第一篇：《外國詩兩首》的教學設計

【創意說明】

無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學生遙遠而陌生。因此，本設計擬利用多種形式的課中活動來增進學生的情感體驗，更好地理解詩意。

【教學步驟】

一、學習萊蒙托夫《祖國》

１、朗讀全詩，初步感受。

２、續寫詩句，體驗情感：

祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因為它們在我的眼里恰似一支優美的小夜曲，是那樣美妙動人！

祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅貞不渝。

２、改寫詩句，歌唱祖國：

詩歌的第二節和第三節以分號為限，可分為五小節，任選一節改寫成散文，必須用進下列詞語：

溫馨

寧靜

質樸

簡單

美不勝收

刻骨銘心

如第四小節，可以改寫為：

我喜歡這樣的溫馨寧靜的時刻：一個人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉親們質樸簡單的日子……這樣平常而普通的鄉村風景，在我眼里美不勝收，因為，我刻骨銘心地愛著這片土地！

二、過渡，學習休斯《黑人談河流》

１、了解背景。

２、體驗情感：

用“詩人談河流，就是談”說話。

詩人談河流，就是在談黑人的歷史。

詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。

詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創造歷史的偉大。

三、比較兩首詩寫作的不同點

兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間人手，追溯黑人悠久的歷史。

兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；二通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。

四、分組朗讀，收束全課

第二篇：《外國詩兩首》教學設計

備課大師：免費備課第一站！外國詩兩首

教材分析

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優美的田園詩。它們都表達了詩人對大自然的熱愛之情，又各有特點。《蟈蟈與蛐蛐》一詩構思巧妙，短小精致而又十分大氣。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。《夜》一詩，像優美的圖畫，像輕柔的音樂，像迷人的夢境，讓人沉浸其中而產生無限的遐想。全詩雖是純寫景，卻滲透著詩人對自然的心靈感應，滲透著生命的底蘊。兩首外國詩歌的特點是人文內涵更為豐富、含蓄，給人以廣闊的想像空間。讀詩時教學生學會放飛想像，用改寫、續寫來加深對詩作的理解，培養審美能力。兩首詩還很適合培養學生自學詩歌的能力，課堂教學時要注意教學生歸納總結學習詩歌的方法，做到指導一首而帶動無窮。

課時安排 1課時 教學目標 知識目標

1.了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點。2.理解詩歌內容，把握詩歌的構思藝術。能力目標

1.誦讀體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。2.揣摩精美語句，領悟詩歌的意境美和聲韻美。

3.指導學生運用多種方式學習詩歌，培養學生自學詩歌的能力。情感態度與價值觀

體察詩人對自然的感應，深入理解生命底蘊，提高學生的審美意識。教學重、難點

突破方法：教師和學生共同學習《蟈蟈與蛐蛐》，在反復誦讀中引導學生學習抓住詩歌意象并激發學生的想像和聯想來賞析詩歌畫面，體會詩人情感。

突破方法：教師引領學生學習《蟈蟈與蛐蛐》，時刻提醒并總結詩歌鑒賞的方法。然后，指導學生運用這些方法自學《夜》，也可以提供多種多樣的學習方法讓學生自由選擇自主閱讀。目的是利用好自讀課，讓學生自主閱讀，充分體驗各種自學方式所帶來的閱讀快樂。

教學方法

1.誦讀感悟法：引導學生反復誦讀詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。2.小組學習法：采用小組合作探究的方式，自學《夜》。

教學過程

一、導語設計 設計

（一）在這個單元學習中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天我們要來一個壟上行，到田園中去走走。復習田園詩的知識（指歌詠田園生活的詩歌,多以農村景物和農民、牧人、漁父等的勞動為題材），提示學生背誦《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等田園詩，創設濃厚的學習氛圍。

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第三篇：外國詩兩首教學設計

外國詩兩首教學設計

咸豐民中

楊艷

教學目標：

1．能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。

2．在外國詩學習中，回顧前幾課學習的擬人、比喻等修辭手法，再次領會它們讓詩產生美感的作用。’

