第一篇：三年級捏雞蛋日記

聽說要捏雞蛋，這雞蛋怎么捏呀?

老師拿出一個生雞蛋說：“誰能把生雞蛋握在手里捏碎?”首先上場的是我們班又高又壯的李明。他大步流星的走上臺，一份信心十足的樣子。一開始，李明瞇著眼睛，牙齒咬的咯吱咯吱的響，由于用力太大手指都變白了，手還在左捏一下，右捏一下，這是老師說：“結束!”李明看了看雞蛋，完好無損，李明生氣的走下臺。然后，同學們紛紛舉手，我們班的張文，號稱是“力氣大王”，他曾經打敗過李明，只見他張牙舞爪地走上了臺，一把把雞蛋握在了手里，使出了全身的勁一捏，還是沒有動靜，這下我就不信了，我沖上前去，把雞蛋拿在手里，我心想：我一定能捏碎它，我就不信捏不破這個小家伙。我緊緊地捏住雞蛋，我使出吃奶的勁一捏，毫發無傷。我不信，再來!我試了十幾遍，還是不行。咦，奇了怪了?

最后通過老師耐心的講解，噢，原來是力量分散了，如果用一個手指頭捅一下，力量集中在一起，雞蛋就能碎了。通過這次捏雞蛋，我又增長了一個知識。

第二篇：日記《捏雞蛋》

2013年4月25日星期四晴

捏雞蛋

昨天下午的科學課，在我們班上得很熱鬧！想知道是怎么一回事嗎？那就一起來看看吧！

那天，我們班的袁汶瑩同學帶來了一個生雞蛋，老師讓我們做了一個捏雞蛋的游戲。

“游戲規則是這樣的，”曾老師停了一會兒，想了想說，“袁汶瑩同學來點同學上講臺捏雞蛋，上來的同學不能扔，不能砸，不能丟，也不能借用工具，只能捏。如誰捏破了，我獎他100元錢。每次只有10秒鐘的時間哦！你們一定捏不碎。”

我心想：這還不簡單！我一定能捏碎，這有啥難的！袁汶瑩第一個點的是黃睿哲，只見他大搖大擺地走上講臺，擺出一副很有信心的樣子，只見他捏著雞蛋使出了全身的力氣，可是雞蛋完好無損。我又想： 一定是黃睿哲的力氣太小了，對雞蛋一點殺傷力也沒有，我來的話，一定沒問題！

啊！終于輪到我了，我大步流星地走上講臺，一臉興奮地拿起雞蛋，使出吃奶的勁，用力地捏著，剛才還是興奮的臉現在卻漲得通紅，而雞蛋依然毫發未傷！我灰溜溜地走下了講臺。后面的同學結果都一樣，我們班全軍覆沒，這讓大家驚嘆不已！

最后，曾老師給出答案：因為雞蛋是橢圓形的，把它放在手心用力捏，這個力量均勻地分布在雞蛋殼的表面，這個力不足以捏碎雞蛋。

402班 邵良耀

第三篇：三年級捏雞蛋教案

《捏雞蛋》教學設計

博學教育 王杉青

教學理念

“寫什么”和“怎么寫”是作文教學指導的兩個基本問題。

將寫作方法有機地結合于活動過程中，讓學生感受到作文有法可依，有章可循，這是我設計這篇習作指導的主要思想。使學生開開心心活動，輕輕松松習作，扎扎實實提高習作能力是本堂作文指導課追求的境界。

