第一篇：我關(guān)注生活的曙光詩(shī)歌

我趴在清晨的窗邊，等待黎明曙光的降臨。

我關(guān)注今天的曙光。

我想此刻，太陽(yáng)正駕著光明之車向我們飛馳而來(lái)。

你看天空被車輪踏過(guò)的云，已慢慢地初放光彩。

透過(guò)云朵看它的身影，從隱隱約約到明明白白……

終于，它宛如一朵花，在天空漸漸盛開(kāi)。

短短幾秒鐘，眼前變了模樣。

暗色的畫面被重新染了色；

整個(gè)世界仿佛籠罩在一場(chǎng)金色的雨幕中

靜靜地沐浴，安詳，“太誘人了！”

我情不自禁投入這片金色的海洋。

白露微曦的青草微微發(fā)光，嬌美的花兒鑲上金色線條；

建筑物群的輪廓加深了；

腳下的水泥路面鋪滿陽(yáng)光。

池水粼粼，樹(shù)蔭涼涼，池底的魚(yú)和樹(shù)上的鳥(niǎo)

都是舞動(dòng)的音符婉轉(zhuǎn)。

漫步在這樣的世界里，我的心變得晴朗。

透過(guò)陽(yáng)光，我仿佛能和這里的一切溝通。

輕輕耳語(yǔ)，悄悄談話-這才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們都一樣，都一樣熱愛(ài)生活，眷戀陽(yáng)光。

沉浸在這樣的生活，我欣然歡笑。

關(guān)注明天的曙光，我，和我渴望溫暖、快樂(lè)的心房。

第二篇：希望人生路曙光詩(shī)歌

我曾經(jīng)幻想，

擁有穿越一切的翅膀。

夜里下著的雨拍打著張開(kāi)的翅膀，想要飛，淋濕了就沒(méi)有了方向，雨就這樣，就這樣，無(wú)情地澆滅了心中燃起的希望火焰。

夜好冷，好長(zhǎng)，提起以后的日子，我沉默轉(zhuǎn)身，不愿再想。

努力封鎖，不提任何夢(mèng)。

我好盼望燈塔的明燈，幫我把黑暗斬?cái)啵?/p>

我好希望天邊的旭日，幫我把殘陽(yáng)追趕；

我好期望黎明的曙光，幫我把長(zhǎng)夜驅(qū)散。

騰然，我明白，人生路上總會(huì)有荊棘密布，總會(huì)有巨浪翻滾，但我相信，只要心中重燃希望的火焰，定能披荊斬棘，勇往直前！

原來(lái)的路總會(huì)不平坦，原來(lái)的天也會(huì)有晦暗，眼淚流過(guò)了心中就充滿了力量。

受過(guò)挫敗，才能成為一條好漢，一聲不吭，告訴世界我有多堅(jiān)強(qiáng)，人生路總會(huì)灑滿希望的曙光！

別再去異想天開(kāi)，別把春光關(guān)在窗外，走過(guò)寂寞的空白，希望依舊在。

看天空飄的云還有夢(mèng)，看清風(fēng)像帶路吹散淡霧，天黑路茫茫，不再猶豫，不再迷茫，沒(méi)猶豫方向。

不管春夏秋冬，不理風(fēng)雨陰晴，不要功名利祿，不顧喝彩掌聲，我只要希望在心中！

不期望腳下處處陽(yáng)關(guān)道，不幻想頭頂片片艷陽(yáng)天，無(wú)論經(jīng)歷多少困難，我都要向希望招手！

希望的翅膀終于重新張開(kāi)，心中的夢(mèng)想像雨后彩虹，畫在天空……

第三篇：關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)教案-黃曙光

《關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)》教案設(shè)計(jì)

敬請(qǐng)批評(píng)指正 作文序列化研究專題之三 黃曙光 監(jiān)利縣三閭學(xué)校 iamshuguang@163.com

《關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生述寫事情，抒寫情感，提煉思想，整合思路。

引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注的目光投向他人，投向周邊，投向廣闊的社會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生選材立意，學(xué)習(xí)提高學(xué)生抒寫熱點(diǎn)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

分塊分層，板塊推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生整合素材形成思路的能力

教學(xué)創(chuàng)意

通過(guò)豐富有效的活動(dòng)，結(jié)合視頻和文字等媒體，通過(guò)觀賞、評(píng)析和體悟，循序漸進(jìn)，層層疊加，連段成文，注重面向全體學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣，注重啟發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，逐步學(xué)會(huì)從社會(huì)熱點(diǎn)中梳理材料，同時(shí)讓學(xué)生反芻已知文本，在鑒賞閱讀中提煉寫作的思路，并從實(shí)例的演繹中提高探究事物的能力，掌握運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)寫作的技法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注度。

教學(xué)過(guò)程

一、續(xù)句導(dǎo)入，揭示課題。

【活動(dòng)一：大家一起曬積累】通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，補(bǔ)寫古今讀書(shū)的名人名言。（出示課件1）

