第一篇：課文《外國詩兩首》優秀教學設計

【教學目標】

1、了解萊蒙托夫、休斯的經歷及其創作。

2、領略詩歌深厚的文化底蘊。

3、品味詩歌語言，展開豐富的想象和聯想，體會詩歌的內涵。

4、培養學生愛國情感和健康高尚的審美情操。

【教學重點】

1、了解萊蒙托夫、休斯的經歷及其創作。

2、理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發的思想情感。

【教學難點】

由于文化背景不同，尊確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

【教學方法】

誦讀法、合作研討法

【教具準備】

多媒體。

【課時安排】

兩課時。

【課程設計】

第一課時

《祖國》

一、導入

愛國主義是詩歌永恒的主題，是民眾，更是詩人永恒的歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優秀詩歌中也不乏其例，今天我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽萊蒙托夫和休斯的吟唱。

二、作者簡介

萊蒙托夫，19世紀俄羅斯偉大詩人，被公認為普希金當之無愧的繼承者。

他很早就表現出藝術才華，為人正直、善良，雖為貴族出身，在思想上卻同革命的十二月黨人站在一起，對黑暗的農奴制社會發出憤怒的抗議。正因為如此，生前嘗盡顛簸流放的辛苦，最終死于沙皇黨羽陰謀策劃的決斗中。

萊蒙托夫提出了自己對祖國的“奇異的愛”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內涵，表現出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。

三、詩歌賞析

1、統攝全文的句子是哪一句?

2、奇異表現在何處?

(“無論鮮血換來的光榮，無論是充滿了高傲的虔誠的寧靜，無論是那遠古時代的神圣的傳言，都不能激起我心中的慰藉的幻夢。)

3、“但我愛──我不知道為什么──”，轉折詞“但”和接連的兩個破折號有什么作用?

(轉折詞“但”和接連的兩個破折號，表明“愛”是強烈的、不可動搖的。)

四、重點賞析

1、但是我愛──自己不知道為什么

它那草原上凄清冷漠的沉靜，它那隨風晃動的無盡的森林，它那大海似地洶涌的河水的奔騰，我愛乘著馬車奔上那村落間的小路，用緩慢的目光透過那蒼茫的夜色，惦念著自己夜間住宿之處，迎接著

道路旁點點微微顫動的燈火。

我愛那野火冒起的輕煙，草原上過夜的大隊車馬，蒼黃的田野中小山頭上，那一對閃著微光的白樺。

(詩人截取的幾幅祖國的土地上常見的、令他感動的畫面。正是這些尋常景物，在日廝夜守中喚起了詩人對祖國的“愛情”。)

2、我懷著人所不知的快樂，望著堆滿谷物的打谷場，覆蓋著稻草的農家草房，鑲嵌著浮雕窗板的小窗，而在有露水的節日夜晚，在那醉酒的農人笑談中，觀看那伴著口哨的舞蹈，我可以直看到夜半更深。

(第三段，詩人將筆觸深入到俄羅斯人民的生活中。他以“我懷著人所不知的快樂”開頭，詳細描寫了農家生活的場景：“堆滿谷物的打谷場”“覆蓋著稻草的農家茅房”“鑲嵌著浮雕窗板的小窗”。到了“節日夜晚”，農人們盡情地飲酒、談笑、舞蹈。詩人則同他們一起歡樂到深夜。)

五、深入探究

在詩中，詩人所抒發的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動表現出來的。這樣寫有什么好處?談談你的看法。

平實中見真情：

詩人以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色，還詳細描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和農民一起歡樂的場景。詩人沒有使用激烈昂揚的口氣直接抒發對祖國的愛，只讓自己的情感在尋常的生活里緩緩釋放。在對原野景色和農家生活的描述里，我們處處可以感受到詩人對俄羅斯祖國深切的愛，這種愛是真實的，也是最本色的。