3．能說出詩人選取代表性季節和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進行創作的意圖，理解詩人為什么發出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。

4.體會大自然的多面及其生生不息的美好。

教學重點：

1有感情地朗讀詩歌，體會詩歌中蘊含的感情。

2.以靜寫動的手法及其前后兩幅畫面的疊印。3.感慨“大地的詩歌不會死亡”的主旨。

教學難點：以靜寫動的手法及其前后兩幅畫面的疊印。

過程與方法 ：

1．誦讀法

引導學生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。2．感悟法

引導學生感悟理解詩歌的具體內容、語言特點等

教學過程：

一． 導入新課：歌唱自然，贊美自然是詩歌永恒的主題，即使是極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內涵和詩意。今天，我們將在英國浪漫主義詩人濟慈的引領下，去傾聽生命的歌吟。因為是來自國外的詩歌。可能會比較難理解些，同學們愿意挑戰嗎？ 二． 整體感知：

聽讀課文，假設自己置身其中，你感受到了什么？聽完后用一句話講講你的感受。（聽讀課文，我感受到了……..）三． 解讀探究：

1.自由朗讀課文，思考：詩中描繪了哪兩幅圖景？（幻燈片）

教師提示（概括詩歌內容時要看看標題，找找主要意象，畫畫關鍵詞語）板書：

盛夏：

蟈蟈的樂音

嚴冬

蛐蛐的歌兒

2.大聲朗讀課文，看看蟈蟈蛐蛐鳴叫時的心情是怎么樣的？作者是以什么樣的心情來寫這些聲音的？并找出依據

（提示：抓住詩中的動詞，形容詞體會感情）（喜悅 喜愛。）（依據：沉醉 喜悅 樂音 彈）

3.蟈蟈的樂音為什么在夏天那么突出?（抓住夏天驕陽，其他鳥兒的昏暈，理解以靜寫動

襯托的寫作手法。）在寫蛐蛐的歌兒時也用了同樣的寫法，請你找出來。（寂寞的夜晚，昏昏欲睡的人們）襯托蟈蟈蛐蛐的叫聲充滿了生機，動聽悅耳。

4齊讀課文，畫出點明詩歌主旨的句子。你認為詩歌的構思哪些方面別具匠心?

方法指導：（看看這兩句話分別在文中哪些地方？有什么作用？用的什么標點，冒號作用：提示下文，引出下文。

常見構思技巧：抑揚 鋪墊 照應 以小見大 虛實結合等。兩句話將詩歌分成兩部分，動靜相稱，（生機勃勃的盛夏（動景）寧寂嚴冬和溫馨家庭（靜景），）意境優美。（板書）

第14行為什么要寫蟈蟈？明明詩歌兩個層次很清晰，前面寫蟈蟈，后面寫蛐蛐，可末行又寫蟈蟈，會不會是筆誤啊？怎么會繞回去了？ 明確：

這是詩人的聯想。先寫夏天蟈蟈，再寫冬天蛐蛐，最后又聯想到蛐蛐，詩就不會變成兩截了。有了整體感。還使前后呼應。也照應了第一句：“大地的詩歌從來不會死亡”。點明了“此起彼伏”的特點。突出了中心。

答題思路：1指出用了什么構思技巧。2結合詩句具體分析，是如何運用構思技巧的。3簡析有怎樣的效果，傳達了怎樣的情感或者主題。

學生小組研討，教師分析用板書展示詩歌構思上的別具匠心：，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點明主旨；又分別用盛夏的生機勃勃突出“蛔蟈的樂音”，用寧寂的夜晚溫馨的家庭突出“蛐蛐的歌兒”，把全詩分為前后對應的兩部分，并再次聯想蟈蟈的叫聲將夏冬兩幅畫面疊印起來。

這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。著墨不多卻富有內涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。（出示幻燈片。結構）

5.理解“大地的詩歌從來不會死亡”。

大地的詩歌怎么理解？（詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”是什么修辭？）如何理解“從來”？在詩中找到依據。