1、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。

2、兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。

3、風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳； 家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。

導(dǎo)入語(yǔ)：錢鐘書(shū)先生說(shuō)過(guò)人生是一本大書(shū)，那么我們每天的生活也可以當(dāng)著是一篇習(xí)作。家事國(guó)事天下事，每時(shí)每刻每一秒，都在不斷地發(fā)生，兩耳不聞窗外事的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，作為現(xiàn)代中學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注生活，關(guān)注世界，關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)中的熱點(diǎn)，尤其是近段時(shí)間發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大事件。

同學(xué)們，讓我們記住：我們正在見(jiàn)證歷史，我們也要記錄歷史參與歷史。這節(jié)課就讓我們扣住社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)用我們手中的筆寫下我們搜集、探究和思考。

【活動(dòng)二：大家一起搜熱點(diǎn)】

熱點(diǎn)是指比較受廣大群眾關(guān)注或者歡迎的新聞或者信息。當(dāng)今的世界，國(guó)際形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，國(guó)內(nèi)更是日新月異，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、國(guó)計(jì)與民生，環(huán)境問(wèn)題等等國(guó)際時(shí)事和國(guó)家大事不乏熱點(diǎn)，同樣學(xué)校也有熱點(diǎn)，班級(jí)也有熱點(diǎn)，還有更多的身邊的事情更值得關(guān)注，尤其是關(guān)系到中學(xué)生切身利益的問(wèn)題和現(xiàn)象等，我們都要做有心人，這些都是習(xí)作中鮮活的素材。請(qǐng)大家列舉出幾個(gè)問(wèn)題，每點(diǎn)用一句話概括，看看夠不夠熱？

備選熱點(diǎn)：新農(nóng)村建設(shè)、改革開(kāi)放三十年、伊朗朝鮮核問(wèn)題、五一二汶川

地震、2008年北京奧運(yùn)會(huì)、“神七”飛天、美國(guó)金融風(fēng)暴、甲型H1N1流感、建國(guó)六十周年國(guó)慶慶典、高房?jī)r(jià)問(wèn)題、就業(yè)壓力問(wèn)題、當(dāng)今教育現(xiàn)狀以及新教育實(shí)施的情況等。

【活動(dòng)三：大家一起擬題目】

（出示課件2）選擇一個(gè)熱點(diǎn)事件，談?wù)勀愕母惺堋⒄J(rèn)識(shí)或思考。或選擇一個(gè)熱點(diǎn)事件，談?wù)劶ぐl(fā)了你怎樣的寫作動(dòng)機(jī)，自擬一道作文題并簡(jiǎn)述理由。

二、視頻深入，舉例探究

前面我們共同探究的問(wèn)題有兩個(gè)：什么是熱點(diǎn)？有哪些熱點(diǎn)？接下來(lái)我們要進(jìn)行大家最關(guān)心的環(huán)節(jié)：怎樣寫熱點(diǎn)？請(qǐng)大家跟著這些雄健的步伐來(lái)感受我們內(nèi)心的澎湃。

【活動(dòng)四：大家一起看閱兵】

播放建國(guó)六十周年閱兵式視頻資料，讓學(xué)生在直接的視聽(tīng)中重溫盛典，感受震撼，為后面的寫作訓(xùn)練張本。分三步展開(kāi)。

第一步是敘情景。學(xué)生根據(jù)自己的記憶和理解，對(duì)閱兵這一熱點(diǎn)事情進(jìn)行敘寫，引導(dǎo)學(xué)生完整地記錄閱兵過(guò)程，將影像轉(zhuǎn)化成文字。提示學(xué)生注意詳略的處理。

第二步是加批注。在文字中穿插幾句自己的感受或映象，讓“我”作為一個(gè)承載豐富情感的形象融入到這種激動(dòng)人心的場(chǎng)景中去。提示學(xué)生情景交融。

第三步是寫影評(píng)。指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)發(fā)表自己觀后感，跳出影片內(nèi)容的圈子，客觀理性地評(píng)價(jià)影片，全班交流。提倡爭(zhēng)鳴。

【活動(dòng)五：大家一起理脈絡(luò)】

好的作文都有好的思路，或者行云流水，或者驚若矯龍，或者無(wú)中生有，或者反彈琵琶，手段多多，打造好的文章首要的是要打造文章的清晰脈絡(luò)。歌德曾說(shuō)過(guò)：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面。”這告訴我們要懂得善于思考。

