第一篇：中途接班班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選

中途接班與組建新班級(jí)存在很大差別，打個(gè)比喻來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)班級(jí)的管理塑造就像制作一件雕塑，組建新班級(jí)就好比利用未經(jīng)加工的原料進(jìn)行創(chuàng)造，而

第一.要在最短的時(shí)間內(nèi)熟知班級(jí)情況，最大程度去了解學(xué)生，因?yàn)橹褐耍賾?zhàn)不殆。每年的新學(xué)期開(kāi)始，我都要從學(xué)年組長(zhǎng)、任課教師那里了解學(xué)生情況，包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的家庭狀況、班級(jí)里有哪些問(wèn)題學(xué)生。這樣，我對(duì)這個(gè)班級(jí)，就可以很快做到心中有數(shù)了。僅有這些還不行，接下來(lái)，我要自己與學(xué)生去交流。找學(xué)生談話進(jìn)展太慢，通常情況下，我都是讓學(xué)生通過(guò)寫作文的方式，介紹一下自己。每一次與他們交流時(shí)，我都不做硬性的要求，因?yàn)樗麄儺吘故歉呷膶W(xué)生，對(duì)學(xué)校的很多情況都了解，很有主意，覺(jué)得沒(méi)意義，可能會(huì)不寫。事實(shí)上也確實(shí)有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有交作文。那我就必須另找時(shí)間與他們交流，在這樣的學(xué)生身上付出的精力必須得多一些。他們所寫的作文交上來(lái)后，我都很認(rèn)真地去讀，然后針對(duì)他們寫的內(nèi)容去寫評(píng)語(yǔ)，有時(shí)我寫的內(nèi)容比他們寫的還要多。我要讓學(xué)生體會(huì)到我的真誠(chéng)。這樣可以更好地拉近我與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。從而使他們信任老師，然后跟隨著老師的指引去走。每次考完試，我也用同樣的方式與他們交流，或鼓勵(lì)、或安慰、或批評(píng)，我自己覺(jué)得效果還不錯(cuò)。

第二.作為班主任要有一顆寬容慈愛(ài)的心,要像春風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)幼苗一樣付出我們的愛(ài),因?yàn)闆](méi)有愛(ài)的教育是荒蕪的。每次接班的剛開(kāi)始

都要忍受很多委屈，學(xué)生“先入為主”的觀念很深，長(zhǎng)時(shí)間已經(jīng)適應(yīng)了原來(lái)老師的管理方式，有些習(xí)慣已經(jīng)形成，很不容易改變，對(duì)新的老師會(huì)不適應(yīng)，或接受起來(lái)有些難。在這四年里，出現(xiàn)過(guò)很多情況，比如：有的學(xué)生認(rèn)為老師太年輕勝任不了，不信任；有的學(xué)生覺(jué)得老師管得太嚴(yán)，不喜歡；有的學(xué)生覺(jué)得去班級(jí)的次數(shù)太多，招人煩；或者，老師的合理做法，他們不理解。就像今年接班初，班級(jí)學(xué)生與外班打了一次群架，我批評(píng)他們，學(xué)生就認(rèn)為我不偏袒他們。他們的想法，雖然我有耳聞，心里也覺(jué)得很難過(guò)。每次都想大罵一頓，但理智過(guò)后，放下了所謂的教師的尊嚴(yán)，最大限度地去理解他們、包容他們，從不因?yàn)檫@些事情去批評(píng)他們，因?yàn)橛秘?zé)罵的方式，表面或許會(huì)嚇住他們，但是他們的內(nèi)心的想法不會(huì)改變，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。所以我給他們時(shí)間去適應(yīng)，讓時(shí)間去證明他們的想法是錯(cuò)誤的，從心里真正接受我這個(gè)班主任。當(dāng)然這個(gè)時(shí)間不能太長(zhǎng)，還要讓學(xué)生知道寬容不是縱容，更不是軟弱。當(dāng)他們犯實(shí)質(zhì)性錯(cuò)誤時(shí)，絕不姑息，必須狠狠地批評(píng)他們。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，學(xué)生自然就適應(yīng)我的管理方式了。還記得，在一次交流中，一個(gè)我批評(píng)次數(shù)最多、批評(píng)得最嚴(yán)重的學(xué)生，對(duì)我說(shuō)，他們確實(shí)改變了很多，也非常感謝在他們?nèi)松年P(guān)鍵時(shí)期，我能出現(xiàn)在他們的生活中。聽(tīng)到他們這樣的話語(yǔ)，心中所有的委屈都消失了。

第三.要很好地關(guān)心學(xué)生。學(xué)生是動(dòng)態(tài)的人，是發(fā)展的人。他們一天天長(zhǎng)大，理解力、判斷力正逐漸形成。他們也會(huì)有自己的煩惱，為升學(xué)、為生活、為朋友、為家庭，甚至某人的一句話，都會(huì)使他們

困惑。特別是進(jìn)入高三后，這種情況尤為突出，那么作為班主任，就需要在他們身上多花些時(shí)間，多關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，幫助他們解決各種困擾，指導(dǎo)他們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)、如何放平心態(tài)。這樣，即使對(duì)你有戒心，有試探心理的學(xué)生也會(huì)被你的關(guān)心所感動(dòng)，進(jìn)而接受敬畏老師。

第四.要及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。就我們班而言，問(wèn)題學(xué)生很多。如果急躁，急于求成，而不去想辦法，很可能會(huì)使他們產(chǎn)生逆反的心理。比如：我班有的男同學(xué)，成績(jī)非常突出，多次排在年組第一，但平時(shí)的行為習(xí)慣很散漫，我行我素，還經(jīng)常與任課教師起沖突。遲到現(xiàn)象最為嚴(yán)重，通過(guò)和他交流，了解到他雖然有個(gè)性，但其實(shí)是個(gè)很單純的孩子。于是他每次遲到，我都不是狠狠地批評(píng)他，而是引導(dǎo)他，告訴他他應(yīng)該做一個(gè)完美的孩子，那就得克服一些小毛病。漸漸地，他遲到的次數(shù)少了。間隔的時(shí)間也比較長(zhǎng)了，我就表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他以后做得更好些，到現(xiàn)在基本不遲到了。而且一學(xué)期以來(lái)，也沒(méi)有與任課教師發(fā)生過(guò)沖突。班級(jí)學(xué)生對(duì)他的改變很震驚。我想引導(dǎo)、鼓勵(lì)起的作用很大。同時(shí)我還耐心細(xì)致地去了解后進(jìn)生，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，想方設(shè)法去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，從不吝嗇說(shuō)好話。我班的另一個(gè)學(xué)生，平時(shí)很散漫，自習(xí)愛(ài)說(shuō)話，成績(jī)也不好，但他比較講義氣，有說(shuō)服力，同學(xué)們都認(rèn)可他。當(dāng)時(shí)我班的情況是，班長(zhǎng)是通校生，三晚沒(méi)人管，自習(xí)紀(jì)律不太好。我發(fā)現(xiàn)了他的這一優(yōu)點(diǎn)后，就讓他負(fù)責(zé)管理三晚紀(jì)律，并說(shuō)明我信任他的理由。他很高興地對(duì)我說(shuō)，謝謝老師，是你讓我知道了自己也不是一無(wú)是處的學(xué)生，我一定會(huì)好好管理班級(jí)。從那以后，他自身變化了，三晚的紀(jì)律也確實(shí)好了很多。

班主任工作是紛繁復(fù)雜的，以上是我粗淺的、不成熟的看法。前方的道路還很漫長(zhǎng)，我要繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去摸索，踏實(shí)地走好每一步。

第二篇：中途接班班主任工作總結(jié)

班主任中途接班工作心得

【摘 要】班主任在中途接班工作中要有科學(xué)的管理方法，要給 學(xué)生以真摯的愛(ài)，要培養(yǎng)學(xué)生干部，并且自己要不斷的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】班主任；中途接班；心得

開(kāi)學(xué)初，我由于工作變動(dòng)中途接了現(xiàn)在的班級(jí)，幾個(gè)月的班主任

工作多少有一些心得，下面就自己的心得做一下總結(jié)供大家參考。

一、深入到學(xué)生中，多與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通，充分掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

中途所接的班級(jí)經(jīng)過(guò)幾年的經(jīng)營(yíng)，已在原班主任的管理下形成了 一定的班風(fēng)，班級(jí)整體有一個(gè)相對(duì)成型的風(fēng)格，同學(xué)之間也有了一

定的默契。在這種情況下，新班主任要走到同學(xué)當(dāng)中去，深入了解

各方面的實(shí)際情況，找到工作的最佳切入點(diǎn)和突破口，從而使自己的工作有個(gè)好的開(kāi)局，能得到更多同學(xué)的認(rèn)可。另外，召集學(xué)習(xí)成績(jī)不同、層次不同的學(xué)生進(jìn)行座談，主動(dòng)找學(xué)生聊天，增加與學(xué)生