詩句“大地的詩歌從來不會死亡”，把大自然中生靈的鳴唱比喻為“大地的詩歌”。

夏天，鳥兒不叫了，就出現了蟈蟈的樂音，冬天，夜晚寂寞了，就出現了蛐蛐的歌兒，由此，大地的詩歌是四季不歇的，是“從來不會”死亡的。

而“詩歌”又含有“歌唱”及“美好”之意。因此，詩句的含義是說大自然的鳴唱優美如詩歌，永不停息，贊美了大自然的蓬勃生機。

板書：大地的詩歌從來不會死亡。

6.概括主題：通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌了大自然的無限美好和生生不息的永恒美，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。板書：大自然的美好，生生不息，熱愛

贊美

小結：大家都積極參與了詩歌的感悟，那么你該有所收獲了。將對詩歌的理解再

次還原到詩歌中，找出你最欣賞的詩句，細細品味。同學們可以內容、情感、結構、技巧、字詞等方面賞析。請大家再次飽含真情地朗誦全詩。（全班朗讀）四.遷移訓練

抓住詩中意象的特點，可以體會詩歌的情感，《蟈蟈與蛐蛐》這首詩選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現了大自然四季“歌聲”不斷的特點，構思巧妙、意境精美。我們也可以深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。

賞析詩歌的方法是相通的，請同學們將剛剛學過的方法，遷移到另一首詩歌上，請大家自學《夜》。1.了解作者

2.反復朗讀，想象畫面

3.出示問題：1.詩歌抓住了“夜”什么特點？2.夜的美體現在哪些方面？3.詩歌傳達了作者怎樣的心境？ 五.課堂小結：

面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使是極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，即使是極為平常的夜景，在詩人筆下也變得美麗。每個人對詩歌的感悟可以不同，但賞析詩歌的方法是相通的，希望同學們能用本單元所學方法，真正進入詩歌的美妙境界。

第四篇：《外國詩兩首》教學設計

【知識目標】

1、浪漫主義與現實主義的特點。

2、寫景詩的特點。

【能力目標】

分析寫景詩的意境。

【教育目標】

欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣。

【重點難點】

如何欣賞寫景的詩歌的意境。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

《蟈蟈與蛐蛐》

一、導入

二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情

四、整體把握

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

五、問題研究

這首施在構思上有什么特點?

提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分;動靜相襯，意境優美。

六、課后練習一

詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

《夜》

一、作者簡介

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。

二、賞析，歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美

第一節：寫夜的靜謐。

第二節：寫溪水的歌唱。

第三節：寫月光下大自然的美麗。

第四節：再次寫到美麗的月色。

三、結合課后練習二訓練

1、用自己的話，描繪所寫的夜景。

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?

四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景

五、當堂做完《目標檢測》

【教學課后記】

這首詩意境非常美，對學生而言較難理解，教學中應當注意激發學生的感情，從中體會詩歌的美，并能結合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

第五篇：外國詩兩首教學設計

【教學目的】

1、了解浪漫主義與現實主義的特點。

2、分析寫景詩的意境。

3、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣。

【教學重點】

如何欣賞寫景的詩歌的意境。

【教學難點】

體會詩人的思想感情，分析詩歌的寫作特色。

【課時設想】

1、課時數：

安排一課時。

2、方法：

朗讀、賞析。

【教學過程】

一、學習和欣賞第一首詩：蟈蟈與蛐蛐

1、作者簡介：

濟慈，英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

2、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情：

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

3、這首施在構思上有什么特點?

開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息”相對應分為兩部分;動靜相襯，意境優美。

4、討論課后練習一：

詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

三、學習和欣賞第二首詩：夜

1、作者簡介：

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。

2、歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美：

第一節：寫夜的靜謐。

第二節：寫溪水的歌唱。

第三節：寫月光下大自然的美麗。

第四節：再次寫到美麗的月色。

3、結合課后練習二訓練：

用自己的話，描繪所寫的夜景。

這首詩傳出詩人怎樣的心境?

4、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。

四、作業

1、背誦這兩首詩歌。

2、搜集并朗誦這兩位詩人的其他詩歌。