第一篇：《春雨的色彩》優秀教案設計[模版]

教學目標

1、知識目標：認識“線、論”等9個生字。

2、能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文。

3、情感目標：了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，使學生喜愛春天這個季節。

教學重難點

識字和朗讀

教學用具

多媒體課件

教學過程

第一課時

一、討論揭題，引入新課

1、小朋友，你們見過春雨嗎？能為大家描述一下嗎？（學生描述）你們猜春雨有顏色嗎？（學生討論）

[設計意圖：由學生的實際生活導入，抓住春雨這一學生感興趣的話題，給學生創造交流的空間。在交流中，了解春雨的有關特點。]

二、自讀課文，認識生字

1、學生自讀課文，畫出生字，要求讀準字音、讀通句子。

2、多媒體出示生字。這些生字寶寶從課文中跳出來了，你還認識它嗎？

3、指名讀生字。

4、集體讀。

5、這些生字寶寶你有什么好辦法記住它？

同結構：趣——題

同偏旁：題——顏

換偏旁：底——低

加偏旁：題——顏

6、你能幫這些生字寶寶找個好朋友嗎？

7、學生組詞。

8、出示生字卡片，開火車認讀生字。

[設計意圖：通過多種形式讓學生識字，可以提高識字效率，加深印象。不但能讓學生學到新知識，還可以養成良好的學習習慣。]

三、情景感悟，對話朗讀

1、出示多媒體課件，說說有哪些鳥？

2、小組合作學習，討論：

（1）三種鳥分別認為春雨是什么色彩？為什么呢？

（2）選擇你喜歡的一種小鳥，認真讀讀課文中的那一部分，說說你的看法。

（3）根據學生的回答用多媒體出示圖畫。你都看到了什么？并指導朗讀。

（4）辨析朗讀：他們說的都不錯，你是怎么看待的？指導朗讀。

（5）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”“……花……了，……花也……了。”

（6）分角色朗讀對話。

（7）創設情境演一演。

[設計意圖：這一環節打破了傳統的串講形式，讓學生充分自讀，自悟，在此基礎上，尊重學生意愿，高興當哪一種鳥，就去讀哪一段，讀后發表自己的看法，真正將自己融于課文所設置的情境中。]

四、實踐活動

1、說一說：春雨真美，在其他小動物眼里，春雨還會是什么顏色的？為什么？（學生想象說話）

2、小朋友，讓我們用自己明亮的眼睛到外面看一看，春雨到底是什么顏色的？并把看的結果畫出來給大家交流。

3、學唱歌曲《小雨沙沙》

[設計意圖：通過綜合實踐活動，讓學生各抒己見，想象還有其他小動物會說春雨是什么顏色，可以充分發揮學生的想象力，并聯系生活實際，讓他們養成熱愛生活、觀察生活的良好習慣。]

設計思路：低年級語文教學要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。本節教學就以學生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在讀中感悟，在讀中積累，在學習新知識的同時，養成良好的閱讀習慣。

第二篇：春雨的色彩 教案設計

《春雨的色彩》教學設計

【教學內容】

《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇閱讀課文。全文通過三只小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”這一問題展開的討論，勾畫出一幅春雨滋潤大地，萬物竟相生長的美景。【教學理念】

一、引導學生多角度、有創意地閱讀

１、帶著問題走進課文。通過讀找出課文中的答案，使學生有興趣走進文本，使閱讀帶有目的性。

２、閱讀課文暢談感想。給孩子表達獨特感受的機會，引導他們發現閱讀的樂趣。

３、提出質疑加深對話。引導孩子抓住文章重點，提出疑問，激發學生進一步與文本對話、探究課文的興趣。

４、邊讀邊想探索答案。學生帶著自己提出的疑問再次走入課文，邊讀邊想象仿佛看到的景色，并從中尋找答案。

通過以上教學，讓學生在閱讀過程中自行發現，自行建構，學會閱讀。

二、重視自主、合作、探究學習

充分相信學生，突出學生在學習中的主體地位，讓學生選擇學習的內容、學習的方式。并根據一年級孩子的年齡特征，老師適當提出或引導學生明確學習的方法與步驟。如：在探究學習時通過“讀、想、說”理解課文的重點段，使自主學習學有所思，學有所得。

三、使閱讀成為獲得審美體驗的重要途徑

重視學生情感的培養，通過美讀重點句、重點段，從對文字的體會中初步感受美；邊讀邊想象，從感悟文字所表達的景色中引發對美的聯想；通過音樂、畫面的展示營造出大自然的景色，讓學生動用多種感官體驗美，最后，引導學生寫一寫 想對春雨說的話，在欣賞美的基礎上創造了美。【教學目標】

