第一篇：加強艱苦創(chuàng)業(yè)意識教育促進大學生順利就業(yè)論文

[摘要]改變大學畢業(yè)生就業(yè)難的狀況，加強艱苦創(chuàng)業(yè)意識教育非常重要。學校要積極開展這方面的教育，指導學生正確地認識社會、認識自己，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵學生到基層施展才華。

[關鍵詞]大學生 創(chuàng)業(yè)意識教育 就業(yè)困境

隨著大學畢業(yè)生數量的迅猛增加，“大學生就業(yè)難”已經成為一個熱門話題。就業(yè)其實也并不是都難。調查中我們發(fā)現(xiàn)：縣、市中小企業(yè)急需人才，部分畢業(yè)生不愿去第一線、去基層，有業(yè)不就的錯位現(xiàn)象大量存在。面對這種境況，如何引導大學畢業(yè)生走出困境，走出一條屬于自己的路？筆者深深感到：學生的艱苦創(chuàng)業(yè)意識非常重要，加強艱苦創(chuàng)業(yè)意識教育，應引起高校教育工作者的高度重視。

一、問題的提出

1．艱苦創(chuàng)業(yè)意識被淡化

一段時期以來，在市場經濟的沖擊下，我們的德育教育工作者錯誤地認為：講大道理，不如講實惠。因此，在給予學生就業(yè)指導時，注重介紹職業(yè)知識、求職技巧，忽視思想教育，尤其忽視艱苦創(chuàng)業(yè)意識教育。而學生在求職時，也偏重講實惠，不顧實際地過分追求個人價值，追求安逸、高薪的職業(yè)，不愿涉足條件差，需要加以開創(chuàng)的企業(yè)。有的寧可待業(yè)、失業(yè)，也不甘心到自己認為不理想的地方、行業(yè)、單位就業(yè)，形成了有的工作沒人干，有的人沒工作干的局面。

2．依賴心理嚴重

現(xiàn)在畢業(yè)的大學生，幾乎是80年代后出生的，很多還是獨生子女。

長期以來，由于事事都有父母呵護，因此，到了找工作仍然依賴父母。我們經?？吹剑瞬攀袌稣夜ぷ鞯拇髮W生后面經常有家長陪伴。這種長期以來養(yǎng)成的依賴性，嚴重影響了大學生就業(yè)意向成交率。同時也磨去了大學生自我奮斗的勇氣，當父母“包”不下去的時候，仍在等，不愿用自己的雙手去開創(chuàng)一番新事業(yè)，拓展一片新的職業(yè)領域。

3．學生缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神

這一點在新形勢下表現(xiàn)得尤為突出：

①把鐵飯碗作為追求的目標，一味強調到國有企業(yè)、事業(yè)單位，希望尋找一個安穩(wěn)的能賴以終生的職業(yè)，一聽說是民營企業(yè)和私營企業(yè)便搖頭。

②求職面試失敗一兩次，便垂頭喪氣，放棄追求。

③不愿從事需自己去開拓市場的職業(yè)，如營銷、保險業(yè)等。當這些行業(yè)向他們敞開大門，展開雙臂歡迎他們時，我們的大學生卻退避三舍。

④求職時，首先考慮有沒有底薪，若無底薪，薪水得從自己的推銷額中提成，便止步不前。

總之，怕艱苦，只希望在別人已開辟的沃土上勞作；怕開創(chuàng)，只希望在別人建筑了的大廈里紡織。凡此種種，嚴重地影響了大學畢業(yè)生的就業(yè)，因而給家庭帶來了負擔，給在校學生帶來了負面影響，甚至給社會帶來了不穩(wěn)定的因素。由此看來，改變大學畢業(yè)生就業(yè)難的狀況，加強艱苦創(chuàng)業(yè)意識教育是非常重要的。學校要積極開展這方面的教育，指導學生正確地認識社會、認識自己，拓寬就業(yè)渠道；鼓勵學生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)施展才華，到邊遠地區(qū)去創(chuàng)業(yè)；指導學生運用所學的知識與技能，自己去開拓新的工作領域。

二、解決問題的一些方法

1．端正思想，加強教育

首先，作為教育者，必須端正思想：艱苦創(chuàng)業(yè)教育不是過時了，而是非常重要和必要。艱苦創(chuàng)業(yè)教育不僅在就業(yè)指導時講，應貫穿到在校幾年的德育教育中，列入輔導員每學期的工作計劃，有目的、有計劃、有步驟、有方法地對學生進行教育，幫助學生了解國情及經濟形勢，樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀。讓他們知道，國家的繁榮富強需要我們年青一代去建設，個人的前途和發(fā)展需要自己去辛勤開創(chuàng)。幫助學生克服享樂主義的不良意識傾向，培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德，高度的社會責任感和開拓進取、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

2．幫助學生樹立自信心，迎接社會挑戰(zhàn)

缺乏自信是自強自立的一大障礙，是畏縮不前的主要原因。因此，要培養(yǎng)學生艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，就要培養(yǎng)學生的自信心，通過一系列的活動，如競選班干、知識競賽、辯論賽、求職面試模擬、推銷商品模擬等等，讓學生在活動中積累經驗，在失敗中經受鍛煉，磨煉出百折不撓的意志，從成功中看到光明，樹立自信心，進而能勇敢地去接受社會挑戰(zhàn)。

3.轉變觀念，獨立自強

學生不愿到艱苦的地方工作，很大程度還來自傳統(tǒng)觀念的束縛。很多學生乃至他們的父母認為，在大城市工作體面，在山區(qū)工作沒出息。在這種觀念束縛下，許多學生把眼光盯在了大城市。殊不知，基層大有可為?！懊蛯⒈匕斡谧湮?，賢相必起于郡縣”，自古是之。2005年6月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳下發(fā)的《關于引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》，從制度層面上固化了高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的渠道和途徑。因此，要向學生宣傳黨和國家的方針政策，與他們座談在社會主義市場經濟條件下就業(yè)領域發(fā)生的變化及發(fā)展趨勢，幫助學生認清形勢，轉變觀念，自強自立，抓住機遇，乘勢而上，勇于到基層鍛煉成長，善于在艱苦、復雜的環(huán)境中脫穎而出。

4.磨難教育

所謂磨難教育，就是有領導、有組織、有計劃、分層次地在學生中設計一些困難，讓他們遭受挫折，在同困難和挫折作斗爭中經受磨練。因此，在校期間，多組織一些這樣的磨難活動，如：長途拉練、假期到條件簡陋的地方去實習，到貧困地區(qū)進行社會調查等，讓學生在與困難作斗爭的歷程中，提高心理素質，健全人格，增強承受挫折能力、適應環(huán)境能力，培養(yǎng)學生能吃苦，能戰(zhàn)斗的意志。

5.加強艱苦創(chuàng)業(yè)先進事跡教育

榜樣的力量是無窮的，人們仰慕先進人物，欽佩先進人物。在先進人物的事跡中，人們往往受到鼓舞，獲得一種激情，一種動力，一種嘗試的決心。因此，我們要抓住正面教育，組織學生通過電視、錄像、報刊、雜志學習先進人物艱苦創(chuàng)業(yè)的先進事跡，邀請校友回校談他們艱苦創(chuàng)業(yè)的體會，用先進事跡激勵學生樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的思想，堅定勇于開拓的信心。

