第一篇：科學探究《電流做功與哪些因素有關》教學反思

1、我對這一節內容的教學設計是對新的物理課程標準的理解而確定的，整個教學活動始終圍繞著“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維教學目標展開，注重全體學生的發展，從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究，提倡學習方式多樣化。物理學習的主要目的不僅僅是學習物理知識，更重要的是讓學生學會學習，學會探索，形成正確的價值觀。本節課采用探究式學習方式，以實驗為突破口，運用多媒體輔助教學，從引入新課到課后小結，我都盡力設計適當的問題，創造物理情境，讓學生在實驗探究過程中產生濃厚的學習興趣，引導學生觀察、分析、歸納，始終以學生為主體，培養學生動口、動手、動腦及自學能力與善于和勇于表達自己觀點的能力，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度，真正體現了學生是學習的主人。

2、在探究過程中，把課本上用電阻絲加熱煤油的探究實驗變成觀察燈泡的亮度或鉛筆芯熔化蠟的探究實驗，改變教材已設計好的實驗方案，讓學生自己針對教師給出的器材設計實驗方案進行實驗，學生能有目的的去設計探究實驗方案，對探究實驗中要觀察的物理量能做到心中有數，觀察的目的性更強，把教師要我觀察變為我要觀察，同時培養學生善于和勇于表達自己觀點的能力，學習的積極與主動性得到調動與發揮，學生的思維被激活，有利于學生創造性思維的發揮，學生既學習了知識，又提高了能力，還學習了探究新知識的方法。同時用學生身邊的物品作實驗，引導學生從生活走向物理，從物理走向社會，增強了物理的親和力。增加播放“一度電的作用”的錄像，滲透節能意識，有利于培養學生勤儉節約的優良品質，充分體現了新課改的精神。

3、實驗中要注意電源電壓的選擇與電壓表、電流表量程的選擇及讀數。

4、本節課不足的是探究實驗還不能定量測量。

第二篇：《電流做功與哪些因素有關》教學反思

《從測算家庭電費說起》是初中滬科版九年級物理教材的重中之重，這一節作為第十五章的第一節起承上啟下的作用。這一節是電壓、電流、電阻等知識的升華，又是進一步學習電功率的基礎。

這一節的內容包括兩個部分：第一部分，是由怎樣測算家庭電費的話題切入課題，首先認識電能表，通過電能表計算電費。第二部分，由電能轉化成其他形式的能量是通過電流做功實現的這一思路，引出電流做功與哪些因素有關的問題，通過實驗探究的方法，定性得出電流做功跟電流、電壓、時間都有關。教材的編排是基于功能關系即能量的轉化是通過做功來實現的這一思路，通過分析家用電器工作中發生能量轉化這一事實來認識電能的。而電能轉化為其他形式的能，則是通過電流做功的方式來實現的。

以上問題提出后很自然地過渡到電能的測量，以及電流做功與哪些因素有關的問題。這節課的重點是：學生設計實驗方案，探究電流做功與哪些因素有關,難點是如何引導學生進行實驗設計。教材依據電流的熱效應設計的兩個半定量探究實驗可以較直觀地得出與電流做功有關的因素。尤其注重科學探究中“制定計劃與設計實驗”和“進行實驗與收集證據”這兩個環節的訓練。

第三篇：《第一節 電流做功》教學設計

《電流做功》教學設計

課時：一課時 教學目標

知識與技能

1.知道做功的過程就是電能轉化為其他形式能的過程。

2.通過探究，知道電流做功與電流、電壓的大小及通電時間的長短有關系。過程與方法

通過實驗探究電流做功與哪些因素有關，讓學生進一步學習控制變量法。情感態度與價值觀

通過學習電流做功與電流、電壓的大小及通電時間的長短的關系，培養學生節約用電的意識。教學重難點

重點：電功的意義，電功的計算。

難點：實驗探究電流做功與電流、電壓的大小及通電時間的長短的關系。教學方法

科學探究法、討論交流法、講授法。教學準備

多媒體課件 教學過程

一、導入新課

提出問題：展示水流的圖片，提問：水流會做功嗎？

學生回答后，教師追問：電流會做功嗎？從而引入課題：電流做功。

二、新課教學

（一）、電功與電能的概念 1．定義：電流所做的功叫做電功。

2．討論：電流流過我們教室的用電器做功，電能分別轉化為什么形式的能? 3．結論：電流做功，消耗了電能，電能轉化為其他形式的能。做功的過程就是能量轉化的過程。做功的多少可以表示能量轉化的多少。