１、能學會認１１個生字，會寫６個生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復蘇，從而產生熱愛大自然的情感。【教學難點】

理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的了。【課時安排】

２課時。【教學準備】

多媒體課件。【教學過程】

一、創設情境，引出新課

1.導語:春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發芽了，多美啊!咦，下雨了!聽———

2.利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。3.展開想象，用“春雨像??”練習說話。4.說說春雨聲是怎樣的？

二、以境助讀，品讀第一自然段

1.師激語:是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？ 2.利用課件出示第一自然段。(1)學生自由讀。

(2)指名讀，師生共同評議。

3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？(1)引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。(配樂)(2)聯系實際說說，你在雨中最想做什么？

三、初讀課文，引出課題

1.創設情境:聽，誰來了？(放鳥叫聲)噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？ 2.初步感知2～5自然段。

學生自由讀，要求:①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？③它們在干什么？ 3.交流: ①我們的朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。

②它們唧唧喳喳地在干什么？

4.出示課題:春雨的色彩(引導學生讀好課題。)

四、學習生字

1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣？ 2.課件出示帶拼音的生字: 線論趣題底顏淋灑滴油歡(1)學生自由拼讀。

(2)帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

(3)同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。(4)開小火車讀生字，用“歡”“題“”滴”組詞。3.在這些生字寶寶中你發現了什么？

讓學生自由說。例“:淋、灑、滴、油”都有三點水“;線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。4.游戲猜字。

(1)春雨落在樹林前。(淋)(2)動作表演:滴管滴水(滴)灑水壺澆水(灑)。

5.檢查鞏固:全班快速讀字詞卡片。

五、課中操 春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢!跟課件表演唱《小雨沙沙》:

六、讀好3～5自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。(出示掛圖:三只鳥兒在田野中)這群小鳥在干什么呢？(它們在爭論一個有趣的問題。)(1)你從哪里看出來的？齊讀第二段。

(2)在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？怎么爭論的？

結合日常生活體驗:大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？這群鳥兒在爭論什么問題？

2.自由讀3～5自然段。(教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。)3.集體交流。學生讀，教師板書: 燕子綠色的 小麻雀紅色的 小黃鶯黃色的

4.理解小鳥眼中春雨的色彩。

你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。綠色 A.你能把小燕子的話讀一讀

嗎？為什么這么讀啊？(出示:春雨是綠色的??柳枝也綠了。)其他的小朋友能試試嗎？

B.自由讀感悟。說說你還知道了什么？

C.你們覺得這情景怎么樣？(美)那你們能把這種美表現出來嗎？(自己試讀，指名讀，評議)喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。紅色 黃色

A.你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因為??所以??”。B.指導朗讀。(美、爭論)5.角色表演，感受春雨的美。

過渡:同學們，你們想爭論一下嗎？現在，你們都是可愛的鳥兒,“小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？(1)組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。(2)指名小組練習，評價，再指名表演。

(3)請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。4.互相評價，加深感悟。

(1)小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？

(2)請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

(3)再請一組同學戴上頭飾加 上動作，匯報朗讀。

5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導朗讀3～5段。

七、美讀第六自然段

雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。1.指名學生朗讀課文的最后一個自然段。2.請你打開書，自己讀一讀。思考:春雨為什么下得更歡了？

3.體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。

設計意圖:啟發學生由表及里，逐步深入，訓練學生的語感，培養學生的想象力和創新思維能力。

八、小結拓展

植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開,大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。1.想象說話，激發對春雨、對大自然的愛。(1)春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？(2)按句式說一說。

春雨是()。你們瞧，春雨落在(),()就()了。

(3)小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!那春雨到底是什么顏色的？ 課件出示春雨姐姐的話: 親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。2.畫一幅畫，展現春雨的色彩。3.從課文或課外讀物中搜集 描寫春天的詞語，讀讀記記。【板書設計】 春雨的色彩 小燕子(圖)綠 麻雀(圖)紅色 小黃鶯(圖)黃色 【課后反思】

一、激發興趣，自主識字

識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發展為準則,激發學生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氛圍，誘發學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯系生活實際,理解詞義。

二、關注個性，加強體驗

在學生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛，培養學生的創造力、想象 力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學策略，創設情境，再現生活，引領學生在自然中發現美、欣賞美，在朗讀中感受美。

