌生感，讓孩子們能夠以比較放松的心態開始新的學習。而這一次的第一節課還有一個與眾不同的地方，就是我這一次所接的班級是六年級的一個組合班（學校考慮原來該年級的每個班的班額比較大，為了提高教學質量，就從原來的幾個平行班中每個班隨機抽調九人重新擴建了一個新的班級），班上的大部分學生都不是來自同一個班，彼此都不熟悉，因此就更有必要在第一節課上相互了解一下。而讓我沒有想到的是，從教二十年來都順風順水的“第一節課”卻在這一次遇到了挑戰。

“我是黃湘涵，喜歡英語、繪畫、唱歌等，希望能和大家成為好朋友”，“我是劉思哲，從一年級到五年級都是班上的學習委員，愛好也比較廣泛，希望能在以后的學習中與大家相互幫助，共同進步”同學們按著座位的順序一個接一個地介紹著，從同學們精彩的發言中，我知道大家都是有備而來，此起彼伏的掌聲中帶有一點競賽的味道，我感覺這個班的孩子一定不錯。從而開始暗自慶幸自己的運氣還不錯，遇到了一個整體素質還不錯的班級。正當我還沉浸在欣賞和感受這種幸福的時候，同學們的聲音卻戛然而止。我抬頭搜尋下一位發言者，問道“到誰了？”有幾個孩子同聲說，“張峻鵬”。“誰是張峻鵬？”班上立該沒有了聲音，大家你看看我，我看看你，好像都不認識這么一個人似的。過了幾秒鐘后，坐在最后一排的“班長專業戶”說：“他在桌子下面”，大家都往第三組的倒數第二個座位看去，接著全班同學就開始哄笑起來。我走向他的座位，發現桌子下面蹲著一位戴眼鏡的小男孩，臉紅紅的，好像很害怕我似的，眼睛剛看到我就很快躲開了，很顯然他很緊張。“你能站起來說話嗎？”我問道，他搖搖頭，還是不站起來。“是生病了嗎？”我繼續問，他還是搖搖頭。這一下我有點來火了，聲音提高了八度，“你是啞巴嗎？”有兩個男孩（和該生原來同班）異口同聲答道“是”。我本想再狠狠地教育這個男孩一番，但我這時發現小男孩的臉上已經不只是膽怯，眼角還噙滿了淚水，我意識到這個小男孩可能遇到了什么事，不能再批評他了。而面對當前的尷尬局面，最好的方法就是先緩一緩，下來問一下情況再說。于是對他說道：“你也許還沒有準備好，先起來吧，下來你準備一下，明天朝會課上你再介紹你自己，讓老師和同學們都認識認識你好嗎？”小男孩點點頭，坐回到了自己的座位上。第二天早上，我期待著小男孩的精彩表現，但得到的也還是吞吞吐吐且含糊不清的一句“我叫張峻鵬”。就這樣，我算認識了我的新一屆學生們，也認識了——“啞巴”學生張峻鵬。

經過向原班的老師和同學了解，該生性格內向，不善表達，尤其怕和陌生人說話，但有時也會和班上的幾個學習不太好的同學玩耍和小聲說話。因此我決定鍛煉一下他，在第二周的數學課上，我有意安排了一個開火車的環節。沒想到，當剛要輪到張峻鵬回答時，開學第一節課的情境再次上演，他忽然就鉆到了書桌下面。有了上次的經驗，我沒有大聲喝斥他，而是鼓勵他“我們等一等，相信張峻鵬同學會告訴我們答案的，大家給他點掌聲好不好？”在同學們的鼓勵下，幾秒鐘后他慢慢地從桌下站了起來，但還是不回答問題，而我發現那雙透過鏡片看我的眼睛已經有點發紅，顯得是那么的無助，好像還夾雜著一種閃亮的東西，我意識到他在哀求我放過他。我讓他坐下，轉向其他同學，誰來幫他回答。

