第一篇：思想教育類演講稿
思想教育類的演講稿是針對現實生活中人們的思想動態、思想傾向和思想問題，以真切的事實、有力的論證、充盈的感情來謳歌真善美、鞭撻假惡丑。引導聽眾樹立正確的人生觀、世界觀，激勵聽眾為崇高的理想、事業而奮斗。這類演講稿適用于演講比賽、主題演講會、巡回報告等 思想教育類的演講稿有以下特點：
一是時代性。
思想教育類的演講稿所涉及的內容大都是現實生活中比較突出的問題，都具有濃郁的時代氣息。撰寫這類演講稿時，要把握時代精神，如實宣傳現實生活中的新人、新事、新思想、新風尚。
二是勸導性。
思想教育類演講的目的是勸說、引導、警示，讓人們在人生的道路上走好每一步。為此，演講者要站在特定的立場上，通過大量翔實的材料，具體生動地闡明自己的觀點，使聽眾在不自覺中受到感染，并引起思想上的共鳴。
三是生動性。
思想教育類的演講，并不是用抽象的說教方式把自己的觀點強加于人，而是運用具體生動的事例和形象直觀的表達，去打動聽眾，使之自覺自愿地接受演講者的觀點。
第二篇：思想教育類演講稿
思想教育類演講稿
思想教育類的演講稿是針對現實生活中人們的思想動態、思想傾向和思想問題，以真切的事實、有力的論證、充盈的感情來謳歌真善美、鞭撻假惡丑。引導聽眾樹立正確的人生觀、世界觀，激勵聽眾為崇高的理想、事業而奮斗。這類演講稿適用于演講比賽、主題演講會、巡回報告等
思想教育類的演講稿有以下特點：
一是時代性。
思想教育類的演講稿所涉及的內容大都是現實生活中比較突出的問題，都具有濃郁的時代氣息。撰寫這類演講稿時，要把握時代精神，如實宣傳現實生活中的新人、新事、新思想、新風尚。
二是勸導性。
思想教育類演講的目的是勸說、引導、警示，讓人們在人生的道路上走好每一步。為此，演講者要站在特定的立場上，通過大量翔實的材料，具體生動地闡明自己的觀點，使聽眾在不自覺中受到感染，并引起思想上的共鳴。
三是生動性。
思想教育類的演講，并不是用抽象的說教方式把自己的觀點強加于人，而是運用具體生動的事例和形象直觀的表達，去打動聽眾，使之自覺自愿地接受演講者的觀點。
三、演講稿的寫法
(一)確定講題，選擇材料 1．根據演講活動的性質與目的來確立講題
所謂講題，就是演講的中心話題。演講稿的撰寫必須在一個有社會或科學價值、有現實意義或學術意義的特定問題中展開，否則，將是無的放矢。
演講者總是根據演講的性質、目的來確定選題的。若被邀請作學術演講，就應該介紹自己最新的研究成果或自己掌握的最新的學術信息，這樣的話題才最具學術性。如果是在思想教育性的演講活動上作演講，就應該針對現實中最新鮮的現象和聽眾最關心的問題發表見解。就連競選演說和就職演說，也要能把握住聽眾的理想和愿望來選題。
2．根據演講主題與聽眾情況來選擇材料
材料是演講稿的血肉，所以材料的選擇和使用在演講稿的寫作過程中是一個重要的環節。
首先要圍繞主題篩選材料。主題是演講稿的思想觀點，是演講的宗旨所在。材料是主題形成的基礎，又是表現主題的支柱。演講稿的思想觀點必須靠材料來支撐，材料必須能充分地表現主題，有力地支持主題。所以，凡是能充分說明、突出、烘托主題的材料就應選用，否則就舍棄，要做到材料與觀點的統一。另外，還要選擇那些新穎的、典型的、真實的材料，使主題表現得更深刻、更有力。
其次，材料的選擇還要考慮到聽眾的情況。聽眾的政治素質、社會地位、文化教養，以及心理需求等，都對演講有制約作用。因而，選用的材料要盡量貼近聽眾的生活，這樣，不僅容易使他們心領神會，而且聽起來也會饒有興味。一般而言，對青少年的演講應形象有趣，寓理于事，舉例要盡量選擇他們所崇拜的人和有轟動效應的事；對工人、農民的演講，要生動風趣、通俗淺顯，盡可能列舉他們周圍的人和發生在他們中間的事作例子。而對知識分子的演講，使用材料則必須講究文化層次。
第三篇：思想教育類論文
在高等教育大眾化的背景下，社會對人才的需求及學生的就業意識、就業需求、就業途徑與方式，呈現日益多樣化的態勢。高校畢業生就業制度由國家包分配到雙向選擇、自主擇業的轉變，就業競爭日趨激烈。大學生對自己未來的發展更加關心，對自己今后的職業生涯規劃和設計越來越關注，這給高校的思想政治教育提出了新的要求和契機。順應形勢，高校應加強大學生職業生涯規劃教育，切實提高高校思想政治教育的針對性和實效性。