6.艱苦創(chuàng)業(yè)具體工作體驗

親臨實踐的體驗是十分重要的。通過體驗，能夠獲得創(chuàng)業(yè)的感性認識，積累一定的經驗，為畢業(yè)生走向社會打下良好的心理基礎。因此，在校期間，鼓勵學生走出校門，利用雙休日嘗試推銷商品，利用假期自找工作，勤工儉學等。通過實踐，培養(yǎng)學生的綜合運用能力、應變能力、開拓意識、創(chuàng)新精神。

世上無難事，只要肯攀登。大學畢業(yè)的同學們，只要不怕艱難，勇于創(chuàng)新，相信定會走出就業(yè)的困境，走出一條屬于自己的光明大道。

參考文獻：

[1]《破解就業(yè)難題之策：理性分析畢業(yè)生就業(yè)形勢》.《中國教育報》.2006.[2] 榮建華.《當代大學生就業(yè)心理問題及調適》.《中國大學生就業(yè)》.

第二篇：開展高校職業(yè)指導，促進大學生就業(yè)論文

【摘 要】大學生就業(yè)問題已經成為社會的焦點，本文通過職業(yè)意識訓練與指導，職業(yè)信息分析，創(chuàng)業(yè)技能培訓等高校職業(yè)指導內容和形式、途徑的闡述，提出高校開展職業(yè)指導的建議，以促進高校就業(yè)工作。

【關鍵詞】大學生 職業(yè)指導 就業(yè)

近年，大學生就業(yè)問題已經成為社會的焦點，高校更是感到了就業(yè)工作帶來的巨大壓力。究其原因，一方面，高等教育隨著精英化教育向大眾化教育的轉變，招生規(guī)模迅速擴大，高等教育進入一個新階段。畢業(yè)生數量急劇增長與就業(yè)崗位增長緩慢的矛盾日益突出；另一方面，隨著我國教育體制改革、就業(yè)制度改革、市場經濟的深入發(fā)展，個人擁有越來越多擇業(yè)自主權，同時，對人才更加關注、對人才的要求也越來越高。面對巨大挑戰(zhàn)，高校在就業(yè)方面應努力做到培養(yǎng)出有市場競爭力的學生，并且使學生能主動走向市場這個更為廣闊的舞臺，實現(xiàn)自己的人生價值。因此，對大學生進行職業(yè)指導是解決大學生就業(yè)長期有效的途徑，且迫在眉睫。

一、職業(yè)指導的內涵

1908年美國職業(yè)指導專家帕森斯第一次提出“職業(yè)指導”的概念，提出幫助人們正確選擇職業(yè)的三因素理論。帕森斯等人提出的職業(yè)指導理論與方法，確立了職業(yè)指導在現(xiàn)代社會中的地位，標志著職業(yè)指導的創(chuàng)立。經歷近百年的研究與發(fā)展，它已成為一門完整的學科，并形成許多關于職業(yè)指導的理論。但是目前對職業(yè)指導的涵義的界定尚不統(tǒng)一。“匹配論”認為職業(yè)指導就是對個人選擇職業(yè)的指導。強調個人的人格特征和能力特點與社會上某種職業(yè)的對應和匹配，認為職業(yè)指導就是幫助個人尋找與其心理特性相一致的職業(yè)，以達到人與職業(yè)的科學匹配。“職業(yè)發(fā)展論”提出了職業(yè)的階段性，把人的職業(yè)意識、職業(yè)選擇、職業(yè)適應看成是一個連續(xù)不斷的長期過程，而不是面臨擇業(yè)時的單一事件。

主張職業(yè)指導應該是一個長期的、系統(tǒng)的工程，并貫穿于人生的各個階段?！敖逃^程論”提出職業(yè)指導是一個動態(tài)的教育過程，主張要有意識地發(fā)展學生的職業(yè)意識、職業(yè)興趣和職業(yè)能力，通過系統(tǒng)的教育，使學生能夠根據社會需要和個人特點自覺地選擇生活目標，確定升學、就業(yè)方向，并在畢業(yè)前做好升學、就業(yè)準備。

人們對職業(yè)指導在理論和方法上的不斷研究和發(fā)展，使職業(yè)指導的內容不斷豐富，內涵不斷拓展。從學校職業(yè)指導的角度來分析和理解職業(yè)指導的內涵，一般有如下幾個方面。

1.職業(yè)指導是一個教育過程，本質上屬于思想教育的范疇。職業(yè)指導通過對學生職業(yè)意識、職業(yè)品德、職業(yè)能力方面的教育，幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀。

2.職業(yè)指導的目標是讓學生學會設計、學會選擇。職業(yè)指導的最終指向是實現(xiàn)人職的科學匹配，而這種人與職業(yè)的匹配是根據社會需要、職業(yè)要求和個人素質通過學生的自主選擇來實現(xiàn)的。

二、高校職業(yè)指導的內容

1.幫助增加自我認識，進行職業(yè)意識訓練與指導

職業(yè)伴隨人的大半生，職業(yè)發(fā)展是一個與人身心發(fā)展一致的過程。一般情況下，中學生在高考時對未來職業(yè)有過初步思考，填報專業(yè)時對未來職業(yè)充滿憧憬。但是，中學生填報志愿僅憑個人的興趣、愛好進行選擇，大學一年級面臨中學生向大學生角色轉變的困惑，同時面臨對自己所學專業(yè)認識的困惑。部分學生對自己選讀的專業(yè)并不完全了解，進入大學后他們希望能全面了解自己學習的專業(yè)，包括專業(yè)的全部課程，學習這個專業(yè)后能做什么？這些領域的職業(yè)對人的素質要求是什么？而且，這類困惑在未實現(xiàn)攻讀自己理想專業(yè)的學生中顯得尤為突出。怎樣幫助這些學生盡快適應大學生活，了解他們特長，挖掘潛能，找到適合他們感興趣又適合的職業(yè)。因此，對大一學生就開展職業(yè)生涯規(guī)劃是十分必要的。

（1）專業(yè)與課程介紹。在新生入學的時候，由院、系進行系統(tǒng)的專業(yè)介紹，包括專業(yè)的歷史、發(fā)展前景、院、系在此專業(yè)的優(yōu)勢與不足、主修的課程內容。比如，學院在新生入學教育時帶領學生參加實驗室，與名師面對面，讓學生親自感受、體會專業(yè)。

（2）自我調查。如通過問卷對個人能力、性格特征、興趣、進行調查，同時，配合人才素質測評，由職業(yè)指導師進行分析并存檔備案。人才素質測評綜合利用心理學、管理學和人才學等學科的理論、方法和技術，對人的能力水平及傾向、個性特點和行為特色等進行系統(tǒng)的客觀的測量和評價。通過自我調查的反饋，使學生認清自我，及早有意識的發(fā)展自己的興趣、愛好、特長，對自己的職業(yè)進行規(guī)劃。

