第一篇：不比別人矮一頭人物故事

羅慕洛是個善于言說的人，但由于身材矮小，參加公眾活動，常常惹來嘲笑，甚至歧視。有一次，參加學校組織的演講比賽，他是最后一個上臺的。當他精神煥發地走上主席臺時，卻發現，前面的桌子幾乎比自己的頭頂還高。原來，組委會有位同學本和他一同參加了初選，卻被口才出眾的他淘汰了下來，同學妒恨在心，故意準備了一張高桌子。

臺下哄笑聲一片，顯然，羅慕洛還沒開始演說，便輸了別人一頭。

誰知，就在哄笑聲中，只見羅慕洛轉身走向主席臺的一角，扛了一把梯子過來，然后踏著梯子爬上了桌子。

臺下頓時鴉雀無聲，老師和同學們都瞪大了眼睛。

羅慕洛站在桌子上，口若懸河地講起來。他卓然傲立的姿態和精彩的演說震撼了所有的人，臺下發出陣陣雷鳴般的掌聲。

后來，羅慕洛憑借自己在演說和思辨等方面的超群能力，成為菲律賓的外長，代表國家一次又一次地出現在國際政治舞臺上。

往往，我們把失敗歸咎于自身的缺憾，其實，缺憾可以用智慧彌補。

現實中，總有一把梯子可以幫助你，只要找到它，你就能踏上成功的高峰。

第二篇：你不比別人卑微.doc[范文]

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你不比別人卑微

作者：黃斌

來源：《下一代英才》2013年第04期

一天，父親在辦公室查賬本，看到一個地方有點小疑問，就喊了一個伙計的名字，讓他進去。這個伙計知道父親最討厭別人抽煙，于是，他一邊跑，一邊把正在燃著的煙頭塞進了褲子口袋。

很快，這個伙計的褲子開始冒煙了。父親什么也沒說，冷冷地看著這個伙計，既沒有讓他把煙頭拿出來，也沒有讓他把火拍滅，直到他狼狽地離開。

兒子看到這一幕，氣憤不已，他憤怒地對父親大喊：“你怎么能這樣對待別人！”

那是他第一次對父親發火。從他記事起，父親給他的印象就是不茍言笑，雖然很嚴肅，但心地很善良。

等兒子埋怨完后，父親心平氣和地說：“我并沒有讓他把煙頭放進褲子口袋，桌子上有煙灰缸，他可以到門外把煙頭扔掉，也可以繼續抽。但他自己選擇了放進褲子口袋里。”

見兒子還不明白，父親拉起兒子的手說：“每個人都應有自己的尊嚴，不要因為別人的臉色而自卑。記住，永遠不要低三下四，你不比別人卑微，哪怕一點。”

多年以后，兒子長大成人。雖然他來自貧窮的非洲，可是通過努力，他卻成為了聯合國第七任秘書長，執掌聯合國達十年之久。

他就是聯合國前秘書長科菲·安南。誰都清楚，聯合國秘書長這個位置并不好坐，尤其是來自小國的秘書長，很多人都可以對他指手畫腳。在那些大國面前，安南的策略是，不管誰提意見，他都認真聆聽，但是他只按照正確的、符合大多數國家利益的思路做事。

在安南的領導下，聯合國每天都有變化，連那些看不起他的人，在評價他的人品時也贊不絕口。

這一切都得感謝父親當年的教誨，讓安南從不低三下四，讓他在做事的時候沒有心理負擔，讓他能夠堅持自己的想法。

第三篇：你不比別人差讀后感

《你不比別人差》讀后感

自卑，就是自己輕視自己，自己看不起自己。許多心理問題來自于自卑情結。?通往成功的道路上，完全不必為‘自卑’而彷徨，只要把握好自己，成功的路就在腳下。?

美國總統羅斯福是一個有缺陷的人，小時候是一個脆弱且膽小的學生。他在學校課堂上動不動就顯露出一種驚懼的表情。他呼吸就好像喘大氣一樣。如果被喊起來背誦，他的嘴唇立即會顫動不已，雙腿發抖，回答問題含含糊糊，吞吞吐吐，然后會頹然地坐下來。由于牙齒的暴露，難堪的境地使他更沒有一個好的姿態。

雖然羅斯福有這方面的缺陷，但他卻有一種積極奮斗的精神。他沒有因為同伴對他的嘲笑而氣餒。他喘氣的習慣變成了一種堅定的嘶聲。他咬緊自己的牙床，用堅強的意志，使嘴唇不顫動而克服心里的懼怕。沒有一個人能比羅斯福更了解自己，他清楚地知道自己身體上的種種缺陷。他從來不欺騙自己，也從不認為自己是勇敢、強壯的。但是他能用自己的行動來證明自己是可以克服先天的障礙而得到成功的。凡是他能夠克服的缺點他便克服，不能克服的他便加以利用。通過演講，他學會了如何利用一種假聲，掩飾他不被人喜歡的姿態，以及他那無人不知的暴牙。由于羅斯福沒有在自己的缺陷面前消沉和退縮，而是全面、充分地認識自己。在意識到自我缺陷的同時，能做到不氣餒，能正確地評價自己，在頑強之中抗爭，甚至將它加以利用，將這些缺憾變為資本，變為扶梯而登上名譽巔峰。后來終于成為美國最有震撼力的演說家之一。