六、板書設計

自然風光

奇特的愛情平淡中見真情

農家生活

七、作業

背誦《祖國》。

第二課時

《黑人談河流》

一、檢察背誦情況

二、資料助讀

1、作者簡介：

蘭斯頓·休斯是“哈萊姆(紐約黑人聚居區)的桂冠詩人”，是美國黑人文學最優秀的代表。他的作品主要是詩，也有小說和評論。他寫作的題材大多是黑人的生活和種族問題，為黑人文學開辟了現實主義道路。出版有詩集《困倦的布魯斯》《給猶太人的漂亮衣裳》等。

2、黑人是具有悠久歷史的種族。在現存的幾類人種中，黑人是最早在地球上留下自己的足跡的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民統治者的侵略，許多黑人淪為奴隸，并被販賣到美洲從事艱苦的體力勞動，肉體和精神都飽受欺凌。南北戰爭結束后，美國廢除奴隸制度，黑人獲得自由。

三、詩歌賞析

1、詩中的“河流”是一個怎樣的意象?

詩中的“河流”是一個高度凝練的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。

2、“我的靈魂變得像河流一般深邃。”如何理解?

第二節只這一行，它的作用是承上啟下。上一節對河流的認識僅限于“了解”，到了這一節，“我”已經深入地用“靈魂”去感受河流。換句話說，黑人的“靈魂”因見證“河流”(歷史)而深邃。下面一節，則是由此開始的歷史回顧。

3、你了解幼發拉底河、剛果河嗎?

幼發拉底河是古代文明的發源地之一，這里曾誕生過燦爛的古代文明。剛果河是非洲流域面積最大的河流，尼羅河是世界最長的河流。尼羅河流域也誕生過燦爛的古代文明。

4、最后一節的作用：

最后一節，是第二節的重復，結構上前后呼應，意在強化突出主題。黑人種族見證了人類的發展歷史，黑人的“靈魂”里容納著人類的文明，歷史的積淀，因而顯得“深邃”。

四、小結

這首詩顯示了黑人對自己種族的自豪感。在詩人生活的時代，種族歧視的惡習在美國還沒有根除，詩人代表自己的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強的號召力。

另外，從這首詩中我們還能感受到詩人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。

五、作業

1、比較兩首詩歌，體會詩歌不同的藝術特色。

2、課外搜集一些關于愛國之情的詩歌，試賞析品味。

六、板書設計

中心詩句：

我的靈魂變得像河流一般深邃

幼發拉底河沐浴(亞洲)

剛果河畔蓋茅舍(非洲)

尼羅河畔建金字塔(非洲)──了解人類歷史

密西西比河聽歌聲(美洲)

七、作業

1、比較兩首詩歌，體會詩歌不同的藝術特色。

2、課外搜集一些關于愛國之情的詩歌，試賞析品味。

第二篇：課文外國詩兩首教學設計

【教學目標】

1、學習靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準字音，理解含義。

2、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。

3、能說出詩人選取代表性季節和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進行創作的意圖，理解詩人為什么發出大地的詩歌從來不會死亡的感嘆。能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒，體會詩人靜謐的感情。

4、能說出兩首詩風格的不同，體會自然的多面(生命的跳動和靜謐祥和)。

【教學重點】

1、教師指導學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌中蘊含的感情。

2、掌握詩人通過以靜寫動抒發感情，感慨大地的詩歌不會死亡的創作手法。

【教學難點】

以靜寫動的手法及其前后兩幅畫面的疊印。

【教學設想】

1、就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養學生的感悟能力。

2、教讀課文，重在引導學生揣摩語句，感受形象，通過聯想和想象進入詩的意境。教師只須作適當的點撥，為學生創設充分的體悟思考的空間，培養學生對詩歌的興趣。

【教學課時】

兩課時。

【教學內容及教學步驟】

第一課時

一、導入新課

面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。

二、作者簡介

濟慈(1795～1821)，英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫生助理。自幼喜愛文學。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。