（3）制定學習和實習計劃。一旦目標明確，用時間反推的方面，把自己的目標分解成一個個小目標，制定四年的學習和實踐計劃，指導師幫助對計劃實施過程進行評估和調整，使職業(yè)生涯規(guī)劃落到實處。

職業(yè)意思訓練和指導。如工作責任意識、規(guī)范意識、質量意識、服務奉獻意識、理解溝通能力的訓練。良好的責任心是每個人必須具備的品質，有調查表明，用人單位最看重的是責任感；人生就是一個巨大的舞臺，每個人都是演員，在一個新的環(huán)境中、在一個新的崗位上，在一群新的同臺者中，如何適應？每個人必須認識自己的角色，要有規(guī)范意識，才能融入集體；質量是企業(yè)的生命，質量意識與責任意識息息相關；服務是產品質量的延伸，敢于奉獻才能得到更多；有才學的人如果不通過與人交往，就不會得到器重和任用，善于溝通能起到點石成金、化干戈為玉帛的神奇作用，尤其在現(xiàn)在的面試應聘中，良好的理解溝通能力更是起著不可估量的作用。這些意識的訓練也是美育教育的一部分，可以通過思想政治課和專門的意識訓練進行滲透。

2.協(xié)助分析職業(yè)信息

通過職業(yè)信息的提供來幫助學生增進對職業(yè)世界的了解。學生職業(yè)定向的許多問題都源于缺乏對職業(yè)世界的廣泛而深入的了解。職業(yè)指導通過口頭的或書面的、聲像的形式向學生全面深入地介紹社會職業(yè)狀況、各種職業(yè)的性質、條件及發(fā)展機會等信息。結合學生的個人調查和素質測評進行具體的分析說明，使學生對有關職業(yè)知識與自我進行對比性評價，從而收到良好的效果。

3.求職、創(chuàng)業(yè)技能的培訓

求職技能的培訓主要包括個人形象的設計、撰寫求職簡歷、體驗求職面試、掌握求職途徑、制定求職計劃。這些可以通過公共課、寫作課、就是指導課進行專門的訓練和情景模擬，在學生自己動手、摸索分析的基礎上，指導老師進行點評，使學生切實感受應聘面試的全過程。

創(chuàng)業(yè)技能的培訓越來越重要。創(chuàng)業(yè)一方面解決大學生的就業(yè)，另一方面能帶動就業(yè)，所以鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)。職業(yè)師應該引導學生進行個人創(chuàng)業(yè)條件分析，使學生正確充分認識自己；讓學生學會市場調查和分析，找準目標市場；撰寫一份成功的創(chuàng)業(yè)計劃書是必需的。

三、高校職業(yè)指導的形式和途徑

學校職業(yè)指導應該產取兩種互為補充的形式，一是專門的職業(yè)指導課，二是將職業(yè)指導滲透到各門專業(yè)課程之中。

職業(yè)指導課程通過正規(guī)教學形式，由專職教師或者職業(yè)指導專家，擔任教學工作，全面系統(tǒng)地向學生傳授職業(yè)知識、幫助學生探索自我、了解職業(yè)世界。其教學方式多種多樣。職業(yè)指導的另一種形式是將職業(yè)指導滲透于各門專業(yè)課程教學中。任課老師結合專業(yè)課程教學不僅傳授具體的專業(yè)知識和技能，而且闡明這些知識和技能在職業(yè)領域的運用，以及運用中應該遵循的原則。這樣就能讓學生做到學以自用。

通過這一形式職業(yè)指導由單一管理轉變?yōu)榱Ⅲw全面的管理模式。這樣可以改變大多數高校就業(yè)指導工作的組織體系是隸屬于教務處或學生工作處的“畢業(yè)生就業(yè)辦公室”模式，這種模式的弊端是具體的日常操作事務難以安排。就業(yè)指導所需的人員不到位，場地不到位，輔助工具不到位，宣傳與交流不到位。就業(yè)工作好像僅僅是畢業(yè)辦、輔導員的事情?，F(xiàn)有的教育資源得不到共享，專業(yè)化的職業(yè)指導更不談不上。

國外尤其是發(fā)達國家學校的職業(yè)指導已經形成了國家、社會、學校、企業(yè)、家庭網絡化格局。借鑒國外職業(yè)指導理論，我國學校職業(yè)指導途徑可采取國家成立學校職業(yè)指導服務機構，學校設置專門課程、學科職業(yè)指導滲透，學校專業(yè)職業(yè)指導師咨詢、校企合作、家庭培訓等形式。

四、提高高校職業(yè)指導的建議

1.建立計算機管理系統(tǒng)，提升專業(yè)化的程度

建立高素質的就業(yè)指導隊伍，推進就業(yè)工作計算機管理系統(tǒng)的開發(fā)與使用。我國目前已全面使用高校就業(yè)系統(tǒng)，但其主要功能仍停留在核對生源、制定就業(yè)方案以及打印報到證等。管理軟件功能的單一反映了高校就業(yè)工作的程序化，這已不能很好解決就業(yè)工作中遇到的復雜問題。建立科學的就業(yè)指標體系，依托計算機管理系統(tǒng)分析數據。一方面，利用科學的就業(yè)指標體系測評，幫助學生了解自身特點。從能力、性格、學生職業(yè)興趣等多方面，輔導學生做好就業(yè)前的心理準備，如何寫推薦材料，應聘前后應該怎么做等。另一方面，對照測評體系，引導高校發(fā)現(xiàn)就業(yè)服務工作中出現(xiàn)的問題，明確差距，拾遺補缺。

2.轉變就業(yè)觀念，樹立就業(yè)終身服務的觀念

轉變就業(yè)觀念，涵蓋兩個方面內容。第一，高校就業(yè)指導人員引導畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念；第二，高校就業(yè)指導人員轉變自身觀念，由一次就業(yè)服務向終身就業(yè)服務轉變。

高等教育的大眾化，帶來的將是全民族素質的提高，高校就業(yè)指導人員應幫助畢業(yè)生客觀評價自己，定位不要太高，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的觀念。市場經濟條件下，徹底打破“一次就業(yè)，終身就業(yè)”的觀念。在用人方掌握主動權的情況下，調整自己不合時宜的想法，將自我價值與企業(yè)價值相結合，在工作中實現(xiàn)個人價值的追求。轉變就業(yè)觀念的重點是轉變高校就業(yè)指導人員自身觀念，拓寬畢業(yè)生就業(yè)工作視野，將一次就業(yè)服務轉化為終身就業(yè)服務。

建立畢業(yè)生回訪制度，通過已就業(yè)畢業(yè)生，建立用人單位檔案。了解畢業(yè)生在工作中的情況，及時調整培養(yǎng)目標，做到有的放矢，社會需求什么人才，學校就培養(yǎng)什么人才，也是為在校生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)性質和發(fā)展前途、就業(yè)的難易程度、擇業(yè)準則等方面指導的依據。

參考文獻：

[1]周筱潔.360度職業(yè)生涯規(guī)劃法及其在實踐中的應用.中國青年研究，2007，（2）.[2]王揚南.積極開展中等職業(yè)學校職業(yè)指導工作.中國職業(yè)技術教育，2002，（9）.

