第一篇：初中語文課堂教學(xué)也需要研究性學(xué)習(xí)論文

摘要：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從自然、社會、生活中選擇和確立專題進(jìn)行研究探索，并在研究過程中積極主動地獲取知識，應(yīng)用知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的學(xué)習(xí)活動。它是最有效、最有用、最主動、最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和想像力的學(xué)習(xí)，同時也是最能體現(xiàn)人本性、人文性和素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境；情境；研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從自然、社會、生活中選擇和確立專題進(jìn)行研究探索，并在研究過程中積極主動地獲取知識，應(yīng)用知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的學(xué)習(xí)活動。它是最有效、最有用、最主動、最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和想像力的學(xué)習(xí)，同時也是最能體現(xiàn)人本性、人文性和素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)方式。

從教育的時代特征來看，研究性學(xué)習(xí)將成為知識經(jīng)濟(jì)時代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育呼喚對人才的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力，開辟探究空間和營造創(chuàng)新氛圍都有著極大的促進(jìn)作用。目前，研究性學(xué)習(xí)在國外已屢見不鮮，在我國大城市也相當(dāng)普及，但是在農(nóng)村學(xué)校開展得還不是很活躍，在個別學(xué)校甚至還是一片空白。所以，在初中階段倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的方式和方法，是非常重要和必要的。

一、創(chuàng)造寬松和諧的課堂環(huán)境

民主、和諧、平等的情感化的學(xué)習(xí)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的研究性學(xué)習(xí)興趣，能夠鼓勵學(xué)生積極思維和大膽想像。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境要有針對性、啟發(fā)性和目的性，如教朱自清的《春》這篇寫景抒情散文時，不要急于讓學(xué)生先去讀課文，可以讓學(xué)生暫時拋開課本，閉上眼睛去回憶、想像春天的美好景色，也可以通過播放描寫春天景物的錄像帶，逐步創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知興趣。再如我在上口語交際課時，播放一段錄像，內(nèi)容是一個家庭生活場景中人們交談出現(xiàn)了說話不看對象，用語不得體的情況。學(xué)生看錄像時不知不覺就進(jìn)入了口語交際的情境，不時被畫面中的不得體的對話逗笑，氣氛自由、寬松、熱烈，我不失時機(jī)的提出讓學(xué)生探究的問題：畫面中的哪些人物對話不得體?如何糾正不得體的說話?假如你是其中的一員，該如何說話?學(xué)生討論后紛紛發(fā)言。這節(jié)課真正做到了“教得輕松，學(xué)得愉快”，課堂充滿了民主的、和諧的、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性

我們要努力營造陶行知先生所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍。在教學(xué)組織活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境，給學(xué)生以主動探究、自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。如學(xué)習(xí)《故宮博物院》，可設(shè)置“從故宮博物院的獨(dú)特建筑，看中國的建筑文化”、“為什么說故宮博物院的建筑體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和力量”、“故宮博物院的建筑與中國古代的四大發(fā)明有何聯(lián)系”等問題。再如我在教《棗核》一課時，要求學(xué)生自讀，感悟探究：本文為什么以“棗核”為題?第一遍自讀，老師不急于讓學(xué)生回答，而是給足學(xué)生讀書和探究思考的時間，由于充分保證了學(xué)生自主讀書探究的時間，在交流匯報(bào)時，很多學(xué)生有話可說，連平時不常發(fā)言的學(xué)生都提出了一些問題，取得了較好的效果。

三、課堂上討論質(zhì)疑，提出問題

教師的任務(wù)只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。研究性學(xué)習(xí)的方法很多，就語文學(xué)科來說，主要是提出問題、討論學(xué)習(xí)、調(diào)查訪問、專題研究、收集資料等。其中提出問題和討論學(xué)習(xí)兩種方法主要是在課堂上進(jìn)行，如我上《春》這一課時，一位學(xué)生提出這樣的問題：“‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪’，為什么‘紅’的排在前面?”經(jīng)過全班討論探究發(fā)現(xiàn)，作者這樣安排是按前一句“桃樹、杏樹、李樹”的順序排列的，較好地解決了這個疑問。我通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。再如教安徒生的童話《皇帝的新裝》時，就可以設(shè)置這樣幾個研究專題：“根據(jù)描寫人物的方法，分析皇帝的性格特點(diǎn)”、“從作者對皇帝這個人物形象的塑造，看當(dāng)時的社會環(huán)境”、“從皇帝的形象塑造，看中國封建社會的皇帝形象”。當(dāng)然，選題還要體現(xiàn)人文性、地方性的色彩，因?yàn)檫@樣的選題最能激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的積極性。