相處的時(shí)間去了解學(xué)生，也讓學(xué)生更好地了解老師。隨著彼此之間的了解和感情的加深，一些可能出現(xiàn)的抵觸情緒自然消失，學(xué)生就

會(huì)接納你。還有，通過(guò)盡快了解不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和性格，發(fā)現(xiàn)

他們的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)加以充分利用，對(duì)缺點(diǎn)加以指導(dǎo)糾正。通過(guò)

這些努力使得一個(gè)新接班的班級(jí)秩序在最短時(shí)間內(nèi)迅速穩(wěn)定下來(lái)。

二、充分利用班長(zhǎng)和學(xué)生干部的核心作用，發(fā)揮其核心作用和號(hào)

召力

一個(gè)班級(jí)體，在小學(xué)這幾年，學(xué)生很少會(huì)有變化，往往是教師的變化相比之下會(huì)更大些。因此新接班的班主任對(duì)班級(jí)狀況的了解就

有必要從班級(jí)的同學(xué)入學(xué)，而這更好的辦法就是從班長(zhǎng)和學(xué)生干部

著手。無(wú)論是班級(jí)平常的管理還是班集體和校集體活動(dòng)的開(kāi)展，都

會(huì)由這些班干部來(lái)完成，因?yàn)樗麄兪沁@個(gè)班級(jí)的核心力量和骨干，他們會(huì)對(duì)班級(jí)形成較大的影響力。同學(xué)之間的相互了解勢(shì)必比與老

師更深刻，因此他們也必然是新班主任的工作重點(diǎn)。他們能為一個(gè)

新接班的班主任的接替工作提供重要的幫助，也有力于推進(jìn)的新舉

措。

做為新接的班主任可以充分發(fā)揮這些同學(xué)的影響力，帶動(dòng)一個(gè)班

級(jí)體的全體同學(xué)，使得班級(jí)能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)下去。但是，這樣會(huì)出現(xiàn)

一個(gè)新問(wèn)題，就是公正和平等。雖然班干部他們是班級(jí)中的核心人

員，但是新接班的班主任不能光顧管理班級(jí)而忽視了公正和平等。

因此要對(duì)每一位同學(xué)都一視同仁，堅(jiān)持公正、平等和民主。通過(guò)這

些工作使得班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)得以正常運(yùn)行下來(lái)。

三、難得糊涂，不翻學(xué)生的舊賬

通過(guò)這些年教育工作經(jīng)驗(yàn)得出的經(jīng)驗(yàn)，中途接班對(duì)任何事都不能

太較真，特別是以往的事情。因?yàn)橄敫牡魧W(xué)生的不良習(xí)慣并非你一

接班就能解決的。只有巧妙的去化解問(wèn)題，才能起到事半功倍的教

育效果。在新的班級(jí)里，不要針對(duì)某個(gè)學(xué)生或某些學(xué)生所做事情發(fā)

表自己過(guò)急或過(guò)于武斷的言論。不在全班面前批評(píng)學(xué)生，而是單獨(dú)

交流，注意分寸，這樣互相得利，同時(shí)也利于工作開(kāi)展。作為班主

任，你去用心了解學(xué)生，善待學(xué)生，和學(xué)生真心的去溝通，真心地 對(duì)他好，學(xué)生是會(huì)體會(huì)得到和能感受的到的。以前你成績(jī)優(yōu)不優(yōu)秀，紀(jì)律好不好都不重要，因?yàn)槟且呀?jīng)是過(guò)去的事了，我只看重眼前的你，關(guān)注你現(xiàn)在每一天的表現(xiàn)。這是我先后接手兩個(gè)班時(shí)說(shuō)過(guò)的同

樣的話。由于每個(gè)學(xué)生的性格、家庭等因素，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)千差萬(wàn)

別。學(xué)習(xí)好的學(xué)生聽(tīng)話守紀(jì)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生調(diào)皮搗蛋。但每個(gè)學(xué)生

都是希望自己能成為一名好的學(xué)生，也都希望在新的班主任這里，在新的學(xué)期里有一個(gè)好的開(kāi)始和一個(gè)好的表現(xiàn)。

四、剛?cè)岵?jì)，巧妙利用鼓勵(lì)和批評(píng)

小到幼兒園的小朋友，大到成人，都喜歡得到別人特別是來(lái)自老

師或是領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這是對(duì)他們的成績(jī)的肯定，同時(shí)也更能

增強(qiáng)他們的勇氣和力量。但是每個(gè)學(xué)生的家庭氛圍，教育環(huán)境，接

觸的社會(huì)環(huán)境以及自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生有著千

差萬(wàn)別的差異，從而在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出有的勤奮守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事。做為教師，就是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種差異，對(duì)于問(wèn)題

學(xué)生，就是要用愛(ài)心來(lái)感化他，用人格力量去影響他。在我剛剛接班時(shí)就不停的有學(xué)生和家長(zhǎng)跟我說(shuō)某某某同學(xué)的行為

習(xí)慣差，脾氣暴躁經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突、打人，同學(xué)們和家長(zhǎng)提起

他都很頭疼。我通過(guò)與前任班主任的溝通，與他家長(zhǎng)談話，了解到

他的這些問(wèn)題主要是自我約束能力差，家里也比較嬌慣，他也習(xí)慣

了同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)，不打算改正。針對(duì)他的問(wèn)題我多次與他談心，從正面、側(cè)面去了解他。加強(qiáng)對(duì)他的關(guān)注，不給他機(jī)會(huì)像以前那樣

欺負(fù)人，漸漸的同學(xué)們對(duì)他的印象有些改觀了，期間，只要他取得

點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，有一次快上課了他還沒(méi)進(jìn)教

室，我正想著是不是他又淘氣了，他進(jìn)來(lái)了，告訴我他沒(méi)帶紅領(lǐng)巾，被值周生抓住了，值周生說(shuō)要么扣班級(jí)分，要么他罰一天的站，他

選擇了后者，我聽(tīng)他這么說(shuō)，當(dāng)時(shí)就對(duì)他的行為進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，雖然

他有錯(cuò)誤，但他身上具有的集體榮譽(yù)感是很可貴的精神，通過(guò)我的表?yè)P(yáng)同學(xué)們對(duì)他也刮目相看了。在接下的日子里他很少有打人的現(xiàn)

象了。

五、正視教育結(jié)果，享受教育過(guò)程

在教育教學(xué)的過(guò)程中，師生都是為著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力的付

出，同時(shí)還需要建立起雙方的信心。教育的實(shí)質(zhì)上就是人和人的交

流，只有以心換心才是亙古不變的道理。作為中途接班的班主任，用愛(ài)去感染，用耐心去教化，認(rèn)真付出，終將換得學(xué)生的一片真心。

這個(gè)過(guò)程中一方面老師要有信心，一方面要幫助學(xué)生建立自信心，一方面要在學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程中加油鼓勁，使其自信心得以堅(jiān)持。

中途接班是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，要奉行“捧著一顆心來(lái)，不帶半根

草去”的態(tài)度，學(xué)生才會(huì)容易接受你，班級(jí)體才會(huì)容易接納你，家

長(zhǎng)才會(huì)容易相信你，你也就能把工作做得更好，從而能圓滿完成學(xué)

校給你的任務(wù)，也能從中體會(huì)到教育的真正樂(lè)趣。篇二：淺談班主任中途接班工作方法

淺談班主任中途接班工作方法

——讀《學(xué)校文化創(chuàng)新》心得體會(huì)

班主任作為學(xué)校教育活動(dòng)的直接承擔(dān)者，在開(kāi)啟學(xué)生心智，塑造學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操等方面，起著十分重要的作用。但由于種種原因，班主任不一定會(huì)從一而終地帶領(lǐng)著自己的班級(jí)。面對(duì)中途接班，班主任應(yīng)該如何全面地、準(zhǔn)確地了解學(xué)生，了解班級(jí)的情況，盡快地消除師生之間的陌生感，構(gòu)建有好的和諧的師生關(guān)系？應(yīng)該如何順利地介入已形成相對(duì)固定氣氛的班集體？這些問(wèn)題如果解決不好，必將影響新班主任管理工作的開(kāi)展，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、要了解每個(gè)學(xué)生，最好達(dá)到熟悉的程度。

中途接班的班主任必須抽出一定的時(shí)間，主動(dòng)地、平易近人地接近學(xué)生。

新班主任要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、為集體服務(wù)情況以及前任班主任的學(xué)年操行評(píng)語(yǔ)等原始記錄，力求看到學(xué)生思想素質(zhì)和知識(shí)水平的全貌，避免主觀地只看到現(xiàn)象，不知本質(zhì)。

還要經(jīng)常性地和學(xué)生談心，召開(kāi)小班會(huì)、家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式，更加深入地了解學(xué)生。

