第一篇：《贈汪倫》優秀教學設計

[設計理念]

著眼新《語文課程標準》提出的：豐富學生的語言積累，體味古詩作品的內容和情感。在學生誦讀的基礎上嘗試寫詩。拓展學生語文學習的視野和空間。

[教學目標]

1、深入理解古詩的內容及作品滲透的感情。

2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

3、背誦、默寫本詩，并改成現代文或嘗試寫詩。

[教學過程]

一、導入新課，出示課題。

古詩都有其鮮明的節奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩，學生跟著教師抄寫。

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）

三、理解詩題，作者簡介。

《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。

五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

六、學生個別讀，自由讀。

七、教師范讀，學生劃出不理解的地方。

八、釋詞譯句。

讓學生邊讀邊將詞語的意思串聯起來。（讀通）

對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。

（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！）

九、解讀詩意。

1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？

2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發了什么感情？

十、朗誦想象。

要求學生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

十一、同學試背，請二位同學上來默寫。

十二、總結學習古詩的方法（小黑板出示）

一讀：理解題目，了解字詞；

二讀：連詞譯句，連句譯全詩；

三讀：入景入情，熟讀成誦。

十三、創造性寫一個和同學或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一學生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：

贈外婆

吳岑岑

岑岑乘車將欲行，忽聞窗邊叮嚀聲。

秋時朝陽暖如火，恰似外婆送我情。

十四、學生開始作業。

第二篇：贈汪倫教學設計

《贈汪倫》教學設計

一、談話導入，激發詩情。

1、導入：小朋友們，相信我們每個人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎？

老師還想知道，你為什么喜歡和他做好朋友呢？

好朋友之間就要互相學習、互相欣賞、互相關心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯和深厚。這節課我們就來學習一首和友情有關的古詩，請小朋友們伸出小手，跟著老師一起書寫課題。我們再把課題齊讀兩遍！（讀板書）-----《贈汪倫》。

2、小朋友們預習課文了嗎？那這首詩是誰寫的？（李白）

沒錯，這首詩的作者就是我國唐代大詩人李白。這首詩是他寫給誰的呢？（汪倫）你是怎么知道的?因為課題就告訴了我們。“贈”是什么意思？（送給）誰來說一說題目是什么意思？

3、李白為什么要送給汪倫這首詩呢？這里面還有一個有趣的故事呢！想不想聽？想聽的小朋友一定會坐得很端正。【引出典故】

李白才華橫溢，率性豁達，他既喜歡游山玩水，也喜歡飲酒作詩。有一段時間，李白在外游玩，到了安徽。汪倫正是安徽人，他非常欣賞李白，很想與他見一面，于是寫了一封信給李白。信里寫道：“先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花；先生喜歡飲酒嗎？我們這里有萬家酒店。” 李白一看這信，心里樂開了花，于是就高高興興地去了。可是李白到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店。汪倫這不是騙人嗎？正當李白心里疑惑不解時，汪倫解釋說：“十里桃花”是指我們這里有個方圓十里的桃花潭，這里并沒有大片桃花；“萬家酒店”是指有個姓萬的人開了一家酒店，而不是一萬家酒店。李白一聽，不但沒有因為受到欺騙而生氣，反而被汪倫的幽默風趣逗得哈哈大笑起來。

他們兩人情趣相投，一見如故。在汪倫盛情招待李白的這些日子里，他們一起游山玩水、飲酒作詩，短短幾天就結下了深厚的友情。可是天下沒有不散的筵席，再好的朋友也有分別的時候。這一天，李白坐著小船就要離開了，讓他沒有想到的是，汪倫居然帶領著村民唱著歌為他送行，李白被這樣的送別場景和汪倫的厚意深情所感動，于是作詩一首送給汪倫。

二、品讀詩文，激發想象。

1、生自由讀古詩

李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢？現在就請小朋友們打開課本，翻到116頁，用自己喜歡的方式自由讀一讀這首詩。在讀之前，注意老師提出的兩點小建議：①不認識的字就用鉛筆做上記號，并借助拼音多讀幾遍。②一定要做到識記字形，讀準字音，盡量把古詩讀正確、讀流利。