教學目標

1、創設游戲情境激發學生習作的興趣提供真實的習作素材。

2、培養學生細致觀察的能力，學習抓住人物的動作、神態把活動過程寫具體表達自己的真實感受。

3、感受寫作的樂趣培養學生寫作的自信心。

教學重難點 引導學生仔細觀察

學習抓住人物的動作、神態 把活動過程寫具體寫生動 表達自己的真實感受

教學過程

一、激發興趣揭示課題

師：看到小朋友們精神這么好，老師想送給大家一件禮物。想知道它是什么嗎？（想）

師：注意看（師小心翼翼地捧起雞蛋）師：它就是：

（雞 蛋！）

師：你們能用一個詞來形容老師拿雞蛋的樣子嗎？（生說:輕輕的捧）

師：老師輕輕的，很 小心的（輕聲說）的對吧！為什么呢？（生說：容易摔碎、捏破）師：如果我們今天來捏雞蛋，會有什么樣的結果呢？

好，這節課我們就來 捏 雞 蛋！板書課題： 捏雞蛋

師領讀，捏是鼻音，連讀。

師：好，非常好，注意，捏雞蛋的方法是這樣的（演示），把雞蛋就放在手心里，握住，包起來，老師請一位同學捏的時候，請其他的小朋友認真看，認真聽，認真想，板書： 看

聽

想

師：看一看

他捏雞蛋時的表情和動作

聽一聽

有一些什么聲音 想一想

他心里會想些什么

二、活動體驗、指導觀察

1、指名學生上臺捏雞蛋。

2、引導觀察活動過程。注意動作、神態 師：我看他收據的那么高，多自信??！

孩子們，老師把雞蛋放在這個小朋友的手中了，你們來觀察他的表情和動作。（生第一次輕松捏，第二次稍微用力，第三次用盡全力，第三次師生一起加油）師：還是沒捏破，看來這個雞蛋實在是太硬了！

3、說話訓練。看一看

請一位同學來說說，他在捏雞蛋的時候你觀察到了什么？（用力，氣喘吁吁）

帶上感情說，體現氣喘吁吁的樣子。

這樣聽起來更有味道、有趣味。如果我們說話的時候帶上感情，聽話的人就會覺得更加有趣味。

板書：有趣味

還看到了什么？（引導出關于力氣的詞語）

表示力氣的詞語可以說：九牛二虎之力、用盡全力、竭盡全力等都可以。我們觀察到捏了幾次雞蛋??？（三次）

每一次捏雞蛋的表情和動作都一樣嗎？（不相同）

誰來說一說每次捏雞蛋的表情和動作有什么樣的變化？（生說每一次的變化）

王老師聽出用了第一次-第二次，這樣表示先后順序的詞語，讓我們感覺更加的有序，有順序，有條理。那表示先后順序的詞語還有什么？（先…然后…再…）這些詞語可以幫助我們說話的時候更加有序。板書：有條理 聽一聽

看到的都說了，你還聽到了什么？（生說象聲詞、用力的聲音）想一想

接下來猜一猜他心里是怎么想的？（想像，擬人，比喻等）

說的太好了，老師希望你們插上想象的翅膀，寫出好的有趣味的作文?？偨Y

生敘述捏雞蛋的過程。

三、學生習作

寫寫活動整體或片段

接下來，把你們在這節課看到的、聽到的、想到的，你最感興趣的寫出來?？梢允钦谜n也可以是一個片段，要寫的有條理、有趣味！請小朋友們拿出筆開始寫吧。

附板書

nie

捏 雞 蛋

看

聽

想

有條理

有趣味

第四篇：作文：捏雞蛋

捏雞蛋

今天，鄭老師從包里拿出一個雞蛋，對我們說：“我們要玩一個捏雞蛋的游戲。”聽了后，大家高興得一蹦三尺高。鄭老師講完了規則之后，游戲就開始了。

首先，是個子比較矮的石震宇同學“隆重登場”。他把雞蛋放在手心，嘴里喊著：“我捏！我捏！我捏捏捏！”可是——雞蛋沒破！

然后，是大力士張楠同學上場。他把雞蛋放入他的掌心，一捏，二捏，三捏，??張楠在和雞蛋大戰好幾個回合之后，用他那深情的、充滿磁力的聲音說：“我捏不破這個雞蛋。”

鄭老師說：“男生力氣是大，可是也許粗心了，請一個女同學來試一試吧！”，響應鄭老師的號召，我們挑選了一個又細心，又大力的女同學——崔倩鈺同學來捏這一個“特種母雞”下的“金鋼蛋”。她運足了氣，甩了甩頭，發了一聲河東獅吼，大步流星地跨上講臺——“嗨喲！”十秒后，她臉上掛著一個“我怎么可能連一個雞蛋也捏不破？”的驚愕表情跌回了座位。