回顧所學(xué)課文，對(duì)比思考下列詩(shī)歌的構(gòu)思脈絡(luò)：（出示課件3）

《我愛(ài)這土地》

領(lǐng)起一筆：假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

描寫幾筆：這被暴風(fēng)雨打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……

敘述一筆：——然后，我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

深化一筆：為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……

《鄉(xiāng)愁》

交待時(shí)間：小時(shí)候

聯(lián)想比喻：鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

描寫情態(tài)：我在這頭/母親在那頭

《黑人談河流》

贊美形象，總寫幾句：我了解河流：

我了解像世界一樣古老的河流，比人類血管中流動(dòng)的血液更古老的河流。

引出思緒，過(guò)渡一句：我的靈魂變得像河流一般深邃。

放飛想象，描述幾句：晨曦中我在幼發(fā)拉底河沐浴。

在剛果河畔我蓋了一間茅舍，河水潺潺催我入眠。

我瞰望尼羅河，在河畔建造了金字塔。

當(dāng)林肯去新奧爾良時(shí)，我聽(tīng)到密西西比河的歌聲，我瞧見(jiàn)它那渾濁的胸膛

在夕陽(yáng)下閃耀金光。

畫龍點(diǎn)睛，深化幾句：我了解河流

古老的黝黑的河流。

我的靈魂變得像河流一般深邃。

《蟈蟈與蛐蛐》

總領(lǐng)一句：大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡：

襯托幾句：當(dāng)所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈，隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音

在新割的草地周圍的樹(shù)籬上飄蕩，點(diǎn)示一句：那就是蟈蟈的樂(lè)音啊！

描繪幾句：它爭(zhēng)先沉醉于盛夏的繁華，它從未感到自己的喜悅消逝，一旦唱

得疲勞了，便舒適地棲息在可喜的草叢中間。

【活動(dòng)六：大家一起來(lái)找碴】

第一找別人的碴。美文不厭百回改。引導(dǎo)學(xué)生修改下面的例作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽修改。（出示課件4）

觀國(guó)慶盛典

千家盼望一個(gè)日十月一日

萬(wàn)戶齊看一個(gè)臺(tái)中央臺(tái)

億人翹首一個(gè)門天安門

舉世矚目一個(gè)點(diǎn)上午九點(diǎn)

我告訴遠(yuǎn)方的爸媽別忘了那個(gè)點(diǎn)

我叮囑下地的爺爺別忘了準(zhǔn)時(shí)回家

我催促做作業(yè)的弟弟干脆提前打開(kāi)電視

我呼喚奶奶就到電視機(jī)前撥棉花

太陽(yáng)的臉紅彤彤

迎客松輕盈舞動(dòng)

金黃的稻子似儀仗隊(duì)莊嚴(yán)肅立

雪白的棉花像繁星點(diǎn)綴天空

公雞伸長(zhǎng)脖子使勁地唱

母雞在一旁得意地和

興奮的鴨群嬉起陣陣水花

扯起嗓門齊聲高歌

爺爺忘了彈積了大半截的煙灰

奶奶誤把棉殼放進(jìn)棉花堆

我逗動(dòng)畫迷的弟換臺(tái)看動(dòng)畫片

他瞪著怒火的眼舞著拳頭將我捶

機(jī)群像雄鷹飛翔在藍(lán)天

方隊(duì)像一道道銅墻鐵壁

祖國(guó)的江山牢又牢

人民的生活安居樂(lè)業(yè)

童年的爺蹲茅棚

童年的爸住平房

而今的我站在樓上賞月亮

一群鴿子在藍(lán)天飛翔

無(wú)數(shù)的鮮花閃閃發(fā)亮

我要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗富強(qiáng)

第二找自己的碴。指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)的角度朗讀這幾首詩(shī)歌，并模仿以上提示的喜歡的思路，也可以不受提示的思路左右，對(duì)其所寫的閱兵式的思路精心完善。

三、方法融入，真題演練

【活動(dòng)七：大家一起練一筆】

總結(jié)方法，歸納流程。回顧第三個(gè)活動(dòng)時(shí)擬定的題目，寫一篇600字左右的作文。

課堂小結(jié)：正如同學(xué)們所知，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息交流非常暢達(dá)的社會(huì)，這也正是因了人們的好奇心和關(guān)注度，并且，我們每一個(gè)人生在這樣的社會(huì)中，有很多的東西是我們所必須關(guān)注的。所以，當(dāng)這樣的熱點(diǎn)出現(xiàn)，會(huì)吸引很多人的眼球，也會(huì)有很多的人希望聽(tīng)到或者讀到更多的見(jiàn)解或者是感情的寄托，這時(shí)，我們選中它們，用我們自己的理性思維，思考它們、挖掘它們，抓住感情的觸發(fā)點(diǎn)，抓住事理的感悟點(diǎn)，抓住生活的情趣點(diǎn)，提煉出我們自己獨(dú)特的東西，寄托我們自己真善美的感情，那就是一種極富生命力的作文。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

揭示熱點(diǎn)

（記敘是基石）探討熱點(diǎn)（思想是標(biāo)桿）

運(yùn)用熱點(diǎn)

選熱點(diǎn)——繪情景——補(bǔ)感受——改思路——重整合

第四篇：關(guān)注生活細(xì)節(jié)