第三篇：大學生教育與畢業(yè)就業(yè)論文

大學生教育與畢業(yè)就業(yè)發(fā)展

摘要：

近年來，大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻。90年代末開始的大學擴招造成大學生畢業(yè)過剩，就業(yè)壓力增大；今年的金融危機更使大學生就業(yè)難上加難。本文從多個方面對大學生的就業(yè)形勢進行分析，以求讓大學生們認清當前社會形勢，從而更好的解決就業(yè)問題。

關鍵詞：

經濟原因

社會原因

自身原因

政府方面

社會方面

大學生方面

正文

一、當代大學生就業(yè)困難的原因

近年來，由農民工、下崗職工和畢業(yè)大學生匯集起來的就業(yè)大軍源源涌進市場，我國就業(yè)形勢日趨嚴峻。加上2008年世界性經濟危機席卷全球，很多公司開始裁員，大量勞動密集型的中小企業(yè)倒閉，招聘需求大幅減少，勞動力市場壓力巨大，大學生就業(yè)難問題尤為突出。據教育部統(tǒng)計：到2011年，中國將有650萬大學畢業(yè)生，專家估計可能有200萬大學生不能如期畢業(yè)。大學生就業(yè)難問題已經成為社會普遍關注的問題。

2008年的國際金融危機對我國經濟產生了很大影響，也對2009年大學生就業(yè)形勢產生不利影響，致使08年底到09年的大學生就業(yè)形勢比以前更加緊張

造成當代大學生就業(yè)壓力增加的原因是多方面的，包括經濟原因、社會原因和自身原因，下面將從這幾個方面進行深入分析。

1.經濟原因

金融危機直接影響行業(yè)就業(yè)，并可能引發(fā)更大規(guī)模的就業(yè)沖擊。因美國次貸危機而引發(fā)的國際社會金融海嘯導致了金融機構的連鎖性破產，引發(fā)了金融行業(yè)的裁員風潮。金融危機滲透到實體經濟領域，會對整個經濟增長帶來巨大的負面影響。就中國而言，作為國際金融體系的組成部分，行業(yè)性的沖擊不可避免，盡管由于資本市場“防火墻”的存在而在程度上有所減緩。此外，與國際貿易相關的行業(yè)就業(yè)會受到最為明顯的沖擊。如果這個過程繼續(xù)影響到經濟增長，這對就業(yè)增長將是一個非常不利的信息。

2．社會原因

在大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干是大學生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應屆大學生。這將是應屆大學生值得思考的一個問題，企業(yè)是不會無緣無故不要應屆生的。

大家都知道，大學畢業(yè)為的就是能找到好的工作，可是，為什么大學生就業(yè)問題一直讓大家困擾呢？從經濟學的角度來說，就是供過于求。每年畢業(yè)的大學生的數量比社會上所需要的就也崗位數量多的多；而且，這個差距還在逐年的增大。

此外，大學沒有迅速適應就業(yè)市場對高等教育所提出的日益苛刻的要求。從傳遞知識的角度上看，在整個大學教育中，知識教育仍然是非常大的一個比重，理論功底及其相應的分析解決問題能力的構建仍然極為薄弱；持續(xù)的擴招可能進一步稀釋了大學既有的教育資源。對于大學生從學校到工作的轉換，大學缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導與服務規(guī)劃，導致學生或許有專業(yè)能力，但是缺乏獲取職業(yè)信息，展示專業(yè)能力，適應實際工作以及應對職業(yè)轉換的能力。

3．自身原因

很多大學畢業(yè)生，尤其是名校的畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會，就認為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現(xiàn)實水準。從而對一些企業(yè)的相對較低的薪水不屑一顧。其實，這就象軍人打仗一樣。能帶兵打勝仗的將領，不一定受過什么好的教育，但通過實踐，他們可以帶兵打出漂亮的一站；而那些從學校里學出來的將領卻未必有那樣的本領。因為他們只是通過理論來看戰(zhàn)爭，很少付諸實踐，只是紙上談兵，真要上戰(zhàn)場的時候，有些事情跟紙上的并不一樣。所以，即使是名校畢業(yè)的學生，也不能自以為是，有些事情并不象想像中的那樣。所以，也不能期望太高。

二、當代大學生如何應對就業(yè)難問題

看清問題是必要的，然而如何解決問題才是最關鍵的。既然知道了原因，那就要求相應方面共同努力，解決當代大學生的就業(yè)問題。這就要求以下方面做出相應的舉措。

1.政府方面

政府要發(fā)揮它的宏觀調控作用，就要通過各種經濟的，行政的，法律的手段進行調節(jié)。首先實現(xiàn)經濟穩(wěn)定發(fā)展，提高經濟增長的就業(yè)含量；其次面向社會經濟發(fā)展需要，進一步深化高等教育改革，開展積極有效的思想政治教育，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立市場競爭意識；第三，積極拓寬就業(yè)渠道鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，縮小自主創(chuàng)業(yè)制度的門檻，同時減輕能擴大就業(yè)微型企業(yè)和中小企業(yè)的稅負，大力支持和發(fā)展我國的服務業(yè)、中小企業(yè)、集體經濟和個體私營經濟；第四，加強社會保障制度改革，完善社會保障體系；第五，健全市場法制建設維護企業(yè)和大學生的合法權益，努力規(guī)范就業(yè)市場；最后，完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務體系，發(fā)揮市場服務功能改善就業(yè)評估體系和加強高校畢業(yè)生的就業(yè)指導。

2.社會方面

企業(yè)應提供盡可能多的就業(yè)崗位，在保證企業(yè)利益的前提下接納更多的大學生。在這一點上，企業(yè)領導人應該設身處地的為大學生們著想。也許他們也是從大學里走出來的，也面臨過就業(yè)的問題，也許這些大學生就是他們的師弟師妹，他們難道就不念同門之情，就不能做點力所能及的事來報答自己的母校。

作為工作第一線的各高校，更是把畢業(yè)生就業(yè)工作擺在更加突出的位置，以更積極的態(tài)度，更有力的措施，更扎實的行動做好就業(yè)工作。各高校均成立以黨政一把手牽頭的就業(yè)工作領導組織，內設專門的辦事處室。注重對畢業(yè)生就業(yè)咨詢與指導工作，廣泛搜集信息，形成信息傳遞網絡，建立實訓基地和內部常設市場。

3.大學生方面

大學畢業(yè)生要充分利用整個社會營造的就業(yè)市場，按市場規(guī)律辦事，把個人融入其中。也就是說，面對就業(yè)形勢和就業(yè)市場，大學畢業(yè)生不能“等、靠、要”，更不要指望天上會掉餡餅。要以積極態(tài)度，樹立市場經濟觀念，不斷提高自己的競爭意識和綜合競爭能力。