職業生涯規劃是以追求人的發展為目標的，是以人為本思想的突出體現，高校思想政治教育的核心理念是“以人為本，促進人的全面發展”，二者在教育的本質上是統一的。大學生職業生涯規劃就是在自己興趣、愛好的前提下及認真分析個人性格特征的基礎上，結合自己專業特長和知識結構，對未來所從事工作做出的方向性的發展方案，并在大學的學習生涯中加以實踐。大學生職業生涯規劃貼近學生思想實際，滿足學生主體需求，體現了思想政治教育的具體化、個體化，因此，高校思想政治教育必須把職業生涯規劃作為新的抓手，并以此為途徑實現教育導向性和學生主體性的有機結合，滿足社會對人才的需求和學生自身成才的需要。
一、大學生職業生涯規劃符合大學生思想實際和成才需求。具有重要的現實意義
隨著高等教育大眾化時代的到來，很多學生上大學的目的越來越現實。就是為了能夠在畢業后找到好的工作，抱著這樣一種心態學生開始關注自己所學的是否是社會急需的“熱門”專業。但是畢竟學校里的每一個專業招收人數是有限的，不可能滿足所有希望學“熱門”專業的學生的意愿，這些沒能如愿以償的同學就容易造成不牢固的專業思想，從而影響大學期間的學習生活。通過學生入校時泛泛的專業講解和思想引導并不能很好的解決這一實際思想問題，大學生職業生涯規劃注重學生自我認知，引導學生從自身發展的角度思考問題，可以幫助學生糾正這種把“冷”、“熱”門專業等同于個人前途的錯誤想法，加強大學期間自身的學習和發展，為后面成功步入社會并持續發展做好準備。
大學生考入大學以后高考的緊張壓力驟然消失，以前為了考上大學而讀書的目標已經實現，多數學生進入了一個目標缺失的狀態；大學階段自主、靈活的學習方式以及時間管理，會令學生產生很多的不適；再加之現在就業競爭的日趨激烈，學生從一入校開始就感受著畢業時的擇業就業壓力。所有這些都會造成學生的思想困惑，產生心理上的失衡，造成學生學習沒有動力，迷戀網絡等現象十分嚴重。這就需要高校思想政治教育發揮導向作用，而成長成才又是每一個學生最關注、最強烈的愿望?；谛睦韺W的大學生職業生涯規劃是以個體發展目標的確定為導向，可以激發學生深入思考“我為什么而學”，“我希望以后擁有什么樣的生活”，“我應該怎樣做”，在進行自我思考的同時，又會進一步引發學生探索自己所處環境、所學專業以及學校提供的各種資源，從而解決思想的迷茫，獲得理想的學習效果。
根據2004年北森測評網與勞動和社會保障部勞動科學研究所、新浪網聯合進行的《當代大學生第一份工作現狀調查》中提到，在找到第一份工作后，有50％的大學生選擇在一年內更換工作，兩年內大學生的流失率接近75％，很多學生沒有太多考慮就跟著感覺走選擇了第一份工作，在選擇時能夠兼顧興趣和未
來發展空間的只占了17.5％。這說明高?，F有的就業指導并不能滿足學生的成才需求，通過大學生職業生涯規劃，可以完成從“就業指導”到“職業生涯發展輔導”的工作模式變換，使學生在擇業就業時能夠根據自己未來的發展方向作出選擇，實現“和諧”就業和“發展性”就業，滿足社會對人才的需求和學生自身發展的需要。
二、大學生職業生涯規劃應用于思想政治教育的具體措施建立專業化的大學生職業生涯規劃指導隊伍，完善大學生職業生涯規劃機構
隊伍建設是關鍵，大學生職業生涯規劃不僅涉及到了心理學、教育學等專業知識，而且要求輔導老師必須了解社會需求、熟知市場變化，同時必須了解學生、關心愛護學生，有強烈的責任感。這就對職業生涯規劃輔導老師提出了很高的要求，學校只有建設一支專業化的輔導團隊，才能保證職業生涯規劃教育順利開展。一方面，加強對思想政治工作人員的職業生涯規劃理論與實踐的培訓，加強思想政治工作者的職業指導和咨詢能力；另一方面，學校要下大力氣引進專業的職業生涯指導教師。
機構健全是保證，大學生就業指導機構要從傳統的“學校就業中心+各學院就業輔導員+學生就業協會”發展成為“學校職業發展輔導中心+各學院職業發展輔導員+學生職業發展社團”一個全新的大學生職業生涯發展指導機構，它既是學校思想政治教育工作體系的組成部分，直接分管學校的就業工作，同時也是專門開展大學生職業生涯規劃教育的組織機構。2 引進科學的大學生職業規劃測評體系，實現學生自我認知