>>關(guān)注生活細(xì)節(jié)，在點(diǎn)滴中培養(yǎng)幼兒良好的品德習(xí)慣

紫蘭飛雪 | 2008-2-26 14:48:00

內(nèi)容摘要：3—6歲的幼兒正處于良好品德習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，如何正確的對(duì)其實(shí)施有效教育，為其一生的良好品德習(xí)慣養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)十分重要。而學(xué)前期的幼兒正處于具體形象思維階段，他們對(duì)事物的看法只是單純的依靠自己的所見(jiàn)、所聞、所做。因此以日常生活為切入點(diǎn)，在點(diǎn)滴中培養(yǎng)幼兒良好的品德習(xí)慣成為筆者關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒良好品德習(xí)慣生成課程家園互動(dòng)橋

引言

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，正確合理和適合標(biāo)準(zhǔn)地教育兒童，比做再教育的工作容易的多；如果在兒童的早年，不能合理的教育兒童而使其養(yǎng)成不良的意識(shí)和行為習(xí)慣，那將給以后的再教育帶來(lái)幾倍甚至幾十倍的困難。這些話透徹的詮釋了幼兒期德育培養(yǎng)的重要性。教育實(shí)踐也證明了：兒童品德上消極因素越多，接受正確的思想就越難。那如何培養(yǎng)幼兒良好的品德習(xí)慣，完成從前道德到他律再到自律道德的盡善盡美發(fā)展呢？這就要從根基打起。但幼兒年齡小，認(rèn)知范圍窄，行為習(xí)慣、個(gè)性都處在萌芽階段，單純枯燥冷漠的說(shuō)教不可能達(dá)到理想效果，這就需要我們?cè)谌粘Ｉ钪袑で蠛⒆酉矚g并樂(lè)于接受的教育契機(jī)來(lái)有效的激活德育的源泉。

一、關(guān)注生活細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴中培養(yǎng)幼兒良好品德習(xí)慣的重要性

兒童自出生后便是社會(huì)成員之一，時(shí)時(shí)處處都在被動(dòng)的接受各種思想的影響，再加上它們經(jīng)驗(yàn)缺乏，又好模仿，辨別是非的能力很差。因此對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)潔的正面教育是十分必要的。由于年齡小，他們接受和感知到的只是他們用眼看到的真實(shí)生活情景，他們不可能去分析、加工進(jìn)行判斷，這也是他們接受知識(shí)教育的最直接來(lái)源。陶行知先生的“生活即教育理論”已經(jīng)簡(jiǎn)單而精辟的告訴了我們一個(gè)教子良策：“讓教育走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)孩子。”我們通過(guò)發(fā)生在孩子身上的點(diǎn)滴小事、親身體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成豐富多彩的教育內(nèi)容，擴(kuò)大幼兒的道德認(rèn)識(shí)，使幼兒形成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒豐富的道德情感。這就是一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的教育素材，作為我們應(yīng)該合理利用這取之不盡、用之不竭的教育資源，在生活的點(diǎn)滴中培養(yǎng)幼兒良好的品德習(xí)慣。

二、利用生活對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的培養(yǎng)方法。

（一）、要做好“立規(guī)”的適度培養(yǎng)。

剛剛?cè)雸@的孩子行動(dòng)隨便、聽(tīng)指令的意識(shí)差，所以在班里常出現(xiàn) “老師課前幾遍功，幼兒課上無(wú)人聽(tīng)”的現(xiàn)象。班級(jí)“一盤散沙”，常規(guī)“常立常破”。這種現(xiàn)象常見(jiàn)不鮮。這是因?yàn)閯側(cè)雸@的幼兒認(rèn)知能力和堅(jiān)持性還處于表面階段，他們不可能記住老師或成人的嘴上功夫，所以習(xí)慣的培養(yǎng)就必須逐漸形成，只要堅(jiān)持一貫的要求，逐漸在幼兒腦海中形成反射，才能成為定型。如：在平時(shí)吃飯時(shí)，要求幼兒做到“安靜、干凈”；飯前便后要洗手；離開(kāi)坐位要把椅子輕輕的推進(jìn)去，玩完玩具要及時(shí)回收??在及時(shí)要求的基礎(chǔ)上及時(shí)或定期對(duì)幼兒的表現(xiàn)用獎(jiǎng)品進(jìn)行強(qiáng)化。而對(duì)于堅(jiān)持性差、過(guò)于依賴他人的幼兒則采用老師引導(dǎo)——合作——自己嘗試的逐步過(guò)程，讓他懂得不會(huì)的事情自己學(xué)著做、試著做的道理。一旦幼兒形成良好的習(xí)慣，就會(huì)懂得用常規(guī)去約束自己的行為，做事也會(huì)考慮周密細(xì)致。