終于，鄭老師說：“如果小孩捏不破的話，不妨讓大人來試試看。”我心里想：“好，哈哈！雞蛋的克星來了！看這雞蛋還猖不猖狂？”只見這位“雞蛋的克星”手里拿著雞蛋，脖子暴著青筋，頭上流下了豆大的汗珠，手在發抖，連吃奶的勁也拿出來了?？呻u蛋還和之前一樣巍然不動，以不變應萬變，連鄭老師也只好敗下陣來。

怎么回事？難道這真是一個用合金做的金鋼蛋不成？鄭老師似乎知道我的心思,她用開玩笑的口氣說：“這是一個真蛋，如果消費者發現問題，本廠家一律包換?！甭犃死蠋熡哪脑捳Z，大家更不明白了。那是怎么回事呢？原來，這里面也有科學道理呢！“雞蛋是圓的，當你捏的時候，力會分散到每一個點。有那么多個點來承受壓力，自然捏不破啦！”老師的解說讓大家恍然大悟。

這一次小游戲不但有趣，還讓我初步懂得了力學原理，受益真不小呀！

捏雞蛋

不知大家有沒有嘗試過捏雞蛋呢？可能有許多人會覺得這沒有意義，因為誰都知道雞蛋薄薄的殼，一碰就碎。

記得有次我在圖書館看書，看到了一個非常有趣的故事，上面說：“一個大力士能徒手打碎一塊磚，可是有個人叫他把雞蛋捏碎，大力士拿起雞蛋使勁捏了半天，卻怎么也捏不破。”我看了半信半疑，覺得其中有虛假成份，于是我決定找個機會實驗一下。

回到家后，立刻開始了我的“碎蛋行動”。第一個雞蛋，我按平時的方法打到碗里去，一敲就破的雞蛋讓我對那個故事產生了更多懷疑。第二個雞蛋，我用兩只手把雞蛋緊緊握在手里，然后咬緊牙關，瞪大眼睛，使出全身力氣去捏雞蛋，盡管我使出了九牛二虎之力，可就在我認為這回雞蛋“必死無疑”的時候，它卻竟然還安然無恙靜靜地躺在我的手心中！這讓我又懊惱又驚奇，我只好去網上挖掘這一個不可思議之事發生的奧秘。

看著眼前的資料，頓時我恍然大悟！這其實只是一個簡單的科學原理：雞蛋殼雖然很薄，但由于它是一個橢圓形，當你去捏它時，它就會把你使出的力量全部均勻的分布在雞蛋各個地方，所以它能承受很大的力量，一些建筑物就是運用這個原理建成的。

其實這個世界真的非常奇妙，我相信只要大家愛發現、愛觀察、愛勞動、就能與科學邂逅。

捏雞蛋

今天，陸老師像往常一樣走進教室，從包里掏出三個雞蛋，我們驚奇地瞪大了眼睛，不知道陸老師葫蘆里究竟賣的是什么藥，因此議論紛紛，交頭接耳。有的說：“偷雞蛋。”；有的說：“炒雞蛋?！崩蠋煷驍嗔宋覀兊恼勗?，神秘兮兮地在黑板上寫了三個字“捏雞蛋”。

接下來，陸老師讓小女生潘詩潔首先上來試著捏雞蛋，只見她的小辮兒一甩一甩的，一副神氣活現、信心百倍的樣子。她先用一只手緊握雞蛋，咬緊牙關，緊皺眉頭，臉蛋漲得通紅，似乎使出了吃奶的勁兒，但雞蛋沒破。于是潘詩潔開始試著用兩只手捏，我們不住地大聲為她加油，可令人大失所望的是，雞蛋竟然紋絲不動！沒辦法，潘詩潔只好不服氣地努努嘴兒，回到自己的座位上。老師告訴我們，雞蛋猶如洗了澡一樣，大汗淋漓。

接著，老師又請了歐淵，只見他得意洋洋地走上講臺，臉上露出一絲不易察覺的微笑。老師把雞蛋遞給他，大家一擁而上，觀看他捏雞蛋的過程。他使出渾身解數，像轉開關一樣地轉雞蛋，我們也大聲地為他鼓著勁，可惜雞蛋還是完好無損地呆在他的手中。