第二篇：初中語文課堂教學(xué)論文

初中語文課堂教學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境”之方法與途徑

內(nèi)容摘要：語文課堂教學(xué)之“情境創(chuàng)設(shè)”，對本節(jié)課的教學(xué)起著十分重要的作用。“情境創(chuàng)設(shè)”得當(dāng)、貼題，就會把學(xué)生直接引入本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中，學(xué)生就會沿著教師創(chuàng)設(shè)的“情境”去學(xué)習(xí)、理解、探究課文內(nèi)容，這要比不創(chuàng)設(shè)情境或者創(chuàng)設(shè)不當(dāng)好得多，其教學(xué)效果自然是“事半功倍”。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)、方法途徑、激起情趣、提高效率。

語文課堂教學(xué)，離不開“情境創(chuàng)設(shè)”，而很多語文老師卻忽視了這一點(diǎn)，一進(jìn)課堂直奔課文，要么教師范讀課文，要么學(xué)生齊讀課文，緊接著就“字詞教學(xué)、段落講解”。而學(xué)生呢，有可能還沉浸在上一課的內(nèi)容之中，很難一下子就進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中，這樣的教學(xué)效果會好嗎?答案是可想而知的。相反，有的教師就很重視教學(xué)本課時的“情境創(chuàng)設(shè)”，想辦法創(chuàng)設(shè)和本課內(nèi)容相關(guān)、甚至十分接近的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)。那么，“創(chuàng)設(shè)情境”的方法和途徑到底有哪些呢？課文不同，包括體裁不同、題材不同、教學(xué)的方式方法不同，因之情境創(chuàng)設(shè)的方法與途徑也與之不同。下面就自己多年來情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)做法談一談，和同行們予以交流。

一、畫面展示法“創(chuàng)設(shè)情境”

教師在備課時結(jié)合要講的課文內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，如果課文所描寫的內(nèi)容中有畫面影像，就應(yīng)當(dāng)積極思考，尋求與之相關(guān)的影視畫面，再配上課文朗讀播放，一下子就會把學(xué)生的注意力吸引住，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺感知課文，學(xué)生很快就會進(jìn)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中。畫面展示法“創(chuàng)設(shè)情境”，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是直觀、形象。我在教學(xué)《沁園春.雪》這篇課文時，就采用這種方法“創(chuàng)設(shè)情境”。《沁園春.雪》描寫的是北國壯麗雪景，抒發(fā)一代偉人的理想和抱負(fù)，氣勢宏偉、大氣磅礴。教學(xué)時我就選擇了和課文相關(guān)的畫面“陜北高原雪景圖”，配上作者畫像以及作品朗讀磁帶播放，學(xué)生一邊看畫面、圖像，一邊聽朗誦，可謂詩情畫意、情景交融，把學(xué)生的思緒一下子調(diào)動起來，很快走進(jìn)對本課的學(xué)習(xí)和理解當(dāng)中，收到了很好的教學(xué)效果。我在教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》時，同樣采取這種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示“瓜田月下”“少年閏土”的美景畫面，讓學(xué)生通過視覺遷移去走進(jìn)課文、理解課文，感知作者對少年閏土的依戀之情。《斑羚飛渡》也可以采用這種方法創(chuàng)設(shè)情境。教師依據(jù)課文情節(jié)設(shè)計(jì)幾個畫面，尤其是“飛渡”場景，伴著動畫的播放，引導(dǎo)學(xué)生體會老斑羚不惜犧牲自己的生命勇救小斑羚的壯舉和偉大、高貴品質(zhì)。

二、多媒體展示法“創(chuàng)設(shè)情境”

多媒體手段已廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，要求教師在備課時下一些功夫，結(jié)合本課文的內(nèi)容實(shí)際下載編輯一些能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣的視頻資料，用來創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，使學(xué)生看得更清楚，感受得更真切。我在教學(xué)《黃河頌》一課時，就運(yùn)用的是這種方法。課文要求學(xué)生體會作者在詩中所表達(dá)的對黃河的贊頌之情，這對于一個沒有身臨其境黃河邊，對抗日戰(zhàn)爭歷史還不甚了解的學(xué)生來說是困難的。這時我運(yùn)用多媒體課件展示黃河實(shí)景，介紹歷史背景、創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生有了真切感受，即使沒有見到真的黃河，但是通過多媒體的展示，學(xué)生也可以真切地感受到黃河的魅力，提高了對本課的學(xué)習(xí)興趣，就能很容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其它課文諸如《青紗帳----甘蔗林》《香菱學(xué)詩》《蘆花蕩》等。利用多媒體技術(shù)，能夠突破時空限制，綜合運(yùn)用音樂、圖片、動畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的感官刺激，加深學(xué)生對課文實(shí)景的感受和理解。這樣，便提供了學(xué)生身臨其境的感受平臺，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的缺陷，起到了感官引導(dǎo)、思維感知的作用，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。教材中能運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的課文很多很多，網(wǎng)上的資料也是不可勝數(shù)。關(guān)鍵是我們的教師，要多一些思考，多一些辛苦，相信，我們的勞動一定會給學(xué)生帶來不一樣的驚喜。

三、故事引路法“創(chuàng)設(shè)情境”