針對孩子的一系列表現，我與家長取得了聯系，家長告訴我，他在家里其實不是這樣的，也和父母交流，只不過就是不出門，遇到家里來客人就比較緊張，總躲在房間里不出來，也不怎么喊人，但學習上不用家長操心，而且也在外面培訓班學奧數，也希望老師多幫助幫助他。經過與家長的交流，我初步判定張峻鵬可能有輕度的自閉癥，對自己缺乏信心，怕說話。對這樣的孩子我過去從來沒遇到過，所以也沒有經驗，但直覺告訴我，張峻鵬雖然怕說話，而且也怕我，那是因為我們還不熟，時間長了，我相信他會改變的。況且作為教師，我也不能放棄班上的每一位孩子，否則將誤了他的一生。于是我再次決定想辦法改變他。

因為張峻鵬有時會私下與幾個學習不好的同學說話，因此我決定給他安排一個一對一的幫扶對象。不是別人幫助他，而是讓他去幫助其中一個學習比較差的同學，我想通過讓他幫助同學感受老師對他的器重，同時也讓他知道，其實他比好多同學都學得好，都聰明，培養他初步建立起自信。他沒有拒絕我，而是點點頭，同意了我的安排。我隔三差五地表揚他作業做得好，要全班同學向他學習，又表揚他樂于助人，在他的幫助下，他的同桌有了很大的進步。經過一段時間的相處，我發現張峻鵬同學與我的關系發生了改變，他時不時地來到我的身后看我批改作業，又時不時地輕輕碰我一下，向我笑一笑。這時，我也會向他笑一笑，或者摸摸他的頭，故意問他作業做得很好是不是問家長了，他總是向我搖搖頭。后來我干脆問他想不想幫我批改幾張試卷，他點點頭。于是我們之間有了一些簡短的對話。如“某道題某同學答案對了方法對不對？”“你喜歡什么樣的老師？”“某道題好多同學做錯了，你敢不敢在黑板上給他們講一下？”經過我們長時間的私下交往，張峻鵬已經不再怕我了，而且喜歡黏在我的身邊，雖然也不怎么說話，但總是會微笑著看我。我知道我就要成功了。

令我終身難忘的一天到來了。記得有一天，我正在講一道比較難的行程應用題，而由于我前兩天感冒了，一下就咳嗽了起來，而且很厲害，同學們都關切地看著我，但又顯得一籌莫展。這時，我忽然發現張峻鵬的手輕輕地舉了一舉，我以為他要上廁所（他平時總有上課上廁所的習慣，我每次都會同意），我對他揮揮手，示意他去上廁所，但他卻很膽怯地用很小的聲音說，“我想上來講。”聲音雖然很小，但我聽得很真切，而且全班同學也聽到了他說的話，都齊刷刷地把目光看向了他。我突然間不咳嗽了，雖然還很難受，但我還是又問了一句，“你說什么？”“我想講黑板上的題。”我點點頭，“來吧，孩子。”這時我的眼眶里已經噙滿了淚水，不是因為剛才的咳嗽而難受，而是因為我知道我成功了，“啞巴”開始說話了。

篇二：啞巴終于肯開口說話了教學隨筆

我一直在思索和探討，怎樣解決在小學英語課上出現的許多“啞巴學生”現象。經過一段長時間的教學歷程，我逐漸明白了，今天的英語教學已經不再像往日一樣，只是為了應付一張試卷的“啞巴英語”。三年級小學生剛接觸英語，他們對這門學科總是抱著又好奇又畏懼的態度。因此，在教學過程中我就抓住學生這個心理特征，為學生創設“歡樂、和諧、寬松”的支持性口語環境，發揮教材的藝術性，使課堂充滿情意和美感。讓學生有“興趣”想說、有“膽量”敢說、有“內容”可說。

（一）有“興趣”想說

心理學家布魯納曾經說過：“學習的最好刺激乃是所學教材的興趣。”所以教師首先要做的便是如何小心翼翼地培育和呵護學生的這種難能可貴而又脆弱的學習興趣。做到了這一點，就向成功邁出了第一步。輕松愉快的學習活動能使學生以愉快的心情學習、思考并獲得知識，反過來又有利于培養學生的興趣。因此在教學中我根據小學生好奇、好動、好玩、好勝的心理特點，充分利用小學生的非智力因素，不斷變換教學形式，采用多種形式如做游戲、講故事、猜動作、唱歌、小組或男女比賽、角色表演等等，努力創造輕松愉快的學習活動，以此來激發學生用英語交流的興趣。一首優美、動聽的歌曲，一個可愛的順口溜。使得枯燥的朗讀變得抑揚頓挫，奇趣無限。在教Turn on and Turn off的時候，Turn on the light,turn off the TV.我和小鬼們是拍著手一起學的。Turn on ,turn on, turn on the light.Turn off, turn off,turn off the TV.All right.一節課下來，人人都能很溜的說出這樣一段話。甚至在他們開燈的時候，他們也會小聲地，抑揚頓挫地說，turn on , turn on, turn on the light