同時(shí)，還要開(kāi)展各種活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，尤其是學(xué)困生，給他們一個(gè)重塑自我的舞臺(tái)。

二、要與學(xué)生交心，最好能成為知心朋友。

班主任與學(xué)生們交心，要善于聆聽(tīng)。在聆聽(tīng)中知悉學(xué)生言行的動(dòng)機(jī)和觀念，洞察學(xué)生話里有話的真正心事，要學(xué)會(huì)通過(guò)眼神表達(dá)對(duì)他們的尊重，鼓勵(lì)他們只有地說(shuō)出自己的想法。無(wú)論哪一些學(xué)生向我傾訴，我都首先做到“設(shè)身處地，為人著想”。學(xué)生感受到班主任的尊重及接納，才愿意和班主任傾訴并接受班主任的幫助和建議。

聆聽(tīng)的同時(shí)，還要注意掌握技巧：(1)保持沉默，非必要不打斷學(xué)生的話，使學(xué)生體驗(yàn)到班主任的接納態(tài)度。(2)點(diǎn)頭微笑，在聆聽(tīng)學(xué)生傾訴時(shí)，要適時(shí)地點(diǎn)頭微笑，以表達(dá)班主任的了解和接納，使之放松戒備，愿意自我反省。(3)體貼、激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，靠自己的力量找到的正確辦法，他們會(huì)格外重視，并自覺(jué)地按照方法去做。比班主任的灌輸更有效。

三、捕捉閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做中肯、客觀的評(píng)價(jià)。

每個(gè)學(xué)期，班主任都要為學(xué)生寫一個(gè)操行評(píng)語(yǔ)，只屬于一個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。操行評(píng)語(yǔ)不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生，它作為一面鏡子也無(wú)聲地折射出教師的教育思想、育人方式和洞察能力，字里行間都透視出教師的品德、學(xué)識(shí)和修養(yǎng)。

寫好操行評(píng)語(yǔ)，也需要科學(xué)的方法：

首先，它需要“細(xì)心”。要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上被缺點(diǎn)掩蓋的優(yōu)點(diǎn)。

其次，它需要“童心”。要讓自己的話符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并盡可能地揣摩他們的內(nèi)心世界。

再次，它需要“愛(ài)心”。評(píng)語(yǔ)盡量做到貼切中肯。最后，要用委婉的語(yǔ)言，抱以良好的期待。皮格馬利翁效應(yīng)表明，如果教師對(duì)學(xué)生抱以良好的期待，那么被期待的學(xué)生必然產(chǎn)生喜悅和積極向上的信心，也必然增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的激情。

在對(duì)自己中途接班工作的不斷反思過(guò)程中，我的思想得以升華。中途接班的班主任一定要不斷地反思自己工作的細(xì)節(jié)，盡快找到自己開(kāi)展工作的切入點(diǎn)，盡量縮短由于班主任的更換而給學(xué)生帶來(lái)的動(dòng)蕩期。這中與學(xué)生的“磨合”，帶給我的是一份寶貴的財(cái)富。2010.8.23篇三：年輕班主任工作總結(jié)

我的成長(zhǎng)

——年輕班主任工作總結(jié)

今年，我工作踏入第4年，班主任工作也已1年半了。在這些歲月里，有困惑，有收獲，有所得，有所失，我漸漸成長(zhǎng)。但說(shuō)到經(jīng)驗(yàn)，我是很淺薄的，我只能把我的班主任生涯簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)，我分成了三個(gè)階段，懵懂期，觀察期，成長(zhǎng)期。

一、迷惘

頭一年剛工作的時(shí)候，我當(dāng)?shù)氖歉卑嘀魅危灾荒苷f(shuō)是半年。這給我提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我體驗(yàn)到班主任負(fù)責(zé)的工作，要履行職責(zé)，要面對(duì)的困難和要承受的壓力。那時(shí)候，我思考著兩個(gè)問(wèn)題：1.希望成為怎樣的班主任 2.希望造就怎樣的班集體。我為自己定下目標(biāo)：我要成為學(xué)生又愛(ài)又敬的班主任，要造就活潑務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班集體。這其實(shí)是一個(gè)很大眾化的目標(biāo)，很平凡，但我知道要做到很難，而這將成為我的終身目標(biāo)。

二、觀察

要我中途接班的消息讓我納悶了一段時(shí)間。班級(jí)沒(méi)有形成正氣，學(xué)生已經(jīng)非常了解我的個(gè)性，要抵抗我易如反掌。如何讓自己快速成長(zhǎng)成了我首先要解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)摸索，我總結(jié)出一些方法：

每個(gè)班主任的工作都是滿滿的，別的班主任不可能像教書一樣手把手的把如何管理班級(jí)，如何培養(yǎng)班干部，如何和家長(zhǎng)溝通的技巧和方法一樣一樣教給你。作為新的班主任，我覺(jué)得應(yīng)該要學(xué)會(huì)偷師。怎么偷呢？很簡(jiǎn)單，多聽(tīng)多看。我通常一心二用，一邊干活，一邊豎起耳朵聽(tīng)。能進(jìn)到老師辦公室的學(xué)生，不是紀(jì)律有問(wèn)題作業(yè)欠交的，就是班干來(lái)和老師溝通班級(jí)情況的。這時(shí)候，就是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)了。我通常在聽(tīng)到其他班主任和老師交流后，我都會(huì)好好想想，她們和學(xué)生交流和方法是什么，是怎么表達(dá)的，收到的效果又如何。同時(shí)，我還經(jīng)常留意別的班主任打電話找家長(zhǎng)的時(shí)候通常會(huì)反映什么問(wèn)題，如何把問(wèn)題和家長(zhǎng)溝通好。去別的班監(jiān)考的時(shí)候，我通常會(huì)利用監(jiān)考的空余時(shí)間，把班級(jí)好好看一遍，講臺(tái)，書柜，板報(bào)，宣傳欄都是可以很好反映班主任管班的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也是能學(xué)習(xí)的第一手材料。

以前我班上的學(xué)生經(jīng)常逃跑不掃地，每次被抓都說(shuō)忘記掃。每次流動(dòng)紅旗因?yàn)樾l(wèi)生扣分，就要絞盡腦汁和班干想到底當(dāng)天是哪一位同學(xué)值日才能追究責(zé)任。現(xiàn)在，我班固定每天掃地的學(xué)生，學(xué)生效果非常好，學(xué)生不敢逃，這招就是一次監(jiān)考的時(shí)候從孫老師班上看來(lái)的。

遇到難題，實(shí)在想不到法子，可以找別的老師討論一下。但討論要講究方法，一開(kāi)始我找不到竅門，達(dá)不到效果。后來(lái)弄明白了，是自己提問(wèn)不夠藝術(shù)，別的老師熱心回答的卻不是自己想要的答案；或是找了不適當(dāng)?shù)臅r(shí)間。若提問(wèn)“我學(xué)生怎么怎么的，我要怎么做啊？”

可能別的老師只能簡(jiǎn)單的提示你一兩點(diǎn)，但若提問(wèn)是“我學(xué)生怎么怎么的，我想這樣做，你覺(jué)得可行嗎？”別的老師就能根據(jù)你的具體方法進(jìn)行分析，得到的效果就會(huì)好很多。要多和任課老師交流，從別的老師眼中，可以看到不一樣的班級(jí)，可以發(fā)學(xué)生的不同特點(diǎn)。同時(shí)，尊重、采納科任老師提出的建議和意見(jiàn)，并迅速實(shí)施，不僅能促進(jìn)工作，激發(fā)他們關(guān)心班級(jí)工作的熱情，同時(shí)還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟(jì)。

關(guān)于班主任的書籍，我相信每一位班主任都會(huì)買來(lái)看，但我覺(jué)得關(guān)于怎么看這些書也要講究方法。我覺(jué)得，自己應(yīng)先制定一系列對(duì)班級(jí)的管理模式后，針對(duì)你覺(jué)得有問(wèn)題的或者做得不夠好的環(huán)節(jié)再找相對(duì)的章節(jié)看看找靈感，但不能生搬硬套。不是有一句名言嗎？盡信書不如無(wú)書。

班主任干的活紛繁復(fù)雜，但最終目的就是要管好自己班的學(xué)生。因此，多調(diào)查，多調(diào)研才能更好的有針對(duì)性地開(kāi)展工作。尤其是初中年級(jí)，學(xué)生都有自己的主見(jiàn)，不再是河?xùn)|獅吼能解決問(wèn)題。因此，班主任要健全反饋機(jī)制，可以采用《班級(jí)日志》、調(diào)查座談等手段了解每個(gè)信息點(diǎn)的情況，加以去偽存真，及時(shí)準(zhǔn)確地分析、歸納，針對(duì)不同情況去開(kāi)展工作，糾正偏差，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生班級(jí)主人翁積極性，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)集體主義觀念，以便形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)一旦形成，班主任工作就會(huì)得心應(yīng)手、左右逢源了。