教材中有很多故事性很強(qiáng)的課文，教師在備課時若能選擇和課文內(nèi)容相似的情節(jié)，或者把課文內(nèi)容編成小故事，講給學(xué)生聽，然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生就會聯(lián)系教師所講的故事，很興致地學(xué)習(xí)老師要講的課文。我在教學(xué)《范進(jìn)中舉》《孔乙己》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等課文時就采取這種方法創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的。除了教師編故事、講故事外，也可以引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，編故事、講故事。我在教學(xué)《智取生辰綱》一課時，布置學(xué)生搜集整理“水滸”人物并要求學(xué)生編成小故事，課前進(jìn)行“水滸人物故事打擂臺”故事大賽，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，同時擴(kuò)大學(xué)生的知識視野、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，這種方法不宜時間過長，否則會影響學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)。課前一到兩名學(xué)生即可，同時教師要對學(xué)生講故事的表現(xiàn)予以評價(jià)，要讓學(xué)生體會到自己的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

四、利用表演法“創(chuàng)設(shè)情境”

在初中語文教學(xué)中，還可以利用表演法“創(chuàng)設(shè)情境”。教材中，有一些課文通過學(xué)生之的互動來設(shè)置情境，讓學(xué)生通過表演的形式將課文內(nèi)容表演出來，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生為了演好角色，對課文內(nèi)容進(jìn)行了充分了解，甚至有的學(xué)生可以將課文背下來。這種方法如何操作呢？教師在教學(xué)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生找出自己喜歡的角色，站在自己扮演的角色上找臺詞，記臺詞、說臺詞。通過表演，帶動其他同學(xué)學(xué)習(xí)課文，就會起到激發(fā)興趣、典型引路的作用。現(xiàn)行教材內(nèi)容豐富，有很多課文都是適合學(xué)生表演的好材料。如《金色花》、《紙船》，《皇帝的新裝》、《赫爾墨斯和雕像者》《威尼斯商人》等課文，就可以讓學(xué)生把課文改編成課本劇，自編自演。學(xué)生通過表演動作、表演朗讀等形式，滿足了他們活潑的天性，同時在學(xué)生課本劇的情境影響下，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力及口頭語言的表達(dá)能力。

總之，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景的方法途徑是多種多樣的，課文的內(nèi)容不同，體裁、題材不同，其方法與途徑也不盡相同。但無論使用什么方法，目的是一致的：幫助學(xué)生走進(jìn)課文、理解課文，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和內(nèi)動力。這就要求教師，必須合理地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此教師要因地制宜，精心選擇，用好、用足新教材；同時教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，努力擴(kuò)展知識面，提高自身綜合素質(zhì)。只有這樣才能創(chuàng)設(shè)出更具新意的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)建構(gòu)。

第三篇：初中語文研究性學(xué)習(xí)探究的教育論文

在我國基礎(chǔ)教育課程體系改革的過程中,為實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。在語文教學(xué)的改革實(shí)踐中,我常常在思考:到底應(yīng)如何理解“研究性學(xué)習(xí)”?實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值是什么?現(xiàn)已開展的“研究性學(xué)習(xí)”在價(jià)值取向上存在哪些偏差?初中應(yīng)如何開展“研究性學(xué)習(xí)”?結(jié)合這些思考,自己在初中語文教學(xué)過程中做了一些摸索。

一、對“研究性學(xué)習(xí)”的認(rèn)識和理解

開展研究性學(xué)習(xí)的根本目的是為了改變學(xué)生以單純的接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲得知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會,促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。《普通高中“研究性學(xué)習(xí)“實(shí)施指南(試行)》中對“研究性學(xué)習(xí)”下了這樣的定義:研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。由此可見,“研究學(xué)習(xí)”的含義應(yīng)包括兩種:一是指一種課程形態(tài),既學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)活動,也就是我們現(xiàn)在在高中專門設(shè)置的研究性課程;一是指一種學(xué)習(xí)方式,是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下對知識主動進(jìn)行探究、并重視解決實(shí)際問題的過程。

作為一種學(xué)習(xí)方式,“研究性學(xué)習(xí)”具有以下幾個方面的價(jià)值:一是可以使學(xué)生保持獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣。二是豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn);三是養(yǎng)成合作與共享的個性品質(zhì);四是增進(jìn)獨(dú)立思考的能力;五是養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。它在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該與“接受性”學(xué)習(xí)相輔相成,結(jié)伴而行。基于這樣的認(rèn)識,筆者以為在初中階段同樣應(yīng)開展“研究性學(xué)習(xí)”,研究性學(xué)習(xí)應(yīng)滲透于課堂教學(xué)的全過程中。

