第一篇：化工原理教學(xué)改革探究論文

【摘要】化工原理是高等學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一門主干專業(yè)必修課。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迅猛發(fā)展的新形勢下，如何改革化工原理這門基礎(chǔ)課程的教學(xué)，為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供強有力的理論支持，已成為化工原理課程教學(xué)的一個重要研究方向。本論文從化工原理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，探索一套適合高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中構(gòu)建和實踐化工原理創(chuàng)新教育體系的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；應(yīng)用化學(xué)；教學(xué)改革

1化工原理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念落后

首先，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念落后的影響，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的化工原理課程仍然以教師課堂講授為主。教師按照自己的學(xué)識和經(jīng)驗來制定教學(xué)計劃和教案，在課堂上主要講清楚重、難知識點，課后做好練習(xí)和總結(jié)，通常與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以聯(lián)系，導(dǎo)致化工原理中創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的缺乏。使得化工原理的專業(yè)知識教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本處于割裂的狀態(tài)，化工原理專業(yè)知識具有獨立的培養(yǎng)體系，而創(chuàng)新教育尚未很好地融入化工原理課程的教學(xué)過程中，如何將化工原理基礎(chǔ)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的問題聯(lián)系起來，學(xué)生知之甚少。其次，化工原理專業(yè)教育大部分都是遵循傳統(tǒng)的教育規(guī)律和模式，以創(chuàng)新教育的形式在專業(yè)學(xué)校進(jìn)行的單一，主要是講解理論開展教學(xué)活動，甚至在一些實驗、實訓(xùn)課教學(xué)環(huán)節(jié)，都局限于對傳統(tǒng)實訓(xùn)項目的驗證。學(xué)生缺乏實踐鍛煉，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒有得到提高。為了更好的推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，教師應(yīng)具備創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹立創(chuàng)新教學(xué)的理念。

1.2創(chuàng)新教育效果不佳

如今，高校已將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)納為主要的發(fā)展方向和重要的培養(yǎng)目標(biāo)，盡管相關(guān)政策和制度陸續(xù)頒布，但在實施方面，由于經(jīng)費、設(shè)備、師資等多種因素限制，常常流于表面形式而沒有得到實質(zhì)的推進(jìn)。另外，化工原理課程因缺乏有創(chuàng)新特色的教材指導(dǎo)，上課的內(nèi)容相對枯燥單一，導(dǎo)致化工原理教學(xué)內(nèi)容顯得沒有新意，不能激起大學(xué)生對化工原理課程學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的創(chuàng)新能力沒能得到實質(zhì)的提高。同時，高校的創(chuàng)新平臺大多分散在各專業(yè)課程的實踐中，基本是學(xué)生感興趣與相關(guān)教師自發(fā)接觸，在專業(yè)實驗室開展一些小規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，由于受到制約，學(xué)生缺乏良好的平臺，也沒有形成創(chuàng)新團(tuán)隊，能得到鍛煉的學(xué)生也很少，創(chuàng)新教育效果不佳。

1.3考核形式單一

傳統(tǒng)的化工原理課程的考試形式過于單一，如閉卷考試或者是開卷考試，并且大部分以閉卷考試為主，而這只是要求學(xué)生正確的記憶、理解和掌握訂制的化工原理教材內(nèi)容。這不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理的積極性，學(xué)生的個人能力和綜合素質(zhì)是沒辦法在考試中得以呈現(xiàn)出來。另外，教師有時會布置一些形式單

一、內(nèi)容陳舊、答案固定的課后作業(yè)，這些作業(yè)通常以教材、教參的習(xí)題和簡單訓(xùn)練題為主，部分學(xué)生會直接抄襲別人作業(yè)或者網(wǎng)上答案敷衍了事，學(xué)生沒辦法掌握所學(xué)知識，分析和解決實際問題的能力都得不到有效提升。這都無益于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，也制約了學(xué)生的個性化發(fā)展，難以培養(yǎng)適應(yīng)新時代綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新型人才[2,3]。因此培養(yǎng)創(chuàng)新型化工人才必需改革形式單一的考核方式。

2化工原理教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的建議

2.1課堂教學(xué)與科學(xué)研究有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)與科學(xué)研究兩者互為“源頭”、二元并重。通過科研實驗中的實例進(jìn)行分析，結(jié)合化工原理課堂教學(xué)實際，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野和知識面，全面提升其綜合素質(zhì)[4]。教師的課堂教學(xué)的講解如果與自己的科學(xué)研究相結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。正如愛因斯坦所說興趣和愛好是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的動力往往就是他們的興趣。這要求每個教師在講解化工原理專業(yè)課之前，可以通過自己科研實例，為學(xué)生闡明這門課程實際領(lǐng)域的重要性及其廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲[5]。這樣不僅可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而主動的學(xué)習(xí)化工原理知識，還能在相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中能夠利用科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)理解事物進(jìn)和解決實際問題，以此達(dá)到知識和能力辯證統(tǒng)一的目標(biāo)。同時，在探索未知的科學(xué)研究中，高校教師所形成的學(xué)術(shù)品位和創(chuàng)新精神，結(jié)合課堂的講授會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，這將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。因此，高校教師的科研方法對培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新思維能力會起到直接的教育作用。