三、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)慢慢的摸索，失敗、總結(jié)、再失敗、再總結(jié)，我慢慢對(duì)班級(jí)管理有了一定的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)都是從其他優(yōu)秀班主任身上學(xué)習(xí)得來(lái)，接下來(lái)會(huì)一一感謝。作為教師，要求學(xué)生做到的，教師必須率先垂范，首先做到。我第一次看到垂范這個(gè)詞是在魏書生的書里，第二次聽(tīng)到這個(gè)詞是曹副校在一次班主任工作會(huì)議上。我覺(jué)得這個(gè)是班主任首先應(yīng)該具備的素養(yǎng)。而且這個(gè)素養(yǎng)不光只停留在行為上，包括思想上，知識(shí)上也必須要有。這樣學(xué)生才會(huì)敬重你，威信自然就會(huì)在。我在管理班級(jí)的時(shí)候，我會(huì)嚴(yán)格要求自己的言行。只要是我犯的錯(cuò)誤，我都會(huì)誠(chéng)心的向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求學(xué)生諒解。我記得去年教畢業(yè)班的時(shí)候，許多同學(xué)經(jīng)常遲到。我要求學(xué)生遲到一次就額外背一篇英語(yǔ)或語(yǔ)文的課文。一次，我因?yàn)橛≠Y料而遲到了，讓學(xué)生等候了我?guī)追昼姡艺\(chéng)懇的認(rèn)了錯(cuò)，同時(shí)要求背誦他們的一篇課文。許多學(xué)生都說(shuō)算了，因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)生等一下老師很正常。我還是堅(jiān)持了，因?yàn)槲矣X(jué)得必須一視同仁。在我第二天結(jié)結(jié)巴巴的把一篇古文背下來(lái)后，許多學(xué)生笑著說(shuō)不收貨，但更多學(xué)生給予了我掌聲。后來(lái)，班上就很少人遲到了。

即學(xué)生自我管理，我把這稱為懶得管。看了許多書，發(fā)覺(jué)其實(shí)可以讓學(xué)生自己管，這樣我就非常輕松了。平時(shí)多分析、研究和了解全體學(xué)生的整體狀況和個(gè)別差異，把工作熱情高、能力強(qiáng)的同學(xué)吸收到班干隊(duì)伍中來(lái)，培養(yǎng)其工作能力，調(diào)動(dòng)其工作積極性，讓他們以班干的身份管理學(xué)生，以榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生，從而達(dá)到控制目的。這點(diǎn)我必須感謝丁老師，在我剛接八一班的時(shí)候，主動(dòng)協(xié)助我培養(yǎng)班干部，召開(kāi)班干部會(huì)議。讓班干們明白，他們做得好，班級(jí)才有希望，他們向著班主任，班級(jí)才能管起來(lái)，班級(jí)好了，他們才能好。從此，班干團(tuán)結(jié)了許多，也愛(ài)管班級(jí)的事情了。

但學(xué)生管學(xué)生，班干按規(guī)章制度辦事，有些事情容易扣得太死，學(xué)生間的矛盾就會(huì)一籮筐。我從劉老師身上又學(xué)到了一點(diǎn)，抓大放小。不要所有的事情扣得太死，讓學(xué)生有松懈的時(shí)候。讓班干管班的時(shí)候，只要弄兩三條大原則，其他個(gè)別小打小鬧，就讓學(xué)生之內(nèi)內(nèi)部消化。中學(xué)生正處于“第二斷乳期”，自我意識(shí)日益增強(qiáng)，尤其不愿別人再把自己看作不懂事的孩子，所以，一味地嚴(yán)盯緊逼，往往會(huì)造成學(xué)生的逆反心理。

但讓學(xué)生自己管理自己，并不是忽視直接控制。學(xué)生的良好意志品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成，大致要經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟，即“服從、同化、內(nèi)化”。最好就是交叉控制，它既有直接控制，又有間接控制。通過(guò)大面積的交叉控制，大家共處同一整體，良好的品德、行為會(huì)潛移默化地影響他人。老師重點(diǎn)控制班干，普通控制其他學(xué)生，班干在監(jiān)督同學(xué)的同時(shí)，也為同學(xué)所監(jiān)督；學(xué)生之間也相互監(jiān)督、幫助、學(xué)習(xí)。這樣，人人參與控制，人人都是信息網(wǎng)絡(luò)的交叉點(diǎn)、信息點(diǎn)。即使有個(gè)別差生調(diào)皮，但是上有老師直接注意，下有班干、同學(xué)的監(jiān)督，漸漸地通過(guò)一個(gè)時(shí)期的強(qiáng)化，同化，自我控制能力就會(huì)不斷加強(qiáng)，就會(huì)重新調(diào)整步伐，與大家一同前進(jìn)了。

班集體活動(dòng)重在“集體”二字，要讓全班同學(xué)感到，自己是班里的一員，因此必須參與每次班集體活動(dòng)。在實(shí)際活動(dòng)中我們常看到的是，有特長(zhǎng)的一些學(xué)生（有的甚至是一身數(shù)長(zhǎng)）在活動(dòng)中說(shuō)、演、唱、跳，忙得不亦樂(lè)乎，而多數(shù)學(xué)生只充當(dāng)觀眾。一個(gè)班集體中，能夠在活動(dòng)中表現(xiàn)特長(zhǎng)的只是少部分學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生常常是一無(wú)所長(zhǎng)。但即使是這樣，也必須充分重視全班的參與，尤其重視那些特長(zhǎng)不明顯的學(xué)生。哪怕是一些零碎的、細(xì)小的，但與活動(dòng)有關(guān)的事務(wù)安排給這些學(xué)生完成，也能讓他們感到自己是在參與。只有重視全班都參與，集體活動(dòng)才有凝聚力，班集體才有生命力。

去年的校運(yùn)會(huì)，我們班一開(kāi)始只有實(shí)際參賽人數(shù)的一半人報(bào)名，我看了名單后覺(jué)得難得有個(gè)活動(dòng)，學(xué)生為什么不積極參加呢？原來(lái)是同學(xué)覺(jué)得體育不行，不想獻(xiàn)丑。在我軟硬兼施下，全班只有兩個(gè)人沒(méi)有參加比賽項(xiàng)目，那兩位同學(xué)后來(lái)也去當(dāng)了自愿者。可以說(shuō)，校運(yùn)會(huì)我班全員參與，我也只是抱著一種不去白不去的心態(tài)。但結(jié)果是令人驚喜的，居然賽出了全校總分第一。許多同學(xué)在參加比賽后才知道，原來(lái)我也有這方面的才能，從而變得更加自信。而在比賽過(guò)程的不斷加油吶喊歡呼中，我們班同學(xué)間的距離拉近了很大的一步，班級(jí)也變得更團(tuán)結(jié)。我本來(lái)是個(gè)性比較溫和的人，但又不懂得表達(dá)自己的情緒，只懂得一味對(duì)學(xué)生講道理，道理講不明白，學(xué)生態(tài)度一惡劣，我就開(kāi)始高八度，但高八度也不能堅(jiān)持太久，因?yàn)樯ぷ邮懿涣耍瑢W(xué)生覺(jué)得我這班主任除了會(huì)提高音調(diào)，還會(huì)什么？有許多事情讓我不斷地明白下面這 一道理，老師也是人，老師不是神，老師也有喜怒哀樂(lè)，老師也可以在學(xué)生面前把除了怒意外的其他情緒表露出來(lái)。而且，一旦真情流露，能感化大部分學(xué)生。我覺(jué)得傷心失望這一招非常管用，這體現(xiàn)在我現(xiàn)在帶的七二班。我們班的同學(xué)在上學(xué)期期中考左右變現(xiàn)出各種疲軟現(xiàn)象，什么壞毛病都暴露出來(lái)，就在中考改卷完畢成績(jī)還未出來(lái)的時(shí)候，我得知我們班個(gè)別科目考得特別糟糕。我在升旗儀式后直接在操場(chǎng)上了一節(jié)班會(huì)課，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，噼里啪啦講了一大堆道理。在講的過(guò)程中，我不斷表現(xiàn)出對(duì)他們的失望和我是何等的痛心，說(shuō)著說(shuō)著太激動(dòng)，眼淚就差點(diǎn)掉下來(lái)了。學(xué)生當(dāng)時(shí)就震撼了，沒(méi)想到老師會(huì)因?yàn)樽约旱牟怀善鞫鴼獾娇蓿瑐€(gè)別男生馬上就表態(tài)要改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高成績(jī)。從此往后，我班的課堂學(xué)習(xí)積極了許多，成績(jī)也保持在年級(jí)前列。