二、初中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略

1、把課堂交給學(xué)生。

自主性學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的重要特征。教學(xué)過程中教師的教學(xué)方式應(yīng)從“教學(xué)生學(xué)會知識”轉(zhuǎn)到“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”上來,著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,并自覺運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法和策略。能力的形成和發(fā)展最終是通過學(xué)生的活動實(shí)現(xiàn)的。他們是認(rèn)識的主體、智力操作的主體、心智發(fā)展的主體。沒有學(xué)生主動積極的參與,任何學(xué)習(xí)都不可能順利進(jìn)行。更何況語文學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、情境性、語感性,必須由學(xué)生自己去感受、理解、領(lǐng)悟、辨析,通過具體的實(shí)踐操作去掌握。因此,在教學(xué)過程中,教師必須為學(xué)生提供課堂自主學(xué)習(xí)的空間和時間的保證。讓學(xué)生自己去感知課文,去思考、質(zhì)疑、討論。其次應(yīng)該注重學(xué)法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),例如著重培養(yǎng)使用工具書的技能;根據(jù)語境正確理解字、詞、句的技能;朗讀、默讀、速讀的技能;圈點(diǎn)批注的技能;概括段意和中心思想的技能;編寫提綱、摘要的技能;模仿、借鑒課文寫作方法的技能;寫讀書筆記的技能等。第三應(yīng)將“問題”作為課堂教學(xué)的核心。探究式學(xué)習(xí)的核心要素就是“問題”,根據(jù)年齡的不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同,問題的提出方式也可不同。問題可來自學(xué)生的質(zhì)疑,也可直接由老師提出,同一教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的水平可由淺入深設(shè)計(jì)不同層次的問題,讓學(xué)生在探究問題的過程中學(xué)會利用多種有效手段,通過多種途徑獲取信息,去分析自己所收集的資料和得出結(jié)論。

2、加強(qiáng)互助合作。

在課堂教學(xué)中,筆者依據(jù)學(xué)生的成績層次,將ABC三個層次的學(xué)生混合編排成學(xué)習(xí)互助小組,以A類生為骨干,每組4—6人。課堂教學(xué)以小組討論、大組交流為主要形式,老師充當(dāng)教學(xué)過程的指導(dǎo)者、參與者,師生之間、生生之間多向互動。組內(nèi)的每個學(xué)生既是學(xué)生,也是老師;既是提問者,又是解答者。筆者認(rèn)為這樣的形式,既保證每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時有相應(yīng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間和空間,又創(chuàng)造一個和諧民主合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍,3、定期開設(shè)語文實(shí)踐活動

(1)目的:能夠運(yùn)用所學(xué)的語文知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決各種實(shí)際問題,增強(qiáng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識,豐富學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)和考查其檢索信息的能力、審美鑒賞能力、評價(jià)能力以及口頭表達(dá)能力等。

(2)組織形式及時間安排。可以是學(xué)生個人,也可以由幾個學(xué)生自由組合。根據(jù)學(xué)生自己的意愿和實(shí)際操作的需求安排。每一學(xué)年安排一次,時間安排在上半學(xué)期的期中考試前后。

(3)具體操作。在老師的組織和指導(dǎo)下,由學(xué)生自行組織小的群體,自行確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),選擇或設(shè)計(jì)活動的形式,開展積極主動的探索性學(xué)習(xí)活動,并形成多種形式的學(xué)習(xí)成果,最后給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

第一階段:確定學(xué)習(xí)目標(biāo)目的,選擇或設(shè)計(jì)研究性活動的課題。實(shí)踐活動的內(nèi)容具體安排如下:

初一的內(nèi)容:編寫課本劇、開辯論會、搞調(diào)查報(bào)告、介紹作家作品、新聞發(fā)布會。

初二的內(nèi)容:開辦旅行社

初三的內(nèi)容:對中考的內(nèi)容和題型進(jìn)行分析和預(yù)測

第二階段:根據(jù)活動的需要,開展調(diào)查,搜集資料

調(diào)查、收集資料的途徑:圖書館、閱覽室、旅游景點(diǎn)等場所;期刊、報(bào)紙、書籍;上網(wǎng)搜索并下載有關(guān)資料。

調(diào)查的形式有:實(shí)地走訪、問卷調(diào)查等。,通過筆錄、照相、下載等手段記錄資料和信息。

第三階段:緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),針對課題要求,充分運(yùn)用調(diào)查資料,分析整理,開展研究性活動。

第四階段:研究性成果的展示和評價(jià)。

最后的成果用成果匯報(bào)課的形式進(jìn)行展示,要求每一個活動小組都必須用口頭匯報(bào)的形式向全班同學(xué)匯報(bào)他們的研究結(jié)果。

由從學(xué)生中產(chǎn)生的四人評判小組當(dāng)場評分,由去掉最高分,去掉最低分后得出的平均分作為這組同學(xué)的考核得分。評委還要當(dāng)場進(jìn)行點(diǎn)評,闡述評分的理由。

第四篇：談“初中語文研究性學(xué)習(xí)”

談“初中語文研究性學(xué)習(xí)”