3、你們和藏在古詩中的生字寶寶交上朋友了嗎？打個招呼吧！（zeng贈贈贈??）想把這些紅彤彤的大蘋果搬回家嗎？小火車開起來。

4、有了生字寶寶的幫助，我們一定能把古詩讀得流利，一起來試一試。（齊讀）

5、指導朗讀

小朋友們，古詩雖然篇幅短小，但是朗讀古詩時一定要講究節奏，注意停頓，大家讀到劃線處要稍微停頓一下。（課件）先聽聽老師怎么讀。

6、誰想試一試？（指名讀、生帶讀）

7、下面，就讓我們走進優美的旋律中，輕聲地朗讀這首古詩。一邊讀，一邊體會詩句的含義。不知道大家讀懂了沒有？老師要檢查一下。

三、細讀古詩、理解感悟

（一）解讀第一句。

1、誰來讀第一句？這一句你讀懂了什么？（1）舟：就是指小船。

（2）乘：就是坐的意思。例如乘車、乘飛機就是坐車、坐飛機的意思。乘舟就是坐船。

2、我們試著來讀一讀！

就要離開自己的好朋友了，李白的心里一定很舍不得。你們這句應該讀得快一些還是慢一些呢？ 是啊，要讀得慢一些，讀出作者那依依不舍的心情。誰會讀？??（指名讀，齊讀）

（二）解讀第二句。

1、李白坐著小船就要走的時候，忽然聽到了什么？誰來接著讀？你讀懂了嗎？（1）“忽”是什么意思？忽然、突然的意思。（2）“聞”你又是怎么理解的？“聞”在今天我們一般理解為用鼻子聞一聞，嗅一嗅，在這里的“聞”，是聽到的意思，你看聞，門字框里是一個耳朵的耳。（3）踏歌又是什么呢？它是古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節拍，一邊唱歌。你們見過嗎？我們來欣賞一下。你們覺得這樣的送別方式有趣嗎？是啊！汪倫踏歌相送，給了朋友最別致的一場送別。【板書“踏歌相送”】

2、小朋友們，如果你是李白，當你坐在即將出發的小船上，你以為你的好朋友不會來送你了。可就在這時，你的好朋友忽然出現在你的面前，帶著村民踏著歌為你送行，你的心情會怎樣？（驚喜、感動??）所以我們在讀的時候要帶著一種驚喜和感激的心情來讀。誰來讀這句？

3、現在我們把前兩句合在一起讀，用心去體會一下李白當時先是不舍，后是驚喜的心情。

4、解釋前兩句

誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思？

老師是這樣理解的，出示：李白坐著小船就要走的時候，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。一起來讀一讀。

（三）解讀三四兩句

1、船馬上就要開了，就要和自己的好朋友分別了，你覺得他們會對朋友說些什么呢？現在就請小朋友們兩人一組，互相討論一下。最好是一人扮演李白，一人扮演汪倫，兩個人來演一演。??

我們來聽聽他們是怎么說的。（播放錄音）如果時光能夠停留在這一刻該有多好，真的好舍不得離開自己的好朋友啊！

此時此刻，小船漸行漸遠，兩位朋友只有默默相視、依依惜別，唯有桃花潭的水在輕輕流淌，像是在低聲訴說著他們之間的厚意深情。來，我們齊讀三四兩句！

2、欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺

看，這就是李白詩中的桃花潭水（課件圖片桃花潭水）,你覺得這水怎么樣？（深）你能用詩中的一個詞來形容一下這水嗎？(深千尺)“深千尺”這里運用了夸張的寫作手法，在這里“千尺”表示水很深很深。

3、既然桃花潭的水并不是有千尺深，詩人為什么要這樣說呢？——因為他要用這桃花潭水來比喻他和朋友之間的情意。詩人站在船頭，看著朋友踏歌而來，腦海中不禁浮現起他們一起飲美酒、品佳肴，游山玩水、吟詩作對的一幕幕，那湛藍的桃花潭水，更觸動了詩人的離別情懷。他哪里是想說水深呢，明明是想說他和朋友之間的情意深。（導讀第3、4句）

4、你們能用自己的話說一說后兩句詩的意思嗎？老師提示一下：“不及”是比不上的意思。

是啊！即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深!他們之間的情意深嗎？有多深呢？【板書“情比水深”】

4、誰來帶著自己的感情來讀這兩句？（師評價）

我們在讀這兩句詩時，就要用這種飽含深情的語氣來讀。再來讀一讀！

5、現在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時候才能再見面。小船開走之后，在他們內心深處，一定是對朋友滿滿的思念。學了這首送別詩，相信大家的內心也被這兩位朋友之間那深厚的友情所打動。小朋友們，我們看到課本，再來讀一讀這首古詩，讀出自己內心的感受吧！