（二）、生成課程中注重孩子的各種道德情感的培養(yǎng)。

日常生活中，孩子們會(huì)出現(xiàn)很多“非道德判斷”的現(xiàn)象：例如，小飛去搶小樂(lè)的玩具，還理直氣壯地來(lái)告狀：小樂(lè)不讓我玩他的玩具！我就搶過(guò)來(lái)了！甜甜把玩具扔到地板上，還振振有詞的說(shuō)：“這又不是我們組里玩的玩具！不同類的玩具不能放到一起！”這些現(xiàn)象的形成不是孩子品德本身的問(wèn)題，而是他們自身存在的“非道德判斷”。所以我們注重幼兒生活中的點(diǎn)滴事情，并隨機(jī)生成課程，以此為切入點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子良好的道德行為習(xí)慣。如“哭泣的圖書(shū)”讓幼兒懂得要愛(ài)護(hù)圖書(shū)；“聽(tīng)——水在響”讓幼兒懂得節(jié)約用水；“升國(guó)旗”讓幼兒懂得熱愛(ài)祖國(guó)；“觀看教師勞動(dòng)場(chǎng)景”讓幼兒懂得要尊重別人的勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)；“爭(zhēng)做文明游客”讓幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境；“我做交警”讓幼兒學(xué)會(huì)如何遵守集體規(guī)則。教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)“拔蘿卜”“都是好朋友”等活動(dòng)讓幼兒懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦相處；這些都是從幼兒自身生活出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué)，孩子們?nèi)菀桌斫饨邮埽⒑苋菀自谡J(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)。更重要的是他們可以在活動(dòng)中獲得行為練習(xí)和鞏固，從而更深化幼兒的道德認(rèn)識(shí)和道德情感。

（三）、建立家園互動(dòng)橋，讓家長(zhǎng)用真愛(ài)去感染孩子。

家庭是幼兒的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，大家都認(rèn)可一句話：“最了解孩子的莫過(guò)于父母”。而筆者認(rèn)為并不完全是。有的家長(zhǎng)脾氣急躁，只要孩子犯錯(cuò)了，不管什么原因，先劈頭蓋臉的責(zé)罵一頓，或者是暴打一通。這樣家庭的孩子很容易喪失自信，正處于叛逆期的他們也可能就此反叛，不愿意去改正錯(cuò)誤。而有的家長(zhǎng)卻“性情溫和”，無(wú)論孩子犯了什么樣的錯(cuò)誤，他都會(huì)“耐心細(xì)致”的說(shuō)教，哪怕是同樣的錯(cuò)誤短期內(nèi)重復(fù)發(fā)生了若干次。這樣家庭里的孩子很容易形成錯(cuò)誤的道德判斷，認(rèn)為無(wú)論做什么事情，只要是爸爸媽媽說(shuō)教過(guò)了按么事情就此完結(jié)了。所以筆者主張家園及時(shí)溝通，共建互動(dòng)橋，真正走到孩子的內(nèi)心世界，喚起對(duì)孩子內(nèi)心需求的真愛(ài)，這樣孩子的品德、心智才會(huì)健全發(fā)展。

總之，幼兒的一日生活中，蘊(yùn)涵著許多德育教育的契機(jī)，而這些隱藏著的教育契機(jī)也許會(huì)讓孩子們終生受益。所以讓我們蹲下來(lái)，關(guān)注生活細(xì)節(jié)；真正參與到孩子鮮活豐富的生活中去，用他們易懂、樂(lè)懂的形式去感染孩子，在點(diǎn)滴中教育孩子，在潛移默化中形成一生受用不盡的良好品德。

參考文獻(xiàn)

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（4）邵瑞珍主編《教育心理學(xué)》 上海教育出版社 1997年版

（5）葉瀾《教育概論》 人民教育出版社1991年版

（6）曹樹(shù)《幼兒德育應(yīng)滲透認(rèn)知教育》（早期教育2005年第12期）

在區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

作者：祁文雪來(lái)源：北京市懷柔區(qū)第一幼兒園(2011-6-9)閱讀數(shù)：113網(wǎng)友評(píng)論:0 條《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的核心內(nèi)容是：尊重幼兒，相信幼兒，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)；讓每個(gè)幼兒在原有水平上都得到富有個(gè)性的發(fā)展。中班幼兒的活動(dòng)水平明顯提高，需要更為豐富的活動(dòng)空間、游戲空間、探索環(huán)境，以及表達(dá)與創(chuàng)造的空間。《幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程》把目標(biāo)化的活動(dòng)區(qū)作為主要的教育途徑。目標(biāo)化的活動(dòng)區(qū)能為幼兒提供更為廣闊的交往、游戲、探索的空間。因此，合理創(chuàng)設(shè)游戲空間，深入開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，能有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