“知己”是做好大學生職業規劃的前提，只有正確的自我認知才能做好自己人生的定位。自我認識是一個非常復雜的事情，一個人對自己作出的判斷很容易受到自己主觀的影響，為此，正確的自我認識必須借助科學的測評工具，通過科學的測評體系得出客觀的興趣、性格和能力的評價。學校需要引進北森大學生職業規劃測評系統、霍蘭德職業興趣測評工具等，構建科學的大學生職業生涯規劃測評體系。學?？梢越Y合新生入學教育開展大學生職業生涯測評，學生通過列自己的興趣、性格、特長、知識、技能、思維方式及道德水準等進行全面評估，明確自身優勢和劣勢，明確努力提高自己的方向。建立完善的大學生職業生涯規劃課程體系。進行職業生涯理念導人、方法傳授和目標設定
建立系統的職業生涯規劃課程是大學生職業生涯規劃的基礎。課程的開設首先對學生進行職業生涯規劃“經營自我”理念的導人，明確職業生涯規劃的重要意義，促使學生能夠有意識地做好自己的職業生涯規劃；其次可以教會學生職業生涯規劃的相關知識和具體做法，例如個人“swOT”分析法，學生分析自己的優缺點，仔細評估出自己感興趣的職業機會和威脅所在，并將自己認為很重要的強弱項標出來，結合自己實際情況，做出短期和長期的發展目標，指導自己大學四年的學習生活充實有序的開展；最后結合現有的就業形勢政策分析和就業指導課程指導學生面試禮儀、求職技巧，完成擇業和就業的選擇，幫助學生順利步入社會開始真正的職業發展道路。結合校內外教育教學和實踐活動，搭建大學生職業生涯規劃實踐平臺思想政治教育強調知行合一，職業生涯規劃最重要的環節也是“實踐”，只
有在實踐的過程中才能檢驗自我認知是否正確、目標設定是否合理，大學生職業生涯規劃應結合校內外教育教學和實踐活動為學生搭建職業生涯規劃實踐平臺。首先，引導學生參加校內各種教育教學活動，在參與活動的過程中提高職業發展起點。諸如以“三觀三義”為主體的理想信念教育活動以及“感恩、誠信、責任”等為主題的思想道德品質教育活動可以幫助學生樹立正確的人生觀、職業觀，使之能站在一個比較高的高度籌劃自己的人生目標。
其次，開展“校企合作”實習活動，促進學生進行未來職業體驗，利用節假日時間，依托“暑期社會實踐基地”、“就業實習基地”和“畢業設計實習單位”，鼓勵學生深入企業、親身體驗，了解社會實際需求，鍛煉自身能力的同時檢查自己的職業生涯設計是否合理并作出相應的調整，促進自己未來職業生涯發展。
大學生職業生涯規劃是一項系統工程，為高校做好大學生思想政治工作提供了新的途徑，同時，大學生職業生涯規劃又必須以大學生思想實際和成才需求為切入點，以教育導向性和學生主體性為結合點，充分挖掘大學生的潛力，調動大學生學習積極性、主動性和創造性。在高校思想政治實際工作中要不斷挖掘大學生職業生涯規劃的思想政治教育功能，不斷完善大學生職業生涯規劃的各項措施，借以提高高等學校思想政治教育的針對性和實效性。
回答人的補充2010-12-08 18:33
探索新時期高校思想政治教育的著力點【摘 要】我國目前正處在與世界接軌的重要時期。作為即將成為社會建設生力軍的大學生，在面對各種社會環境時卻顯得缺乏自信、不知所措，甚至否定自己。如何解決這一問題，本文認為在注視理論教學的同時，加強相應的實踐教學，使學生能夠真正的理解理論知識，同時更真實、準確地認識社會、認識世界。
【關鍵詞】大學生 思想政治教育 著力點
經濟全球化是21世紀世界經濟發展的必然趨勢，是一個不以人的意志為轉移的客觀歷史過程。我國在二零零一年加入世界貿易組織后，正在逐步的全面開放市場，迎接機遇，面對挑戰。同時我們應該注意到：經濟全球化最直觀地是從經濟領域表現出來，但它也會滲透到社會、政治、思想、文化等諸多領域，影響并改變人們的思想、認識等等。并且隨著網絡技術的不斷進步和廣泛普及，各種文化、思想正在以光速進行傳播。這種狀況必然給高校思想政治工作帶來了全新的挑戰。因此，不斷改進和創新高校思想政治教育工作，增強實效性和針對性，便是擺在我們面前的具有重大理論與現實意義的課題。