畢業(yè)生應該先就業(yè)后擇業(yè)。作為高校在校生或即將走出校門的畢業(yè)生，要認清就業(yè)的大眾化和市場化，要強化自身的素質，要明明白白知道用人單位選用什么樣的人才。用人單位的用人原則通常是：挑選最能勝任本工作崗位的人選。具體的講：有學識有才干有素質，敬崗敬業(yè)，吃苦耐勞，有團隊合作精神和開拓進取精神。其次對文明禮貌、氣質和語言表達、溝通能力等也很講究。這就要求畢業(yè)生既要有扎實的專業(yè)知識，又要有實踐技能，更要有很高的個人素質。

4.結語

畢業(yè)生應該先就業(yè)后擇業(yè).作為高校在校生或即將走出校門的畢業(yè)生,要認清就業(yè)的 大眾化和市場化,要強化自身的素質,要明明白白知道用人單位選用什么樣的人才.用人單 位的用人原則通常是:挑選最能勝任本工作崗位的人選.具體的講:有學識有才干有素質, 敬崗敬業(yè), 吃苦耐勞, 有團隊合作精神和開拓進取精神.其次對文明禮貌, 氣質和語言表達, 溝通能力等也很講究.這就要求畢業(yè)生既要有扎實的專業(yè)知識,又要有實踐技能,更要有很高 的個人素質

第四篇：大學生就業(yè)論文

大學生就業(yè)論文

隨著中國高校教育的發(fā)展，大學生的數量急劇增加，大學生就業(yè)問題也日益凸顯，大學生就業(yè)難問題已成為社會熱點之一。本文從當代大學生就業(yè)問題的現(xiàn)狀入手，分析當今大學生就業(yè)存在的問題與原因，從而在國家、學校教育、社會與個人四個方面提出相關解決問題的對策與措施。

一、當代大學生面臨的就業(yè)形勢

大學生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)應該適應時代的需求。既要追求自己的職業(yè)理想，更要符合社會的實際需求。因此充分了解和把握我們當前的就業(yè)形勢是理想就業(yè)、奮發(fā)創(chuàng)業(yè)的重要條件。近年來，隨著我國經濟的快速發(fā)展，就業(yè)再就業(yè)工作取得了明顯成效，但就業(yè)在就業(yè)的形勢依然較為嚴峻，就業(yè)壓力較大。造成這種情況的原因是：我國的人口基數大，就業(yè)的機制有待完善，需要就業(yè)的人數多，就業(yè)高峰持續(xù)時間長。自2003年以來，高校應屆生數量以跳躍式幅度增長，2003年是1999年高校擴招后本科學生畢業(yè)的第一年，全國高校畢業(yè)生總數達到212萬，比前一年增長46%，而到2010年更是高的630萬比2003年翻幾番了，“大眾化教育”取代了“精英教育”。大學生的就業(yè)高峰與社會的就業(yè)高峰重疊，大學生的就業(yè)壓力開始凸顯。

二、新時期對人才的新要求

當今時代對人才的要求，雖然要求各種各樣，但是最基本仍然是專業(yè)職業(yè)技能，可以說這是對每一個求職者最基本的要求，也是各種工作的最基本需要。因此，我們首要的任務仍然是努力學習專業(yè)知識。不斷提高自己的專業(yè)知識水平。不能被所謂的“大學學習的很多東西以后基本用不到”所迷惑。現(xiàn)在我們所學的可能以后不能直接用到，但是大部分工作時的后續(xù)課程都需要現(xiàn)在的知識。

眾所周知的，現(xiàn)在的用人單位除了看基本知識水平的同時，對綜合能力的注意有很大傾向。也就是說他們不再單單看文憑，很多時候要考慮應聘人的行政辦事能力、人際關系處理能力以及是否取得其他職業(yè)資格證書等等。鑒于這種情況我們就不能單一的學習基本專業(yè)知識。要比較廣泛的涉獵其他知識，例如，取得大學英語四六級證書、計算機等級證書。積極參加各種活動，努力拓展自己的見識和人際關系網。通過參加學生會和社團活動，培養(yǎng)一個良好的處理問題方式以及積極認真的工作態(tài)度，為以后的就業(yè)工作打下一個良好的基礎。進入二十一世紀，我們面對的是一個信息時代。各行各業(yè)飛速發(fā)展，社會日新月異。時代帶給我們各種機遇的同時也帶來了更大的挑戰(zhàn)，也導致了企業(yè)對人才的需求的更高要求。

第五篇：大學生就業(yè)論文

大學生就業(yè)論文

文章摘要

我國自1999年大學開始擴招以來，大學生就業(yè)問題日趨嚴峻，大學畢業(yè)生初次就業(yè)率和供需比日趨下降，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，受到了社會各界的普遍關注。本文綜合現(xiàn)有各方觀點，分別從經濟學和社會學角度對大學生就業(yè)問題的性質進行了總結分析，以期望對大學生就業(yè)問題形成較為清晰的認識。從經濟學角度來看，體現(xiàn)在總體勞動力市場供求失衡、高等教育的有效供給不足與結構性失衡、人力資本存量的信號功能弱化、高等教育投資收益率與預期收益率的差異、人力資本產權未得到充分保障、經濟增長的就業(yè)彈性對就業(yè)吸納能力差異以及大學生的自愿失業(yè)選擇等。從社會學角度來看，體現(xiàn)在我國社會轉型中的社會結構缺陷、社會資本的影響、社會網絡和社會資源的作用、社會意識的影響、社會人格的缺陷、職業(yè)社會化偏差的問題。了解了就業(yè)形勢嚴峻的原因后，如何做好大學生的就業(yè)工作，本文從就業(yè)指導，社會實踐，綜合素質，就業(yè)觀，思想與職業(yè)道德教育，輔導員的作用等方面提出了一些建議。

關鍵詞：大學生、就業(yè)、經濟學、社會學、綜合素質、道德教育

一、經濟學的分析

從經濟學的視角對大學生就業(yè)問題進行研究非常重要，我國多位學者采取實證分析方法和規(guī)范分析方法，對大學生就業(yè)問題進行了經濟分析和制度分析。這些研究有的從經濟學理論角度分析大學畢業(yè)生需求和供給以及大學生市場均衡問題；有的運用人力資本理論及其相關的人力資本信號理論、投資理論、產權理論研究大學生就業(yè)問題的原因；有的利用人力資本理論以及教育經濟學和家庭經濟學等進行研究；還有的延伸到發(fā)展經濟學，從經濟增長與就業(yè)彈性關系角度對大學生就業(yè)展開研究。

（一）總體勞動力市場的供求失衡

我國總體的勞動力供大于求局面在短期內無法改變，供求失衡的嚴峻局面構成了大學生就業(yè)難的基本背景。具體來說，供給與需求的結構錯位構成大學生就業(yè)中的結構性矛盾，進而影響其就業(yè)，這種錯位主要表現(xiàn)在對就業(yè)地理及行業(yè)選擇上。陳巖松認為目前國內勞動力市場供給與需求的總體不平衡是造成大學生就業(yè)難的主要外部因素，當今我國勞動力市場上的供給出現(xiàn)了建國以來從未有過的“三峰疊加”的態(tài)勢，即應屆大學畢業(yè)生、農村剩余勞動力轉移以及下崗職工再就業(yè)共同構成了勞動力市場上的龐大供給流，這些集中到來的供給在短時間內給我國的就業(yè)市場帶來了較大的壓力。