第三篇：3 春雨的色彩教案設計

春雨的色彩

教學目標

1.知識與技能：

（1）認識文中 13 個生字：“姑、娘、紡、線、群、屋、爭、題、油、菜、得、更”；會寫 6 個生字：“更、地、聽、沙、紅、色”，學習新偏旁“提土旁”“三點 水”“絞絲旁”和“角字頭”；

（2）分角色朗讀課文，做到正確、流利、有感情；（3）理解課文內容，體會春雨的作用。2.過程與方法：

（1）分角色朗讀，增強體驗；

（2）借助課件，感受春雨，理解文本。3.情感態度與價值觀：

（1）了解春雨的作用，激發學生對春雨的喜愛；

（2）感受春天的美好，激發學生對春天的向往，對大自然的熱愛。重點、難點分析

1.分角色朗誦課文，體會春雨的作用； 2.識字、寫字，積累語匯。

課前準備1.生字詞卡片。2.多媒體課件。（此課件有成品）3.投影儀。4.實物：線。教學時數

兩課時。教學過程

第一課時

一、創設情境，看圖聽聲導入

（一）（展示課件第八屏）展示畫面，同時播放雨聲和鳥鳴的錄音。教師結合課件，引導學生仔細聽錄音，旁白導入：春雨細如絲，是那樣溫柔；春雨美如畫，是那樣多彩；春雨，把我們帶入了五彩繽紛的世界。

（二）教師板書課題，學生一起讀題。

（三）學習生字“色”：

1.讀音：聲母是平舌音，不要讀成翹舌音。2．字形：學習“角字頭”，筆順是“撇、橫撇”；“色”字是上下結構的漢字，下面是“巴”，其中的第二筆是短豎，不要寫成點。

3.出示生字卡片，學生認真觀察后練習書寫；選擇幾份學生作業用投影儀展示，全班評議。

二、初讀全文

（一）學生自由朗讀全文，給不認識的字做標記，并借助漢語拼音讀準這些字的字音。

（二）（展示課件第九屏）出示全文文本，同時播放課文錄音，學生邊聽邊注意不認識的字如何發音，檢查自己的拼讀是否準確。

（三）教師帶讀，學生跟讀，要求學生模仿教師的語氣和感情，讀出不同角色的表情。

（四）數一數，這篇課文一共有幾個自然段？（學生回答）

（五）指名分段讀課文，全班評議朗讀情況。教師引導學生主要從正面評價。

（六）剛才我們學習了“角字頭”，這篇課文還有一個生字也有這個偏旁，請小朋友在課文中把它圈出來，它在哪個自然段？是哪個字呢？（學生回答）學習生字“爭”：

1.讀音：聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；韻母是后鼻音，不要讀成前鼻

音。教師帶讀，或利用課件中的錄音指導學生發音。2.字形：上下結構的漢字要寫得上面小下面大才好看，“爭”中間的橫要寫長些，最后一筆是“豎鉤”。

3.學生組詞，并選擇詞語造句，教師評價。

三、朗讀感悟第一自然段

（一）春雨怎樣來到人間？（指名讀本段）

（二）春雨是什么樣子的？

1.學生齊讀“春雨，像春姑娘紡出的線”。

2.出示實物：線，輕輕地放在學生手掌中，讓其說出感受，從而體會春雨的輕柔。

3.春雨是怎樣落在地上的？（學生回答）

回憶上學期課文《輕輕地》，復習疊詞，感受春雨的輕盈。4.春雨下的聲音怎么樣？（1）指名讀，教師評議。（2）學生自由朗讀“沙沙沙”，體會春雨的細小。（3）學習生字“沙”。記憶字形的方法：熟字加偏旁，即“三點水”＋“少”

