第一篇：九年級歷史上學期復習課教學反思

上學期期中考試很快就開始了，歷史課復習也有一個多星期了，在復習過程中暴露出很多問題，最突出的問題有這樣幾點：

1、基礎知識掌握不牢固

有些很簡單的問題，基礎的問題，剛學過去，又復習了一遍，很多同學仍然似是而非，甚至一問三不知。如日本的“明治維新”，是個非常重要的問題，反復強調，其主要內容就三點，很多同學還是記不牢固。

2、能力提高很慢

復習階段，除了基礎的知識外，還需要不斷提高能力。如歷史問題的比較能力、歷史人物的分析能力等。很多學生能力提高很慢，還不能用辨證唯物主義觀點去分析歷史問題。

鑒于以上兩點，在以后的復習過程中，一定要加大檢查的力度，讓學生最起碼掌握基本的歷史知識。二就是盡量提高學生解答歷史材料題、問答題的能力，讓學生盡快學會用歷史唯物主義觀點去解答歷史問題。

第二篇：九年級歷史上學期復習課教學反思6

九年級歷史上學期復習課教學反思

上學期期中考試很快就開始了，歷史課復習也有一個多星期了，在復習過程中暴露出很多問題，最突出的問題有這樣幾點：

1、基礎知識掌握不牢固。

有些很簡單的問題，基礎的問題，剛學過去，又復習了一遍，很多同學仍然似是而非，甚至一問三不知。如日本的“明治維新”，是個非常重要的問題，反復強調，其主要內容就三點，很多同學還是記不牢固。

2、能力提高很慢。

復習階段，除了基礎的知識外，還需要不斷提高能力。如歷史問題的比較能力、歷史人物的分析能力等。很多學生能力提高很慢，還不能用辨證唯物主義觀點去分析歷史問題。

總之，鑒于以上兩點，在以后的復習過程中，一定要加大檢查的力度，讓學生最起碼掌握基本的歷史知識。二就是盡量提高學生解答歷史材料題、問答題的能力，讓學生盡快學會用歷史唯物主義觀點去解答歷史問題。

九年級歷史上學期復習課教學反思

單位：禮明莊初級中學姓名：劉秀云時間：

2011—2012

第三篇：九年級歷史上學期復習課的教學反思

1、增加學生學習歷史課的趣味。

如復習美國的歷史時，“美國的誕生”后，美國又是怎樣發展的，接下來“美國南北戰爭”又讓美國何去何從？讓學生帶著探究的趣味去復習。

2、讓學生學會比較學習。

在復習第4單元“步入近代“時，讓學生比較英國和法國革命的不同點和相同點。

3、讓學生學會橫向聯系。

在學習俄國“1861年改革”和“日本明治維新”等史實時，讓學生回想一下同一時期中國處在什么時代，發生了哪些重要歷史事件。

4、與實事相聯系。

復習“蒸汽時代”、“電氣時代”時，聯系現在是什么時代，有哪些科技成果等。

第四篇：九年級歷史上學期期中考試反思5

九年級歷史上學期期中考試反思

本次九年級歷史期中考試成績相比上一次期末成績有所提升，但從總體成績來看還存在著很大的不足，具體體現在以下幾個方面：

一、學生的卷面規范程度非常差，歷史試卷要求每題都得寫“答”，并且“答”要寫對齊，每題的答案要序號化。這方面做得比較好的是一班和三班，最差的是四班。

二、學生的審題不夠認真，有的答非所問，沒有按照題目的意圖回答。

三、學生的基礎知識掌握的不夠牢固，并且不能夠靈活運用。

四、從成績上來看，大多學生能夠進行自主學習，并且能夠完成學習目標，但有一部分同學自制力較差，不能自主學習，有一部分同學非常活躍，但是沒有在學習上認真對待，對學習疏忽大意，重視程度不高，致使成績不理想。

五、優秀率不高，并且各班的優秀率參差不齊，一班最好，四班最差。

我覺得在以后的教學中要做到以下幾點：

1、強化試卷的規范程度，高標準、嚴要求。

2、加強對于非選擇題答題方法的引導，使學生養成良好的答題習慣和審題習慣。

3、提升優秀學生和高分學生的培養，特別是對于四班的學生的嚴要求，細化各位同學的成績情況，針對每位學生的成績情況制定下一次的目標，和每位同學分析這次沒有考理想的原因。

4、加強思想引導，讓每班都形成良好的學習氛圍。

九年級歷史上學期期中考試反思

單位：李明莊初級中學姓名：張瑞柏時間：

2013—2014

第五篇：九年級歷史復習課教學反思

九年級歷史復習課教學反思

本學期我擔任了九年級三個班的歷史教學工作。初三的教學任務繁重，此時應指導學生課后自主學習。這樣老師會倍感輕松，同時學生的學習興趣也會增濃，學習效果也會提高。過去我之所以在這方面做得不夠好，主要原因是沒有做好以下幾方面的工作。

1、雖然有時給學生安排了一些任務但由于沒有及時去落實。這樣帶來了許多不良影響，首先學生不會及時去完成學習任務，而且也會養成一種拖拉的習慣。這一系列的惡性循環確實值得反思并糾正。因此，我告誡自己今后做任何事都要雷厲風行，要在快中求好，快中求穩，快中求發展。因為快節奏是當今社會生活的重要特征。

2、中考歷史考試內容包括中國近代史和世界歷史，教學內容較多，相當一部分學生不太喜歡歷史，這其中有些學生因為歷史曾經學得差，對學習歷史失去了信心。最多也就是希望聽聽歷史故事，再加上歷史知識點較多，難記。歷史給他們的感覺是死記硬背、死板乏味，根本不想記，也不愿去理解分析；課后就更不用說去自主學習。其實只要老師恰當地引導，合理地安排，學生會自覺學習。平常學生缺乏學習的自覺性，老師也不能一味地埋怨學生，一是歷史學科內容多且復雜，知識點零碎，不像學習數學、物理那樣能邏輯性很強。二是真正說來歷史學習確實存在一定的難度，不僅要識記而且要理解，如材料、問答題學生能背出答案但往往答不出。因此這就需要老師作引導和指導。不能隨便給學生布置一下或放任自流，而是有計劃性、有目標性給學生布置學習任務并指導合理的學習方法，然后定期做檢查。長期進行這樣工作，相信學生的自主學習習慣定會養成，學習興趣定會濃厚。在歷史課堂教學中，我們所面對的學生歷史的程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對后進生，我們的態度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。我們要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，相信學生，敢于放手讓學生獨立和學習和活動，和他們建立一種融洽的關系。

自主學習是新課程倡導的一種重要的學習方式，是學生學習能力的重要標志。但學生的自主學習習慣與能力也是需要老師作引導和指導的。因此，教學中我會在這方面多做努力和探究。