（二）有“膽量”敢說

小學生活潑好動，表現欲強，但又十分敏感，怕羞，經不起挫折。他們很想說，但又怕發音不準或說錯而受到教師的責備，同學的嘲笑。因此，在課堂上，學生最大的心理障礙是由于怕出錯而不敢說。教師應充分了解學生的這些心理特點，對癥下藥，巧于疏導。在評價學生的交流、討論，甚至是辯論的時候，要善于發現學生在這一過程中的閃光點，盡力捕捉他們身上迸發出來的創造力的火花，學會肯定，欣賞學生獨特的感悟和個性化的理解，讓學生放開膽量進行口語交流。因此，我常常用“Good”, “Wonderful”,“You are clever”等贊許之詞，給學生以尊重，激發學生的說話動機，即便學生說錯，教師也應注意策略，以不使學生產生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態度糾正其錯誤，消除其心理焦慮。當學生遇到“心欲通而未達，口欲言而未能”的關卡時，給予他們新的鼓勵，使學生為滿足教師心靈期待而釋放出潛在的交際激情。

（三）有“內容”可說

在英語課堂上，到底讓學生如何說？說什么？關鍵在于教師。教師在課前一定要認真備課，精心設計話題，讓學生在課堂上有話可說。說的范圍不宜限制得太死，以鼓勵學生發散、發揮，暢所欲言。

首先，利用實物，營造環境。實物是最常用的直觀教具之一。水果、糕點、文具、書刊、花草等易于準備，便于攜帶的物品，都可以進入課堂，給學生創設開口說英語的環境。例如在教學“shopping”這單元時，我讓學生課前準備了許多東西。第二天，許多“商店”開張營業了，有文具店、水果店、食品店、服裝店等。哇！商品琳瑯滿目，令人眼花繚亂，大有身臨其境之感，把商店帶進課堂，伴隨著各種口頭體驗活動，學生很快掌握了買賣東西的英語表達法。

其次，運用多媒體，豐富場景。借助電教媒體，不斷變換語言情景，給學生的口頭模仿、操練和活用提供盡可能多的機會。例如：進行口語綜合訓練時，把購物、問路、打電話、借東西等語言場景的圖像，用投影、錄像和電腦課件等電教媒體展現給學生，將學生分成二人或三人一組，要求他們用已學過的語言材料編成對話并進行操練，然后上臺表演，并由學生互相糾錯。

再次，貼近生活，引導話題。利用每天的三分鐘值日生報告，匯報當天的學習情況、生活情況和所學的有關英語知識，或者和大家探討某個身邊的話題，想方設法尋找共同感興趣的話題，讓學生有一種想要說、開口說、搶著說的沖動。通過舉一反三，達到良好的效果。最后，巧妙設疑，開拓思路。在教學中，注意多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現學的知識，結合已學知識去創造、去探索，培養他們的學習積極性，增強創新能力。在教學時，我們常采用多種思維訓練法來巧妙設疑，調節課堂的學習氣氛。根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”唯有充分激活學生的學習能動性，使他們在實際交往中主動開口，有“興趣”想說、有“膽量”敢說、有“內容“可說。這樣，才能讓這些“啞巴學生”能在英語的海洋里快樂地開口說話了。

第二篇：雙語教學讓英語啞巴開口

雙語教學讓英語啞巴開口

講臺上，兩個學生正在用英語“吵架”！下面的學生也分成兩派，激動無比地打起了英語“口水仗”。而他們的老師，“深圳市優秀教師”徐永紅則笑瞇瞇地站在一邊，還不時地點頭贊許。原來，學生們正在就“如果你是市長，會怎么治理環境污染問題”這一命題展開英語辯論。

這是翠竹小學雙語班的一節自然課。可以說，翠竹小學雙語班的英語課堂是一個沒有門窗遮擋、沒有圍墻阻隔的“英語國度”。在課堂上，學生們演英語小品、編英語故事、進行英語辯論、用流利的英語播報氣象預報；在課堂外，學生們參加英語角、英語沙龍、英語廣播、英語智力競賽等活動，寫英語日記、創辦英語小報、開展各種社會調查，并用英文寫成調查報告。