“初中語文研究性學(xué)習(xí)”，是指根據(jù)初中語文學(xué)科特點(diǎn)和信息加工理論，組織初中生進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。它屬于學(xué)科主題研究性學(xué)習(xí)的范疇，具有開放性、探究性、實(shí)踐性、感悟性等特點(diǎn)。語文教師是學(xué)生“語文研究性學(xué)習(xí)”的組織者、促進(jìn)者、參與者、合作者、研究性學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)者，語文教師組織、促進(jìn)、參與語文研究性學(xué)習(xí)，與同學(xué)生一道開發(fā)課程資源，能夠促使自己心理素養(yǎng)日益提高，能夠?qū)ζ湫睦斫】诞a(chǎn)生一系列積極影響，從而促使其心理健康地發(fā)展。

一，初中語文研究性學(xué)習(xí)注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新

⒈語文課堂教學(xué)要樹立以人為本的新理念。語文創(chuàng)新教育要重在發(fā)掘?qū)W生語文潛能，培養(yǎng)民族語文的素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的價(jià)值，在語文教學(xué)的全過程中充分展示以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的新觀念，把學(xué)生主動參與的熱情激發(fā)出來，讓課堂成為學(xué)生自我勵練的訓(xùn)練場，而教師要由過去課堂的主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵和點(diǎn)撥者，教學(xué)相長，共同塑造語文教學(xué)的新形象。

⒉語文課堂教學(xué)要樹立科學(xué)思想。科學(xué)思想是語文創(chuàng)新教育要遵循的基本原則。語文教學(xué)要求真，不急功近利，懷真心，動真情，以積極的情感去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文的天地。語文課堂教學(xué)要求實(shí)，在創(chuàng)新教育中激發(fā)學(xué)生主體性需要遵循學(xué)生知識和能力增長的規(guī)律，構(gòu)建循序漸進(jìn)的聽說讀寫系統(tǒng)。語文教學(xué)要求活，語文的精髓在于思想與語言的統(tǒng)一，在透過語言這個物質(zhì)外殼去準(zhǔn)確地表情達(dá)意，它忌諱追求標(biāo)準(zhǔn)答案，忌諱玩文字游戲，它特別歡迎創(chuàng)造性思維，張揚(yáng)主體個性。

⒊要倡導(dǎo)少做題多閱讀的創(chuàng)新閱讀觀念。新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”并要求九年制的學(xué)生閱讀總量為400萬字以上，背誦240篇優(yōu)秀課文。由此看來現(xiàn)代閱讀是語文教學(xué)的創(chuàng)新前提，正如美國著名心理學(xué)家克拉森所指出的那樣：“使學(xué)生對讀物達(dá)到入迷的程度，從而自發(fā)地去閱讀大量的讀物”。

⒋樹立學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的新觀念。語文新課標(biāo)把語文綜合性學(xué)習(xí)納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中，與“識字”、“寫字”、“閱讀”、“寫作”、“語言交際”并列起來，這是語文課程改革的一個突破，也是語文課程內(nèi)容的一個亮點(diǎn)，“語文綜合性學(xué)習(xí)”是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與他學(xué)科、學(xué)生生活和社會生活之間的整體聯(lián)系，這是以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生全面的語文素質(zhì)。因此作為語文教育者要牢牢地樹立這一新觀念，并付諸于教學(xué)全過程。

二，初中語文研究性學(xué)習(xí)要注重營造一種愉快學(xué)習(xí)的氛圍

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生愉快地參與教學(xué)。首先要改變教師師道尊嚴(yán)的舊觀念，認(rèn)為教師是上帝，講臺是神圣的地方，要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀，要與學(xué)生平等交流，知識上的朋友，人格上的師兄師弟，感情上的姐弟關(guān)系，其次要在教學(xué)的全過程中讓學(xué)生主動積極地參與，讓教學(xué)過程真正成為互相探索、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。心理學(xué)研究的結(jié)果表明，青年學(xué)生總是渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時的情感發(fā)泄，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第三，教學(xué)中要充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生在思維的空間飛翔，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。正如裴斯泰洛齊說：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。”語文教學(xué)不單純是為了傳播語言知識，更重要地是通過語文學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的素養(yǎng)。法國教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓勵的一種教學(xué)藝術(shù)。”

三，“學(xué)會分享與合作” 既是研究性學(xué)習(xí)的一個目標(biāo)，又是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人際溝通、與人合作、共享信息和創(chuàng)意以及成果，教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息與創(chuàng)意和成果。這無疑會激發(fā)并維持教師交往動機(jī)的心理傾向。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，需要時時注意監(jiān)控自己的行為和意識。不言而喻，開展語文研究性學(xué)習(xí)能夠較好地培養(yǎng)教師的有意注意和自我注意能力。

四，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者探索者是“研究性學(xué)習(xí)”的最佳目標(biāo)