（二）、電功的單位：

1．電功的國際單位是：和電能的單位相同，都是焦耳(J)。

2．生活中常用的電功單位是：千瓦時，又叫“度”，符號是 kW·h。思考：千瓦時的物理意義是什么？ 3．千瓦時和焦耳之間的關系是什么？ 1kW·h=3.6×106J 4．節約用電：先通過圖片展示一度電的作用，然后播放中央電視臺公益廣告《節約用電》。號召學生為節能減排做貢獻。

（三）、電能表：

展示電能表的圖片，讓學生思考： 1．作用：測量電功的儀表。

2．原理：告訴學生學過課本第17章就會明白。3．使用方法：

讓學生閱讀課文，回答出來：

把電能表接在電路中，電能表上的計數器會自動將電流做的功記錄下來。用電一段時間，只要將前、后兩次計數器上的讀數之差算出，就可知道這段時間電流所做的功。

并通過練習讓學生知道：上圖中，月末的數字減去月初的數字：561.6-478.2=83.4kWh，就是當月消耗的電能。

再通過視頻《電能表》，讓學生進一步加深對電能表的認識。

4．當堂小練習：

桃城中心小學總電能表上月初的示數是43760.8，上月末的示數是45760.8，上個月共消耗多少電能？如果電費為0.50元/度，應交多少電費？

解：W=W1－W2= 45760.8度-43760.8度=2000度

2000度×0.50元/度=1000元

答：共消耗電能2000度，學校應交1000元電費。5．電能表各項參數：額定電壓、最大電流、轉盤轉動圈數 對應練習：

一只標有“220V 5A 2000r/kW·h”的電能表，接在家庭電路中，發現5min內電能表轉了50圈：

①該家庭電路允許的最大電流是多少？

②在這5min內，該戶用電器消耗了多少焦耳的電能？

（四）、電流做功的多少：

電流流過用電器做功，有的多有的少。做功的多少與哪些因素有關呢？通過視頻教學讓學生思考，回答，教師做總結：

電流所作的功跟電壓、電流和通電時間成正比。電功等于電壓、電流和通電時間的乘積。

電功的計算公式:W=UIt 教師提問：各個物理量的符號是什么、單位是什么、單位的符號又是什么？讓學生填寫表格。

強調各個物理量的同一性，同時性。知道電流做了多少功，也就知道消耗了多少電能。

例題分析：

小紅房間用的臺燈工作時燈光兩端的電壓是220V，通過燈泡的電流是0.20A，這只燈泡工作工作15min要消耗的電能是多少？

已知：U=220V，I=0.20A，t=15min=900S。

求：W。

解：W=UIt=220V×0.20A×900S=39600J 答：這只燈泡工作1h消耗的電能為39600J。針對練習：

小明的書桌上有一盞臺燈，正常使用220V的電壓時，通過燈絲的電流為150mA，他每晚要在燈下面學習30min，那么每晚流經臺燈的電流做多少功？

課堂檢測練習。

三、課堂小結：

本節課我學會了哪些物理知識？

四、布置作業:

1、閱讀課文；

2、課后作業1 2 3題。

五、板書設計:

第一節 電流做功

1、電功：電流所做的功。

電流做功的實質：電能轉化為其他形式的能。

2、電功的單位：國際單位—焦耳，簡稱焦，符號J；

常用單位—千瓦時，Kw?h。1千瓦?時=3.6×106焦耳

3、電能表：測量電功的儀表。

①讀數：月末數減去月初數（注意小數）。

②單位：千瓦?時 俗稱“度”。1度=1千瓦時=3.6×106焦耳。

4、電流做功的多少

電流做功跟電流的大小、電壓的高低和通電時間均有關。電功公式：W=UIt 單位：焦耳，簡稱焦，符號J。課后反思

課后提升

1．電流做功的過程，實際上是 能轉化為 能的過程。電流通過電爐時，電能轉化為 能；電流通過電風扇時，電能轉化為 能；給手機電池充電時，電能轉化為 能。

2．在通電時間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做功越 ；如果電壓和電流不變，通過時間越長，電流做功越。所以電流在某段電路上所做的功，等于這段電路上的、和 的乘積，寫成公式是。