雙語教學是翠竹小學一個亮點，它再一次體現了“因材施教”這個核心理念：根據學生不同的最佳學習期進行教育。張希懷校長認為，根據最佳學習期原理，孩子在小學階段，語言模仿與學習能力最強。抓住這個時期對他們進行早期語言開發，可以取得事半功倍的效果。

翠竹小學早在1994年就開始了“雙語教學”的實驗，是深圳市首批開展“雙語”實驗的學校。翠竹小學雙語班的學生從入學第一年開始，老師們采用英、漢兩種語言齊頭并進，同步教學。當他們小學畢業時，英語尤其是口語水平已經達到了高中學生的水平。

與大多數學了英語卻不敢講的中國孩子不同，翠竹小學的學生最喜歡找老外聊天。一位美國客人來聽徐老師的課，一下課就被學生們包圍了。孩子們爭著與他交談，令這位美國客人連連感嘆說：“想不到中國小學生的英語水平有這么高！”一位澳大利亞教育代表團的客人聽了課之后，對徐老師豎起了大拇指：“YouareNo．1teacher（你是最棒的老師）！”；而中央電視臺“走遍美國”英語電視節目主持人龔亞夫更是稱贊徐老師的課是他所聽過的“最好的英語課”。

在國家、省、市、區舉行的各類英語競賽和質量測評中，翠竹小學的學生總是令人矚目。在香港舉辦的“八市英語戲劇比賽”中，他們贏得優秀獎；在“深、港、珠學習英語朗讀比賽”中，他們榮獲一等獎；在“澳洲國際英語水平測試”中，他們更是獲得了特等獎。此外，從2000年開始，翠竹小學學生參加深圳市外語學校招生考試，錄取率連續4年全市第一。

第三篇：我們終于相同了雜文隨筆

這個世界，看你笑話的人，永遠比在乎你的多。

人生往往這樣，你以為的希望，其實是讓你陷得更深的絕望；而你認為無盡的絕望，在一拐角卻滿眼是希望，人生就是不斷的在輪回。

更新朋友圈，發現好看的一幕，你們的訂婚照。

男的帥，女的俊，端莊的坐在一起配合照相的人。

原來你喜歡這樣的，給人面相第一感覺就是淑女。

原來你喜歡這樣的，看著那么的溫和。

原來你喜歡這樣的，笑起來都沒有漏出白齒。

原來你喜歡這樣的，看著那么文靜，那么羞澀。

原來你喜歡這樣的，那么端莊，那么有文藝范。

原來你喜歡這樣的，那么白，那么瘦，不是很漂亮很漂亮，一眼看上去卻很舒服。

原來你喜歡這樣的，坐的時候雙腿并齊，兩手交叉，就算是配合拍照也足以看出是個溫柔賢惠文藝的女孩。

原來這些我都不符合，不管是曾經還是現在，八竿子與我都不符合，原來你當真喜歡這樣的。

原來你適合這樣的。

原來你們是這樣的有夫妻相。

原來我以為你說喜歡我是因為我的性格，這句話是真心的！！果真你被自己所說過的話打臉了。

從古至今，才子配佳人，說的就是你們吧！

“你們真是這世上我見過最般配的一對”沒有之一。

看到照片的同時，心中有一剎那的不舒服，隨即就被蓋過去了，以前我以為當我知道這消息的時候會哭，可是并沒有，為自己點個贊。

你終于找到幸福了，你終于有人牽掛有人照顧了，終于世上又多了一位軍嫂了。

你終于訂婚了，我們終于一樣了，終于是條平行線了。

本想發個祝福語的，思考過后還是算了，免得引起不必要的誤會。

就這樣，我們終于都有家了，真心地祝福你們。

祝你們幸福久久，恩恩愛愛，一輩子都用愛去纏著對方。

愿我們都要好好的，永遠永遠……

第四篇：幼兒園教育隨筆《惠惠開口了》

《惠惠開口了》是一篇幼兒園教育隨筆，適合幼兒園教師使用。

我們班的惠惠在幼兒園幾乎不想表現自己，每次早上來園里點名，她總是扭頭，嘟嘴。不管你怎么哄都不會開金嘴。做早操更不用說了，基本上站上15分鐘。父母知道自己的孩子，理解孩子在園里的表現。但作為作為老師，父母越理解，我們就越有責任激發孩子的表現欲望。時刻找機會讓惠惠表現，這一天終于找到機會了...到了大班，為了讓幼兒早日適應小學生活，孩子們每天自主選擇小班長的味道提供服務，小班長必須在全班孩子面前發表就業宣言。我經常看到惠惠羨慕的班長，如果惠惠能成為小班長，就是鼓勵她在集體面前開口的機會