2.2加強實驗教學(xué)與實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

化工原理實驗是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)化工原理課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在實驗教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)化工原理實驗教材，使得實驗課與理論課的結(jié)合更為緊密。化工原理實驗課程的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際工程問題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實踐和動手能力、團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。在掌握了實驗原理、實驗裝置和實驗操作的基礎(chǔ)上，多涉及一些自主開放性的實驗課。增強學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，現(xiàn)今已經(jīng)有很多高校開始實行全程導(dǎo)師制，即在大學(xué)一年級就開始確定一名專業(yè)指導(dǎo)老師，學(xué)生指導(dǎo)老師完成他們所承擔(dān)的科研項目和科研實踐，并取得相應(yīng)的學(xué)分[6]。此方法不僅使學(xué)生增強了科研實踐的技能，更使學(xué)生提早接觸科研創(chuàng)新團(tuán)隊，有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高[7]。

2.3改革考試方法，探尋和構(gòu)建多元化的考核方式

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)化工原理核心課程的考核方式，應(yīng)該重在評價學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，必需改變以往應(yīng)試教育的模式，以培育創(chuàng)新型人才為主要導(dǎo)向，針對如何比較合理、全面、真實地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。可采用多元化的考核方式，嘗試?yán)谜n堂提問、開放性小測試、設(shè)計型作業(yè)、實驗和期末考試等考核方式對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，探尋和構(gòu)建既能體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，又能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和個性化發(fā)展的考試方式[8]。還可以合理利用實驗技能大賽、化學(xué)化工類學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果大賽、化工設(shè)計競賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種競賽資源，以賽促學(xué)、以賽促教，適當(dāng)?shù)貙⒏傎惓晒{入化工原理課程考核成績的評定，多方面有效推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)化學(xué)化工人才培養(yǎng)的改革。

3總結(jié)

綜上所述，隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的不斷提高，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為高校教學(xué)改革的出發(fā)點和歸宿。因此，在高校化工原理教學(xué)改革中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果和改進(jìn)考核方式，從而提升高校化工原理教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：高職高專化工原理課程教學(xué)改革總結(jié)

高職高專《化工原理》課程教學(xué)改革總結(jié)

《化工原理》課程是化工專業(yè)的一門基礎(chǔ)主干課程。本課程在2012～2013學(xué)年的第二學(xué)期第一次開設(shè)以來，根據(jù)實際社會需要、企事業(yè)對應(yīng)用化工檢驗人員能力要求以及學(xué)校具體教學(xué)環(huán)境，對該門課程共進(jìn)行了多次改革，初步形成了比較完善的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)資源體系，隨著社會和企業(yè)對人才需要水平和層次的不斷變化，我們將隨時改進(jìn)我們的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。達(dá)到與時俱進(jìn)，增進(jìn)學(xué)生就業(yè)競爭力的目的。

一、《化工原理》教學(xué)改革基本情況

1、不斷更新教育觀念是搞好課改實驗的前提

新課程改革要求教育工作者樹立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀等等。為此，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且使其成為教學(xué)行為的指南。我們深切體驗到，樹立現(xiàn)代教育觀念決不會一蹴而就，而是需要長時間學(xué)習(xí)、領(lǐng)會，不斷反思、對照，在實踐中運用，在運用時學(xué)習(xí)。為此，我們將教師的教育理論學(xué)習(xí)放在教研工作的首位，緊緊抓住不放松，時時宣傳不懈怠。同時教師應(yīng)以身作則，帶頭學(xué)習(xí)，不斷地用新理念分析認(rèn)識教學(xué)中的問題。

2、教師在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中發(fā)展自己

教師一直被認(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”的權(quán)威。教學(xué)以傳授知識為主，學(xué)生受教師指揮，然而新課改“要求教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向‘平等中的首席’，由知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者”，“教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”。為促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變，完成好新課改實驗任務(wù)，我主要抓了以下三個環(huán)節(jié)。

（1）教師備課，不再一味地考慮自己該如何教，而是思考學(xué)生會怎樣學(xué)。教學(xué)方案，要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計，課前查找大量設(shè)備結(jié)構(gòu)的圖片，設(shè)備的工作視頻錄象等等，爭取做出一流的多媒體課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）考慮教材與本校學(xué)生的適應(yīng)性，要努力開發(fā)課程資源，做到“用教材教，而不是教教材”，并努力編寫適合自己的教材。

（3）教師上課，不再過多地采用講述、演示等教學(xué)方式，而是要學(xué)會傾聽學(xué)生，給更多學(xué)生發(fā)言的機會；學(xué)會尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲；學(xué)會開發(fā)課程資源，充分利用資料信息；尤其要學(xué)會學(xué)生思維能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)和靈活思維方式的形成與發(fā)展。