重視心靈溝通并不是憑喜好厭惡辦事，尤其在處理班級(jí)的問(wèn)題的時(shí)候，不因?yàn)槟澄煌瑢W(xué)平時(shí)表現(xiàn)不好而對(duì)他的話置若罔聞，不因?yàn)槟澄煌瑢W(xué)平時(shí)表現(xiàn)出色而對(duì)的話不調(diào)研不取證。我現(xiàn)在班上的狄挪亞，在小學(xué)以來(lái)就名聲顯赫了，他經(jīng)常惹事生非，同學(xué)對(duì)他都很不喜歡，許多男同學(xué)都喜歡欺負(fù)他。但每次別人投訴他，或是他投訴別人，我都會(huì)詢問(wèn)至少五位相關(guān)同學(xué)，并且讓雙方列舉人證，每次都做到公平處理。在處理的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)狄挪亞很多時(shí)候也是受害者，而其他同學(xué)事后也不敢隨意欺負(fù)他，他對(duì)別人的控告也漸漸變少了。

許多老師都覺(jué)得不能和學(xué)生做朋友，我一開(kāi)始不相信，而且還吃了這種虧。記得剛教初一的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常挑戰(zhàn)我的權(quán)威，還敢把我的照片打印出來(lái)貼在班的墻壁上。我對(duì)自己平時(shí)對(duì)學(xué)生過(guò)分熱情而后悔不已，一度對(duì)學(xué)生關(guān)閉了心房。但學(xué)生卻主動(dòng)和我寫信，聊心事。每次回信再收信，我都能感覺(jué)到學(xué)生思想上的成長(zhǎng)。于是我發(fā)現(xiàn)，我其實(shí)可以私底下做學(xué)生的朋友，默默地為學(xué)生排憂解難，而且形成默契。這樣做學(xué)生工作比在全班大吵大罵效果要好很多。

梅花香自苦寒來(lái)，以上是我短短的成長(zhǎng)過(guò)程以及我的體會(huì)，我深知道自己的不足，希望能從這次活動(dòng)研討中指出我做得不夠好的地方，幫助我更好的進(jìn)步，謝謝。篇四：中途接班班主任的幾點(diǎn)困惑及思考

湘潭縣2014年論文征集

類 別: 初中班管論文 題 目中途接班班主任的困惑及想法

作 者: 學(xué) 校: 聯(lián)系電話: *** 中途接班班主任的困惑及想法

內(nèi)容摘要：

由于前任班主任的一些客觀原因，初三不得已更換了班主任，作為新班主任如何更好的著手心得班級(jí)管理工作，進(jìn)行有效的德育教育，較好地完成初三升學(xué)考試，成了班主任工作的一大挑戰(zhàn)。中途接班，不同于接一個(gè)新的班級(jí)，原班主任管理風(fēng)格已形成，學(xué)生與班主任有了同學(xué)些共識(shí)與默契，于是對(duì)于接班的班主任，困惑迎面而來(lái)。

關(guān)鍵詞：中途接班 班主任管理 困惑 想法 磨合期 正能量 正 文：

送走了從七年級(jí)一直帶到九年級(jí)的一個(gè)畢業(yè)班以后，我調(diào)整心態(tài)準(zhǔn)備迎接另一個(gè)新班級(jí)的到來(lái)，又大刀闊斧的大干一場(chǎng)的時(shí)候，我被安排接任九年級(jí)169班班主任。無(wú)法推諉，硬著頭皮往前沖。原班主任與169班的同學(xué)們相處了兩年的時(shí)光，原有的班風(fēng)已形成，原班主任與學(xué)生已有了同學(xué)些共識(shí)與默契，對(duì)于我這個(gè)中途接班的主任，陌生，沒(méi)有任何交集。因而班級(jí)管理中問(wèn)題層出不窮。

先聊班級(jí)情況吧。169班，人數(shù)53個(gè)，男26人，女27人。八年級(jí)期末考試中，全年級(jí)156人，三個(gè)平行班，169班進(jìn)全校前30名僅6人，前十名僅一人，除生、地會(huì)考兩科成績(jī)平均分略顯優(yōu)勢(shì)外，其余語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、物理、歷史各科平均分均排名第三，總均分距離最高班級(jí)總均分44.82分。與前任班主任溝通，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，上課說(shuō)小話、頂嘴、作業(yè)抄襲等，弄虛作假比比皆是，調(diào)皮搗蛋男女均有，還有學(xué)生性情傲慢，帶有幾分矯作。兩個(gè)字概括：亂、差。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同生活，集中整治，略有改善。下面就我對(duì)這個(gè)中途接班管理的幾點(diǎn)困惑和想法聊一聊。

一、如何縮短磨合期，盡快融入同學(xué)中去？-----理解和信任從溝通開(kāi)始 俗話說(shuō)：新官上任三把火，我一接手這個(gè)班就有一個(gè)良好的愿望，就是想向盡快是這個(gè)班級(jí)改變?cè)械穆浜竺婷玻蛘呤窃谠械幕A(chǔ)上更上一層樓，因此，在很短的時(shí)間內(nèi)就頒布了新的規(guī)章制度。這是新接班的一大忌，操之過(guò)急，學(xué) 生沒(méi)有適應(yīng)新班主任，師生之間需要一個(gè)磨合過(guò)程。

事例證明：一個(gè)英語(yǔ)晚自習(xí)，班上的幾位男生謊稱需到語(yǔ)文老師那兒去讀課文，幾位男生依次請(qǐng)假帶著書來(lái)到辦公室，語(yǔ)文老師不在。于是，幾人就一同去上廁所，完事后將近半小時(shí)沒(méi)回教室，也沒(méi)去讀書，幾個(gè)呆在廁所外聊天游玩。作為班主任的我，了解情況后，把幾位男生叫到辦公室，嚴(yán)辭厲聲地責(zé)怪幾句。表面上均為被我的責(zé)罵震懾，悻悻地回到教室。事后再去班上了解，班長(zhǎng)匯報(bào)，受責(zé)罵的幾位男生不服，準(zhǔn)備造反生事，面對(duì)這班學(xué)生，我怎么辦？

不理解、不信任的師生關(guān)系導(dǎo)致出這樣的局面。我想：人心都是肉長(zhǎng)的，走近他們才好辦事。我的做法是展開(kāi)民意調(diào)查。內(nèi)容：通過(guò)前段時(shí)間的了解，(1)我想對(duì)班主任說(shuō)？(2)我想對(duì)班上同學(xué)說(shuō)？(3)我想對(duì)科任老師說(shuō)？采用不署名，書信字條的方式，建立與學(xué)生溝通交流的有效方式，并就具體問(wèn)題具體分析，適時(shí)解決。了解到學(xué)生的心聲，走進(jìn)學(xué)生心靈，拉近彼此之間的距離，信任由此建立。

此后，通過(guò)這個(gè)渠道，班級(jí)同學(xué)有個(gè)人想法，可采用書信、字條方式傳達(dá)溝通，自我感覺(jué)師生關(guān)系融洽，好了很多。磨合期也縮短，學(xué)生都認(rèn)同我班主任的地位。

二、如何發(fā)揮正能量，改歪風(fēng)，樹(shù)正氣,營(yíng)造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)？-----團(tuán)結(jié)一切可

以團(tuán)結(jié)的力量

中途接班后，總會(huì)不時(shí)的暴露出班級(jí)管理中存在這樣那樣的問(wèn)題，如打架、考試作弊、自習(xí)課、紀(jì)律問(wèn)題等等.一時(shí)間違反班規(guī)班紀(jì)的會(huì)較多，這時(shí)班主任不能亂了陣腳，需用巧勁。我嘗試了幾種做法：

首先，全班同學(xué)人人參與，共同制定班級(jí)公約，利用公共約定相互制約，共同遵守。

其次，留心發(fā)現(xiàn)積極分子，如那些品學(xué)兼優(yōu)關(guān)心集體的同學(xué)，這些學(xué)生 有一定的威信和工作能力，一人一職，分配一定的工作，交給他們工作方法，幫助他們樹(shù)立威信，形成核心。

再有，善用典型人物。“一花引來(lái)百花開(kāi)。”班上有一個(gè)八人小團(tuán)體，全是男生，由于在八年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)松懈，只注重外表，盲目交友追風(fēng)等不利 因素的影響，經(jīng)常上課集體搗亂。課余就成群結(jié)隊(duì)校園扮酷，校服不穿違紀(jì)現(xiàn)象不斷，表現(xiàn)極為不佳。我通過(guò)學(xué)生談心了解到其中一人馬同學(xué)是他們的頭兒，且志愿是想考五中，考察了他的成績(jī)距離五中分?jǐn)?shù)線較近。于是，我把他安排與班上最守紀(jì)、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)５谝坏闹芡瑢W(xué)同桌，并商定不能影響周同學(xué)的成績(jī)，漸漸地，馬同學(xué)在周同學(xué)的帶動(dòng)下，脫離了八人小團(tuán)體，也不違紀(jì)了。學(xué)習(xí)積極性也提高了，勞動(dòng)、衛(wèi)生明顯進(jìn)步。四個(gè)星期后，再找八人小團(tuán)體談話，利用馬同學(xué)的事例教育其他七人。于是其他七人也深受啟發(fā)，積極改正，回到正軌，均找到了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的正能量，把歪風(fēng)邪氣壓下去，為班級(jí)營(yíng)造了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