他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以美的夢幻自由的想象進行創作，表現永恒的美的世界。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及 20世紀的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：這里安息著一個把名字寫在水上的人。

三、整體感知

1、教師范讀，要求學生注意把握朗讀節奏。

2、學生自由朗讀。

3、分組朗讀，開展朗讀比賽。

四、新課講授

1、教師提示：

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏蟈蟈的樂音和冬曰蛐蛐的歌兒的描寫，贊美大地的詩歌從來不會死亡。

2、教師點撥：

這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優美，洋溢著明朗歡快的情調。所有的鳥兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中新割的草地周圍的樹籬可喜的草叢，這些描寫展現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白曰蟈蟈的樂音的美妙;它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蛔的樂音濃郁、喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中等句，表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動聽。最后，在詩人的聯想中，兩幅畫面疊印在一起。

3、這首詩在構思上有什么特點?

提示：開頭一句與大地的詩歌呀，從來沒有停息相對應分為兩部分;動靜相襯，意境優美。

4、理解蟲鳴的象征意義?

明確：詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

5、尾聲：從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的。

明確：這是詩人的聯想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

6、如何理解詩人把夏天蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒稱為大地的詩歌?

明確：美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。大地的詩歌從來不會死亡正是全詩主題的揭示。

〖板書設計

蟈蟈與蛐蛐

濟 慈

(夏)蟈蟈的樂音

(冬)蛐蛐的歌兒

主題：大地的詩歌從來不會死亡

構思：短小精致又十分大氣

第二課時

一、導入新課

今天我們學習另外一首外國詩。

二、整體感知

1、教師范讀詩歌，學生聽讀。

2、學生自由朗讀詩歌，整體把握詩歌內容。

三、新課講授

1、分析詩歌內容，感受并形象描繪詩人筆下的夜景：

明確：詩中的夜景靜謐、美麗。

詩的第一節描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

第二節寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

第三節進一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。

第四節又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復的吟詠造成詩的節奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

2、學生品讀詩歌：

思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境?

明確：詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純然繪景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

3、拓展延伸：

同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?

靜 夜

月光淡淡，籠罩著村外的松林。

白云團團，漏出了幾點疏星。

天河何處?

遠遠的海霧模糊。

怕會有鮫人在岸。

對月流珠?

分析：這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境;郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎上轉入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。

〖板書設計

夜

葉賽寧

河水 松林 夜鶯 秧雞

靜謐、美麗 溪水 月色(反復吟詠)

大河 小溪 青草(安適、寧靜的心境)

第三篇：《外國詩兩首》優秀教學設計

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 識記本課的生字詞。

⑵ 掌握本課的作家作品常識。

⑶ 掌握浪漫主義與現實主義的特點。

2、能力目標：

分析兩首寫景詩的意境及其各自特點。

3、情感目標：

欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣。

【教學重難點】

如何欣賞寫景的詩歌的意境。

【課時安排】

二課時。

【課前準備】

學生通過各種信息渠道收集濟慈、葉賽寧的有關資料。

【教學媒體】

錄音機、磁帶。

【教學設計思路】

第一課時分析學習濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，第二課時分析學習俄國詩人葉賽寧的《夜》。

第一課時

一、導入新課

不同的詩人面對大自然，總是有不同的感受。英國浪漫主義詩人濟慈就捕捉到了兩種很平常的昆蟲叫聲，發出了大地的詩歌從來不會死亡的感嘆。而俄國田園詩人葉賽寧則給我們描繪了寧靜、美好的夜，那么這節課就向大家來介紹一篇由英國浪漫主義詩人──濟慈(板書)創作的十四行詩《蟈蟈與蛐蛐》。(板書)