教學(xué)中，我開展了“親近古詩文”經(jīng)典工程，在開發(fā)方案中為學(xué)生開列了書目，使學(xué)生有的放矢，自覺運(yùn)作。并嘗試采用以下對策：①天天三個一：要求學(xué)生每天利用課余時間誦讀一首古典詩文；語文課前交流一句自己喜歡的座右銘；回家向父母背誦一首古詩文。②周周三個一：每周寫一張以古詩文為內(nèi)容的書法習(xí)作；讀一篇經(jīng)典文言散文；寫一段閱讀心得體會。③月月三個一：要求課題組老師在每月上旬開設(shè)一節(jié)有關(guān)古詩文閱讀的專題講座（《古代哲理詩詞名句賞析》、《古典詩詞的意境創(chuàng)造》、《古典詩詞中言愁現(xiàn)象探析》、《詩人風(fēng)格漫談》、《古代詩歌的表達(dá)技巧》等）；每月中旬舉行一次班級古詩文學(xué)習(xí)沙龍，交流學(xué)習(xí)方法和心得；在每月下旬全年級段舉行一次古詩文競賽活動（“千古美文”朗讀比賽、古詩文名句填空比賽、詩詞短劇表演賽、書寫座右銘比賽、古詩文知識比賽等）。④學(xué)期三個一：每學(xué)期舉辦一次成果展（優(yōu)秀古詩文摘錄筆記、名聯(lián)書法薈萃、古詩文研究優(yōu)秀小論文展、詩詞短劇匯報(bào)表演等）

五，初中語文研究性學(xué)習(xí)要構(gòu)筑大語文的平臺

語文教學(xué)中讓學(xué)生走出書本，走出課堂，變課內(nèi)為課外，通過學(xué)生身邊的瑣碎小事，社會的活動，讓學(xué)生感悟到生活就是語文，要樹立大語文觀，真正讓學(xué)生通過自己的親身生活經(jīng)歷去感悟語文的神秘。帶學(xué)生到社會中去調(diào)查生活，到法庭中旁聽法官審案，到軍營中去了解軍人生活，到青少年教育基地去感受今天的生活與昨天的關(guān)系。

總之，語文的研究性教學(xué)激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，對教材課文的研究也更加深入，使學(xué)生成為知識的探索者，實(shí)現(xiàn)交流共享，在更大程度上滿足學(xué)生的成就感。開拓了創(chuàng)新教育的語文教學(xué)新局面，并讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造與成功的樂趣。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)論文

1.論文題目

2．學(xué)院及作者名稱

3．摘要

摘要應(yīng)反映論文的主要內(nèi)容，概括地闡述實(shí)踐活動中得到的基本觀點(diǎn)、實(shí)踐方法、取得的成果和結(jié)論。摘要字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，中文摘要一般以200字左右為宜

4．正文

正文是實(shí)踐論文的核心內(nèi)容，是對實(shí)踐活動的詳細(xì)表述。這部分內(nèi)容為作者所要論述的主要事實(shí)和觀點(diǎn)，包括介紹實(shí)踐活動的目的、相關(guān)背景、時間、地點(diǎn)、人員、調(diào)查手段組成，以及對實(shí)踐活動中得到的結(jié)論的詳細(xì)敘述。

5．結(jié)束語

結(jié)束語包含對整個實(shí)踐活動進(jìn)行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

6．謝辭

謝辭通常以簡短的文字對在實(shí)踐過程與論文撰寫過程中直接給予幫助的指導(dǎo)教師、答疑教師和其他人員表示謝意。

7．參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是實(shí)踐論文不可缺少的組成部分，它反映實(shí)踐論文的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認(rèn)和尊重。

8.附錄

內(nèi)容導(dǎo)讀社會實(shí)踐是大學(xué)生全面素

對于某些不宜放在正文中，但又具有參考價(jià)值的內(nèi)容可以編入實(shí)踐論文的附錄中

關(guān)于成都不同社會人群飲食習(xí)慣的實(shí)踐報(bào)告

社會實(shí)踐的參加者：。。地點(diǎn)：成都時間：2010年07月

【內(nèi)容摘要】如今飲食問題受到廣大人們的熱烈關(guān)注。食品質(zhì)量，食品安全，如何健康飲食都是人們比較關(guān)心的問題。基于我們的強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，我們針對成都不同社會人群飲食習(xí)慣在成都進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪。我們通過問卷的形式對人們做了調(diào)查，通過對一些人群的調(diào)查和網(wǎng)上收集的資料，我們掌握了一些人們飲食的習(xí)慣和問題，撰寫出調(diào)查報(bào)告。

【關(guān)鍵詞】飲食習(xí)慣 快餐文化

一、調(diào)查的基本情況

2010年7月，我們在四川成都針對不同社會人群的飲食習(xí)慣展開了本次調(diào)查。成都是四川的省會，人們生活節(jié)奏普遍偏快，消費(fèi)相對偏高，因此大人們，尤其是高層人物們大多都會選擇快餐來作早餐或午餐，而晚餐基本在飯店里面吃。而學(xué)生們因零花錢充裕，也常常會選擇買零食充饑，既方便又省事。