（4）課后總結(jié)，不僅考慮教法的改進(jìn)，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，研究排除的方法，探索探究學(xué)習(xí)的規(guī)律。

3、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革

在教學(xué)方法上的改進(jìn)是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨立分析解決問題的能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣目前的理論教學(xué)的特點是只發(fā)揮了教師的能動性，而沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性，在這種教學(xué)過程中，教師煞費苦心的備課，結(jié)果常常發(fā)

現(xiàn)學(xué)生沒有聽，眾所周知，教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面組成。而學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是教學(xué)活動的主要方面，為提高學(xué)生對分析化學(xué)的興趣，可采用舉例的形式教學(xué)。經(jīng)常給學(xué)生講解化工原理在國民經(jīng)濟(jì)中的作用以及給人們?nèi)粘Ｉ钏鶐淼挠欣幻妗Ｍㄟ^這些實例講解，來激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心。

（2）提問式教學(xué)過去只是講課前進(jìn)行提問，這學(xué)年增加了講課中間的提問，針對上次講授的內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生回答，以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，同時也檢查了學(xué)生對上次授課內(nèi)容掌握情況。

（3）研討式教學(xué)從講課的內(nèi)容中拿出一部分內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，并歸納總結(jié)，然后由學(xué)生上講臺講解，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，同時鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和走上講臺的膽量，以便將來順利的走上講臺。

在組織課堂教學(xué)時，教師應(yīng)豐富學(xué)生對環(huán)境問題的感性認(rèn)識，增大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的效率。教師進(jìn)行多媒體課件的學(xué)習(xí)和交流，加強教師們的合作與資源共享，提高教師掌握現(xiàn)代教學(xué)技能的水平和提升課堂教學(xué)中的現(xiàn)代科技含量。多媒體課件制作的這種學(xué)習(xí)環(huán)境，也大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此會取得較好的教學(xué)效果。在群體互動過程中，共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育的良好氛圍。

4、課后作業(yè)靈活安排

引導(dǎo)同學(xué)到圖書館進(jìn)行查閱資料，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為加深理論聯(lián)系實踐，自己動手解決實際問題奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、存在的差距與反思

我們的《化工原理》課程改革實驗剛剛起步，我們雖然作了些努力，也取得了點滴的成績，但是與上級領(lǐng)導(dǎo)的要求還相差很遠(yuǎn)，其差距主要有以下幾點。

1、新編改革教材工作發(fā)展不平衡。

2、教學(xué)內(nèi)容不夠精練，還需要提高，否則影響教學(xué)計劃制定。

高等職業(yè)教育實質(zhì)就是就業(yè)教育，就業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵在與企業(yè)的零對接是否成功，為了實現(xiàn)這種零對接，必須密切與企事業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，將企業(yè)的運作模式、能力體系有機的融入課堂教學(xué)中，學(xué)校為了適應(yīng)企業(yè)的變化也必須對教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，真正將學(xué)校變成融入社會的前沿站。今后，我們將在學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下，加強現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，在課改實踐中勇于探索和創(chuàng)新，勤于思考和總結(jié)，跟上全國課改的步伐，更好地完成課改任務(wù)。

第三篇：高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究論文

1高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

1.1高等數(shù)學(xué)課作用的定位不準(zhǔn)確

高等數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，有些人把它簡單的看成是一個工具，過分看重它為專業(yè)課服務(wù)的功能，忽略了高等數(shù)學(xué)的邏輯推導(dǎo)、思維縝密對學(xué)生綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，導(dǎo)致學(xué)生僅僅把數(shù)學(xué)看成是工具，學(xué)習(xí)掌握以“必須、夠用”為原則，忽視了高等數(shù)學(xué)課的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的重要功能，沒有意識到學(xué)生數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的需求。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)較差，目標(biāo)不明確

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源總體質(zhì)量有所下降，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊，學(xué)生高考數(shù)學(xué)成績差距也較大，有些學(xué)生中學(xué)沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，高等數(shù)學(xué)是純理論課，定義、定理、公式較多，比較枯燥，有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度，特別是多元函數(shù)微積分學(xué)部分，有很大一部分學(xué)生基本放棄，高等數(shù)學(xué)不及格率也居高不下。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，對于數(shù)學(xué)的要求，僅限于考試及格即可，缺乏進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣。

1.3教學(xué)方法單一，不能與專業(yè)結(jié)合有的教師在高等數(shù)學(xué)的講授過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺上認(rèn)認(rèn)真真地講授高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，臺下學(xué)生枯燥無味地被動地聽，更有甚者玩手機。教學(xué)方法和授課內(nèi)容過分強調(diào)理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、邏輯性，而忽略學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求；知識點背景信息介紹，相關(guān)例題、習(xí)題、作業(yè)的選取，教學(xué)內(nèi)容的編排，概念定理的敘述證明，都缺乏創(chuàng)新意識，各專業(yè)都一樣，沒有體現(xiàn)專業(yè)特色；重視推導(dǎo)、計算，忽略大學(xué)生解決專業(yè)實際問題的能力培養(yǎng)；重視解題能力的訓(xùn)練，忽略了大學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。