一、依據(jù)幼兒的興趣及需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

《綱要》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”這就要求教師在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí)，一定要擺脫過(guò)去的區(qū)角設(shè)計(jì)以教師安排為主的觀念，應(yīng)主動(dòng)觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，從中挖掘其所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，并以此作為區(qū)域設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。如我班的主題探究活動(dòng)──“車”的產(chǎn)生就是源于幼兒對(duì)車的興趣。教師在日常生活中發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡看有關(guān)車的圖書(shū)、畫有關(guān)車的圖畫，在與同伴的談話中也常常提到坐車的感受，有的幼兒還會(huì)把家里的玩具車帶到幼兒園來(lái)玩，在積木區(qū)喜歡為汽車搭跑道??孩子的這些表現(xiàn)，體現(xiàn)出中班幼兒好玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。因此我抓住幼兒這一興趣點(diǎn)，在進(jìn)一步了解幼兒對(duì)車的認(rèn)知程度之后，確立了“好玩的車”的主題探究活動(dòng)方案，并和幼兒一起創(chuàng)設(shè)了幼兒感興趣的區(qū)角活動(dòng)。在圖書(shū)區(qū)，孩子們主動(dòng)翻閱車的卡片、圖書(shū)；在建筑區(qū)孩子們開(kāi)始為汽車設(shè)計(jì)馬路和停車場(chǎng)；在美工區(qū)，孩子們用不同圖形粘出了造型各異的汽車。教師還利用主題墻制做了一輛公共汽車，周圍貼了許多幼兒搜集、設(shè)計(jì)的交通標(biāo)志。活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，孩子們自己分配角色，有的當(dāng)司機(jī)，有的當(dāng)警察，有的當(dāng)乘客，孩子們玩“認(rèn)標(biāo)志開(kāi)汽車”的游戲，孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中逐步了解了各種交通標(biāo)志。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)出極高的主動(dòng)性、積極性、參與性和創(chuàng)造性，并獲得了多方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。根據(jù)幼兒的興趣和需要設(shè)置活動(dòng)區(qū)，將主題活動(dòng)與活動(dòng)區(qū)巧妙融合，幼兒會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)更加生動(dòng)、鮮活。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓幼兒在有準(zhǔn)備的區(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)

“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。”環(huán)境是幼兒的教師，它能讓幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)、建筑自信、發(fā)展自我。教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣、需要，運(yùn)用整體規(guī)劃原則設(shè)置活動(dòng)區(qū)，每個(gè)活動(dòng)區(qū)都提供數(shù)量、種類充分、合適的玩教具及操作材料,供幼兒選擇,空間安排要配合教學(xué)內(nèi)容的需要定期更換。教師將教育意圖應(yīng)蘊(yùn)藏于環(huán)境創(chuàng)設(shè)及活動(dòng)區(qū)材料中，讓孩子在“刻意”設(shè)計(jì)而又井然有序的豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，使幼兒獲得成功和自信，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。如在泥工區(qū)，教師投放了廚師帽，小圍裙，套袖，竹簽，紙盤等。活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，孩子們立刻扮起了小廚師，做起了羊肉串、蛋糕等各種食品；在積木區(qū)教師投放了圓形、方形、三角形的板材，高矮不同的易拉罐，幼兒開(kāi)始嘗試用不同的方法、輔材合作搭建不同造型的樓房；在娃娃家老師投放了領(lǐng)帶，項(xiàng)鏈，小書(shū)包等，孩子們開(kāi)始分配角色，當(dāng)起了爸爸，媽媽；在動(dòng)手區(qū)，教師在窗戶上懸掛了五顏六色的毛線球，并創(chuàng)設(shè)了“小花貓繞線球”的情境，孩子們主動(dòng)學(xué)小花貓繞線球??教師為幼兒提供基本的游戲材料，才能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。隨著孩子們游戲水平的不斷提高和游戲的需要，孩子們學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要主動(dòng)收集各種物品、材料。娃娃家的幼兒帶來(lái)了圍巾、眼鏡、口紅（空的）、廢舊電話；

泥工區(qū)的幼兒帶來(lái)了薯?xiàng)l盒、月餅盒、蛋糕刀（塑料）、小叉子；表演區(qū)的幼兒帶來(lái)了面具、頭飾、塑料花、廢舊話筒、自制小鼓??可見(jiàn)，教師為幼兒提供豐富有趣的材料，就會(huì)激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，豐富幼兒活動(dòng)的內(nèi)容，促使幼兒學(xué)會(huì)自主選擇、交往、收集，主動(dòng)參與到活動(dòng)中，從而使幼兒在此過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。