丁元竹認為，當前大學生就業(yè)難的問題是中國目前就業(yè)三大問題之一，但大學生就業(yè)問題是全球性的普遍現(xiàn)象，是一種正?，F(xiàn)象，不值得大驚小怪，存在一定程度的大學生失業(yè)是合理和必然的現(xiàn)象，應該正確看待，不必過分渲染大學生失業(yè)的后果 ；牛金虎認為現(xiàn)行大學生就業(yè)統(tǒng)計由于統(tǒng)計對象范圍過寬、統(tǒng)計口徑太窄、統(tǒng)計指標太粗，造成就業(yè)統(tǒng)計縮水，人為夸大了就業(yè)難度。

（二）高等教育的有效供給不足與結構性失衡

我國高等教育存在的問題已經不再是簡單擴大供給的問題，而是如何擴大有效供給的問題。在一個有效的市場上，可以通過價格機制來調節(jié)某種商品的供求平衡，而在高等教育市場上，價格機制很難奏效，出現(xiàn)了結構性矛盾，其原因在于供應主要由政府控制。劉宇舸認

為政府壟斷高等教育造成“市場失靈”與結構失衡，高等教育的個人投資回報率沒有達到均衡點，私人高等教育投資收益率過高，致使高等教育有效供給不足，大學生內在質量下降（國有高校出具名不符實的文憑），這是大學生就業(yè)難的根本原因。

我國高等教育的需求方從表象上看是學生或學生家長，但學生和家長作為消費者個體的理性教育投資決策行為造成了群體行為的非理性，這表現(xiàn)為不管什么專業(yè)、什么學校在近期內都人滿為患，人們考慮的是先占據這份社會資源，顧不上考慮機會成本，結果導致高等教育賣方市場格局。高等教育供求難以在人力資源市場上求得平衡，造成了大學生就業(yè)難的現(xiàn)實。

（三）人力資本存量的信號功能反映

根據人力資本信號理論，教育只是一種篩選裝置，它起著信號的作用。在高等教育逐漸步入大眾化階段的時候，大學文憑的信號作用慢慢變弱，一個人想在逐漸擁擠的人才市場上搶眼，只有再進一步提高自己的學歷層次。

在大學文憑的信號作用變弱的情況下，就業(yè)選擇充當衡量人力資本存量的信號作用。市場選擇機制是將個人的人力資本存量與工作層次兩者相匹配，市場選擇過程本身就帶有求職者信號的人力資本存量。楊偉國將大學生就業(yè)選擇行為一般化為“大學生就業(yè)選擇矩陣圖”，表示大學選擇就業(yè)單位的行政級別和所在地區(qū)的組合，認為大學生偏好于選擇行政級別高和大城市的單位就業(yè)，原因之一就是就業(yè)選擇充當了衡量人力資本存量的信號功能。

（四）高等教育投資收益率下降

根據人力資本投資理論，上大學是一種非常重要的人力資本投資行為，它受到投資預期收益率的影響。正如貝克爾指出，“惟一決定人力資本投資量的最重要因素是這種投資的有利性或收益率。”對于任何一個理性的人而言，如果預期收益率降低，就會降低人力資本投資力度，如果預期收益率降低到低于其他形式投資的預期收益率，就會放棄人力資本投資，轉而選擇其他形式的投資。

一般認為高等教育投資收益率處于不斷下降狀態(tài)，擴招后的就業(yè)難與同時出現(xiàn)的畢業(yè)生工資水平下降就是最直接的反映。馬揚和張玉璐認為，無論哪個國家、無論其經濟狀況如何，其高等教育都存在著較高的收益率，高等教育的個人收益率基本上都高于其社會收益率；但隨著國家經濟狀況的提高，高等教育的個人收益率與社會收益率都呈現(xiàn)出遞減的趨勢。唐鑛認為，大學生就業(yè)“難”的實質是人力資本投資回報率下降的過程，教育投資回報率的下降趨勢在我國才剛剛開始,大學生就業(yè)“難”將是一個長期的、必然的、正常的現(xiàn)象。

另一種觀點認為高等教育投資收益率呈上升趨勢。吳克明認為，從大學生和高中生收入水平的比較來看，我國大學生和高中生收入水平差距自20世紀90年代以來一直呈擴大趨勢；從大學生與高中生的就業(yè)概率差距角度看，也呈現(xiàn)擴大趨勢。就業(yè)冷并沒有導致大學教育收益率降低，20世紀90年代以來我國大學教育收益率一直呈上升趨勢，這正是大學生就業(yè)冷背景下依然存在大學熱現(xiàn)象的根本原因，大學熱反映了人們在人力資本投資決策上的理性特點。

（五）大學生人力資本產權未得到充分保障

人力資本產權是指人力資本所有者在社會經濟活動中運用自身人力資本的權利，它是由人力資本的所有權、經營權、收益權、發(fā)展權、處置權等一系列人力資本權利所組成的權利束。承認大學生的人力資本產權是我國大學生就業(yè)制度變革的重要反映。

在計劃經濟時期“國家統(tǒng)一分配”的制度下，大學生就業(yè)完全沒有擇業(yè)自主權，這嚴重限制了其人力資本產權的實現(xiàn)，結果導致整個社會效益的損失。我國大學生就業(yè)制度改革后，大

學生的人力資本產權雖然在很大程度上得以實現(xiàn)，但還受到很多制度方面的約束，其中戶籍管理制度是大學生就業(yè)面臨的最大的體制性障礙。戶籍制度因素主要表現(xiàn)在三個方面：一是非國有單位使用大學生仍然有進人和戶口指標的限制，二是高校畢業(yè)生的跨省市流動受到限制，三是派遣的時間限制問題。

（六）經濟增長的就業(yè)彈性對就業(yè)吸納能力有差異

經濟增長的就業(yè)彈性與就業(yè)效應在不同地區(qū)和不同行業(yè)存在著差異，對高校畢業(yè)生就業(yè)吸納能力就有所不同。近年來，國內一些學者通過研究經濟增長的就業(yè)彈性與就業(yè)效應 來分析我國高等教育就業(yè)狀況。岳昌君、丁小浩（2003）的研究表明：高等教育就業(yè)彈性與一般就業(yè)彈性密切相關，但其水平大于一般就業(yè)彈性；行業(yè)間高等教育“相對密集程度”的差異比地區(qū)之間的差異大；勞動力價格差異是造成受高等教育從業(yè)人員行業(yè)分布不均勻的重要原因；對高校畢業(yè)生就業(yè)吸納能力較強的幾個行業(yè)屬于第三產業(yè)，中、西部地區(qū)對高校畢業(yè)生就業(yè)有潛在的吸納能力。同時考慮就業(yè)彈性和就業(yè)效應，則對高校畢業(yè)生就業(yè)吸納能力較強的幾個行業(yè)為金融保險業(yè)、國家機關政黨機關和社會團體、交通運輸倉儲和郵電通信業(yè)、房地產業(yè)。他們提出，為促進大學生就業(yè)，應適當調整工資收入結構；促進高等教育就業(yè)彈性高、就業(yè)效應大的行業(yè)發(fā)展；鼓勵和引導高校畢業(yè)生去生產領域，去中西部地區(qū)工作，同時放低沿海地區(qū)的就業(yè)門檻。