3．有兩個電阻R1和R2，已知R1>R2。將它們串聯在電路中時，兩端的電壓較大，相同時間內電流通過 做的功較多；若將它們并聯在電路中，通過 的電流較大，相同時間內，消耗電能較多。

4．電路中有一用電器，兩端電壓是6V，通過的電流是200mA，5min內電流做功的功是多少？

5．有一只燈泡接在220V的家庭電路中，發光10h，消耗了1度電，問：這只燈泡工作時通過它的電流是多大？

6．一電能表表盤上標明“1200r/Kwh”，將某用電器單獨接在該表上，當用電器工作4min后，電能表轉盤轉過55r。若用電器兩端電壓是220V，求：通過該用電器的電流。

7．R1＝6Ω、R2＝12Ω串聯后接到12V的電源上，求：（1）R2兩端的電壓。（2）5min內電流通過R1所做的功。

8．一個小電動機接在6V的電源上，通電1min電流做功180J。求通過電動機的電流是多大？

9．R1＝6Ω、R2＝12Ω，并聯后接到12V的電源上，求：（1）1min內電流通過R1所做的功。（2）通電多長時間，整個電路消耗10800J的電能？

第四篇：《科學探究：電流的熱效應》教案

四、科學探究:電流的熱效應

一、教學目的(1)知道電流的熱效應

(2)通過探究，知道電熱與哪些因素有關，知道運用控制變量法和轉化法探究影響電熱的因素。

(3)知道焦耳定律內容、公式及適用范圍。

(4)結合本節教學，培養學生重視實驗、事實求是的科學態度。

二、教學重點：

理解電流熱效應，探究電熱和電阻、電流以及通電時間關系，焦耳定律。

三、教學難點：

如何比較電流產生的熱量多少；根據實驗數據分析得出電流產生的熱量和電流、電阻以及通電時間的定性關系。教學過程：

一、新課引入

師：出示白紙燈泡、電熱水壺、電烤箱圖片，讓學回憶并思考，把手靠近發光的白熾燈泡，會感到燈泡發熱；給熱水壺通電可以將其中的涼水加熱；給電烤箱通電可以將其中的面包烤熟；那么這些能量從哪里來的呢？

生：電流通過用電器產生熱量了，電能轉化為內能。

師：電流通過導體發熱的現象叫作電流的熱效應。引出本節課的課題。

二、學習新課 師：思考

（1）白熾燈的燈絲熱得發光，而與之相連的導線卻幾乎不發熱。電流通過導體時產生熱量的多少與電阻有關系嗎？有什么關系？

（2）剛剛發光的燈泡并不熱，而過一會兒就會燙手。燈絲產生熱量的多少與發光時間有關系嗎？有什么關系？

（3）通電導體產生熱量的多少與通過它的電流有關系嗎？有什么關系？ 讓我們一起來探究電流通過導體產生的熱量與哪些因素有關。(二)實驗探究：電流產生的熱量與哪些因素有關