本次調(diào)查的目的是以各個社會群體的飲食習(xí)慣為視角來考察現(xiàn)代都市的人們的飲食問題，即透過人們的飲食習(xí)慣，折射出都市生活的利弊和人們對身體健康的忽視。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文分析了人們選擇飲食的原因，為人們提供了一些建議和合理飲食的方法，以期為我們都市未來的發(fā)展和人性化的建設(shè)盡綿薄之力。

二、快餐文化

快餐文化之所以能在城市立腳生根，其實(shí)有很多原因。

1、大都市生活節(jié)奏很快，不容人們悠閑地吃個早飯或午餐，常常都是匆忙而草率地解決

吃飯問題。甚至很多人都以工作為主，吃飯未輔。這樣快餐就為這類人們提供了優(yōu)質(zhì)的快捷服務(wù)。他們可以在很短的時間之內(nèi)得到飯菜，這樣便可以節(jié)省更多的時間。所以快餐被很大一部分人喜愛著。

2、有些快餐其實(shí)很可口，例如麥當(dāng)勞、肯德基，之類的快餐店常常都是人滿為患。不管是小孩還是大人們都喜歡。尤其是小孩子，他們不懂考慮自己所需要的營養(yǎng)，常常在這種快餐店內(nèi)吃飯，覺得可口好吃。

3、有些社會人群其實(shí)并不是沒有時間，而是懶惰，不想自己動手去做飯，所以隨便在快餐店里面就可以解決一頓飯，很劃得來。

三、學(xué)生鐘情零食

現(xiàn)在的學(xué)生有很多經(jīng)濟(jì)比較寬裕，吃飯已經(jīng)不成問題。也學(xué)正因?yàn)闆]有體驗(yàn)過沒有飯吃的日子，所以對吃飯并不是很重視。現(xiàn)在又很多學(xué)生都在學(xué)校吃飯，但常常把父母給自己的飯錢那去買零食，不吃正餐。這樣的情況在我們的調(diào)查中占到了52%。

不是他們不知道零食不能滿足營養(yǎng)需求，對身體不好，只是這種“吃飯”方式讓他們覺得簡單快捷又方便。有13%的青少年甚至認(rèn)為這是一種潮流。

長期這樣會導(dǎo)致營養(yǎng)不良，身體得不到需要的營養(yǎng)供應(yīng)，會累積病根，也許會引發(fā)胃病等，對身體健康構(gòu)成相當(dāng)大的威脅。青少年正值青春發(fā)育期，這樣使用零食是有礙生長發(fā)育的。

四、減肥潮流，少吃就能瘦。

現(xiàn)在減肥是相當(dāng)熱門的話題，男女老少都有人談?wù)摐p肥之事。有人總對自己的身材不滿意，想變得更瘦更苗條，有78%的人都以節(jié)食為首選目標(biāo)。認(rèn)為吃的越少就越好。這樣不科學(xué)的減肥風(fēng)暴常常使人昏了頭腦，甚至吃的東西還不夠自己消耗幾個小時的熱量。

正因想減肥，很多人改變了以往自己的飲食習(xí)慣，變得能少吃就少吃，能不吃就不吃。

五、人在酒場，不醉不休。

很多人在吃晚飯的時候都會選擇喝酒。在接待客人或者家人吃飯的時候也喜歡以酒相待。大家都知道喝酒對身體不好，可是喝酒風(fēng)潮一點(diǎn)也沒有減弱，反而還有愈來愈強(qiáng)的趨勢。在酒店88%的吃晚飯的客人都會選擇喝酒。這促使酒的銷量年年不減，在這方面造假的人也就愈來愈多。人們的飲食安全又有了隱患。

六、人們在飲食習(xí)慣方面的存在問題

1、電視佐餐，食不知味。

不少學(xué)生和個別老師甚至家長吃飯時端著飯碗也要跑到電視機(jī)面前坐著，眼睛一動不動地盯著電視屏幕，筷子往嘴里塞著食物，嘴巴做著機(jī)械式的咀嚼。有這種不良飲食習(xí)慣的中小學(xué)生如果不及時改正，長此以往，就會引起腸胃消化道疾病。另外，吃飯看電視還讓部分學(xué)生與父母的語言溝通減少，這樣，很容易造成學(xué)生的性格孤僻，成為一個既不健康也不快樂的人。

2、為除口臭潤喉片當(dāng)糖，口腔“遭殃”。

如果咽喉無明顯炎癥時濫用潤喉片，可抵制口腔及咽喉內(nèi)正常菌群的生長，導(dǎo)致疾病發(fā)生。

3、偏食肉或偏蔬菜，都很容易生病。

誰都知道偏食的壞處，可有的學(xué)生還是偏食偏得厲害。

典型的葷食主義者，體檢的各項(xiàng)指標(biāo)也都與同齡人有差距，健康狀況也不好，便秘、氣色不好，很容易患呼吸道疾病。然而，只吃蔬菜而不吃肉的孩子的各項(xiàng)發(fā)育指標(biāo)經(jīng)檢測同樣不理想，營養(yǎng)不良、易感冒、身體抵抗力差。