1、播放課文錄音或教師范讀。

要求：

⑴ 標畫生字新詞。

⑵ 理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的。

⑶ 理解大地的詩歌從來不會死亡這句詩。

2、簡介作者和時代背景。

引導學生閱讀注釋①，教師補充。

濟慈(1795～1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的，他喜好文學;但對醫學并不厭棄，通過考試獲得內科醫生執照，還繼續學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學，從事文學創作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的天然接受力的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以在瓦礫中啄食。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利來時代詩人、唯美派詩人、意象派詩人都受到他的影響。

3、簡介作品：

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏蟈蟈的樂音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，歌頌大自然美如詩歌，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。

二、整體感知

這是一首大自然的頌歌，作者通過對盛夏蟈蟈的樂音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，贊美大地的詩歌從來不會死亡。

這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優美，情味濃郁。當所有的鳥兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中，新割的草地周圍的樹籬上，可喜的草叢，這些景物描寫表現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日蟈蟈的樂音的美妙;它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蟈的樂音濃郁的喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜，在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中，表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照又十分和諧，反襯了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動聽。最后以人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫結尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天蛐蛐的歌/呼應盛夏蟈蟈的樂音，交織成一首此起彼伏的從來不會死亡從來沒有停息的大地的詩歌。這首詩的意境既精微優美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美。

讀完了這首詩，請大家思考一下本文的寫作特點是什么?

1、本文的構思非常巧妙。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現的卻是大自然一年四季歌聲不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內涵，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。

2、首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優美，情味濃郁。這首詩的意境既精微優美又廣大深邃，是詩人生命情感對大自然的敏銳的心靈感應，使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

3、本文語言平易，通俗易懂：

作者為什么把昆蟲的叫聲稱為大地的詩歌?

美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當做大自然的歌手，把它們的鳴唱當做大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

三、研讀賞析

這首詩在構思上有什么特點?

學生分組討論探究后，明確這首詩構思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應的兩部分，分別以大地的詩歌從來不會死亡和大地的詩歌呀，從來沒有停息開頭，來點明主旨;又分別描繪盛夏蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒，并通過聯想使二者巧妙地聯系起來，生動地表現大地的詩歌從來不會死亡的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規律，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。

四、布置作業

1、朗讀全詩。

2、選用課時作業優化設計。

【第一課時作業優化設計】

1、大地的詩歌從來不會死亡領起的句子是()

A、前8行 B、全詩

2、蟈蟈鳴叫的環境是：。

蛐蛐鳴叫的環境是：。

但它們歡快的叫聲卻顯示了。

3、請你找出這首詩中的兩種修辭手法并分別舉例。

4、大地的詩歌呀，從來沒有停息所蘊含的人生哲理是什么?

5、請你也以大地的詩歌從來不會死亡開頭，寫一種昆蟲的的聲音。

第二課時

一、導入，作者簡介

葉塞寧(1895～1925)，俄羅斯詩人，從小生活在野花雜樹和歌謠禱詞的氛圍之中。他家附近的米歇拉森林、美麗的奧卡河給了他幼小的心靈以詩的熏陶。十九歲時，他的一本詩稿得到當時著名詩人勃洛克的稱贊，稱他為天才的農民詩人。他的詩以純樸的濃郁的農村生活情趣和色彩絢麗、想像力奇特的語言引起了詩壇的驚奇，詩歌的主題大都是謳歌或哀嘆俄國農村和美麗的大自然。詩集有《亡靈節》、《天青色》、《鄉村祈禱書》、《瑪利亞的泉水》等將近十本。

讀完了這首詩，那么它的主要內容是什么?

明確：這首小詩主要寫了夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

二、賞析，歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美

第一節：寫夜的靜謐。

第二節：寫溪水的歌唱。

第三節：寫月光下大自然的美麗。

第四節：再次寫到美麗的月色。

提問：文章中是如何體現夜的美麗的?