1.4教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒考慮學(xué)情

現(xiàn)有高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上有些地方銜接不好，比如反三角函數(shù)，極坐標(biāo)、參數(shù)方程等等知識中學(xué)并沒有講解，但大學(xué)教師認(rèn)為中學(xué)已經(jīng)學(xué)過，高等數(shù)學(xué)教材中也沒有進(jìn)行補充和解釋，這就造成高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)部分內(nèi)容學(xué)習(xí)效果不好；同時將高等數(shù)學(xué)的部分內(nèi)容下放到中學(xué)數(shù)學(xué)中講授，部分教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，殊不知他們只知其然不知其所以然，比如簡單的導(dǎo)數(shù)和積分計算等。另一方面，教材體系一成不變，多選用同濟(jì)大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》，內(nèi)容顯得有些陳舊。

2基于專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革

2.1制定與專業(yè)課相結(jié)合的教學(xué)計劃

數(shù)學(xué)教師要多與專業(yè)任課教師加強聯(lián)系，可以通過調(diào)查問卷、座談會、專題會等方式，深入了解各專業(yè)所需的高等數(shù)學(xué)知識點，如在哪些專業(yè)課中用、用到哪些高等數(shù)學(xué)知識、哪些數(shù)學(xué)知識學(xué)生掌握的不好不夠用、還需補充哪些知識、哪些問題要用到數(shù)學(xué)知識解決等等。掌握這些情況后，教研室可根據(jù)專業(yè)課的需要和特點，在遵循教學(xué)大綱要求和教材完整性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的前提下，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容。通過與專業(yè)任課教師的溝通交流，兼顧學(xué)生實際和專業(yè)特點，有目的制定合理的高等數(shù)學(xué)授課計劃。專業(yè)課教師（課程負(fù)責(zé)人或教研室主任）要積極配合數(shù)學(xué)教師的工作，將專業(yè)課中好的數(shù)學(xué)案例提供給數(shù)學(xué)老師，并重視數(shù)學(xué)教師的反饋意見，認(rèn)真吸收高等數(shù)學(xué)教材中好的思想與方法，將專業(yè)課中所用到的數(shù)學(xué)定理、公式等通過講授能引起學(xué)生的共鳴，共同提高教學(xué)效果。在內(nèi)容上增加來自于專業(yè)的實際案例，使數(shù)學(xué)更加生動和富有吸引力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能動性。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高等數(shù)學(xué)這門課有點抽象，邏輯性強，知識構(gòu)架嚴(yán)密，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些難度。在課堂授課過程中，如果教師只是重視分析概念、定理、證明公式，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥，必須選擇適合的教學(xué)方法。教師應(yīng)積極利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)和自制的課件進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以便于學(xué)生掌握教材中的難點和重點，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式在視覺、立體感和動態(tài)意義上的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容易于學(xué)生理解和掌握。教學(xué)過程中，需要用到研究性、探究式和討論式等教學(xué)方法，可以讓學(xué)生參與到高等數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程之中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。條件成熟還可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，講授某些知識點或某個例題，教師做點評。

2.3引進(jìn)具有專業(yè)背景的例題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，例題的選取也很有學(xué)問，例題的設(shè)計要慎重，要把某些專業(yè)知識或公式提前介紹一下。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)對于專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要作用，教師在授課時，多采用一些與專業(yè)課有關(guān)的例題。比如經(jīng)管專業(yè)講解導(dǎo)數(shù)時，可以引入成本函數(shù)與邊際成本的關(guān)系，工科專業(yè)講解二重積分應(yīng)用時可以引入理論力學(xué)中質(zhì)心坐標(biāo)計算的例題、習(xí)題或試題等。還可以將數(shù)學(xué)建模的思想引入到高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往年典型賽題可以充實到教學(xué)內(nèi)容中。讓學(xué)生體會到高等數(shù)學(xué)對于他們的后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中所用到的例題不僅要符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，而且要兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于大學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，能夠為學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題打下基礎(chǔ)。

2.4教師要樹立高等數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)意識

教師要及時更新高等數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，考慮學(xué)生的專業(yè)背景，體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)化的要求。教師在教學(xué)過程中在強調(diào)高等數(shù)學(xué)理論知識體系的完備性的同時，還要重視高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；不僅要注重數(shù)學(xué)知識的傳授，還要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。

3結(jié)論

總之，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)各環(huán)節(jié)要與學(xué)生的專業(yè)背景緊密結(jié)合，加強高等數(shù)學(xué)與各專業(yè)課之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多與專業(yè)課教師交流，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，完善自己的教學(xué)經(jīng)驗，尋找專業(yè)教學(xué)案例，加強高等數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力，在教學(xué)中體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的實用性和有效性，提高教學(xué)效果。

第四篇：化工原理論文

化工原理仿真實驗在教學(xué)實踐中的研究論文 院系：江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院生物化學(xué)系