最精彩的一次要屬重量級“選手”許昊那次了，不僅僅是因為我們把希望全寄托在了他的身上，更因為他成功了。一開始，老師給他的那個雞蛋，他怎么也沒能捏破。下面有人就慫恿他：“換一個吧！你捏的那是個熟雞蛋?！痹S昊還真重新挑了一個。這一次，我們的加油聲更加響亮，簡直要沖破屋頂。過了一會兒，許昊就像一個喝醉了酒的大漢，臉通紅通紅的。忽然，只聽“咔嚓”一聲，雞蛋終于破了，蛋清、蛋黃流了一地。我們歡呼雀躍，驚喜萬分，許多人就嚷著；“陸老師耍我們！”老師為了證明自己，把另外兩個雞蛋敲碎后倒進臉盆，原來還是生雞蛋。最后，老師跟我們說明道理：“雞蛋是圓的，能分散力量，讓力量變小?！痹瓉恚@就是我們很難捏破雞蛋的原因呀！

真的好喜歡上這樣的課，除了可以體驗到玩捏雞蛋的樂趣，還讓我們學到了很多的知識。

捏雞蛋

老師讓我們作一個捏雞蛋的實驗。就是讓我們只能用手心使力把雞蛋捏破。

正當我納悶著如何用手心來捏破雞蛋的時候，老師就順手拿起一個從超市買來的雞蛋，走在同學們中間讓我們來仔細觀察。這雞蛋看起來很平常，我左看右看也看不出有何奇妙的地方。但轉念一想，既然老師要我們捏破這“易碎品”，這其中是否會“暗藏玄機”呢？

沒過多久，老師就不緊不慢地邀請同學們舉手自愿上前來試試。只見大家個個歡呼雀躍地舉起了小手，一排排小手像森林一樣。

最后老師請了一位小男生，讓他上來捏雞蛋，但同時又提醒了他一次：“記住可要放在手心里捏喲！”他使勁地點了點頭，然后小心翼翼地用右手握住雞蛋，接著就慢慢捏緊，只見他先是咬咬牙，然后瞪大了眼睛，最后把臉都漲得通紅?？墒沁@雞蛋像著了魔似的，還是靜靜地“躺”在他手上，這時候大家都在不斷為他加油。后來他還是選擇了放棄。無奈地松了一口氣，窘迫地說道：“我，我捏不破它?！贝蠹叶奸_懷地笑了。

于是老師就請別的同學上來試試。我們再一次舉起了一排排小手，老師就像剛才一樣，叫上一位個子高高的小女孩，然后細聲地對著她說：“記得放在哪兒了吧？”女孩點點頭，就像那個小男孩一樣盡管她使出了吃奶的力氣，但是那個雞蛋依然紋絲不動。

這時候老師叫上了一位熊腰虎背的男孩，他的個子都快要高過老師了。我在暗自想著，這次肯定能捏破這“奇異”的雞蛋了吧。老師還是不忘慢條斯理地補充了一句：“記住蛋要放在哪兒了嗎？”他嘿嘿一笑，使勁地點點頭，接著就握緊拳頭，我都快閉上眼睛，不敢看眼前的一幕。隨后一睜開眼，可那雞蛋還是完好無損。

看著同學們驚呆的樣子，老師笑著告訴了我們這其中的“奧妙”。原來把雞蛋放在手心里捏，蛋的四周都受到壓力，于是人所使用的力量被均勻地分散了，這就是為什么這個“奇蛋”捏不破的原因。原來我們生活中到處都有科學的道理。