一、新時期大學生思想政治教育面臨新問題
經歷了近三十年的改革開放，我國的經濟水平有了飛速發展，人民的生活水平也得到了極大提高。當代的大學生正是在這種背景下成長起來的。好的外部環境使他們能接觸到各種不同的知識、文化、思想，但同時促生了一些新問題。這些新問題的產生、發展直接影響著大學生邁向社會的步法。
（一）舊的教學方式已不能適應教學的要求
在經濟全球化日益發展的現代社會，我們生活在一個價值取向多元化、開放的環境中，尤其是網絡技術的飛速發展使大學生受到的影響是全方位、多渠道的。面對日新月異的世界，傳統的單一“說教式”灌輸模式的教學顯然已經變得不合時宜。這種“灌輸式”的教育方法，把思想政治教育和知識教育混同起來，忽視了學生的主體性，不僅與素質教育所要求的塑造有創新意識和創新精神的適應知識經濟的世紀人才相距甚遠，而且根本無法吸引學生的注意力，進而培養其學習興趣，達到學以致用的目的。
（二）新時期大學生面臨多方面壓力，學習更具有現實性
改革開放提高了人們的生活水平，同時社會的變革也帶來了新的問題（諸如情感問題、人際關系、就業問題、心理問題，等等）。其中的任何一項都對大學生的健康成長產生都有著深刻的影響。近幾年來，由以上因素導致大學生出現一些非理性行為的事件層出不窮（如劉海洋硫酸潑熊事件、大學生自殺等等）,更是引起社會的普遍關注和強烈反響。由于就業的壓力，使得大學生更重視專業課的學習，認為思想政治課可學可不學，六十分萬歲。因此新時期、新形勢下加強和改進大學生思想政治教育已經刻不容緩。
（三）網絡對大學生的影響日益增強
江澤民同志曾指出：“互聯網已經成為思想政治工作的一個重要陣地?！彪S著網絡信息技術的發展，網絡已經成為學校教育必備的硬件。與此同時，在學校周圍涌現的網吧使學生隨時隨地可以與世界“接軌”。網絡技術就像一把雙刃劍，它既可以使我們快速認識世界，拉近距離；同時也可以成為傳播不健康思想的重要載體。對于大學生來說，雖然是成年人，但思想上并未完全成熟，因此很容易受到影響。
二、新時期大學生思想政治教育的著力點
（一）教學方式上由單純的灌輸向多方滲透發展
新時期的大學生自主意識不斷增強，一般性的灌輸和說教已經難以發揮思想政治教育的作用了。因此，在強調純理論教學的同時，還要注重思想滲透，把思想政治教育滲透到校園生活的各個方面，寓教于學、寓教于樂、寓教于管理、寓教于生活。在教學手段上可以大量借助網絡技術（如互聯網、閉路電視、錄像）等現代化的教育手段,全方位、多角度地將世界最前沿的科技動態、國內外形勢發展動態以及一些社會熱點問題、焦點問題介紹給學生,幫助其拓展知識面、培養對社會的關注程度；在此基礎上提出正確的觀點,對學生進行正面地教育和引導。在教學中將思想理論知識與學生的專業知識融合起來，結合具體的實例，引導學生自主地思考、總結，達到更好的教學效果。
（二）關注大學生的心理健康，做到思想與心理相結合在社會高速發展的今天，高校思想政治教育必須高度重視這些思想、心理問題，要根據大學生的心理特點及心理現象發生、發展和變化的規律，充分了解大學生的需要、情感、意志、個性等心理特點，直接抓住思想問題的癥結，采取切實有效的方法手段，正確運用心理規律進行思想政治教育往往起到事半功倍的成效。作為專門從事思想政治工作的教師，必須不斷學習、提高，以適應學生中不斷出現的新問題，真正達到培養合格人才的目標。
（三）把解決思想問題同解決實際問題結合起來
這里說的實際問題主要是指的那些與大學生密切相關的，如學習問題、生活問題、情感問題、人際關系問題及就業問題等等。其中就業問題的重要影響日益凸顯。解決實際問題是解決思想問題的鑰匙，思想問題往往是因實際問題得不到妥善解決而引起的。如果不從解決實際問題入手，僅僅依靠空洞地講大道理，只會引起大學生的厭煩心理，不可能真正解決思想問題。只有既講道理又辦實事，把提高大學生的思想認識同解決實際問題結合起來，思想政治教育工作才有說服
力，才能收到良好的效果。
以解決就業問題為例，大學生思想政治教育的著力點應放在如何培養學生的職業意識上。通過對用人單位進行的社會調查發現，在專業水平相當的情況下，用人單位更看重應聘人員的職業意識素質。