姓名：周紅霞

班級：10生物

學(xué)號：108316130

摘要:采用圖形軟件及動畫設(shè)計軟件共同開發(fā)的化工原理仿真實驗系統(tǒng)以其耗時短，成本低，條件多樣化的優(yōu)點已成為一種發(fā)展趨勢。本文重點闡述仿真實驗的內(nèi)容、優(yōu)點及實踐意義。關(guān)鍵詞:化工原理實驗 仿真實驗

正文：隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都面臨著前所未有的挑戰(zhàn),特別是計算機、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等都已廣泛應(yīng)用于教學(xué)各領(lǐng)域,引發(fā)了教學(xué)方法和教學(xué)手段的革命。仿真實驗將成為一種發(fā)展趨勢。在這樣的形勢下,化工原理實驗課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法也在進(jìn)行著新的嘗試與改革, 化工原理仿真實驗也在化工原理實驗教學(xué)中嶄露頭角。目前大學(xué)里開設(shè)的化工原理實驗課大都采用傳統(tǒng)的分組實驗的形式,由于受到場地和實驗裝置以及課時和師資的限制,很難實現(xiàn)學(xué)生個人獨立完成實驗的目的。很多學(xué)生只是聽聽老師的講解,看看其他同學(xué)做的實驗,然后根據(jù)同組的數(shù)據(jù)寫出實驗報告,就算做完了一個實驗。通常只是走一個過場,多數(shù)學(xué)生并沒有什么實際操作,這種現(xiàn)象非常普遍。引入仿真實驗教學(xué)則在很大程度上解決了這個問題。根據(jù)我在仿真實驗系統(tǒng)開發(fā)中的體會,下面談點粗淺認(rèn)識和看法。

江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院

1仿真實驗的內(nèi)容

仿真一詞譯自英文Simulation ,通常譯作“模擬”,仿真是利用系統(tǒng)模型對真實系統(tǒng)或設(shè)想系統(tǒng)的本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行研究、分析和實驗的方法。化工原理實驗教學(xué)中的仿真實驗則是以真實的實驗原理、實驗現(xiàn)象、實驗過程和實驗數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),在計算機上通過動態(tài)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行模擬實驗現(xiàn)象,通過互動動畫模擬在現(xiàn)場的真實操作,并產(chǎn)生和真實實驗一樣的操作結(jié)果。它主要包括六方面的內(nèi)容。

1)選擇不同的實驗裝置:化工原理包括八個實驗: ①離心泵性能曲線測定實驗;②流量計曲線標(biāo)定;③流體流動阻力系數(shù)測定實驗;④換熱實驗;⑤精餾實驗;⑥吸收實驗;⑦干燥實驗;⑧管路特性曲線 這八個實驗基本上包括了化工原理實驗課程的主要內(nèi)容,是最具有代表性的八個實驗。在仿真軟件中均有設(shè)置。

2)實驗指導(dǎo):與實驗講義相關(guān)的內(nèi)容介紹,包括實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒炘O(shè)備、計算公式、實驗操作以及注意事項等,也均有詳盡的論述。

3)仿真操作:對虛擬裝置進(jìn)行仿真操作。操作界面直觀、簡潔、友好,使學(xué)生讀取數(shù)據(jù)方便而不失真實,特別設(shè)計局部放大功能,需要讀取數(shù)據(jù)的儀表、氣壓計等,都可以放大到最清晰的效果。在實驗操作上,也采用相似的設(shè)計,感覺真實而又簡單明了。

4)數(shù)據(jù)處理:對實驗操作的結(jié)果,進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄、計算、繪制曲線。數(shù)據(jù)記錄由軟件或?qū)W生自己完成,軟件自動生成記錄表格,數(shù)據(jù)處理部分將計算并將結(jié)果自動列表,通過連接打印機將實驗報告打印出來。這一部分也可以由學(xué)生手動計算。

5)考題測試:通過內(nèi)置題庫對學(xué)生進(jìn)行測試。仿真實驗的優(yōu)點

仿真實驗與傳統(tǒng)的化工原理實驗相比較,具有以下明顯的優(yōu)點:

1)仿真實驗投資少，維護(hù)方便：化工原理實驗裝置一般價格較高,并且占地大,對于學(xué)生較多的班級很難做到人均一臺裝置,而仿真實驗由于由每個學(xué)生利用仿真實驗軟件在計算機上運行,這就解決了學(xué)生多而實驗裝置少的問題。

2)實驗操作簡便，工藝流程形象逼真：化工原理實驗課程對實驗裝置的結(jié)構(gòu)、實驗原理的講解都是在課堂上進(jìn)行的,既不夠形象、直觀,又呆板;而仿真實驗的計算技術(shù)、圖形和圖像技術(shù),可以方便、迅速而形象地再現(xiàn)出教學(xué)實驗裝置、實驗過程和結(jié)果。這種既具體形象又生動逼真的教學(xué),使學(xué)生產(chǎn)生如親臨實驗現(xiàn)場一般的體驗。