本文的第一節描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。雖不言靜而靜自現。這里既有聽覺，又有視覺，也有與白日的聯想和對比。第二節接著寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜;然后由聽覺轉入視覺，引入月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。第三節進一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草，都在月光下增熠生輝。第四節又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這不是簡單的重復，而是以反復的吟詠造成詩的節奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩人情感的波蕩和律動。

詩人所描寫的夜景，是多么靜謐，又是多么美麗，像優美的圖畫，像輕柔的音樂，像迷人的夢境，讓人沉浸其中而產生無限的遐想。作者是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。全詩雖是純然寫景，卻滲透著詩人對自然的心靈感應，滲透著生命的底蘊。

三、結合課后練習二的訓練

1、用自己的話，描繪所寫的夜景。

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?

3、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。

四、布置作業

1、朗讀全詩。

2、選用課時作業優化設計。

【第二課時作業優化設計】

1、找出這首詩中的兩種修辭手法并分別舉例。

2、感受夜色，寫一篇抒情短文或幾行小詩。

第四篇：《外國詩兩首》課文賞析

《外國詩兩首》課文賞析

蟈蟈與蛐蛐

《蟈蟈與蛐蛐》是一首優美的抒情詩，也是一首大自然的歡歌。它描寫了盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”，贊美了大自然的美妙無比，歌頌了大自然的勃勃生機，表達了作者熱愛大自然的情感。１、這首詩可以分為兩節：

第１～８行詩為第一節。用“大地的詩歌從來不會死亡”領以下７行詩，主要寫了“蟈蟈的樂音”。還寫了“陰涼的林中”“新割的草地”“可喜的草叢”等富有盛夏特色的景物，寫出了一個充滿生機、充滿喜悅的世界，并以此烘托了“蟈蟈的樂音”的美妙動聽。

第９～１４行詩為第２節。用“大地的詩歌呀，從來沒有停息”領起以下５行詩，主要寫了冬日的“蛐蛐的歌兒”。“寂寞的冬天夜晚”“當嚴霜凝成一片寧靜”等語句寫出了冬天嚴酷冷清的景象，“逐漸升高的暖氣”“昏昏欲睡中”等語句表現了家中的溫馨氣氛，并以此襯托了“蛐蛐的歌兒”的悅耳動聽。結尾兩行詩通過聯想將“蛐蛐的歌兒”與“蟈蟈的樂音”巧妙地聯系起來，生動地表現了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。２、這首詩有如下美點：

一是美在構思精巧：這首詩雖然十分短小，但構思卻頗為講究。先用“大地的詩歌從來不會死亡”點明主旨，引出了關于“蟈蟈的樂音”的描寫；再用“大地的詩歌呀，從來沒有停息”點明主旨，引出了關于“蛐蛐的歌兒”的描寫；最后通過聯想將上面的兩幅畫面疊印在一起，生動地表現了大自然的美好如詩，歌聲不斷。整首詩層次井然，渾然一體，別具匠心。

二是美在以少勝多：這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其它百鳥千蟲的歌唱。但讀者完全可以想像到大自然一年四季“歌聲”不斷的景象。全詩贊美大自然的美好和生機，著墨不多卻內涵豐富，有字惟其少、意惟其多的效果。

三是美在情趣盎然：這首小詩很富有田園詩的情趣。著墨不多，冬夏兩幅小景宛然在目。夏日的草地、籬笆和濃陰，冬夜令人昏昏欲睡的溫暖的爐邊，把大自然引入靜謐安詳的境界。這時傳來的蟈蟈和蟋蟀的聲音，更襯托出環境的幽靜，能喚起人一種親切的回憶。“便舒適地棲息在可喜的草叢中間”“從爐邊就彈起蛐蛐的歌兒”等擬人化的詩句也平添了詩的情趣。

夜

《夜》這首詩盡情描寫了夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他柔適、寧靜的心境。１、全詩分為四節：

第一節用白天的喧響反襯了夜的靜謐；第二節用“溪水輕輕的歌唱”寫夜的寧靜，用明月的銀輝寫夜的美好；第三節描寫了月光下大自然的美麗；第四節總寫了夜晚的寂靜和月色的美麗。２、這首詩有如下美點：