4、零食當(dāng)正餐，上課昏昏然。

如今市場上的零食可謂是名目繁多，包裝考究，惹得學(xué)生心頭癢癢。加之當(dāng)前校園中“減肥”思想作怪，使得許多中小學(xué)校園中出現(xiàn)“零食當(dāng)正餐”這一現(xiàn)象也就不足為怪了。

殊不知，吃零食過量會影響食欲，妨礙人體正餐的攝入量，從而影響身體正常功能的發(fā)育。

且很多零食都有色素、添加劑或者防腐劑，有很多零食安全檢驗(yàn)不過關(guān)，對身體健康有著相當(dāng)大的影響。有些零食“物廉價(jià)美”，卻存在很多健康隱患。

5、常光顧街邊小食攤，不知不覺潛伏疾病。

街邊小食攤，缺乏衛(wèi)生條件，食品易受灰塵、廢氣等帶菌空氣污染，加上有的油炸食品原料來源不明，正處于發(fā)育階段的學(xué)生長期食用不潔凈的油炸食品，后果將不堪設(shè)想

6、燒烤好吃，代價(jià)太大。

學(xué)生吃熏燒食物太多是有害健康的。如果經(jīng)常在飯前攝入大量熱量高、但沒有營養(yǎng)價(jià)值的零食，天長日久會引起胃腸功能失調(diào)；而且體內(nèi)長期攝入熏燒太過的蛋白類食物易誘發(fā)癌癥。

7、早上隨便，甚至不吃飯。

這是極其不好的行為。其實(shí)早上一餐十分重要，因?yàn)橐呀?jīng)十幾個小時沒有進(jìn)食了，早上起來急需要補(bǔ)充一些身體必需的營養(yǎng)與熱量，早上不僅要吃飯，而且還要吃好。早飯不規(guī)律或經(jīng)常不吃早餐會引起胃病或長胖；

8、用公用餐具就餐。

有些同學(xué)為了省事，中午或晚上不在食堂就餐，而是在小飯店里隨便吃一點(diǎn)，其實(shí)，姑且不談小飯店的衛(wèi)生條件如何，就是使用公用餐具就存在很大問題，公用餐具不可能認(rèn)真清洗，更不可能消毒，可以肯定地說，公用餐具上攜帶了大量病毒與細(xì)菌，特別是乙肝病毒、大腸桿菌、感冒病毒等，雖然暫時并未發(fā)現(xiàn)有什么異常，但久而久之就會在身體內(nèi)留下病害，隨時都會發(fā)病。且這種就餐達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不能給身體提供足夠的營養(yǎng)物質(zhì)；

9、喝少喝少，對健康不好。

有少數(shù)同學(xué)喜歡在周末約同學(xué)喝幾杯，雖然不是酗酒，殊不知對身體會產(chǎn)生很不好的影響，特別是嚴(yán)重影響記憶力，無論什么酒對中學(xué)生來說都是不能沾的。

七、都市生活要注意，忽視健康可不行。

都市發(fā)展地越來越快，人們生活質(zhì)量也越來越高，但是飲食方面存在的問題也越來越多。人們常常因?yàn)楦鞣N原因忽視了自己的身體健康。

在這里提出一些健康飲食的方法。

1一日三餐，定時定量，既要保證營養(yǎng)所需，還要考慮到發(fā)熱量，盡量少使用快餐，少用零食代替正餐；

2飲食一定要注意衛(wèi)生，使用經(jīng)過嚴(yán)格消毒公用餐具或是自帶便攜式餐具，不隨便在飲食攤點(diǎn)上就餐；

3不喝酒，不暴食暴飲，盡量少吃冷食；

4不吃零食，特別是小吃，不吃變質(zhì)過期食品；

5早上要吃好，不要吃得太飽，否則會引起大腦缺血，上午上課患困；

6不要養(yǎng)成下了晚自習(xí)后還吃飯的不良毛病，否則難以消化，引起胃病。

此外，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣并非一日所成，對于如今的上班族及學(xué)生而言，在忙碌的工作與繁重的學(xué)業(yè)之余更應(yīng)注意營養(yǎng)健康的飲食，在保證身體健康的情況下努力效果會更好。

經(jīng)過這次的調(diào)查報(bào)告，我們發(fā)現(xiàn)都市生活雖在進(jìn)步，但正因?yàn)槎际猩罟?jié)奏的加速，很多新的問題也正在滋生，不健康的飲食習(xí)慣就是其中之一。健康永遠(yuǎn)是不容忽視的一大問題。讓我們共同關(guān)注飲食習(xí)慣，讓都市的進(jìn)步建立在健康的基礎(chǔ)上。

謝辭就不用寫了，字?jǐn)?shù)差不多了。再說我們也沒請教過什么老師之類的，要謝也只能謝百度了。這個論文差不多就這樣了，要不讓她們再看一下改一下就行了。