什么是職業意識？職業意識如何影響大學生的就業和發展呢？職業意識是人們對職業的認識、情感和意向的總和，是人們在職業問題上的心理活動，它包括人們對職業的一般了解、職業的價值取向、職業現狀的了解、對未來職業的期望及自我的認識等。
大學時期是由學生轉變為社會人的過渡期，同時也是大學生們將自己的主觀愿望落實到具體的職業生涯設計的過渡期。大學生入學時的專業選擇已經體現出了某些具體的職業意識。但由于專業選擇可能受多種因素的影響——可能不是學生自己的主觀意愿，或是選擇時沒有考慮職業的某些特點及其發展方向等問題，使大學生在面臨即將走上職業崗位的情況下，顯得不知所措、無所是從。職業意識就是解決此類問題的。培養了職業意識，有助于大學生形成學習的自覺性、主動性、計劃性、目的性；有助于根據自身情況設計出職業生涯規劃、提高職業素質（包括能力素質、人格素質、思想素質等），以適應未來就業的需要?？傊?，在新時期高校思想政治教育必須以服務社會、滿足大學生就業需要為前提，結合實際中出現的新問題，不斷變換教育的著力點，力爭圓滿完成國家賦予的培養合格人才的任務
第四篇：教育類演講稿
愛與責任并存，做一名好教師
小金中學：田野
尊敬的各位領導、各位老師，大家好。我演講的題目是《愛與責任并存，做一名好教師》。
轉眼間，來到小中工作快3年了。回首這3年來的時光，經歷過的一切事情就好像昨天剛剛發生一樣，感觸頗深。還記得初為人師的我，帶著朋友們美好的祝愿，帶著一絲作為教師的神圣感和自豪感步入了這一行業。然而，經過近3年的實踐。使我懂得了許多。教師這一行業并不如人們所想的那樣簡單。作為一名教師，你要做好為教育事業奉獻一生的準備。而且要樹立起為教育事業奉獻一生的決心。因為我的肩上承載著太多的責任。
與孩子們相處的過程中，使我深深的認識到。在孩子的心目中，教師是指路明燈，是他們的榜樣。而在家長的心目中，教師的形象是偉大的、崇高的。面對這樣的期望，我要盡心盡力，我要無愧于心。說實話，在具體的工作中，也曾抱怨過，抱怨過孩子們的調皮搗蛋、抱怨過家長的不理解，抱怨過為什么自己這么努力，學生的成績還是如此的不堪。但盡管如此，我還是隨時提醒自己要對他們負責。正是這種責任心使我不敢有絲毫的懈怠之心。
盡管教師的行業是又苦又累的，但精神上卻是富足的。盡管孩子們平時調皮搗蛋，但他們對你的感情卻是真誠的。記得第一個教師節，孩子們齊聲的一句：“老師您辛苦了”讓我備受感動。從那一刻起，我的真實感受告訴我。這是一群多么純真、多么可愛的孩子。我要真心的對待他們每一個人，要愛護他們每一個人，無論他們調皮與否，無論他們學習好壞與否。他們都只是最單純的孩子，孩子的心是最純粹的。這份純粹之心值得我去付出，而且無緣無悔。
總之，教師的行業是辛苦的，同時也是無尚的光榮。我會永遠帶著責任心與愛心，去教導我的每一名學生。使他們在快樂中成長，在快樂中學習。
第五篇：教育類
深圳市事業單位公開招考管理和專業技術崗位工作人員
考試大綱
一、考試科目與內容
分為一般類、醫療類、護理類、教育類。
（一）一般類
主要測查考生從事國家機關、事業單位工作必須具備的基本的能力素質。
考試內容為公共基礎知識和行政職業能力測驗。其中公共基礎知識包括馬克思主義及其在當代中國的發展、法律、社會主義市場經濟、行政管理、公文寫作、深圳市情和時事常識等七方面內容，行政職業能力測驗包括數量關系、言語理解與表達、判斷推理和資料分析等四個部分。
（四）教育類
分高中與職校、初中、小學三個類別，主要測查考生從事教育工作必須具備的基本的能力素質和專業知識水平。
考試內容為教育政策法規、教育基礎理論、教師職業素養和教學實施要求（參見附件三）。
二、作答要求
務必攜帶的文具有：簽字筆或鋼筆（最好為黑色簽字筆）、2B鉛筆和橡皮。客觀題考生必須用2B鉛筆在答題卡上作答，作答在題本上一律無效。主觀題考生必須在答題本上作答。
三、客觀題有關知識
１、答題須知