一是意境美：詩中描寫了銀星萬點的大河、輕輕歌唱的小溪、浸水的原野、幽暗的松林、皎潔的明月、閃著銀色光芒的青草，這些景物有動有靜、有明有暗，有視覺的、有聽覺的，意境是那么靜謐，那么美好，像迷人的夢境，如優美的圖畫，似輕柔的樂曲，讓人沉浸其中而產生無限的遐想。

二是構思美：這首詩篇幅很短，構思卻頗具匠心。一是運用對比。“幽暗的松林失去喧響”“夜鶯的歌聲沉寂了”“長腳秧雞不再歡嚷”等詩句將白天的喧鬧與夜晚的靜謐作對比、能給讀者不盡的聯想。二是巧用襯托。“只聽得溪水輕輕地歌唱”一句以動寫靜，更見其靜。三是妙用反復。最后一節詩與第一、二節詩構成反復，營造了一種無比寧靜、優美的意境，使全詩具有一種回環復沓的旋律之美。

三是語言美：詩中的語言雖不能說是字字珠璣，但的確很美，很有表現力。“悄悄”“輕輕”兩個音韻和諧的疊詞都透視出夜的寧靜；“歌唱”一詞表達了溪水的歡悅；“披上銀裝”中的“披”折射了月亮的多情；“沉浸”在夢中的“沉浸”寫出了大自然的靜謐；“銀星萬點”寫出了波光粼粼的情狀，這些詞語有形象，有情感，有韻味，讀來滿口生香，令人回味。

第五篇：《外國詩兩首》教學設計

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教材分析

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優美的田園詩。它們都表達了詩人對大自然的熱愛之情，又各有特點。《蟈蟈與蛐蛐》一詩構思巧妙，短小精致而又十分大氣。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。《夜》一詩，像優美的圖畫，像輕柔的音樂，像迷人的夢境，讓人沉浸其中而產生無限的遐想。全詩雖是純寫景，卻滲透著詩人對自然的心靈感應，滲透著生命的底蘊。兩首外國詩歌的特點是人文內涵更為豐富、含蓄，給人以廣闊的想像空間。讀詩時教學生學會放飛想像，用改寫、續寫來加深對詩作的理解，培養審美能力。兩首詩還很適合培養學生自學詩歌的能力，課堂教學時要注意教學生歸納總結學習詩歌的方法，做到指導一首而帶動無窮。

課時安排 1課時 教學目標 知識目標

1.了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點。2.理解詩歌內容，把握詩歌的構思藝術。能力目標

1.誦讀體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。2.揣摩精美語句，領悟詩歌的意境美和聲韻美。

3.指導學生運用多種方式學習詩歌，培養學生自學詩歌的能力。情感態度與價值觀

體察詩人對自然的感應，深入理解生命底蘊，提高學生的審美意識。教學重、難點

突破方法：教師和學生共同學習《蟈蟈與蛐蛐》，在反復誦讀中引導學生學習抓住詩歌意象并激發學生的想像和聯想來賞析詩歌畫面，體會詩人情感。

突破方法：教師引領學生學習《蟈蟈與蛐蛐》，時刻提醒并總結詩歌鑒賞的方法。然后，指導學生運用這些方法自學《夜》，也可以提供多種多樣的學習方法讓學生自由選擇自主閱讀。目的是利用好自讀課，讓學生自主閱讀，充分體驗各種自學方式所帶來的閱讀快樂。

教學方法

1.誦讀感悟法：引導學生反復誦讀詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。2.小組學習法：采用小組合作探究的方式，自學《夜》。

教學過程

一、導語設計 設計

（一）在這個單元學習中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天我們要來一個壟上行，到田園中去走走。復習田園詩的知識（指歌詠田園生活的詩歌,多以農村景物和農民、牧人、漁父等的勞動為題材），提示學生背誦《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等田園詩，創設濃厚的學習氛圍。

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