三、如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確目標(biāo)，迎中考------咬定目標(biāo)，不放棄一切可以利用的手段。

中考是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，可我這個(gè)中途接班的班主任卻在引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行重要的一跳。但班上學(xué)生仍然渾渾噩噩糊糊涂涂，且行且過(guò)，針對(duì)這種情況，我嘗試著以下幾種做法：

1、志愿公布法。我為學(xué)生提供往屆中考各高中錄取分?jǐn)?shù)線，學(xué)生根據(jù)八年級(jí)期末、九年級(jí)上期及九年級(jí)入學(xué)考試成績(jī)作為參考，量身定制中考目標(biāo)，并在班級(jí)公示欄中張大紅榜公示，學(xué)生課桌上也張貼一份自己的奮斗目標(biāo)。以目標(biāo)公示法，讓學(xué)生明白中考的方向，并為之努力。在志愿公布后，及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)和學(xué)生共同商討，志愿是否合適。讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，家校聯(lián)合，咬定目標(biāo)，不放棄一切可能。

2、想象未來(lái)法 目標(biāo)制定后，有的同學(xué)在行動(dòng)，有的只停留在墻上，在紙片上，只是文字而已。于是，我在網(wǎng)上搜索國(guó)內(nèi)外著名的大學(xué)相片及學(xué)校歷史，輝煌成就，成就的杰出人才等，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)充滿憧憬，拉近人生的奮斗目標(biāo)。“你想到這樣的學(xué)府去學(xué)習(xí)嗎？”“你想成為一名成功人士嗎？這不是不可能，一切決定權(quán)在于你的行動(dòng)。”針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，到名校去走訪的可能性不大，但網(wǎng)絡(luò)給了我啟發(fā)，展望自己考上了理想的高中，步入神圣的大學(xué)殿堂。以達(dá)

到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，揚(yáng)起學(xué)習(xí)自信風(fēng)帆。

以上兩種方法初見(jiàn)成效，事情是人做出來(lái)的，辦法是人想出來(lái)的，只有堅(jiān)持，才有可能達(dá)成預(yù)想目標(biāo)。

班主任工作不僅是是一項(xiàng)教育管理工作，更是一項(xiàng)具有藝術(shù)性的育人工程。中途接班責(zé)任艱難，問(wèn)題也很多，且行且摸索，愿與同行們共探討。篇五：“新”班主任中途接班實(shí)感 2012年北京市教育科學(xué)研究參評(píng)論文

類 別： 06-c-編 號(hào)：

題 目： “新”班主任中途接班實(shí)感 內(nèi)容提要: 如果說(shuō)教育是一種科學(xué)、一種藝術(shù)，那么班級(jí)管理工作更是

如此。中途接班，是很多教師都已經(jīng)或即將面臨的問(wèn)題。尤其是像我這樣的初中物理教師，只能在接手初二班級(jí)管理工作。工作幾年來(lái)，中途接班變成了家常便飯，這是一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)，得到了領(lǐng)導(dǎo)信任的同時(shí)又深感壓力重重。原班主任放棄班級(jí)的原因很多，接手的班級(jí)情況也不同。遇到過(guò)較“亂”、較“差”的班級(jí)應(yīng)該采用怎樣的管理方式，遇到較“穩(wěn)定”、較“和諧”的班級(jí)又應(yīng)該采用怎樣的管理方式。本文就根據(jù)自己接班前的學(xué)習(xí)、研究以及實(shí)踐之后總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合真實(shí)案例，談?wù)勚型窘影嗟姆椒ê托牡茫c大家一起分享、交流一下。

主 題 詞： 中途接班 班級(jí)管理 班風(fēng) 新班主任 作者單位： 海淀區(qū) 北京市上莊中學(xué)

作者姓名： 王姍姍 通訊地址： 北京市海淀區(qū)上莊鎮(zhèn)上莊中學(xué) 郵 編： 100094 聯(lián)系電話 手機(jī)： *** 06-c-2012北京市教育科學(xué)研究參評(píng)論文

類 別： 06-c-編 號(hào)： 題 目： “新”班主任中途接班實(shí)感 內(nèi)容提要: 如果說(shuō)教育是一種科學(xué)、一種藝術(shù)，那么班級(jí)管理工作更是

如此。中途接班，是很多教師都已經(jīng)或即將面臨的問(wèn)題。尤其是像我這樣的初中物理教師，只能在初二接手班級(jí)管理工作。工作幾年來(lái)，中途接班變成了家常便飯，這是一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)，得到了領(lǐng)導(dǎo)信任的同時(shí)又深感壓力重重。原班主任放棄班級(jí)的原因很多，接手的班級(jí)情況也不同。遇到過(guò)較“亂”、較“差”的班級(jí)應(yīng)該采用怎樣的管理方式，遇到較“穩(wěn)定”、較“和諧”的班級(jí)又應(yīng)該采用怎樣的管理方式。本文就根據(jù)自己接班前的學(xué)習(xí)、研究以及實(shí)踐之后總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合真實(shí)案例，談?wù)勚型窘影嗟姆椒ê托牡茫c大家一起分享、交流一下。

主 題 詞： 中途接班 班級(jí)管理 班風(fēng) 新班主任 “新”班主任中途接班實(shí)感

蘇霍姆林斯基曾這樣評(píng)價(jià)班主任工作：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。” 班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任是在教育活動(dòng)中行使管理和育人職責(zé)的。每位班主任帶班都希望有始有終，但是總有諸多原因，不能帶至畢業(yè)。一種情況是班級(jí)管理已逐步上了軌道，但教師崗位發(fā)生變動(dòng)，需再找其他教師擔(dān)任班主任工作。另一種情況是由于班主任方法不得當(dāng)，導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)漏洞，出現(xiàn)“亂”、“差”等失控的局面，不得不調(diào)換班主任，重整班級(jí)建設(shè)。可能大多數(shù)教師更愿意接手前者情況的班級(jí)，其實(shí)無(wú)論接手哪種情況的班級(jí)都需要“新”班主任用心對(duì)待，如果有“天上掉餡餅”的念頭，再好的班級(jí)也會(huì)“毀”在手中。下面根據(jù)接手這兩種情況的班級(jí)，談一些想法。

第一種情況，中途接手較“穩(wěn)定”、較“和諧”的班級(jí)，這樣的班級(jí)特點(diǎn)是，在原班主任的教育管理下，已經(jīng)有了較為系統(tǒng)的班級(jí)管理制度和常規(guī)管理模式，學(xué)生已適應(yīng)并且能夠很好的按照要求學(xué)習(xí)生活，班級(jí)氛圍良好。那么“新”班主任不能急于按照自己帶班思路改變，也不能坐享其成。

一、按兵不動(dòng)，待觀其變

一開(kāi)始新班主任與學(xué)生都需要互相了解，新班主任觀察學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也在觀察新班主任。而學(xué)生對(duì)班級(jí)的一切是熟悉的，相反新班主任對(duì)之較為陌生。此時(shí)學(xué)生會(huì)小心試探，對(duì)比和原班主任的不同（嚴(yán)厲程度），而此時(shí)新班主任最好按兵不動(dòng)，班級(jí)事情按部就班，穩(wěn)妥進(jìn)行。遇上不太清楚的安排，及時(shí)找來(lái)班干部詢問(wèn)。有的班主任認(rèn)為新接手后，自己算是“外”人，有“討好”學(xué)生的想法，學(xué)生提出的要求盡量滿足，想和學(xué)生很快打成一片。這樣只會(huì)成為今后工作的絆腳石。

案例1 新初二時(shí)接手一個(gè)班級(jí)，第一次進(jìn)班，簡(jiǎn)單自我介紹之后，我說(shuō)：“新學(xué)期開(kāi)始了，你們又升了一個(gè)年級(jí)，成長(zhǎng)了很多。對(duì)學(xué)校和班級(jí)的了解更清楚了，一定不需要老師再重新強(qiáng)調(diào)一下校規(guī)、班規(guī)了吧？人是要進(jìn)步的，你對(duì)自己的要求只能更嚴(yán)格，成績(jī)更向前，老師相信你們新學(xué)期會(huì)做的更好。”說(shuō)完這些話，學(xué)生明白班主任雖換了，但是規(guī)矩沒(méi)變。這樣較穩(wěn)定的班級(jí)還會(huì)繼續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。班級(jí)的干部和相關(guān)負(fù)責(zé)人都沒(méi)有變化，只是要求他們要更加負(fù)責(zé)任。這樣，學(xué)生和新班主任之間適