3)數(shù)據(jù)處理、計算、結(jié)果分析自動化：化工原理實驗的數(shù)據(jù)處理大多數(shù)是一個繁瑣的過程,學(xué)生往往需要一到兩天的時間, 才能完成實驗報告。采用仿真實驗, 記錄實驗數(shù)據(jù)后, 數(shù)據(jù)處理部分, 計算機可將結(jié)果自動列表, 并將數(shù)據(jù)在坐標(biāo)圖上自動描點, 然后準(zhǔn)確的回歸并畫出連續(xù)、平滑的曲線, 大大減少了數(shù)據(jù)處理所用的時間。

4)仿真實驗軟件極具擴(kuò)展性由于仿真實驗采用模塊化開發(fā)技術(shù),這樣不僅便于軟件的擴(kuò)展,而且可以增加新的實驗裝置,教師可根據(jù)需要自行增加內(nèi)容。仿真實驗的運用意義

工原理及實驗是化工學(xué)科的重要技術(shù)基礎(chǔ)課, 它是化工、輕工、生物工程、制藥工程等專業(yè)的必修課。高校化工原理實驗教學(xué)中的仿真實驗一般可分兩種情況進(jìn)行。第一種情況是學(xué)校沒有化工原理實驗裝置,可以利用仿真實驗完全代替真實實驗,模擬實驗操作效果;或者只有一小部分裝置,不能夠滿足學(xué)生的實驗需求,可利用仿真實驗彌補缺少的實驗。第二種情況是學(xué)校擁有完整的化工原理實驗裝置,但由于學(xué)生比較多,教師無法保證每個學(xué)生都可以獨立完成實驗,因而在學(xué)生上真實實驗裝置實驗之前,先配以仿真實驗進(jìn)行模擬操作,完成實驗預(yù)習(xí),再進(jìn)行真實實驗,強化教學(xué)效果,這二者結(jié)合,效果為最好。

當(dāng)然仿真實驗不可能完全替代真實實驗仿真實驗是對真實實驗的模擬, 與真實的實驗操作環(huán)境還存在一定的差距, 若學(xué)生只知道仿真實驗而不知真實實驗, 無異于紙上談兵, 不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及工程觀念。因此, 仿真實驗不可能完全替代真實實驗, 它是真實實驗的一種有效的補充。

綜上所述,可以清楚看出,仿真實驗引入到化工原理實驗課中,對于提高整體教學(xué)效果的作用是非常明顯的。在使用上,雖然仿真實驗不能完全代替真實實驗,但它們之間具有互補性,而且仿真實驗有它自己的優(yōu)勢:首先,利用仿真實驗,可以保證每個學(xué)生都能自己動手做實驗,觀察實驗現(xiàn)象,驗證公式、原理定理,提高了學(xué)生實際動手能力。同時,對于難做的實驗,學(xué)生可以重復(fù)進(jìn)行實驗,而不受時間、場地、安全等實際實驗條件的限制。其次,仿真實驗使理論教學(xué)與實驗教學(xué)更為緊密地聯(lián)系在一起,既方便了課堂的實驗演示,又增加了課堂內(nèi)

容。三是減輕了教師對實驗裝置的維護(hù)壓力,減少了教師實驗前的準(zhǔn)備工作量。四是仿真實驗軟件可直接安裝在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計算機上,而無需增加硬件投資,同時它和多媒體課件可以資源共享,符合現(xiàn)代多媒體教學(xué)的要求。

化工原理實驗仿真教學(xué)方法以真實實驗為基礎(chǔ),吸收和運用了先進(jìn)的教學(xué)思想,利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力,將實驗改革引入了新的天地。所以在化工原理實驗教學(xué)中開展仿真實驗已經(jīng)成為化工原理實驗教學(xué)改革的新方向。

參考文獻(xiàn)

[1]陳祖福.迎接知識經(jīng)濟(jì)時代,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,振興和創(chuàng)新高等教育[J ].大學(xué)化學(xué),1999(1).[2]李金云.淺談高校化工原理實驗教學(xué)中的計算機輔助教學(xué)—— 仿真實驗[1].濰坊學(xué)院學(xué)報, 2002, 2(2).

第五篇：化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文

摘要:《化工安全技術(shù)》課程是實現(xiàn)是高素質(zhì)化工安全人才培養(yǎng)必修的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程。為進(jìn)一步提高化工專業(yè)人才的綜合能力，引入成果導(dǎo)向理念，以學(xué)生為中心，成果為導(dǎo)向，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)評量三方面著手進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計改革。結(jié)果表明，該教學(xué)改革極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為完善今后的專業(yè)改革建設(shè)提供實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞:成果導(dǎo)向教育;化工安全技術(shù);教學(xué)改革