四、整體回顧，升華主題

誰想讀給大家聽？（指名讀）會背嗎？合起書本，我們一起試試！

你們真棒！不僅會讀詩，還會背詩。可是你們知道嗎？有的小朋友還會唱詩呢？想不想聽一聽？（播放兒歌）

小朋友們，歲月如海，友情如歌，真摯的友情是我們人生一筆寶貴的財富，希望我們每個人都能倍加珍惜。板書： 踏歌相送

贈汪倫

情比水深

第三篇：《贈汪倫》教學設計

《贈汪倫》教學設計

設計者：走馬小學 張長偉

一、設計理念

著眼《小學語文新課程標準》（2011年版）針對第一學段提出的：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

二、教材解讀

古詩《贈汪倫》是唐代大詩人李白所作。這首詩都是唐詩中的極品，它流傳之廣、應用之多、影響之深，都難以估量。李白游安徽涇縣桃花潭時，結識了汪倫并成為朋友。李白臨走時，汪倫前來送行，不但沒有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會這樣做，因為，李白把汪倫看作最好的朋友，寫下了此詩，以表達兩人之間的友情。《贈汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動人的送別!

三、教學目標

1．認識“贈、汪、舟、欲、踏、潭”6個生字。會寫“乘、汪、舟”3個字。2．有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。3．懂得珍惜友情。

四、重點難點

1．有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。2．懂得珍惜友情。

五、教學過程

（一）激趣導入

1.小朋友，我們以前學過“詩仙”李白的哪些詩？指名說，背誦。

2.關于李白，還有一個有趣的故事呢，想聽嗎？（師配樂講故事）李白一生既喜歡寫詩，也很喜歡喝酒，到處游玩。汪倫非常敬佩李白的才華，很想與他交朋友，于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，這里有十里桃花，萬家酒店。您想來看看嗎？”李白一看，“十里桃花，萬家酒店？”世上竟有這樣的好地方？我得去看看！到了那里，汪倫每天只是好吃好喝地招待李白，向他請教作詩的學問。被李白逼得沒辦法了，汪倫只好說：“十里桃花是十里外有棵桃樹，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白不但沒有生氣，反而被逗得哈哈大笑。在以后的幾天里，他們一起飲酒作詩，游山玩水，過得非常快樂，短短幾天就結下了深厚的友誼。李白要走了，汪倫踏歌相送，李白被他的真情深深地感動了，即興吟詩一首《贈汪倫》。

3.出示課件欣賞古詩。

[設計意圖：利用《十里桃花，萬家酒店》的故事激發學生對古詩的興趣，增強對古詩的探究欲望，通過視頻了解古詩故事內容。]

（二）預習反饋

1.你想讀讀這首詩嗎？請同學們翻到課本第116頁，以小組為單位讀通古詩。

（1）四人小組古詩并認字。

（2）小組長檢查讀古詩認字情況。

個別讀——齊讀——齊認生字——個別認生字。2.反饋：（1）檢查各小組讀詩情況，評價，全班齊讀。（2）各組交流認讀生字，組詞情況。（3）全班看課件齊認生字。

[設計意圖：通過預習和反饋使學生熟悉古詩，使教師了解學生對這首古詩字詞、朗讀的學習情況。]

二、初讀古詩，整體感悟，學習生字。

1.誰是小詩人？愿意讀給大家聽嗎？指名讀古詩。

2.生字朋友從詩中跳出來，你還認識它嗎？學習生字。先拼讀，你有什么好辦法記住生字朋友？再去掉拼音讀。（課件：贈、汪、倫、舟、欲、踏、潭）

3.學生觀察“乘、汪、舟”字形，研究如何寫好這三個字。在教師的引導下分析字形特點，并寫好這三個生字。

4.生字學會了，相信大家能把古詩讀得更好，自由讀古詩。（可以自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀。）

[設計意圖：整體感知古詩的同時解決識字問題，并引導學生自主分析并寫好三個生字。]