第五篇：《捏雞蛋》教案

《捏雞蛋》教學設計

知識目標：

觀察人物的神態、動作、語言等。能力目標：

1.養成觀察的習慣。

2.學會寫觀察“捏雞蛋”游戲作文。情感目標：

通過游戲教學，讓學生體會到作文課的樂趣。教學重點：

學會寫觀察“捏雞蛋”游戲作文。教學難點：

1.保證雞蛋不出意外破損。

2.學會觀察的順序。教學過程

（一）、巧設懸念、激趣引入

1.老師小心翼翼地從盒子里拿出雞蛋，設置懸念，激發學生的學習興趣，揭示課題。

師：孩子們，老師今天給大家帶來一件神秘的禮物，想知道它是什么嗎？對，它就是——雞蛋。你能用一個詞來形容老師拿雞蛋的樣子嗎？

生：拿

師：是的，怎么拿的？能用一個詞來形容嗎？

生：小心

師：你真會觀察。孩子們想想，老師為什么這樣小心？

生：害怕把雞蛋弄破了。

師：是的，老師小心翼翼就是怕把雞蛋弄破。如果我們來捏雞蛋，會有什么樣的結果呢？今天這節課我們就來捏雞蛋。（板書：捏雞蛋）

2.引導學生讀課題。（注意“捏”字是生字，書寫注音并引導學生讀準鼻音。）

師：同學們起讀課題。注意“捏”字是鼻音。

（二）、活動體驗，說話訓練

1、請一位同學捏雞蛋

（1）活動要求

師：好，注意觀察，我們就這樣捏雞蛋：雞蛋一定要放在自己的手心里。（師一邊說一邊做示范。）待會兒同學在捏的時候注意看，注意聽，注意想?？此谋砬?、動作，聽聲音，想他捏雞蛋時心里的想法。（板書：看聽想）