1OBE理念內(nèi)涵及國內(nèi)外的應(yīng)用

成果導(dǎo)向教育(OBE)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，強調(diào)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、專業(yè)設(shè)置、執(zhí)業(yè)范圍開展教學(xué)活動。在1981年由美國Spady［1］在標(biāo)準(zhǔn)參照評量、能力本位教育、精熟學(xué)習(xí)以及績效責(zé)任等理論基礎(chǔ)上，在其著作《以成果為本的教育:爭議和答案》中首次提出，現(xiàn)已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念［2］。我國香港和臺灣［3－4］對成果導(dǎo)向教育的課程設(shè)置和理論認(rèn)識率先研究。教育部于2018年1月30日制定的中國第一部高等教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)———《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，其制訂原則為“三個突出”，即:突出學(xué)生中心，突出產(chǎn)出導(dǎo)向，和突出持續(xù)改進(jìn)，這與成果導(dǎo)向教育理念核心不謀而合。因此，我院近年來嘗試基于成果導(dǎo)向教育理念對《化工安全技術(shù)》課程設(shè)計思路進(jìn)行改革探索。

2基于OBE理念的《化工安全技術(shù)》課程改革

2.1遵循反向設(shè)計，確定課程目標(biāo)

《化工安全技術(shù)》融合了化工企業(yè)崗位技能培訓(xùn)和獲取職業(yè)資格證書需要的理論知識和實踐操作技能，是化工類專業(yè)的一門核心課程。在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，本課程是實現(xiàn)是高素質(zhì)化工安全人才培養(yǎng)必修的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程。首先組織調(diào)查小組通過市場調(diào)研和崗位走訪，進(jìn)行崗位分析，確定化工類企業(yè)與本門課程相關(guān)崗位主要有:安全員、生產(chǎn)技術(shù)員、工藝技術(shù)員、中控操作員、化學(xué)分析員、環(huán)保員等，其次根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求，對崗位進(jìn)行職業(yè)能力的分析，確定崗位綜合能力，再將各個綜合能力分解為若干個專項能力。通過崗位能力分析將各個專項能力以工作任務(wù)呈現(xiàn)，按照任務(wù)提出，任務(wù)分析、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實施檢查及評估討論來完成任務(wù)學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握了任務(wù)中所具備的知識和技能，就達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。要注意的是在確定課程目標(biāo)的同時要滿足70%以上的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo)，并且要以學(xué)生、成果為中心。

2.2圍繞學(xué)習(xí)成果，連貫實施內(nèi)容

《化工安全技術(shù)》這門課總共54學(xué)時，其中理論教學(xué)44學(xué)時，實踐教學(xué)10學(xué)時。我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都做了不同程度的改革。2.2.1更新教學(xué)知識點根據(jù)專項能力制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對相當(dāng)數(shù)量的崗位工作人員安全意識薄弱的情況，在本課程開篇增加介紹“樹立安全生產(chǎn)與防范意識”相關(guān)知識;針對相當(dāng)企業(yè)的工段都存在危險化學(xué)品，增加“危險化學(xué)品安全防護(hù)”相關(guān)知識，同時將工業(yè)防毒移至“危險化學(xué)品傷害應(yīng)急處理”任務(wù)中;在“化工裝置檢修”相關(guān)知識中根據(jù)事故發(fā)生率由高至低調(diào)整為動火、動土、高空、受限空間作業(yè)安全技術(shù)，其余如檢修用電、起重作業(yè)、轉(zhuǎn)動設(shè)備作業(yè)的安全技術(shù)放置拓展知識內(nèi);將“化學(xué)反應(yīng)的安全技術(shù)”和“化工單元操作安全技術(shù)”合并為“化工生產(chǎn)過程的安全操作及應(yīng)急處置”，相關(guān)知識點也根據(jù)事故發(fā)生率做了重新整合，同時對于部分生產(chǎn)人員對法律規(guī)章的淡薄意識還增加安全生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)、部門規(guī)章及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。實踐教學(xué)方面為校內(nèi)實訓(xùn)室、化工安全展廳和機房進(jìn)行模擬訓(xùn)練。教改前在實訓(xùn)周時進(jìn)行上機模擬實驗和安全展廳的參觀與實踐，主要內(nèi)容有各類安全防護(hù)用品的使用方法、安全標(biāo)志的含義和使用、“消防與滅火”仿真、“安全巡檢”仿真、“硫化氫泄露事故處理”仿真、“熱電偶檢修前準(zhǔn)備”和“熱電偶檢修”仿真，教改后在學(xué)習(xí)相關(guān)任務(wù)理論知識后安排相應(yīng)實踐課，并以任務(wù)的形式整合散亂的知識點，如將防護(hù)用品的使用方法結(jié)合檢修安全重新設(shè)定任務(wù)，并增加了“中毒現(xiàn)場急救”、“觸電急救”、“初起火災(zāi)撲救”考核等新任務(wù)。2.2.2融合多元教學(xué)方法授課主要采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，即學(xué)生為中心，在教師的行動導(dǎo)向下，通過多種活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。可以針對不同的知識內(nèi)容靈活采用多種方法［5］。(1)任務(wù)驅(qū)動教學(xué):在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，以完成具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立或協(xié)作完成任務(wù)，從而學(xué)習(xí)新知識和新技能［6］。如在講授“化工裝置檢修安全技術(shù)”章節(jié)知識時，通過案例引入，引起學(xué)生興趣，隨后設(shè)置任務(wù)“更換乙酸乙酯精餾塔塔板浮閥”，通過師生共同分析完成任務(wù)應(yīng)采取哪些步驟，確定了涉及到的的知識目標(biāo)包括裝置停車安全知識、臨時用電安全知識、限定空間作業(yè)安全知識等，進(jìn)而承接講解相關(guān)知識，并采用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行測驗;接下來學(xué)生以小組為單位，制定方案，完成任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)，最后教師進(jìn)行任務(wù)檢查和總結(jié)提升，學(xué)生有小組互評等。教學(xué)實施流程圖如圖1所示。(2)案例教學(xué):教學(xué)過程中經(jīng)常會使用真實案例，以小組或角色扮演形式討論等增進(jìn)學(xué)生之間交流，引發(fā)學(xué)生思考，它能給予學(xué)生更真實的學(xué)習(xí)情境［6］。如在講授“化學(xué)反應(yīng)的安全技術(shù)”這一章節(jié)知識中就頻頻采用，在講授“還原反應(yīng)的安全技術(shù)”相關(guān)知識，通過講解某化工集團(tuán)生產(chǎn)山梨醇過程中發(fā)生爆炸事故，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，再分析相關(guān)重難點，即相關(guān)化學(xué)反應(yīng)條件的要求，再舉多個案例對學(xué)生引導(dǎo)探究，學(xué)生模仿案例自主探究，最后評價總結(jié)。教學(xué)實施流程圖如圖2所示。注意的是，對于同一個知識的講授有多種方法可以采用，這需要充分了解教授的對象———學(xué)生的實際情況，再采用更有效地教學(xué)方法，而不是死搬硬套。2.2.3運用信息化教學(xué)手段在教改過程中，《化工安全技術(shù)》課程組開發(fā)了一系列的教學(xué)資源包，如教改教材、課件、微課、動畫、試題庫、實訓(xùn)項目、課程網(wǎng)站等等。通過恰當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)，如通過微知庫網(wǎng)站進(jìn)行任務(wù)的下發(fā)、章節(jié)小測驗、問題討論以及學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計，通過手機app互動等，以及參加相關(guān)安全知識競賽，如參加第一屆“化工安全生產(chǎn)技術(shù)技能競賽”、承辦“北元杯”第四屆全國危險化學(xué)品安全知識競賽等，極大的增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，突出學(xué)生“學(xué)”的過程，教師用有效教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成預(yù)期效果。