試題可能包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題。考試材料分為兩部分：題本和答題卡?？忌喿x題本上的試題，然后必須用2B鉛筆將答題卡上相應題號下所選答案的標號涂黑。考后，答題卡通過光電閱讀機由計算機統一閱卷計分。
2、考試主要步驟：(1)宣布考場規則。
(2)監考老師發給每位考生一頁答題卡，考生首先按規定要求在答題卡上填寫自己的姓名、準考證號，并用2B鉛筆填涂自己的準考證號。(3)監考老師發給每位考生一份題本，考生應在題本上寫上自己的姓名、準考證號。考生寫完后應把筆放下，等候監考老師的開考指示，不得提前答題，否則會影響考試成績。
(4)考試時間為120分鐘，考生應注意把握答題速度。
(5)考試結束，考生應立即放下筆，將題本、答題卡放在桌上，等監考老師收完題本與答題卡，清點無誤，宣布可以離開后才可以離開考場。考生帶走題本、答題卡或抄錄試題，均屬違紀行為。
3、答題卡填涂方法：
客觀題是通過光電閱讀機和計算機來閱讀評分的，考生要非常仔細地按規定要求在答題卡上填寫（涂）好個人信息（姓名、準考證號）和所選答案。其基本要求是：
(1)用鋼筆或圓珠筆或簽字筆在姓名欄填好本人姓名，并在準考證號一欄的12個空白方框中，填寫本人準考證上的準考證號（12位數）。
(2)對應準考證號的每位數，用2B鉛筆將“準考證號”欄中相應方括號內的數字涂黑，答題時，則用2B鉛筆將各題的所選項（其他項不得作任何記號）涂黑。黑度以蓋住框內字母為準，不要涂到框外。
(3)不要用鋼筆、圓珠筆、簽字筆、非2B鉛筆等涂選項。
(4)修改時要用橡皮徹底擦凈。必須保持答題卡整潔，不得做任何其他記號。
(5)不得折疊答題卡。
附件三：教育類（分高中與職校、初中、小學三個類別）
深圳市中小學教師公開招考筆試大綱
初中教師
第一部分 教育政策法規
一、中華人民共和國教育法
二、中華人民共和國教師法
三、中華人民共和國義務教育法
四、中華人民共和國未成年人保護法
五、中華人民共和國預防未成年人犯罪法
六、國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010一2020年）
七、深圳市中長期教育改革和發展規劃綱要（2011一2020年）
第二部分 教育基礎理論
一、初中教師的教育素養
（一）教育目的觀
（二）初中教育的性質和作用
（三）教師的角色和素質修養
（四）初中的師生關系
二、初中德育的實施
（一）初中生思想品德的特點
（二）初中德育的基本原則
（三）初中德育的實施途徑
（四）初中德育方法的運用
（五）德育網絡的建設
三、初中班主任工作
（一）班主任工作的意義
（二）班主任的角色和職責
（三）初中班主任的工作的基本內容
（四）初中班主任工作的方法
四、初中課外校外教育活動與少先隊、共青團工作
（一）初中的課外校外活動
（二）中學課外校外教育工作
（三）初中少先隊和共青團組織
五、初中生的認知發展
（一）感知 ．初中生感知、發展的特點 ．感知活動規律在初中生教學中的運用
（二）記憶 ．初中生記憶發展的特點 2 ．遺忘規律在教學中的運用 3 ．初中生記憶力的培養
（三）想象 ．初中生想象發展的特點 2 ．初中生想象力的培養
（四）思維 ．初中生思維發展的特點 2 ．初中生創造性思維的發展 3 ．初中生良好思維品質的培養
（五）注意 ．初中生注發展的特點 ．注意規律在初中教學中的運用 3 ．初中生良好注意品質的培養
（六）認知差異性 1 ．智力及其分布特點 2 ．智力在學業成就中的作用 3 ．初中生能力的不同發展及表現 4 ．教學中的因材施教問題
六、初中生的情意發展
（一）情緒情感發展 ．初中生情緒情感發展的特點 2 ．初中生常見的情緒情感問題 ．情緒情感輔導及常用的情緒調節方法
（二）意志發展 1 ．意志的品質 ．初中生行為控制方面的常見問題 3 ．初中生良好意志的訓練與培養
七、初中生的人格發展
（一）自我意識 ．自我意識的構成、發展特點及功能 2 ．初中生自我意識發展中容易出現的偏差 3 ．初中生良好自我意識的培養
（二）學習動機 ．學習動機的主要類型 ．學習動機在學習中的作用和影響 3 ．初中生學習動機的培養與激發