（七）大學生自愿失業(yè)是理性選擇

自愿失業(yè)是一種不滿足于已有的工作機會而繼續(xù)尋找工作的失業(yè)現(xiàn)象。吳克明、賴德勝（2004）從二元勞動力市場理論、職業(yè)搜尋理論和保留工資理論的角度進行了分析，認為大學生自愿性失業(yè)的實質是一種理性選擇。

其一、大學生自愿失業(yè)的重要原因在于我國分割的二元勞動力市場。從地域上看，我國勞動力市場可以分為大中城市勞動力市場和小城鎮(zhèn)及廣大的農村勞動力市場；從職業(yè)等級上看，存在高等教育水平的勞動力市場和中初等教育水平的勞動力市場。由于高等教育水平的勞動力市場上的工作崗位對求職者有著較強的專用性人力資本要求，而大學生所具有的人力資本并不會自然保值，如果他就業(yè)時選擇了中初等教育水平的勞動力市場，其專用性的人力資本就長時期處于閑置狀態(tài)，最終將逐漸貶值。當將來市場需求形勢變化，對其原有的專業(yè)需求旺盛時，他卻已喪失原本擁有的專用性人力資本，因此，大學畢業(yè)生選擇自愿失業(yè)是一種理性選擇。

其二、菲爾普斯職業(yè)搜尋理論認為，勞動力市場信息是不完全的，為尋找工作而采取的失業(yè)時間越長，勞動者就越能找到滿意的工作；但尋找到的工作崗位報酬提高幅度遞減，職業(yè)搜尋成本增加，職業(yè)搜尋時間的邊際成本遞增。對于到底“先就業(yè)，再擇業(yè)”合理還是搜尋到理想工作才就業(yè)合理，在根本上取決于在職搜尋和失業(yè)搜尋的利弊。許多研究表明兩種搜尋方式各有優(yōu)劣，究竟哪一種方式更有效率，目前還存在很大爭議。

其三、保留工資理論認為，在勞動力市場尋找職業(yè)的人，從搜尋職業(yè)開始就對工資水平有一個起碼的心理價位，即保留工資。按照保留工資理論，大學生自愿性失業(yè)的原因在于其預期的保留工資高于實際的市場均衡工資。簡單地批評大學生的偏高就業(yè)預期是不理性的，批評是諸如“學而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)文化的影響往往失之偏頗。其實，大學生保持偏高的期望值并非不理性，相反，保持偏高的保留工資仍然符合預期利益最大化的理性假設。

二、社會學的分析

（一）我國社會轉型中的社會結構缺陷

我國處于“社會解組”或“社會轉型”過程中，就大學生來說，是機遇與挑戰(zhàn)并存，希望與困難同在。

苗芊萍、王漢林（1999）從五個方面分析了我國社會轉型中的社會結構缺陷。第一、產業(yè)結構。傳統(tǒng)產業(yè)對大學畢業(yè)生的需求量減少，高新技術產業(yè)成為新的經濟增長點，一些專業(yè)面窄、基礎理論研究類的畢業(yè)生就業(yè)則顯得不景氣。產業(yè)結構調整時期的“裁員”造成大量的企業(yè)富余人員流人社會，加大了大學生就業(yè)難度。我國大多數地區(qū)產業(yè)結構雷同，對人才的需求沒有特色，沒有層次性，畢業(yè)生的就業(yè)面窄。第二、地區(qū)結構。我國的地區(qū)結構極為不平衡，表現(xiàn)為東南部發(fā)展快，西北部發(fā)展慢，所以人才流動呈現(xiàn)“孔雀東南飛”的格局。第三、人口結構。從就業(yè)主體而言，我國目前的人口素質結構是高新技術人才少，創(chuàng)新人才少，創(chuàng)業(yè)人才少。社會需求質效型人才，非質效型人才就業(yè)難。第四、教育結構。表現(xiàn)為“重理論輕實踐，重知識輕能力”，教育的方式較為落后，教學的條件設備較差，教材老化，培養(yǎng)模式陳舊。第五、組織結構。傳統(tǒng)組織是垂直的、計劃性的，存在著大量的隱性失業(yè)，改革將隱性失業(yè)顯性化?，F(xiàn)代社會組織結構則尚不完善，社會化的人才中介組織、規(guī)范化的人才就業(yè)市場等十分匱乏。

（二）社會資本的影響

方竹蘭認為，西方人力資本研究的成果缺乏對個體人力資本之間關系的結構性研究，即缺少對群體人力資本的研究，忽視了人運用其他物質資源時獨特的主體地位。而社會資本理論的研究方法彌補了人力資本理論研究方法的不足，對我國大學生就業(yè)制度改革具有重要的借鑒意義。

陳成文、鄺小軍認為，隨著我國就業(yè)制度市場化程度的加深，社會資本對大學畢業(yè)生就業(yè)的作用加大。原因是：第一、中國人辦事以關系為取向，已經形成了對關系網絡根深蒂固的依賴和信任。關系運用與作用滲透到日常生活中，社會資本是幫助大學畢業(yè)生謀取職業(yè)的一大重要因素。第二、高校就業(yè)制度改革造成計劃分配淡出和市場機制作用增大，社會資本作為非正式制度成為填補制度真空的一種替代物。即使在市場經濟高度發(fā)達的社會中，社會資本對于求職過程和結果的作用亦相當明顯，有時甚至超過了人力資本的作用。第三、勞動力市場中的信息不對稱影響勞動力的合理配置，而社會資本在一定程度上可以彌補這種不足。大學畢業(yè)生如果借助于人際關系網絡來找工作，有時會更有效率。

李強對我國最近一些就業(yè)方面的數據分析發(fā)現(xiàn)，在影響地位和收入變化的因素中，憑個人本領的作用明顯上升了，非個人努力的因素作用下降了，這是非常重要的積極因素。但是，在總體的比較上，從我國目前的數據來看，還是非個人努力因素的作用大一些，在決定一個人收入高低的問題上，起主要作用的還是非個人努力的因素，諸如是城市人還是農村人；是在北京、上海、廣州等大城市里工作，還是在小的城鎮(zhèn)里工作等。