2.3豐富評量主體，評量方式多元

我院從評量的內(nèi)容、方式、主體以及呈現(xiàn)等多種形式進(jìn)行評量。在評量內(nèi)容上除了評量教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的知識要求外，還在考核過程中考察學(xué)生的互助精神，設(shè)置有層次遞進(jìn)工作任務(wù)考驗學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心勇氣等;從考核方式上，教改后不僅僅是筆試和課堂上的測評，還涵蓋了以下三個方面的評量:實作評量，如在微知庫平臺下發(fā)課前作業(yè)、實訓(xùn)作業(yè)以及每章測驗;檔案評量，每個項目的若干任務(wù)都下發(fā)紙質(zhì)任務(wù)書，按照任務(wù)書的要求完成;游戲評量，如滅火器的選擇和使用小游戲等多種測驗方式，更全面的考核學(xué)生的綜合情況;考核主體將教師評量的比重降低，增加學(xué)生自評與互評，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)需要，選擇合適評量主體;呈現(xiàn)方式多元除了百分制以及等級制呈現(xiàn)之外，還有文字呈現(xiàn)，即在檔案評量、實作評量等過程性評量的結(jié)果呈現(xiàn)。在實施過程中，還應(yīng)避免出現(xiàn)兩個問題，不要為了多元教學(xué)評量而評量，也不能將多元教學(xué)評量作為最終的學(xué)生獎懲結(jié)果，而是根據(jù)深入分析評量結(jié)果去改進(jìn)教學(xué)策略，改善教學(xué)過程，最終能更全面的提高學(xué)生的綜合能力。

3結(jié)語

本文以成果導(dǎo)向教育理念為指導(dǎo)，從課程目標(biāo)確定、教學(xué)過程實施、教學(xué)評量多元三個方面對《化工安全技術(shù)》課程教學(xué)進(jìn)行改革探索。通過和往屆學(xué)生筆試結(jié)果的對比，成績方面有所提高，通過對學(xué)生的問卷調(diào)查及訪問，教改后確實很大程度激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但是也要看到，要想使學(xué)生在就業(yè)若干年后達(dá)到高素質(zhì)化工安全人才培養(yǎng)必修的職業(yè)能力僅僅靠個別課程的改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)以職業(yè)崗位群規(guī)劃設(shè)計課程體系，盡量以達(dá)成若干項核心能力為主線，縱向形成課程串、橫向形成課程群，使總體知識結(jié)構(gòu)和課程體系更加合理和完善，最終培養(yǎng)的學(xué)生具備更強的崗位適應(yīng)性和針對性，實現(xiàn)發(fā)展力和就業(yè)的統(tǒng)一。