故事中的羅斯福克服了自身的困難及自卑心理，最終取得了成功。因此我們要時刻提醒自己：我能行！我不比別人差！

第四篇：教育敘事：你不比別人差

你不比別人差

單位：長春市第160中學 姓名：趙偉麗

拿到心理社團學生名單，望著陌生的學生的名字，心里思慮著這些孩子都是怎樣的學生呢？一位班主任端詳著名單細數著說：“我班不愛學習的（差生），我都安排到心理社團了，都去你那個社團‘玩’吧！”或許這位班主任說時是無心的，但我聽著心理怎么那么不舒服！

大教育家蘇霍姆林斯基曾說過：教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。是啊，每個班級里都會有不愛學習、學習成績不理想的學生存在。可是不愛學習、成績不佳難道就要貼著所謂“差生”的標簽嗎？心理社團便是“差生”的集中營？帶著這份有傷學生尊嚴和對學科偏執的疑問，詢問了幾個班級報名來到我心理社團的成員，結果普遍反映均是班級中的“雙差”學生！默默地目視著名單上三十多位我并不都熟悉的學生的名字，心里翻滾著“學習不好、紀律較差就是愛‘玩’的孩子嗎？”在每一個班級里，幾乎都不同程度地存在所謂的“優生”與“差生”，而我們教師對“優差生”的評價則往往偏重于以其學習成績的“優”與“差”作衡量的尺碼。但是，“優生”絕非天才，“差生”也并非朽木！一種斗志在內心升起：學習不好，我可以樂觀；成績不佳，我可以友善對待老師、同學；老師暫時不樂觀你的成績，我可以讓你快樂行走在學習大道上！我又想起蘇霍姆林斯基曾說“道德的自我教育——即激發起學生要當一個好人的愿望，實質上是從自豪感、自尊心、勞動的尊嚴感開始的，而缺少了這一點，學校、學生集體都是不可思議的事。”

所以，第一次社團活動，我逐一清點名字、相互認識。組織活動以“認識自我”為主題，活動中學生們的表現讓我驚呼不已！積極舉手、滔滔不絕發表自己的看法、有理有據評價其他同學的優點、心中都有自己憧憬的目標和努力的方向等等。我跟社團的所有成員說：學海無涯勤是岸，前程有路志為梯！有志者事竟成,破釜沉舟百二秦關終屬楚；苦心人天不負,臥薪嘗膽三千越甲可吞吳！今天的活動就想讓在座的每位同學知道“你不比別人差！”

真的，你不比別人差。站在同學面前，站在老師面前，誰都沒有理由說你“差”！我知道，你“差”的是語數外學科知識的分數不高，你差的是學習成績的落后！可是，孩子們，你們要知道，今天成績差，并不代表你的人生都差啊。起碼，老師相信你內心潛藏著許多正能量。那次活動我們調換教室，屋內臟亂，桌椅凌亂，七一班w來到后召集其他成員去鄰班借拖把、水桶，上課時屋內已經被你收拾得干干凈凈！八二班L父母去外打工了，13歲的你過早地擔起了自己照顧自己和照顧年邁爺爺奶奶的重任；七三班H本班同學因為感冒發燒，你主動陪著他去衛生室找校醫，你善于幫助別人，你肯為班級忙這做那、、、、、、所以，你不比別人差！

社團活動結束了，坐在辦公室回顧這階段的心理社團活動的內容，真的希望班級中的“差生”在這個團體中感悟得到除了成績之外，你沒有比別人差的地方。我也深信，“差生”們會在我的社團中快樂成長，用陽光般的心態面對學習生活中的一切。因為我一直堅信，你不比別人差！

第五篇：最后一頭戰象 人物性格特征

本教學環節設計總體意圖是：以抓住“重披戰甲”時嘎羧的心情為主要線索，先引導學生找描寫嘎羧動作和神態的相關句子，再品句中關鍵詞語，進而揣摩嘎羧豐富的內心世界，然后通過感情朗讀表達這種心情。教學遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進，切合高年段語文閱讀教學的規律，這樣教，簡單、自然、扎實。

如何走進嘎羧的內心，實現與文本對話。

當我讀完這一篇課文的時候，我也被嘎嗦有靈性、重感情的特點所吸引，更被它英武、忠誠、善良的精神所打動，它早已不是一頭戰象，它儼然成為了一位頂天立地的英雄。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法。那么如何讓學生也能夠體會到這些呢？畢竟學生的知識儲備、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺到。如何讓學生走進嘎羧的內心，實現與文本的對話。這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節描寫等等，讓學生展開合理的想象，才能走進嘎羧的內心世界，于是在教學“披掛象鞍”這一部分的教學中，我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內心對曾經輝煌地留戀和回憶。同時，也把抓事件——品細節——悟感情這一學習方法教給學生，為后面內容的學習打下基礎。

語文課必須透過語言文字的理解、感悟、品讀來實現工具性與人文性的和諧統一。本課的教學，我緊緊依托文本，從整體入手，學生通過自主朗讀感知文章內容，通過品讀對嘎羧進行具體細致描寫的詞句，抓住它的神態、行為，走進它的內心，感受嘎羧高尚的情懷。為了加深理解，啟發想象，落實“讀思議練重實踐，人文熏陶含其中”這句話，我多處設計了對文本空白的填補，如“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”此時，它會想些什么？“??走到一塊龜形礁石上親了又親??”，它親礁石可能的原因？“??向著天邊那輪火紅的朝陽，歐—歐—發出震耳欲聾的吼叫，它會吼叫什么？”等，從而讓學生入情入境的讀進去，走出來，挖掘語言文字背后的內涵，達到激活情感之目的，體會“文里文外”之學法。