（三）品德心理 1 ．品德的結構 ．初中生品德發展的特點 3 ．初中生常見的品德心理問題 ．初中生常用品德心理輔導與教育方法
（四）人際關系 ．初中生人際關系發展的特點 2 ．初中生常見的人際心理問題 ．初中生常用人際心理輔導與教育方法
（五）人格差異性
．氣質的類型及其表現 2 ．氣質在教育教學實踐中的意義 3 ．初中生異常人格的預防
（六）心理健康與心理健康教育 1 ．心理健康的主要標準 2 ．初中生常見的一般心理問題 ．學校心理健康教育的主要內容和途徑
八、心理發展的影響因素
（一）遺傳和生物因素 ．遺傳與生物因素對身心發展的影響 2 ．教師應如何對待初中生的遺傳差異
（二）家庭因素 ．家庭教養方式對初中生心理發展的影響 2 ．父母素質對子女成長的影響 ．教師應如何對待來自不同家庭背景的學生
（三）學校因素 ．同學對初中生心理發展的影響 2 ．班級集體對初中生心理發展的影響 3 ．教師期望效應對初中生心理發展的影響 4 ．教師人格特征對初中生心理發展的影響 5 ．教師極端行為對初中生心理發展的影響
（四）社會因素 ．社會因素對初中生心理發展的影響 2 ．幫助學生識別與對待不同的社會影響
第三部分 教師職業素養
一、中小學教師職業道德規范
（一）愛國守法
（二）愛崗敬業
（三）關愛學生
（四）教書育人
（五）為人師表
（六）終身學習
二、教師教育課程標準
（一）基本理念
（二）中學職前教師教育課程目標與課程設置
（三）在職教師教育課程設置框架建議
三、教師的心理素質
（一）教師的心理素質 1 ．教師的素質結構 2 ．教師的一般心理素質 3 ．教師的職業心理素質
（二）教師的自我意識 1 ．教師自我意識及其特點 2 ．教師教育效能感及其作用 ．教師自我意識與教育效能感的培養
（三）教師的人際關系 1 ．教師人際關系及其形成 2 ．教師威信及其形成 3 ．教師威信的維護與發展
（四）教師的心理健康 ．教師的心理問題及教師心理健康的標準 2 ．教師心理問題的矯正 3 ．教師心理健康的自我維護
（五）教師的認知 1 ．教師認知問題的類型 2 ．教師認知問題的成因 3 ．教師認知問題的調適
（六）教師的情緒 1 ．教師情緒問題的類型 2 ．教師情緒問題的成因 3 ．教師情緒問題的調適
（七）教師的人格 1 ．教師人格問題的類型 2 ．教師人格問題的成因 3 ．教師人格問題的調適
（八）教師的行為 1 ．教師行為問題的類型 2 ．教師行為問題的成因 3 ．教師行為問題的調適
第四部分 教學實施要求
一、中學教師專業標準
（一）基本理念 1 ．師德為先 2 ．學生為本 3 ．能力為重 4 ．終身學習
（二）基本內容 1 ．專業理念與師德 2 ．專業知識 3 ．專業能力
二、教學設計技能 1 ．教學目標編制技能 2 ．教學設計編制技能
三、課堂教學技能 1 ．導入技能 2 ．講授技能 3 ．提問技能 4 ．板書技能 5 ．課堂小結技能 6 ．教學管理技能
四、教學評價技能 1 ．課堂教學評價 2 ．學生評價技能 3 ．教學反思技能
深圳市中小學教師公開招考筆試大綱
小學教師
第一部分 教育政策法規
一、中華人民共和國教育法
二、中華人民共和國教師法
三、中華人民共和國義務教育法
四、中華人民共和國未成年人保護法
五、中華人民共和國預防未成年人犯罪法
六、國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010一2020年）
七、深圳市中長期教育改革和發展規劃綱要（2011一2020年）
第二部分 教育基礎理論
一、小學教師的教育素養
（一）我國的教育目的
（二）小學教育的性質和作用
（三）教師的角色和素質修養
（四）小學的師生關系
二、小學德育的實施
（一）小學生思想品德的特點
（二）小學德育的基本原則
（三）小學德育的實施途徑
（四）小學德育方法的運用
三、小學班主任工作
（一）班主任工作的意義
（二）班主任的角色和職責
（三）小學班主任工作的基本內容
（四）小學班主任工作的方法
四、小學課外校外活動與少先隊工作
（一）小學的課外校外活動
（二）少先隊的性質、基本任務與特點