5.師生雙讀。

（1）教師：春雨，像什么？學生：春雨，像春姑娘紡出的線（2）教師：它怎樣落到地上？學生：輕輕地灑落在地上（3）教師：它的聲音是怎樣的？學生：沙沙沙，沙沙沙

6.指導朗讀：根據春雨的這些特點，朗讀時語速要慢點，聲音要輕一點，讀出春雨的特點：“沙沙沙”，聲音輕、細，以氣帶聲。（學生自由練讀）

四、朗讀感悟第六自然段

（一）春雨“沙沙沙”，課文中還有一個地方也出現了這個詞，在哪?（學生回答）

（二）學生思考：應該怎樣讀這個“沙沙沙”？自由朗讀最后一個自然段。

（三）學生匯報讀，集體評議。

（四）討論：為什么這個“沙沙沙”不能像第一段的“沙沙沙”那樣讀？

（五）學習生字“更”：

1.讀音：韻母是后鼻音，不要讀成前鼻音。

2.字形：獨體字；筆順是“橫、豎、橫折、橫、橫、撇、捺”，其中撇要寫長一點，捺要從撇的中部出頭。

（六）“更歡”是什么意思？（學生回答）教師小結：因為這里有一個“更”字，所以，我們讀“沙沙沙”時，要比讀第一段的“沙沙沙”響亮些，表現一種歡快的心情。

（七）學生自由朗讀，體會感情。

第二課時

一、復習導入，學習第二自然段

（一）前一節課我們朗讀了全篇課文，有誰能說說，這篇課文主要講了一件什么事？（學生回答）

（二）（展示課件第八屏）出示課文文本，教師小結：這篇課文主要講了一群小鳥在爭論一個問題的故事，問題是：“春雨到底是什么顏色的？”

（三）學習生字“問”：

這個字在《添“口”歌》中已經學過，在此可簡單教。1.教師在黑板上范寫，學生認真觀察后練習書寫。2.選擇寫得較好的用投影儀展示，教師評價。

（四）理解“到底”：

1.可用換詞法幫助學生理解，“到底”指的就是“究竟”的意思； 2.學生練習用“到底”造句；

3.朗讀提示：這個詞，要用重音強調讀的方法體現出爭論的激烈。

（五）分小組比賽讀本段，教師評價： 1.是否用重音強調“有趣”“到底”； 2.句子中的斷句停頓是否恰當； 3．問句的語調上揚是否落實。

二、結合課件，細讀課文

（一）學習第三自然段：

1.（展示課件第十屏）出示相應界面，指名讀。2.朗讀指導，讀出小燕子的天真。3.齊讀，集體評價。

（二）學習第自然段：

1.（展示課件第十一屏）出示相應界面，學生自由朗讀。

2.教師提示：文中兩個“不對”是小麻雀不同意小燕子的話，我們應該怎

樣讀才像是它在發表意見呢？注意要讀出小麻雀的活潑來。3.男女學生比賽讀，教師評價。

（三）學習第五自然段：

1.（展示課件第十二屏）出示相應界面，學生齊讀。2.朗讀指導：提示學生除了要注意讀好兩個“不對”，還要想一想“你們瞧”

應該怎樣讀。

3.學生自由理解、體會，讀給自己的同桌聽，教師巡視指導，提醒學生要

讀出小黃鶯的可愛。

4.結合生字詞學習課件，學習生字“油”、“菜”；練習書寫后，投影儀展示幾份作業，集體評議。

三、分角色品讀全文

（一）課文中一共出現了哪些鳥？（學生回答）

（二）思考討論：

1.三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？ 2.它們的根據是什么？

3.春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的動詞來表示，請小朋友在書上圈出來。（下、灑、落）都是說下雨，用詞有變化，句子顯得更生動，讀起來瑯瑯上口，特別好聽。

（三）分角色朗讀。

四、拓展練習

（一）（展示課件第十三屏）出示練習第一題：“春雨有顏色嗎？鳥兒們為什么說春雨有顏色呢？”學生思考后口頭回答。

（二）（展示課件第十四屏）出示連線題，學生思考并練習。

（三）出示詞語卡片：“色彩”“爭論”“有趣”，學生認讀詞語，并選擇詞語造句。

第四篇：《春雨的色彩》教案【優秀】

《春雨的色彩》教案

1一、教材簡說

春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發自肺腑的感嘆。

春雨細如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。

春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”春雨像甘泉、像乳汁一樣滋潤著、哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。

春雨美如畫。不知不覺中，春雨已染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。

春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。

二、學習目標

1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3.有主動積累詞語的意識。

三、教學建議

（一）識字寫字

1.生字的呈現

（1）出示第2自然段的句子，提出課后的問題，認識“論、趣、題、底、顏”等生字。

（2）在朗讀小燕子和麻雀說的話時，學習“淋、灑、滴”等生字。

（3）“線、油、歡”等可隨機出現。

2.生字的識記。引導學生發現“題、淋、灑、底、歡”等字的識記方法，即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如：是—題，林—淋，西—灑，低—紙—底，砍—軟—歡。