三、再讀古詩，感受詩情

1.小組合作學習，出示學習提示：

（1）這是一首送別詩。詩中寫誰送別誰？汪倫是怎樣送李白的嗎？李白知道汪倫會來送他嗎？你從哪個詞看出來的？（仔細讀古詩，從古詩中勾畫出詞語。）

（2）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？（出示詩句）那為什么李白寫“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”？（小組內相互交流討論，并提出自己的問題）

（3）你從哪里感受到了李白與汪倫的深厚的友情？根據你自己的理解，講講這個故事。（小組內相互交流討論，并提出自己的問題）

2.反饋交流：學生交流，教師相機點撥。

桃花潭的水縱然有千尺深，也比不上汪倫對他的情誼深。真是水深，情更深。（板書：水深 情更深）

所以，李白情不自禁地吟道：（再讀：桃花……）

3.教師創設情境引讀，深入體會情感。

（1）有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要悄悄地乘船離開。就在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴著節拍唱歌的聲音。此時此刻，李白會是一種怎樣的心情？（肯定會有一份意料之外的驚喜。）請你讀出李白的這種心情吧！

（2）有人說，汪倫其實早已知道李白哪天走，卻故意裝作不知道，為什么呢？為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。誰來讀讀這一句，讀出這種驚喜的語氣？

（3）此時此刻，詩人李白站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，被汪倫的一片真情感動了，他不禁脫口而出……（齊讀）桃花??

（4）桃花盛開，潭水輕漾，輕舟欲行，踏歌聲起，多么真摯而動人的送別畫面，讓我們再次吟誦起這感人的詩篇《贈汪倫》……（齊讀）

[設計意圖：學生自主學習，通過從詩中找出忽聞、踏歌等詞體會送別方式的特別，并理解水深和情深的關系，通過創設情境朗讀加深對詩中情感的理解。在理解詩意之后，通過詩文的聲調和節奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。]

四、配樂背誦古詩

1.同學們，這真摯的友情感動了后人，讓我們把這美好的友情留在心中。自由練習背誦古詩。

2.哪位小詩人來背給大家聽？（指名背）

3.同學們，讓我們一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中……（齊背）

[設計意圖：為學生創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。]

五、拓展欣賞。

1.指名學生讀自己收集的送別詩。

2.課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》學生欣賞朗讀。

六、我的作業（任選一題）

1.背誦古詩，并練習默寫。

2.把李白和汪倫的故事講給家人聽。

[設計意圖：復習鞏固，讓學生向展示自己的學習成果，增強學習自信心。] 板書設計：

李白贈汪倫

水 深

情更深

第四篇：贈汪倫教學設計

活動備課教案

活動內容：《贈汪倫》

活動目標：感悟古詩的意境、感受友情的真摯；有感情的朗讀、誦讀古詩 活動過程：

一、談話導入

1．孩子們，相信我們每個人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他做好朋友呢？

2．好朋友之間就要互相關心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節課我們就來學習一首和友情有關的古詩，大家齊讀課題-----贈汪倫。

二、初讀古詩 整體感悟 1．作者簡介 2．解釋題目 3．范讀古詩

4．生自由讀古詩 5．指名讀古詩

6、多種形式展示讀

三、細度古詩、理解感悟

（一）前兩句疑難解析

1．孩子們現在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思？

2．你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個詞不懂，大膽的說出來？

3．當李白坐船要離開的時候，發生了什么事？汪倫一邊用腳打節怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣？ 6．指導朗讀前兩句

當李白忽然聽到汪倫的歌聲時，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會一下李白當時驚喜的心情。

7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思？

（二）后兩句理解感悟

1．欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺 2．出示詞語：“桃李滿天下”讀詞語，師解釋 3．重點理解“不及”

4．這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼。誰想試一試？全班讀 5．誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思？ 6．看畫面想像

課件出示畫面：現在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時候才能再見面。此時此刻，他們的心中會想些什么？正因為感情深厚，所以離別時才覺得留戀，舍不得！7．配樂真情誦讀

如果我們把這些生字朋友送回到古詩中，你們還認識它們嗎？大家齊讀古詩，用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情。