在區(qū)角創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要注意活動(dòng)區(qū)的布置要反映幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，尊重幼兒的想法，布置的過(guò)程要讓幼兒充分參與。可以師生共同計(jì)劃、設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)，也可以由教師規(guī)劃好位置后，讓幼兒隨活動(dòng)的進(jìn)展隨時(shí)調(diào)整，還可把幼兒的學(xué)習(xí)成果、美工作品布置上去，讓每一個(gè)幼兒都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，做環(huán)境的主人。如幼兒剛升入中班時(shí)，為了讓幼兒感受到娃娃家的溫馨，我們?cè)谕尥藜忆佋O(shè)了地墊，為了保持地墊的干凈，我和孩子們共同制定了規(guī)則，其中一條是“進(jìn)區(qū)前脫鞋”。在老師和幼兒的相互監(jiān)督下，孩子們能做到自覺(jué)脫鞋。一次班內(nèi)搞衛(wèi)生，保育員老師把地墊拿去清洗，為了不影響幼兒的正常活動(dòng)，我請(qǐng)幼兒照常選擇娃娃家。我突然發(fā)現(xiàn)孩子們穿著鞋在娃娃家里游戲非常開(kāi)心，而且與其他區(qū)幼兒交往時(shí)進(jìn)出自由、方便自如。看到這個(gè)現(xiàn)象，我和幼兒商量是否需要地墊，孩子們一致同意撤掉地墊，我滿足了孩子們的需要。現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們可以看到娃娃家的幼兒背著包到泥工區(qū)買蛋糕，也可以看到“小廚師”到娃娃家送點(diǎn)心，還可以看到經(jīng)常有“客人”到娃娃家做客??教師只有真正尊重幼兒，滿足幼兒游戲的需要，才能使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中快樂(lè)、自主，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

又如，最初我班的美工區(qū)靠北墻開(kāi)設(shè)，主題墻在東墻，幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)的作品只能放在樓道、貼在主題墻或帶回家。隨著幼兒的發(fā)展，我發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，非常需要有展示自己作品的空間。于是我在北墻創(chuàng)設(shè)了“作品展示墻”，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒動(dòng)手、創(chuàng)作的熱情。如幼兒學(xué)習(xí)剪窗花時(shí)，我在作品墻上布置了簡(jiǎn)單有趣的窗子，幼兒主動(dòng)把自己設(shè)計(jì)的窗花貼在“窗子上”，既滿足了幼兒體驗(yàn)成功的需要，又為幼兒間的相互交流、學(xué)習(xí)提供了空間。此外，我還為幼兒提供了“作品籃”，孩子們可以把準(zhǔn)備帶回家的折紙、剪紙、紙工等作品放在果籃中，孩子們既能隨時(shí)取放、相互交流，又能隨時(shí)帶回家，滿足了幼兒的不同需要。促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為幼兒提供基本的游戲材料，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，在區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要善于傾聽(tīng)、了解幼兒的想法，根據(jù)幼兒的需要不斷調(diào)整活動(dòng)空間，滿足幼兒游戲和發(fā)展的需要，為幼兒提供展示交流的空間，幫助每個(gè)幼兒體驗(yàn)成功、樹(shù)立自信，這樣才能促進(jìn)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

三、在區(qū)域游戲中，做幼兒學(xué)習(xí)的伙伴，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”,“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。”因此，教師要放下架子，傾聽(tīng)幼兒的感受、問(wèn)題、意見(jiàn)，借助理解、支持、寬容、激勵(lì)的語(yǔ)言和非語(yǔ)言的溝通技巧來(lái)點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)火花，主動(dòng)、積極地參與幼兒的活動(dòng)。如中班初期，娃娃家的幼兒無(wú)角色意識(shí)，滿地都是“食物”、材料，一片狼藉。老師再三提醒，不起作用。于是，我轉(zhuǎn)換角色，以客人的身份參與到幼兒的游戲中，并在與他們的交談中讓幼兒知道把家整理得既整潔又漂亮，客人才會(huì)高興。我還和他們一起商量、分配角色，讓幼兒學(xué)會(huì)分工，合作游戲。這樣一來(lái)，幼兒角色分清了，游戲時(shí)幼兒注意根據(jù)需要選擇、取放材料，“家”里不再亂糟糟了。在我的帶動(dòng)下，其他區(qū)的幼兒也主動(dòng)到娃娃家作客，娃娃家的幼兒逐步建立了角色意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，游戲時(shí)更加自然有序。教師增加與幼兒互動(dòng)的機(jī)會(huì)，融入幼兒的活動(dòng)，成為幼兒的玩伴，能促使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中不斷解決問(wèn)題，獲得發(fā)展。

此外，教師要學(xué)會(huì)和幼兒共同游戲、探索、操作。在活動(dòng)中提出啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的興趣和自信心。如在積木區(qū)，三個(gè)幼兒合作搭建了十層的房子后，推著小汽車在房子周圍來(lái)**跑。此時(shí)，丹寧用一些積木在地上堆放，她說(shuō)是“加油站”。我立刻啟發(fā)另外幾個(gè)幼兒，“小車跑累了，該加油了，從單位去加油站怎么走呀？要有什么？”孟帥立刻說(shuō):“得有大馬路！”幾個(gè)幼兒七手八腳的用積木搭馬路，一直鋪到“加油站”。他們討論后，還把“加油站”搭得更高更寬了，小汽車進(jìn)出加油更加方便了，丹寧看到與伙伴合作搭建的“加油站”興奮極了。在今天的活動(dòng)中，由于我的及時(shí)介入和引導(dǎo)，使丹寧體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)，同時(shí)也豐富了她的搭建經(jīng)驗(yàn)，使他獲得了新的發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中，教師必須與幼兒建立平等、和諧的伙伴關(guān)系，關(guān)注幼兒的需要,及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)者的引領(lǐng)作用，才能使幼兒在主動(dòng)參與中得到更大的提高。