3.識字的鞏固

（1）開火車讀生字。

（2）認讀課文中含有生字的詞語。如有趣、問題、到底、油菜等。

（3）組字游戲：

4.寫字指導

本課要寫的6個字，有兩個人字旁的字（你、們），兩個絞絲旁的字（紅、綠），兩個草字頭的字（花、草）。這一規律可引導學生自己觀察發現，并學會欣賞范字。對相同偏旁的字，教師可重點指導寫好一個，引導學生掌握偏旁的寫法，然后放手讓學生揣摩、練習。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個的絞絲應顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。

（三）朗讀感悟

本文內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。可結合本班學生的實際情況，從以下幾個方面進行感悟。

1.對春雨本身的感悟

（1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程中作簡單理解。

（2）春雨的色彩可在讀完課文后，利用課后的問題，引導學生感悟。

（3）“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情趣，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解。因此，教學本文不宜直接切入主題，更不能把獲得這個問題的答案作為教學的目的或重點。

在朗讀時，可著重理解和運用“到底”一詞。

2.春雨給大地帶來的變化

（1）春雨讓大地變得五彩繽紛。關于這一點，除了引導學生帶著想象朗讀課文中小動物的話之外，可激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解。

（2）春雨讓大地變得生機勃勃。在春雨的滋潤下，動物、植物都充滿了生機和活力。這一點可通過看課文插圖和朗讀課文來體會。

在朗讀時，可著重體會“落、淋、灑、滴”等表示動作的詞語的使用效果。

3.體會課文中蘊含的情趣

在朗讀過程中，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快和神奇，體會大自然的美麗、神奇。

課文最后一句話，耐人尋味。可引導學生說說自己的理解和感受。

（三）實踐活動

1.課前活動

通過觀察或者調查，思考春雨是什么顏色的。

2.課中活動

分角色演一演。可以照課文演，也可自編相近的內容演。演之前要把課文讀熟。可先在小組里合作準備和表演，再在全班表演。

四、教學設計舉例

（一）討論揭題，引入新課

1．我們都見過春雨。大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？

2．投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”

討論：

（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨

認識生字“線”，組詞。

（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

3．出示課文最后一段，朗讀質疑。

讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀

認：“歡”字，換偏旁記字。

問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）

提示：

（1）“大家”指的是誰？

（2）大家爭論什么問題呢？

4．出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識字。

（1）從句中找到以上問題的答案。

（2）識字：

音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀

趣?題?底?顏?有趣?問題?到底?顏色

形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？

提示：同結構：趣?題?同偏旁：題?顏?

換偏旁：底—低?加偏旁：是—題

（二）情景感悟，對話朗讀

1．出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）

2．分角色朗讀，討論：

（1）三種鳥分別認為春雨是什么色彩的？他們的根據是什么呢？

（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？

（3）認識生字：淋?灑?滴?油

你發現了這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）

（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？

指導朗讀：“不對”；“不對，不對”?“你們瞧”；“你們看”

“……花……了，……花也……了。”

（5）分角色朗讀對話。

（6）創設情境演一演。

（三）實踐活動

春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結果畫出來給大家交流。

《春雨的色彩》教案

2設計意圖：

《春雨的色彩》是一篇充滿兒童情趣的散文。作品篇幅短小、語句簡練、重復式結構易于幼兒理解和接受。這篇散文具有奇妙別致的想象，通過小鳥們對“春雨色彩”爭論的話語，惟妙惟肖地勾畫出了一幅五彩繽紛的圖畫：紅的桃花、杏花，綠的柳葉、小草，黃的油菜花、蒲公英……聽這篇散文，幼兒仿佛親眼目睹到了春天的美麗多彩、爭奇斗艷，感受到了春天的生機盎然、姹紫嫣紅。

活動目標：

1．欣賞散文，理解散文內容。學習新詞：屋檐、萬紫千紅。

2．學說文中小鳥們爭論的話，并能大聲地進行表演，發展口語表達能力。

3．對散文產生喜愛之情，陶冶美的情操。

活動準備：

課件，小白鴿、麻雀、小燕子、小黃鶯等頭飾。

活動過程：

一、音畫結合，引入主題

播放電腦畫面“春雨”，幼兒觀察，引入活動。

1．師：小朋友，這幅畫面是什么季節？你從哪里看出來的？

2．春雨像什么？春雨是什么色彩的呢？

幼兒自由講述。

二、傾聽錄音，欣賞散文

1．師：“一群鳥寶寶也在議論春雨的色彩，有哪些鳥寶寶呢？”幼兒自由猜測。

2．師：“是不是這些鳥寶寶呢？讓我們一起來聽一聽散文《春雨的色彩》就知道了。”