四、知識拓展 1．送別詩拓展

《贈汪倫》是一首送別詩，我們學過了很多古詩，你還知道哪些古詩也是送別詩呢？

活動效果：以理解為基礎，以讀促理解，以理解促朗讀能力提高的理念。讀的訓練層次清楚，形式各樣，在讀中有所感悟，在交流中升華體驗，達到以情感人，以情育人的目標。

第五篇：《贈汪倫》教學設計

《贈汪倫》教學設計

教學目標：

1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

3懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。

教學重點：

、引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內心世界，是學生真正讀懂古詩的關鍵。

2、領會古詩意境，有感情地朗讀古詩。

教學難點：

懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。

教具準備：

多媒體

田字格

教學過程：

第一時

一、導入、同學們，你們喜歡古詩嗎？

2、你們以前有沒有學過李白的古詩？

3、那你能告訴老師你們都學過哪些呢？

4、老師今天帶來兩首古詩，請大家大的讀出來。（出示PPT）《贈汪倫》、《古朗月行》。

【設計意圖】復習學過的古詩，有助于同學們記憶古詩。

二、學習古詩，理解李白與汪倫之間的情誼深

、詩人李白寫過一生寫下了許多膾炙人口的古詩，今天我們就再來學習一首李白的送別詩《贈汪倫》。（出示PPT）下面請同學來讀題。

2、一起書空題。（師板書題）

師：剛剛我們學習了贈的拼音，我們也把拼音寫上，zèng,后鼻音。還有生字“汪”

的拼音。

師：（PPT介紹）李白游涇縣桃花潭時，常在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來行，于是李白寫這首詩留別。自由的讀古詩，注意把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。

3、理解詩句。

師：（PPT出示李白）這是誰坐在船上？詩人李白將要做什么呢？是誰來送他？

師：汪倫怎樣來呢？請同學們讀以下詩句。（PP：出示李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。）

師：李白將要走了，汪倫怎樣呢？

師：他怎樣來送別，從哪個字可以中可以看到李白不知道他來的。

師：從“忽”字中可以看出他沒有告訴他白，他怎樣來呢？

師：解釋踏歌。（踏歌：邊唱歌邊用腳踏地作節拍。）

老師想請我們班會跳舞的同學出來表演，李白要走了，你用什么方法來李白。

生出來表演。

師：她們踏著歌聲來送李白，這時李白的心理會想到什么？（PPT）

師：那他當時的心理想什么？假如我是李白，我心理很感動，汪倫踏著歌跳著舞來了。

師：這時李白想到了什么呢？（PPT示）

師：此時此刻李白想到了什么？

師（板書）：水深情更深。

師：請同學們再帶著李白對汪倫的情深再讀這句詩。

師：同學們自由拼讀黑板上的生字。

師：下面把這些生字寶寶送回古詩，自由讀古詩。

師：請一小老師上來示范讀。

師：讀得真棒，我們把掌聲送給她，下面我們學著小老師同桌互讀。

師：剛剛我們學習了李白的《贈汪倫》，下面老師帶來了《贈汪倫》的古詩新唱，會唱的跟著唱。

【設計意圖】通過教師的引導，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達到讀中悟情的效果。理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

三、指導寫字，學生寫字。、師：剛剛聽到我們班的同學動聽的歌聲，下面我們一起來看看今天學習的生字寶寶，先來觀察它的結構、部首，想想怎樣記。

師：在題我們已經學習過“汪”字，下面一起來學習“乘”字，說說注意點，它由哪些字組成呢？

師：我們一起書空“乘”、“舟”，邊書空邊說注意點。

2、生練習寫字，師巡視。

3、師生展示評價。

【設計意圖】老師在教學生寫字時，采用了自主寫字的方法，給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質量。

四：背誦復習鞏固

、師：同學們，我們剛剛學會了這首古詩，現在有誰能把這首古詩背下來嗎

2、生背古詩

3、我們還記得這個學期學習的三首古詩嗎？

4、一起背古詩。

、鞏固練習。

這是唐代詩人李白寫給汪倫的古詩，這首古詩表現了朋友之間的深厚情誼。

師：這首古詩表現了朋友之間的深厚情誼。

【設計意圖】設計意圖：用孩子們喜歡的方式多元化誦讀古詩，激發孩子閱讀記憶古詩詞的興趣，培養創新精神。

五、總結拓展、師：老師還找來了一些朋友之間的送別詩句，我們一起來看看。（PPT）

2、師：假如你的朋友要遠行，你們也可以把其中一句詩送給你的朋友，好嗎？

【設計意圖】通過學習朋友之間的送別詩句，可以延伸學習積累，達到豐富學生文化底蘊的目的。

板書設計

李白

贈汪倫

水深

情更深