應(yīng)的過(guò)渡期就會(huì)很短或者是不明顯了。案例2 班級(jí)的座位一年沒(méi)有發(fā)生變化，有幾個(gè)學(xué)生并不滿意自己的同桌或是想和喜歡的人坐同桌。膽子較大的學(xué)生第一天就對(duì)我提出了換座位的要求，有的學(xué)生就起哄說(shuō)也要換。但是我并不了解班級(jí)學(xué)生情況，貿(mào)然或討好的同意更換座位，不但會(huì)打亂原來(lái)合作分工的小組，甚至?xí)佩e(cuò)座位，只能隨著了解學(xué)生不斷的調(diào)換座位，這樣只會(huì)讓班級(jí)狀態(tài)浮躁。所以一開(kāi)始一定要堅(jiān)持按兵不動(dòng)，等待了解學(xué)生之后，再合理安排座位，并且一次定位，輕易不再改動(dòng)。

二、借助課堂，了解、吸引學(xué)生

案例3 初二物理的第一節(jié)課是《走進(jìn)物理世界》，讓學(xué)生通過(guò)很多小實(shí)驗(yàn)感受物理。第一節(jié)課是很有意思的，學(xué)生可以看到很多生活中常見(jiàn)或者難以想象的現(xiàn)象。新班主任可以和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，拉近距離，更好的相互了解。記得在做“漏斗吹乒乓球不掉”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，所以學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們一知半解，都想親自試一試，都搶著要漏斗。這時(shí)，我告訴學(xué)生，“你們都來(lái)爭(zhēng)搶，既不能很好的做實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)又不能很好的觀察實(shí)驗(yàn)。在物理上，做實(shí)驗(yàn)很重要，但是觀察實(shí)驗(yàn)也很重要。有很多的物理學(xué)家都是在觀察生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了重要的物理道理。比如伽利略觀察吊燈擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性。其實(shí)物理上更重要的是有一雙認(rèn)真觀察的眼睛。”這樣一說(shuō)，大家都安靜做好，認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)。有序的組織不僅讓學(xué)生都積極參加，又很守規(guī)矩，既讓學(xué)生看到班主任掌控班級(jí)的能力，又培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)指揮的習(xí)慣，又滲透了物理學(xué)習(xí)的一種方法。

三、順?biāo)浦郏瑥?qiáng)調(diào)新班規(guī) “按兵不動(dòng)”只能在最初接手的時(shí)候，并不能持續(xù)很久或者是一直這樣下去。當(dāng)學(xué)生對(duì)新班主任了解，產(chǎn)生好感后，大部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)接近，與班主任談?wù)撘幌伦约骸⑼瑢W(xué)、班級(jí)的事情。這時(shí)，新班主任就可以順?biāo)浦郏嬲\(chéng)的與學(xué)生交流班級(jí)管理和班級(jí)發(fā)展的意見(jiàn)，了解學(xué)生的想法和做法，并適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生往自己的管理構(gòu)想方面發(fā)展。一個(gè)較穩(wěn)定的班級(jí)，以前的班規(guī)制度是完善的，或者說(shuō)是有效的。如果一竿子廢掉是對(duì)現(xiàn)在班級(jí)情況的否定，是對(duì)現(xiàn)在學(xué)生狀態(tài)的否定，這樣只會(huì)傷害大家的感情。那么，只能肯定原來(lái)的班規(guī)，強(qiáng)調(diào)其中適合自己管理構(gòu)想的班規(guī)，再加入學(xué)校新學(xué)期的要求。只有這樣的新班規(guī)才是適合班級(jí)發(fā)展的，才是學(xué)生們認(rèn)可、愿意遵守的。班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)良，這樣的班級(jí)氛圍才更有利于學(xué)生健康人格的發(fā)展和學(xué)業(yè)水平的進(jìn)步。

案例4 有一年中途接班，班級(jí)有完善的班規(guī)制度和班長(zhǎng)記錄的值周日志，所有學(xué)生也比較熟悉班級(jí)的規(guī)定。我為了能夠加入自己的建班理念，也讓學(xué)生感受到我的融入。于是在一次班會(huì)上，我發(fā)給每位學(xué)生一張紙，讓他們回答一個(gè)問(wèn)題“你認(rèn)為作為學(xué)生，必須要做到哪些？”。最后由班委和我一起總結(jié)出大家共同認(rèn)可的幾條作為新班規(guī)，然后由宣傳委員做成畫報(bào)“我們的約定”張貼在墻上。

第二種情況，中途接手較“亂”、較“差”的班級(jí)，這樣的班級(jí)特點(diǎn)是沒(méi)有較規(guī)矩的班級(jí)管理，學(xué)生小毛病較多，沒(méi)有形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。管理這樣的問(wèn)題班級(jí)，需要新班主任建立威信，找到問(wèn)題，果斷的進(jìn)行改善和調(diào)整，改善班級(jí)原貌。

一、提前了解情況，知己知彼

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。接手到了問(wèn)題班級(jí)，壓力一定很大，要想盡快發(fā)現(xiàn)班級(jí)問(wèn)題，找到工作的突破口，必須提前了解“敵人”，打有準(zhǔn)備之仗。首先要和原班主任做好交接工作，多了解一下學(xué)生信息和班級(jí)情況。尤其要和任課教師溝通，他們才是發(fā)現(xiàn)對(duì)班級(jí)問(wèn)題的“旁觀者”。如果方便的話，利用開(kāi)學(xué)前的假期進(jìn)行家訪，能夠更好的了解學(xué)生，更早的相互認(rèn)識(shí)。如果能夠提前了解了班級(jí)存在的問(wèn)題，那么接手之后可以“就癥下藥”，改善舊狀。案例5 工作以來(lái)第一次中途接班就遇到了問(wèn)題班級(jí)，那時(shí)恰好趕上學(xué)校實(shí)行“班主任假期家訪制度”，被迫進(jìn)行了家訪。沒(méi)有想到，卻解決了大問(wèn)題。

第三篇：中途接班班主任發(fā)言稿

同學(xué)們：

能有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)各位，我甚感榮幸，但我希望我的到來(lái)不要成為大家的不幸。

初一的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)讓你們?nèi)谌肓藯罾蠋煹墓芾砟Ｊ剑f(shuō)實(shí)話，我不愿也不忍這樣橫刀奪愛(ài)，但這是學(xué)校整體安排，我必須無(wú)條件服從，當(dāng)然也希望同學(xué)們能夠接受這個(gè)殘忍的事實(shí)。

見(jiàn)同學(xué)們之前看了一下咱班整體成績(jī)。說(shuō)實(shí)話，已經(jīng)被其他三個(gè)班拍在沙灘里了，而且拍的很深。相信我們每一位都會(huì)為此覺(jué)得沒(méi)有面子。當(dāng)然我們沒(méi)必要沉浸在落后的悲傷中，初一的一切只能代表過(guò)去，讓我們勇敢的翻過(guò)那一頁(yè)。從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們一起努力來(lái)改變暫時(shí)的失利。請(qǐng)相信我，更要相信你們自己。加油。

對(duì)于我而言，你們?cè)谖业哪X海中完全是一片空白。如何描述這個(gè)空白，完全靠你們從今天往后的實(shí)際行動(dòng)。無(wú)論你以前成績(jī)有多差，請(qǐng)記住我不會(huì)放棄你;無(wú)論你以前有多么的放肆，請(qǐng)記住我會(huì)不厭其煩的去改變你，一個(gè)月、一年、兩年，直到我把你送出五十六。成績(jī)、紀(jì)律較好的同學(xué)，希望你們不要安于現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)的過(guò)程永遠(yuǎn)都是前有堵截，后有追兵，稍不注意，你很可能傷得很慘。只要同學(xué)們潛意識(shí)里，堅(jiān)定自己是個(gè)好孩子，堅(jiān)定自己能夠?qū)W好每一門課，你就一定能學(xué)好。

我是個(gè)很隨便的人，當(dāng)然我也不會(huì)用太多的紀(jì)律約束大家。我相信各位能夠分清什么該做什么不該做。如果大家不珍惜我給同學(xué)們的自由，那我就對(duì)不起大家了。

對(duì)于班委會(huì)成員和課代表，我相信，你們都是有能力的，值得老師和同學(xué)信任的，因此暫時(shí)都不動(dòng)。如果其他同學(xué)覺(jué)得你有能力勝任某個(gè)位置或你覺(jué)得班級(jí)應(yīng)該有的某個(gè)新位置，請(qǐng)毛遂自薦，我會(huì)非常歡迎。但在我沒(méi)有更換之前，同學(xué)們必須無(wú)條件服從。班干部不可濫用權(quán)利，必須樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，通俗點(diǎn)說(shuō)就是，你需要干的很多，需要管理的也很多。