四、注重幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試與探索

《綱要》多處提到“讓每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，要支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)”。這充分表明了幼兒是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)幼兒的主體性活動(dòng)，教師不可替代，也不可直接控制，而應(yīng)給以尊重和保護(hù)。如美勞區(qū)的幼兒很喜歡崔老師剪的窗花，主動(dòng)向崔老師學(xué)。開(kāi)始孩子們剪的很簡(jiǎn)單，有的將紙折幾折后，直接在紙上剪了一些口。當(dāng)幼兒打開(kāi)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的“窗花”有了圖案（幾道口子）,非常高興，便開(kāi)始一張接一張的剪。在反復(fù)嘗試的過(guò)程中，幼兒有的“不小心”剪掉一塊，可當(dāng)幼兒打開(kāi)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這次剪的和原來(lái)的圖案有了很大的變化，幼兒剪的興趣更濃了。最后，幼兒經(jīng)過(guò)大膽嘗試，剪出了各式各樣的窗花，有的按輪廓剪，有的自由剪，剪窗花活動(dòng)持續(xù)了一周。在剪窗花的過(guò)程中，孩子們不但提高了動(dòng)手能力，還感受到了對(duì)稱的美、體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂(lè)，而且每個(gè)幼兒在活動(dòng)中更加大膽、自信。在區(qū)域活動(dòng)中，教師給孩子們充分的時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，幼兒才能在不斷探索、嘗試中體驗(yàn)動(dòng)手和創(chuàng)造的快樂(lè)。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自由、快樂(lè)的游戲天地。培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與、自主選擇、善于交往，以及大膽表現(xiàn)，勇于創(chuàng)新的能力，對(duì)幼兒的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)都有著重要意義。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重幼兒的想法和意愿，為幼兒提供充足的自主選擇、自由活動(dòng)的游戲時(shí)間和空間，讓幼兒在自我嘗試、小組討論、集體分享中學(xué)習(xí)用多種方法解決問(wèn)題，幼兒才會(huì)在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)造、獲得發(fā)展。

第五篇：我關(guān)注生活的細(xì)節(jié)

我關(guān)注生活的細(xì)節(jié)

十二歲以前，我是個(gè)活得很辛苦的女孩，用力地抓住身邊的朋友，家人，抓住那些看得見(jiàn)的小幸福。甚至為了這些而可以去迎合別人。

十二歲，因?yàn)橐槐緯?shū)的影響，我開(kāi)始將自己解脫出來(lái)。沉重的負(fù)擔(dān)不屬于我，虛偽的面具不屬于我，沒(méi)有聲色的生活不屬于我！

十二歲以后，我真正開(kāi)始融入生活，關(guān)注生活的細(xì)節(jié)。

朋友不必太多，真心就行；家庭環(huán)境不必太好，不愁吃穿就行；做事不必苛求完美，對(duì)得起自己且讓人滿意就行，要的只是生活的質(zhì)量。

怎樣將火候調(diào)整好，使菜即不流失營(yíng)養(yǎng)又美味可口？怎樣控制水溫將咖啡沖得香濃？怎樣大口吃零食又不擔(dān)心體重？怎樣將房間布置得舒適、溫馨？怎樣在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)外與家人相處融洽？

這些我也許不知道，但我正在竭盡所能地去學(xué)。

可這些仍只是表面。我更關(guān)注的還有細(xì)節(jié)末梢對(duì)心靈的觸動(dòng)。

今年，我們學(xué)校來(lái)了一位新語(yǔ)文老師。他是最令人印象深刻的是他的笑。無(wú)論課上課下，我們從未見(jiàn)他對(duì)任何人扳過(guò)臉。

碰巧與他同路。我們漫無(wú)邊際的聊著。快走到他家口時(shí)，他驀地停下腳步，微笑的偏著頭問(wèn)道“你們覺(jué)得我的課上的好嗎？”他好象是在問(wèn)我的意見(jiàn)，又好象在問(wèn)大家的。憑心而論，他的課真的不錯(cuò)。脈絡(luò)清晰；他講得仔細(xì)，全面，我們聽(tīng)的也認(rèn)真。所以，我當(dāng)然毫不猶豫得說(shuō)：“好啊，好啊。”他把頭完全轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，嘴巴咧開(kāi)笑著，又說(shuō)：“好？那就好！”那一刻，陽(yáng)光仿佛全灑在他臉上、身上，褶褶生輝。他整個(gè)人顯得那么神圣。我想那時(shí)，他作為一名教師的責(zé)任心或是榮譽(yù)感，應(yīng)該真正滿足了吧。

我想，生活不在于是否富足，而在于你擁有多少?gòu)V闊的心靈空間。同樣，也不在于你是否高貴，而在于你是否能始志不渝得把握并珍惜生活的細(xì)節(jié)之處，堅(jiān)守心靈的自由。