（2）引導學生觀察捏雞蛋的過程。

師：哪位同學來試試？看，他多自信啊！老師把雞蛋放在了他的手心里，小眼睛注意觀察。（此時所有的小眼睛都目不轉睛地盯著孩子手中的雞蛋，充滿了好奇。）

（第一次孩子很輕松地捏，沒捏破，他顯得有些遺憾。）

師：輕輕捏怎么能捏破呢？

生：（急迫地）老師，我可以再捏一次嗎？

師：（高興，激勵地）行，注意觀察他這次的表情、動作有什么變化。

（第二次孩子挽袖子，用力地捏，眼睛瞇成了一條線。臺下的孩子們都在給他捏把勁呢?？蛇€是沒有捏破。孩子搖了搖頭，感覺雞蛋真是太硬了。）

師：用了好大的力啊，還是沒捏破，還想再捏一次嗎？

生：（大聲地，激動地）想！

師：好，注意他這次的表情動作又有什么變化。我們一邊觀察，一邊給他加油！

（第三次孩子更用力了，彎腰，跨腿，臉紅，發出“哼哼”的聲音，可還是沒有捏破。臺下的孩子們發出了驚奇的“啊”聲，表示太不可理解了。）

師：（安慰）沒關系，看來這雞蛋的確太硬了！

（3）說話訓練，評價指導，從說句子到說一段話

師：誰來說說，剛才你觀察到了什么？（從看到的，聽到的，想到的引導學生說話。）

生：我看到他先很自信，輕輕捏雞蛋，沒有捏破。

師：恩，你從哪里看到他自信了？

生：他大步大步的跑上臺，顯得很輕松。可能他覺得小小的雞蛋，很容易捏破吧。

師：了不起的孩子，他的每個動作都在你的眼里。表示自信的詞語有哪些？

生：信心十足

生：胸有成竹

生：成竹在胸

師：對，這些都可以表示很有信心。誰還觀察到了什么？

生：我觀察到他用了九牛二虎之力也沒有把雞蛋捏破。

師：九牛二虎之力用得好，表示力氣用得很大。還可以怎么說？

生：還可以說用盡全力，竭盡全力。

師：對，這些詞都可以表示用的力氣很大。誰還看到了什么？

生：我看到他第三次捏雞蛋的時候臉都紅了，彎下了腰，用了好大的力氣。

師：（豎起大拇指）會觀察，而且說的時候帶上了感情，就好象是自己在捏雞蛋。這樣讓我們聽話的人感覺更有趣味了。（板書：有趣味）

我們說話的時候，如果帶上自己的感情，別人聽起來就更有趣味了，給人的印象也就更加的深刻了。

生：我看到他捏啊，捏啊，可雞蛋卻完好無損，象個石頭。

師：（驚喜地）他觀察得仔細，所以說的就好，你看完好無損這個詞用得多好??！孩子們聽出來了嗎？把比作？

生：把雞蛋比做石頭。

師：還可以比作什么？

生：還可以比作鋼鐵。

師：對啊，用上修辭手法可以讓我們的語言更加形象、生動。也能讓聽話的人感覺更加有趣味。

師：孩子們回憶一下，他捏了幾次？

生：三次

師：每一次的動作、表情都相同嗎？（同學們都搖頭）誰來說說你看到有什么不同？

生：他第一次是輕輕地捏，雞蛋沒有破。第二次他用了更大一點的力氣，可還是沒有捏破。第三次，他用了全身的力氣可雞蛋還是沒有破。

師：你真是個細心的孩子，觀察得很仔細。而且在說的時候用上了第一次，第二次這樣表示先后順序的詞語，這樣就說得更加有——

生：順序了

生：有條理了

師：對，更加有條理了。（板書：有條理）我們知道的還有那些表示先后順序的詞語

生：先，再，接著??

師：對，我們在說話的時候用上這些表示先后順序的詞，就更有條理了。誰再來更具體地說說你看到的。

生：我看到??

師：（不由自主地鼓掌）說得好，特別把他第二、三次捏雞蛋時的樣子表現了出來，真是又有條理又有趣味！孩子們想想他上臺和下臺時有什么不同？

生：我看到他上臺時信心十足，大步跑上講臺。最后雞蛋沒有捏破只好垂頭喪氣地走下臺了。

師：觀察得真仔細，說得太好了，把他捏雞蛋前后的樣子活靈活現的表現了出來！老師給你個建議，如果帶上感情來說就更好了，再說一遍。

生：（有感情地重說一遍）

師：孩子們在他捏雞蛋的過程中聽到了些什么呢？（手指板書，聽）

生：我聽到他第一次沒捏破，他說：“老師，我能再捏一次嗎？”

生：我聽到他第三次捏的時候嘴里發出了：“哼哼”的聲音，感覺用的力氣好大。

師：都會聽，你用上了象聲詞，這樣就更形象了。你可聽得真仔細，會聽，這是個很好的學習習慣！

孩子們回憶一下，老師說話沒有？第三次捏時，我們在做什么？

生：老師說??

生：我們都在給他加油。

師：我們怎么加油的？一起再來一遍。（引導學生一起喊：“加油！加油！”）在觀察他捏雞蛋的時候你們還想到了什么呢？（指板書，想）

生：他剛開始捏時，我想雞蛋那么脆，很容易捏破嘛。

師：哦，你也和他有同樣的想法，結果呢？同學們一定都充滿了疑問吧，這看似“脆弱”的雞蛋，怎么一下子變得如此“堅硬”呢？這其中可是蘊藏著科學道理的哦。下來同學們可以好好鉆研鉆研。

生：我想這雞蛋是不是被施了魔法，變得這么硬。

生：我想，這雞蛋是不是被煮過才變得這么硬的。

師：你們都有自己的想法。思維的翅膀一定能讓你學得更好！

（三）學生寫精彩片段

（一）（課件出示）寫一個精彩的片段：

自己看到的、聽到的和想到的內容（可以是老師拿出雞蛋的一剎那，也可以是同學使勁捏的一剎那或者是你得知謎底的一剎那）

（二）點石成金

課件出示：寫好觀察游戲作文妙招：

1、觀察人物的動作、神態、語言等。

2、寫出你的心理活動。

3、觀察下面觀眾的反應。

（四）師生點評

師：誰愿意將自己的習作和大家一起分享下？

（具體、形象，描寫細致，寫出真情實感，寫出下面同學的反應）

師：同學們，精彩片段加上開頭結尾，再給它取個吸引人的題目，一篇好的作文就完成了。你打算給你的作文加什么題目呢？

（五）總結

孩子們，這節課你們讓老師沉浸在愉悅的活動中，老師仿佛回到了童年；你們的筆記錄下了這難忘的時刻，將它帶給你們的父母、朋友，讓他們也來分享我們的快樂，好嗎？只要我們用自己的亮眼睛仔細觀察，用我們的大腦認真思考，在我們身邊有很多可以寫的人、事、物。老師相信你們會寫出更多更好的作文來！