（三）少先隊教育活動
（四）少先隊輔導員的職責和條件
五、小學生的認知發展
（一）感知 ．小學生感知發展的特點 2 ．小學生感知力的發展與培養
（二）記憶 ．小學生記憶發展的特點 2 ．小學生記憶力的培養
（三）想象 ．小學生想象發展的特點 2 ．小學生想象力的培養
（四）思維 ．小學生思維發展的基本特點 2 ．小學生思維基本過程的發展 3 ．小學生思維品質及其培養
（五）言語 ．小學生口頭言語的發展與培養 2 ．小學生書面言語的發展與培養
（六）注意 ．注意的類型及小學生注意的特點 2 ．注意規律在小學教學中的運用
六、小學生的情意發展 〔一）情緒情感發展 ．小學生情感發展的基本特點 2 ．小學生高級情感的發展特點 3 ．小學生積極情感的培養
（二）意志發展 1 ．意志的品質 2 ．小學生的意志特點 ．在日常生活與學習中培養小學生的意志
七、小學生的人格發展
（一）自我意識 ．自我意識的涵義與基本心理成份 2 ．小學生自我意識發展的特點 3 ．小學生良好自我意識的培養
（二）學習動機 ．學習動機的作用與類型 2 ．小學生學習動機的特點 3 ．小學生學習動機的培養與激發
（三）人際關系 ．小學生親子關系發展的特點 2 ．小學生同伴關系發展的特點 3 ．小學生師生關系發展的特點
（四）品德心理發展 1 ．小學生品德發展的特點 2 ．小學生良好品德的培養 3 ．小學生不良行為的矯正
（五）心理健康與心理健康教育 1 ．心理健康的涵義 2 ．小學生心理健康的標準 3 ．小學生常見的心理問題 ．小學生心理健康教育的內容與途徑
八、心理發展的影響因素
（一）遺傳因素 ．遺傳因素對心理發展的制約 2 ．教師應如何對待小學生的遺傳差異
（二）家庭因素 ．家庭客觀因素的影響 ．家長對小學生心理發展的影響 ．教師應如何對待來自不同家庭背景的學生
（三）學校因素 ．教師人格特征對小學生成長的影響 2 ．教師期望對小學生成長的影響 3 ．校風對小學生心理發展的影響 4 ．同伴交往的影響
（四）社會因素 ．社會文化對兒童發展途徑的影響 2 ．文化對兒童社會性發展的影響
第三部分 教師職業素養
一、中小學教師職業道德規范
（一）愛國守法
（二）愛崗敬業
（三）關愛學生
（四）教書育人
（五）為人師表
（六）終身學習
二、教師教育課程標準
（一）基本理念
（二）小學職前教師教育課程目標與課程設置
（三）在職教師教育課程設置框架建議
三、教師的心理素質
（一）教師的心理素質 1 ．教師的素質結構 2 ．教師的一般心理素質 3 ．教師的職業心理素質
（二）教師的自我意識 1 ．教師自我意識及其特點 2 ．教師教育效能感及其作用 3 ．教師自我意識與教育效能感的培養
（三）教師的人際關系 1 ．教師人際關系及其形成 2 ．教師威信及其形成 3 ．教師威信的維護與發展
（四）教師的心理健康 ．教師的心理問題及教師心理健康的標準 2 ．教師心理問題的矯正 3 ．教師心理健康的自我維護
（五）教師的認知 1 ．教師認知問題的類型 2 ．教師認知問題的成因 3 ．教師認知問題的調適
（六）教師的情緒 1 ．教師情緒問題的類型 2 ．教師情緒問題的成因 3 ．教師情緒問題的調適
（七）教師的人格 1 ．教師人格問題的類型 2 ．教師人格問題的成因 3 ．教師人格問題的調適
（八）教師的行為 1 ．教師行為問題的類型 2 ．教師行為問題的成因 3 ．教師行為問題的調適
第四部分 教學實施要求
一、小學教師專業標準
（一）基本理念 1 ．師德為先 2 ．學生為本 3 ．能力為重 4 ．終身學習
（二）基本內容 1 ．專業理念與師德 2 ．專業知識 3 ．專業能力
二、教學設計技能 1 ．教學目標編制技能 2 ．教學設計編制技能
三、課堂教學技能 1 ．導入技能 2 ．講授技能 3 ．提問技能 4 ．板書技能 5 ．課堂小結技能 6 ．教學管理技能
四、教學評價技能 1 ．課堂教學評價 2 ．學生評價技能 3 ．教學反思技能
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