欣賞配樂散文，傾聽時，教師以自己對散文的喜愛之情，感染幼兒對散文產生喜愛的情感。

三、動畫演示，理解內容

教師演示電腦動畫，幫助幼兒了解作品內容，語氣上重點突出小鳥們的對話，并組織幼兒一起學說。

1．師：“散文詩中說到了哪些鳥寶寶？”幼兒說出一種小鳥后教師操作電腦動畫顯示出此小鳥。

2．師：“一群小鳥在什么地方躲雨？”（學新詞：屋檐）

3．師：“小鳥們在屋檐下爭論一個什么有趣的問題？”

4．師：“小白鴿是怎么說的？”幼兒回答后，教師演示小白鴿說話的動畫，分別請幼兒學說小白鴿說的話。

5．“小燕子說春天是什么顏色的？”“為什么小燕子說春天是綠色的？”幼兒回答后，教師演示電腦動畫，分組學說小燕子說的話。

（麻雀、小黃鶯的話提問方法同上，麻雀、小黃鶯說的話分別請男女小朋友和集體學說。）

6．師：“春雨聽了大家的爭論，下得怎么樣了？”“它好像在說什么呢？”

“什么叫萬紫千紅？”（學習新詞：萬紫千紅）

“你們在什么地方也看到過萬紫千紅的景色？”

四、隨樂朗誦，加深理解。

指導幼兒隨配樂朗誦聲朗誦兩遍，加深對散文的理解。

1．第一遍：輕聲、自由地朗誦。

師：“我們隨配樂朗誦聲一起來朗誦散文，會念的小朋友跟著一起朗誦。”

2．第二遍：響亮、有感情地朗誦。

師：“《春雨的色彩》是一篇很美、很有趣的散文，朗誦的時候有時要輕些，要抒情，比如第一節，要朗誦出一種美感；而小鳥們爭論的話要講出爭論的味道，我們來試試看。”

五、分組游戲，角色對話。

1.幼兒戴上頭飾，分組進行角色對話。

每一組幼兒扮一種小鳥，分成四組。教師扮春雨，朗誦文中的開始和結尾部分。

2.學說春雨最后說的一句話，使幼兒對春雨的色彩有一個正確的認識。

師：“春雨到底是什么顏色的呢？請小朋友用春雨自己說的一句話來告訴大家。”

3.活動結束。

師：“時間不早了，雨也停了，鳥寶寶們該回家了。”幼兒跟著鳥飛的音樂學小鳥飛出活動室。

第五篇：春雨的色彩優秀教案

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。下面是小編收集的春雨的色彩優秀教案，希望大家認真閱讀！

【1】春雨的色彩優秀教案

內容簡析：

本課是一篇非常有趣的童話，分6個自然段，寫了一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的。小燕子說春雨是綠色的；麻雀說春雨是紅色的；小黃鶯說春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭論，下得更歡了。課文語言生動，富有詩意。

設計理念：

根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情景，引領學生走進童話世界，激發學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讓學生在反復朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。

重點難點：

從讀中領悟小鳥們為什么說春雨有顏色，而且它們說春雨的顏色各不相同。

教具準備：課件、動物頭飾

教學流程：

一、創設情境，激發興趣

1、小朋友，這節課我們繼續來學習（手勢）——（課件出示春景圖及課題）生：（齊讀）春雨的色彩

2、昨天我們認識了這篇課文的好多朋友，現在來看看你們還認識他們嗎？（課件出示：復習詞語）

師：你們真能干！小朋友再看看這個詞，你能快速的找出在課文哪個自然段嗎？（從“灑落”入手）

設計意圖：復習導入，為學文打下基礎，同時遵循學生的遺忘規律，為學文打下基礎。）

二、以境助讀，品讀第一自然段（課件出示第一自然段）

1、生自由讀。

2、理解感悟：

（1）你知道“灑落”是什么意思？(師事物演示)

（2）句式練習：誰灑落？在什么地方？（并用“灑落”說話）

（3）課件出示觀形：這春雨還像什么？ 聽聲：聽到的雨聲是怎樣的？ 引讀：

3、指導朗讀。

設計意圖：調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、品讀詞句，感悟春雨的美

1、創設情境：真動聽，瞧：連小鳥們也趕來了，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？，（課件出示圖）

師：“爭論”（各執己見，相互辯論）是呀春雨到底是什么顏色的？小朋友趕快拿起書，認真地聽老師讀課文。

2、品讀3至5自然段，讀后交流

（1）讀：看看我們的小鳥朋友叫什么名字？他們都爭論些什么？（師相機貼圖）

（2）畫：用橫線勾畫出小鳥們說的話。

（3）說：課件出示句式：（）說：“春雨是（）。”（生練習說話并相機板書）

（4）指導朗讀：從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？（重點指導讀 “不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”。）