（三）社會網絡和社會資源的作用

社會學的觀點認為，社會網絡和社會資源在大學生職業(yè)選擇和職業(yè)流動中有重要作用，但在究竟通過何種關系網絡方面有著不同的看法。

一種觀點認為，大學畢業(yè)生要更重視培養(yǎng)和利用親屬和朋友之外的社會關系網絡進行職業(yè)搜尋。美國社會學家格蘭諾維特(Granovetter，1973)認為：社會關系網絡可以彌補勞動力信息不對稱的不足；通過相識（弱關系）得到信息的人往往流動到一個地位較高、收入較豐的職位,而通過親屬和朋友（強關系）得到信息的人向上流動的機會則大大減少了。格氏將這一現(xiàn)象解釋為“弱關系的強度”,提出了著名的“弱關系假設”。林南擴展和修正了弱關系假設,提出了社會資源理論(Lin,1982)。該理論的出發(fā)點是,在一個分層體系中,相同階層的人們在權

力、財富、聲望等資源方面相似性高,他們之間往往是強關系;而不同階層的人們的資源相似性低,他們之間往往是弱關系。當人們追求工具性目標時,弱關系就為階層地位低的人提供了連接高地位人的通道,從而獲得社會資源。

另一種觀點認為，職業(yè)流動者的社會網絡主要是由親屬和朋友兩類強關系構成,社會網絡發(fā)揮作用的形式以提供人情為主,以傳遞信息為輔，大學生職業(yè)搜尋要重視強關系網絡。邊燕杰在天津的調查指出,社會網絡在再分配經濟中的作用不是傳播和收集職業(yè)信息,而是待分配的擇業(yè)者通過人際關系,得到工作分配主管部門和分配決策人的照顧(Bian,1994,1997)。換言之,社會網絡不再是信息橋,而是人情網。人情關系的強弱與獲得照顧正相關，信息的獲得只是人情關系的副產品。邊燕杰為此提出了“強關系假設”。

（四）社會意識的影響

社會意識對大學生就業(yè)也有較大影響。第一、傳統(tǒng)文化重視人際關系和權力等級，“學而優(yōu)則仕”的觀念對就業(yè)選擇還有很深的影響力；計劃經濟時期的“干部意識”之上又加上了新經濟時代的“白領情結”，大都要求去大城市的好單位，影響了大學生的就業(yè)期望值和擇業(yè)取向。第二、社會缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍。社會缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新輿論，優(yōu)秀人才不能在商界脫穎而出。第三、用人單位注重以“物”為中心的發(fā)展觀；缺乏以“人”為中心的發(fā)展觀。許多用人單位都只看到人才使用的短期行為，不愿作長期投資。第四、畢業(yè)生缺乏創(chuàng)業(yè)觀。如果換個思維，將開辟就業(yè)的嶄新天地。

（五）社會人格的缺陷

大學生就業(yè)難的問題除了外部的社會因素外，還有大學生自身人格缺陷的問題。就業(yè)者應具有職業(yè)人格和社會人格(大五人格)，在大學生就業(yè)問題上不僅要關注職業(yè)人格，還要注重建立健全個體的社會人格，這樣才能符合社會發(fā)展的要求，才能擺脫“就業(yè)難”的困境。從大五人格的角度看，目前大學生就業(yè)和職業(yè)生涯中主要存在的是人格問題：(1)外傾性不夠，缺乏人際溝通和社會信息的收集能力；(2)責任感嚴重缺乏，想的只是待遇和條件；(3)宜人性不夠，與新的組織內的人員幾乎沒有聯(lián)系；(4)情緒控制不良，愛發(fā)低級牢騷；(5)開放性不夠，不愿意也不善于學習新知識和新技術。

（六）職業(yè)社會化的問題

對于大學生的就業(yè)困境問題，除了從大學生自身素質和就業(yè)觀念角度加以探討以外，還要從大學生職業(yè)社會化方面找原因。首先，缺乏大學生職業(yè)社會化的目標，長期以來大學生就業(yè)觀念的培養(yǎng)和職業(yè)道德教育很少受到人們關注。其次，大學生職業(yè)社會化過程中的執(zhí)行者方面存在著偏差，亟待做出相應調整，包括父母的偏差、學校的偏差和大眾媒體的偏差。

隨著高校招生的不斷擴大，畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，高校畢業(yè)生如何能在激烈的競爭中取得突破、搶占先機，順利走上就業(yè)崗位，是擺在我們面前的一項緊迫任務。如何提高大學生的就業(yè)，我認為主要有以下幾個方面。

—、開設就業(yè)指導和增加社會的實踐活動

二、全面提高學生的綜合素質

三、牢固樹立先就業(yè)后擇業(yè)在創(chuàng)業(yè)的關念

事實上，經過二十年的發(fā)展，我國的高等教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉

變，大學生也從過去的天之驕子回歸到普通勞動者。

教育學生理性地面對現(xiàn)實和自我，轉變擇業(yè)觀念，先求生存，再求發(fā)展，先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)。樹立

“行行建功、處處立業(yè)的就業(yè)成才觀，鼓勵他們抓住西部大開發(fā)、小城鎮(zhèn)和城市社區(qū)建設、產業(yè)結構調整等契機，到西部就業(yè)，到中小城市和社區(qū)就業(yè)，到中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，在當代大學生中進一步唱響到西部、到基層、到祖國最需要的地方建功立業(yè)的主旋律。教育學生要樹立“不等、不靠”的思想，著意培養(yǎng)自己的就業(yè)意識。在社會主義市場經濟條件下，從“就業(yè)”到“招生”由國家的“統(tǒng)、包、管”一條龍服務到“擇優(yōu)錄取、雙向選擇”，使得畢業(yè)生在就業(yè)過程中的主體地位和選擇性明顯增強，畢業(yè)生就業(yè)已逐步市場化。大學生應充分認識自己，認清形勢，合理定位，正確擇業(yè)，主動推銷自己。教育指導學生自主擇業(yè)。大學畢業(yè)生應理性地認識就業(yè)形勢并做出切實的職業(yè)選擇。大學生不僅是就業(yè)者，而且可以成為職業(yè)領域拓展和新職業(yè)創(chuàng)造的締造者，可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和新的職業(yè)領域。

只要廣大畢業(yè)生更新就業(yè)觀念，實事求是地分析自我，確定合適的就業(yè)期望值，主動擇業(yè)，在社會的大天地里一定能找到充分發(fā)揮自己聰明才智的位置。

四、思想道德教育和職業(yè)道德教育應與擇業(yè)觀的教育結合起來

五、充分發(fā)揮輔導員的職能和教師的作用

另外發(fā)動教師為畢業(yè)生找工作提供全面的就業(yè)信息服務。教師桃李滿天下，在社會上有威望，可以及時搜集、整理、儲存和發(fā)布用人單位的需求信息，供畢業(yè)生隨時查閱。教師能夠對所掌握的招聘信息進行鑒別，去偽存真，避免浪費學生的時間和金錢。教師見識廣，經驗豐富，與用人單位有直接或間接的聯(lián)系，課堂上適時加入就業(yè)指導內容，對學生的成長大有裨益，是學生就業(yè)指導工作的一支重要力量。因此，學校需要設法調動教師的積極性，推動學生就業(yè)

只要廣大畢業(yè)生更新就業(yè)觀念，實事求是地分析自我，確定合適的就業(yè)期望值，主動擇業(yè)，在社會的大天地里一定能找到充分發(fā)揮自己聰明才智的位置。