1、猜想：電流通過導體產生的熱量的多少會和哪些因素有關。

/ 3 請同學進一步體驗電取暖器的使用情況進而猜想電流通過導體產生的熱量的多少會和哪些因素有關。

引導學生分別以電阻絲發熱而電線不怎么發熱的現象和高溫、低溫檔工作時、通電時間不同時電阻絲發熱程度不同的現象引導學生提出猜想：電熱和電流、電阻、通電時間有關。

2、設計實驗驗證猜想：

師：要對以上猜想進行實驗探究，我們該如何設計實驗？ 生：討論，交流。

師：請學生回答，并引導學生根據控制變量法得出具體實驗方案，并畫出實驗電路圖。

問：如何比較不同導體產生電熱的多少呢？ 生：用手摸，或用溫度計直接測量等方法。

師：引導學生通過轉化法比較受熱煤油溫度升高的多少判斷電熱的多少。

3、進行實驗：

實驗一：探究在電流和電阻相同時，電流產生熱量和通電時間的關系。

連接好電路，檢查無誤后接通電源，按下計時器并同時記錄溫度計的示數。保持電流的大小不變，每間隔一定時間記錄一次溫度計的示數，并填寫到設計好的表格中。

實驗二：探究在電流和通電時間相同時，電流產生熱量和電阻的關系。

將阻值不等的兩個電阻絲分別放在盛有等質量煤油的錐形瓶里，并插入溫度計，串聯起來接入電路中。合上開關，觀察在兩分鐘內兩支溫度計示數升高的情況，并將實驗得出的數據填在已發的表格里。

實驗要求：電路連接好，將滑片放在阻值最小端，觀察并記錄初溫。然后再看屏幕上的時鐘同時合上開關計時，兩分鐘后斷開開關，并記錄末溫和電流。實驗三：探究在電阻、通電時間相同時電流產生的熱量和電流大小的關系。

利用滑動變阻器使電流減小，再觀察兩分鐘內阻值較大瓶內溫度計升高的示數，并記錄在表格里。

實驗要求：先用試觸的方法將電流調小約0.3A左右，再記錄阻值較大瓶中煤油初溫，并迅速合上開關同時計時，兩分鐘后同時斷開開關并記錄末溫和電流。

/ 3（兩次實驗要求見課件）

4、分析數據得出結論：

要求學生根據自己實驗得出的數據先行分析得出結論。再視頻展示幾組學生的實驗數據，引導學生得出結論。（見課件）

顯而易見：在電阻、電流大小相等時，通電時間越長，產生的熱量越多。生：總結電流通過導體產生的熱量和電流、電阻、通電時間的定性關系。

（三）焦耳定律

師：1840年英國物理學家焦耳通過大量的實驗定量得出電流產生的熱量和電流的平方成正比，和電阻成正比，和通電時間成正比的定量規律。給出焦耳定律內容、公式及單位。說明焦耳定律適用任何電路。簡介焦耳生平和對物理學的貢獻。（見課件）

師：為什么電取暖器通電時電阻絲熱得發紅，而和其相連導線并不怎么發熱？ 生：交流，討論回答。

師：總結學生的答案，并得出結論。師生交流：

1．焦耳定律的公式：Q=I2Rt 2．單位：I——A，R——Ω，t——s。則Q——J 例題：一只白熾燈，燈絲正常發光時電阻為44Ω，現將其接在家庭電路中，工作10min,求燈絲所放出的熱量為多少？ 方法一：

解：由I=U/R=220V/44Ω=5A 由Q=I2Rt=(5A)2×44Ω×600s=6.6×105J 方法二： 點評：

結合I=U/R，焦耳定律可以推導出兩個公式：Q=U2t/R和Q=UIt。有時，這兩個推導公式應用更靈活。

三、小結：

引導學生小結本節課所學內容，并提出課后思考題。（見學案）

四、布置課后作業。

/ 3

第五篇：做功了嗎教學反思

本節的知識較抽象，應用的知識較多，是前面所學的力、力的作用效果與簡單機械的延伸，又是后面學習機械效率、功率的概念和計算的基礎。是本章的重難點所在，但是單憑教師用語言教授不容易讓學生明白，因而我采用了如下一些方法突破難點：

1、在什么是功的教學中，列舉大量生活中的實例，讓其更容易理解物理學中功的含義。

2、在進行做功的兩個必要因素的教學時，舉出幾種不做功的情況，從反面去探究說明，并通過學生自己總結出來，加強學生對知識的理解。

3、通過做功的兩個必要因素及其功的定義讓學生自己來描述其表達式，并類比前面學過的知識推導出單位，這樣便于學生理解。

但是由于時間的限制，學生練習、鞏固新知識的時間過少，學生思維轉化有些跟不上，加上學生對生活中的做工和物理中的做功分辨不清，對功的理解還不太明確，我準備在下節習題課時加強練習的同時，多列舉一些實例聯系生活實際，加強其對功的概念的理解，并培養學生運用功的計算公式解決實際問題的能力