（5）品讀美句。誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。

（6）演：戴上頭飾，表演課文內容。

設計意圖：品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受。

四、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗

1、播放課件，拓展資源

師：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎勵你們，老師現在就帶大家到春天的花園里誑誑。并一同參與小鳥們的爭論，讓老師也猜猜你們心里的春雨是什么顏色的？（播放課件，師講述）

2、拓展“爭論”，語言訓練

生自由交流。

小結并引讀：春雨聽了小朋友的話，下得—— 生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……

3、實踐活動

師：小朋友表現真出色！把老師帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰還夢見春雨落在了哪兒，是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，再給大家、給老師說一說。好嗎？

4、表演唱結束全文

總結：春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃給我們交上了朋友，它還邀請我們一起唱歌跳舞呢！跟課件表演唱《小雨沙沙》

設計意圖：充分運用多媒體資源，讓說話練習水到渠成；作業的設計充滿童趣，將作業與學生的睡夢相結合，培養了學生時時、處處有語文、學語文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課處延伸、向生活延伸；并以兒歌的方式結束，讓學生感到輕松愉悅。

教學反思

《春雨的色彩》是一篇優美的童話故事。優美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨特見解，激發學生探究大自然的奧秘。

在教學這一課時，我先讓學生自己質疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我進一步把課內知識拓展：“同學們，讓我們也走進蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。李戈同學說：“春雨是紫色的，因為春雨落在紫丁香上，紫丁香花就變紫了。”呂向林說：“春雨是白色的，因為春雨淋在梨樹上，梨花就變白了。”忽然，梁永辰同學大聲說：“春雨應該是無色透明的。因為我們看到的雨水都是沒有顏色的”。一石激起千層浪，立刻有同學質疑：“既然春雨是無色的，那么小鳥們怎么爭論春雨的顏色呢？”我說：“同學們這就是大自然的奧秘！什么奧秘呢？”李靈鶴翔沉思了片刻，說：“春雨的色彩，是春雨灑在植物上，各種植物發生的變化。”

想不到我說的一句拋磚引玉的話，使同學們爭論那么激烈，又那么富有獨到見解！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學生已經正確理解了課文的主旨。學生們各抒己見、主動發展，這不正是我們的新課程理念的生動體現嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。

看到孩子們意猶未盡，我想，何不讓孩子們續編課文呢，或許他們會給我一份意外的驚喜。于是我說：“春天是一首優美的詩，春天是一首動聽的歌，春天是一個永遠講不完的故事。同學們，你能把《春雨的色彩》繼續講下去嗎？一分鐘，二分鐘……四分鐘過去了，沒有人發言，我焦急而又耐心的等待著、期盼著。終于，司澤坤站起來，她是這樣編的：黃鸝鳥飛來了，聽了大家的爭論，說：“春雨是藍色的，你看，雨過天晴，天空更藍了。”接著，又有一個同學站起來：百鳥之王孔雀飛來了，她說：“春雨是透明的、沒有顏色的。你們說的顏色，是春雨給萬物帶來的變化。”……同學們繼續編著：“春雨聽了大家的議論，下得更歡了。不久，春雨編織了一個萬紫千紅的世界。……”

一節課不知不覺就結束了，課后孩子們還在講著春天的故事。我感到欣喜、激動。

反思這節課的教學，我的感悟很多：

１、課堂上應給學生創造寬松愉悅的學習環境。課堂應該讓學生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環境中，學生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環境下，學生已有的生活經驗、知識技能才會被激活，才會燃起創造思維的火花。

２、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示自己，創造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

３、課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃。

４、精心設計教案，找到引與發的必然聯系，并在點撥之后，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預期的效果。

５、相信學生的潛能，只要教師引導的好，就能激起學生的求知欲、好奇心，學生一定會給你一個驚喜。

過去，我們評價一節課，會說，老師講得真好！而課改后的課堂，我們會說，學生學得太棒了！學生是學習的主人，我們的課堂應該因學生而精彩。加精彩。

【2】春雨的色彩優秀教案

【教材分析】

《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。全文通過一群小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”這一問題展開的討論，勾畫出一幅春雨滋潤大地，萬物競相生長的美景。語言優美，回味無窮。

【教學目標】

1.認識“線、論”等11個生字。會寫“你、們”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天的喜愛。