因此，我勸說孩子們讓惠惠當選班長，但是孩子們必須投票。我對惠惠提出了如果你能早點和三個老師說話的話，即使是惠惠的就業宣言。在我和阿姨的不斷鼓勵下，惠惠終于害羞地向我們三個人說早話，上課前喊著起立的指令，孩子們都通過了。三年后惠惠在幼兒園真的很少在集體面前說話，今天這么大聲的發言呼吁命令，真的很感動。[媽媽愛嬰網絡教案頻道www.tmdps.cn/jiaoan]

通過這件事我想說的是，大人在要求孩子唱歌、表演的時候，讓他們一個人面對陌生的觀眾，和出茅廬的歌手在評委面前展示喉嚨一樣，需要很大的勇氣。當我看到她羨慕的眼睛時，我看到了她內心的愿望，實現了她的愿望確實給了她很大的動力，大大提高了她的自信。這只是一個開始——一個好的開始。我們還需要找到機會繼續幫助惠惠找到勇氣，找到自信，讓她成為一個明亮活潑的孩子。

第五篇：你需要開口說話來打破家里的墻雜文隨筆

今天去許久沒見的閨蜜小Z家吃飯，飯后因為她丈夫小Y正好要回公司，就搭了他便車回家。

回家路上，Y告訴我他覺的自己事業到了瓶頸，雖然現在日子過的很不錯，可是對于未來十年的發展充滿了危機感，并且同時對小Z的工作前景也覺的很擔憂。

我和Y討論了一下他的工作后，和他有了如下對話：

— 你有沒有和小Z聊過這些呢？

— 講過一點點，沒有這么多

— 那為什么不去和她認真地聊一聊，一起規劃規劃？

— 聊多了她不開心，而且我自己還沒想清楚接下來到底想做什么，怎么聊呢

— 如果你都想清楚了，那你跟她聊的意義是什么，僅僅是告知她？

— 對了，她經常不高興就是因為覺的我跟她說話像命令她，但是我根本沒那個意思。

— 那是因為你習慣了什么都想好，計劃好再告訴她，并且希望她直接按你想的執行。你有沒有想過你其實什么事都可以和她商量。在這個世界上，沒有人比她更了解你，她比別人更清楚什么適合你，你不需要什么都想清楚，你完全可以放輕松一點，想到什么就和她討論，說不定在討論過程她能給你意想不到的建議。

— 我老覺的這是我的事… 就沒想到和她商量，對啊… 我為啥老覺的這是我自己的事。

— 這就是你現在思想的誤區，你和她是一體的，你好了她就好，你不好，她也不好，你們的聯系這么緊密，你怎么能覺的這是你自己的事，這明明是你們的事，所有的關系到你們的家庭未來的事都是你們共同的事。所以，建議你回去好好想想怎么轉變心態，另外，嘗試去和她交流你想的這些事，去建立討論的氛圍。

另外，希望你能意識到男生大多數時候對情緒都很不敏感，你在任何時候都應該記的察言觀色，如果她已經不想聊當前的話題了，就不聊了，換個話題，改個合適的時間再接著講。不要讓大家對某些話題留下吵架的陰影。

還有，最后想問你一句，你介意她以后不工作在家嗎？

— 當然不介意，但是我還是希望她能有份工作，實現她自己的價值。

— 既然如此，那就記的找時間和她聊聊你的擔憂。

想給男生朋友說，不要總覺的家里的事都要自己一個人扛，你什么都不說，你的另一半并不知道你的心里需要。

想給女生朋友說，一定不要放棄去做自己喜歡做的事，喜歡你的那個他一定一直喜歡的是那個自信光彩照人的你，而不是在家里自怨自艾的。