3.有主動積累詞語的意識，逐漸養成積累的習慣。

【教學重點】

識字；朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

【教學難點】

理解課文主要內容及思想感情，豐富語言，積累語言。

【課前準備】多媒體課件

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

一、激情導入，創設情境

1.導語: 春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發芽了，多美啊!咦，下雨了!聽———（課件展示春雨）

2.揭示課題：有一個童話故事，告訴我們春雨還有顏色呢。它到底是什么顏色?今天我們就來學習第二課《春雨的色彩》。

3.板書課題，指導朗讀課題：誰的色彩？春雨的什么？

二、初讀課文，識記生字

1.自由朗讀課文，標出自然段，注意讀準字音，讀通句子。

2.出示生字。

（1）學生自由拼讀。

（2）帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

（3）開小火車讀生字，用“歡”“題” “滴”組詞。

3.識記生字

（1）在這些生字寶寶中你發現了什么？

讓學生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。

（2）用什么好辦法記住這些字？

熟字加偏旁: 是—題，林—淋，西—灑，換偏旁低—底，砍—軟—歡

游戲猜字: 春雨落在樹林前。（淋）

動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。

（3）課后練習：讀讀說說

滴 雨滴、水滴

歡 歡樂 歡笑

題 題目 數學題

線 紡線 棉線

三、通讀課文，感知內容

1.分小組讀。

2.指名讀，師生評價。

3.整體感知理清層次。

設問引導

春雨來了，它是什么樣子的？------（1自然段）

這時，田野里一群小鳥在干什么呢？----（2-5自然段）

聽了大家的爭論，春雨怎樣了？----（6自然段）

四、指導寫字

1.出示要寫的字，學生認讀。

2.學生觀察，談發現。

單人旁：你、們

絞絲旁：紅、綠

草字頭：花、草

3.說說寫好這些字要注意什么？

單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。

絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個絞絲應顯得向左靠。

草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。

綠：右半邊下部不是“水”，豎鉤左邊是兩筆，不要寫成一筆（橫撇）。

4.教師范寫。

5.學生描紅練寫，教師指導。

6.展評。

第二課時

一、復習生字，導入新課

1.出示生字，認讀。

2.組詞鞏固，看看誰是“組詞大王”。

二、精讀課文，感悟內容

1.請同學們有感情地讀一遍課文，并把自己喜歡的一段多讀幾遍。

2.學習第一自然段：

（1）齊讀。

（2）讀了這段話，你知道春雨是什么樣子的嗎？

“春雨，像……”什么像什么？怎么春雨像線呢？你覺得春雨還像什么？

（3）你聽到春雨的聲音了嗎？模仿聲音：沙沙沙

（4）指導朗讀。

3.學習2-5自然段

過渡：這時，田野里，一群小鳥來了。這群小鳥都是誰，在干什么呢？趕快來看看！

（1）自己讀2-5自然段，想想：這一群小鳥都有誰呢？找到它們，用鉛筆畫出來吧。

（2）小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？

（3）反饋交流

a.出示重點句子，體會動詞的不同表達效果。

“你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳枝上，柳枝也綠了。”

“你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”

“你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

b.從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？

指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們瞧”；“你們看”。

c.小結：原來春雨來了，大地上有著不同的變化呢，瞧，小草、柳枝變------；桃花、杜鵑花變------；油菜花、蒲公英變---------。

（4）分角色朗讀對話。

（5）自由組合，表演。

4.學習最后一段

（1）教師引讀最后一段

（2）交流：“大家”指的是誰？春雨為什么下得更歡了？

體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。

（3）用高興的語氣齊讀最后一段。

三、回歸全文，拓展延伸

1.朗讀全文。

2.啟發思維：春雨沙沙沙，沙沙沙……田野里，還有誰在說著春雨的顏色呢？它們會說春雨是什么顏色？為什么呢？

出示句式，學生仿說：春雨是（）。你們瞧，春雨（）在（），（）。

如小熊說:“春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花白了。春雨灑在桔花上，桔花白了。”

小猴說:“春雨是咖啡色的。你們瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。”

3.思考：你認為春雨到底是什么顏色的呢？

師總結：親愛的小朋友，春雨本身是無色的、透明的，植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的，能給大地帶來萬紫千紅。

四、課外實踐

1.春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。

2.背誦《春夜喜雨》

板書設計

2、春雨的色彩

小燕子 落、淋 綠色

麻雀 灑、滴 紅色

小黃鶯 落、落 黃色