第四篇：班主任如何做好中途接班工作

精選范文:班主任如何做好中途接班工作(共2篇)班主任如何做好中途接班工作 新學(xué)年開(kāi)始，常因種種原因，中途去接其他班主任的班級(jí)，這對(duì)于新任班主任而言，的確是一個(gè)考驗(yàn)。半途接班與組建新班級(jí)，同樣是擔(dān)任班主任工作，表面看起來(lái)好像不存在什么工作性質(zhì)和內(nèi)容上的差異，而事實(shí)上，仔細(xì)分析起來(lái)，在實(shí)際工作中這兩者還是存在著很大的差別的。打個(gè)比喻來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)班級(jí)的管理和塑造就像制作一件雕塑，組建新班級(jí)就好比利用未經(jīng)加工的原材料進(jìn)行創(chuàng)造，而半途接班就好比在一件已成型或半成型的作品上進(jìn)行再創(chuàng)造。前者可以從一開(kāi)始就根據(jù)自己的想法選材、打磨、成型，而后者則需要在前人的基礎(chǔ)上保存、修改、加工。前者是一往無(wú)前的開(kāi)拓者，后者則還要擔(dān)當(dāng)好繼承者和改造者的角色。在半途接班的過(guò)程中，班主任要面對(duì)的不是對(duì)什么都還不熟悉的一個(gè)個(gè)新生，而是已經(jīng)形成了一定的秩序和風(fēng)氣的班級(jí)整體，學(xué)生在這個(gè)班級(jí)里已經(jīng)生活了一段時(shí)間，已經(jīng)在班級(jí)里找到了自己的位置并且對(duì)班級(jí)形成了一定的看法或是期望，班主任的更換對(duì)他們來(lái)說(shuō)是牽扯到每一個(gè)人的大事。此時(shí)，班主任開(kāi)展工作一方面必須保持班級(jí)穩(wěn)定，與前任的工作做好銜接，另一方面又要貫徹自己的想法，實(shí)施自己的班級(jí)管理政策和措施。這中間的分寸控制、方法選擇、時(shí)機(jī)把握都與組建新班級(jí)的工作有著很大的區(qū)別，甚至有時(shí)工作的難度超過(guò)了組建新的班級(jí)。雖然我多次接收五六年級(jí)，但對(duì)于半途接班，中途接班的班主任如何管理班級(jí)也從沒(méi)有進(jìn)行好好的總結(jié)，借這次機(jī)會(huì)，我回顧了自己平時(shí)的幾點(diǎn)做法，和在坐的班主任交流：

一、用溝通來(lái)了解學(xué)生。在教育過(guò)程中溝通的重要性大家都非常清楚，可對(duì)于一個(gè)剛接班的老師，特別是班主任，溝通有著特殊的意義。剛接過(guò)一個(gè)班級(jí)，我想首先需要溝通的不是學(xué)生，而是前班主任和班級(jí)任課老師。因?yàn)榕c前班主任和班級(jí)任課老師的溝通使我們一開(kāi)始就能站在他人的肩膀上前進(jìn)，減少摸索中所要走的彎路，從而與學(xué)生接觸時(shí)能打一個(gè)有準(zhǔn)備的好戰(zhàn)，使他們不敢輕視你。都說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生鬼得很，特別是高年級(jí)的，剛接班的那幾天是我們?cè)诹私鈱W(xué)生的時(shí)候，也是他們?cè)诹私馕覀兊臅r(shí)候，如果不能與他們搶時(shí)間，等到他們摸著了你的脾氣，而我們還沒(méi)抓牢他們的性格，這將會(huì)使今后的工作處于被動(dòng)位置。而盡早地有持續(xù)性地與前班主任和任課老師溝通將會(huì)減少甚至避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。第二個(gè)溝通，當(dāng)然是與學(xué)生。這時(shí)候的溝通講究的是在有一定了解的基礎(chǔ)上摸順毛，倒毛盡量少扯，這樣能博得他們的好感，減少反抗與敵意。而對(duì)特別難理順的幾個(gè)孩子，如果能想辦法密談，讓他們覺(jué)得自己有那么幾個(gè)亮點(diǎn)是你最欣賞的，那不久，他們會(huì)跟你掏心窩，我們也就能減少一些與全班溝通的阻力。第三個(gè)溝通是與組內(nèi)老師的溝通。說(shuō)實(shí)在的，剛接班的老師多多少少比較不愿意進(jìn)行這方面溝通，因?yàn)榕c他人述說(shuō)自己班級(jí)發(fā)生的一些事，好象有搞不定的嫌疑，這也是我們比較忌諱的。其實(shí)與身邊的同事溝通，不僅能讓我們學(xué)到好多他人管理的經(jīng)驗(yàn)，而且會(huì)讓人覺(jué)得你這個(gè)人特別坦誠(chéng)，相處起來(lái)也會(huì)比較融洽。

二、用好印象吸引學(xué)生。俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，新學(xué)期伊始，班主任對(duì)班級(jí)情況很不清楚，學(xué)生對(duì)班主任也不了解，大多數(shù)學(xué)生對(duì)班主任持觀望態(tài)度，他們會(huì)帶著新奇，猜測(cè)的眼光來(lái)審視新班主任。因此，班主任要重視與學(xué)生的首次見(jiàn)面，以便給學(xué)生留下深刻的印象，贏得學(xué)生的好感，這就要求你衣著整潔端莊，舉止文明大方，言語(yǔ)準(zhǔn)確親切，目光友善傳神，力求以你的形象吸引他們，以你的語(yǔ)言感染他們，以你的威信懾服他們。

三、用新起點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生。世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，每個(gè)學(xué)生由于性格，家庭等主觀和客觀的原因，造成了有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，有的學(xué)生成績(jī)很差；有的學(xué)生聽(tīng)話守紀(jì)，有的學(xué)生調(diào)皮搗亂。但不論什么學(xué)生他們靈魂深處都有做好學(xué)生的愿望，都希望自己在新的一年里有新的表現(xiàn)。尤其是過(guò)去犯過(guò)錯(cuò)誤，一些心靈深處有創(chuàng)傷的學(xué)生，思想深處有一個(gè)敏感區(qū)怕談過(guò)去，怕別人揭他們的底，對(duì)這些學(xué)生切不可用翻老帳的辦法來(lái)貶低他們的進(jìn)步，而是應(yīng)該對(duì)他們隱惡揚(yáng)善，因此新任班主任應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生一個(gè)新起點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)重新再來(lái)的機(jī)會(huì)。我每次中途接班后都會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)道：過(guò)去你成績(jī)優(yōu)不優(yōu)秀，紀(jì)律好不好都不重要，因?yàn)槟且呀?jīng)是過(guò)去的事了，我只看重眼前的你，關(guān)注你現(xiàn)在每一天的表現(xiàn)。事實(shí)證明，這樣的話，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，因?yàn)槟憬o他一個(gè)重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)，他會(huì)感謝你的，他會(huì)倍加珍惜，好好表現(xiàn)自己。相反，你抓住學(xué)生的過(guò)去不放，會(huì)極大的挫傷他的自信心，造成師生關(guān)系緊張，使你的工作陷入困惑的境地。

四、用進(jìn)取心來(lái)激勵(lì)學(xué)生。班主任管理班級(jí)時(shí)，瑣事很多，我們工作中要抓住重點(diǎn)，講話不可能次次翻新，但每次講話都應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的狀態(tài)，或者針對(duì)本班某一突出問(wèn)題，使自己的講話對(duì)學(xué)生有幫助和啟迪作用，以撥動(dòng)他們的心弦，引發(fā)他們深思，且不可面面俱到。

五、用寬容心來(lái)善待學(xué)生。任何一個(gè)人都有缺點(diǎn)，何況孩子，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，一旦做了錯(cuò)事，他們往往是忐忑不安的。在這種情況下，若能寬容他們，善待他們，原諒他們，就可能感化他們，有利于他們接受教育，當(dāng)然寬容不是放縱，不是姑息，更不是放棄原則和要求，而是正確分析學(xué)生的錯(cuò)誤，耐心細(xì)致地啟發(fā)教育，還要善于等待，決不能急躁，一定要讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變的過(guò)程。為此，我經(jīng)常用犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不能改正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在班級(jí)管理中用同樣的錯(cuò)誤不準(zhǔn)犯第二次的原則來(lái)要求學(xué)生。以上就是我在工作中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，由于教師工作的對(duì)象的特殊性，所以每一個(gè)人的工作都會(huì)有不同的特色，希望我的介紹能夠起到拋磚引玉的作用，引發(fā)更多的有關(guān)班主任工作方法的探討。[班主任如何做好中途接班工作(共2篇)]篇一：如何做好中途接班的班主任工作

如何做好中途接班的班主任工作

如何做好中途接班的班主任工作

高一8班

蔣茂霞

高一新生本來(lái)是個(gè)特殊的學(xué)生群體，年齡在十六七歲，正處于心理、個(gè)性、品質(zhì)的成長(zhǎng)期，加上他們?cè)鹊脑诓煌某踔行纬傻钠沸懈鳟悾@給班主任的管理工作帶來(lái)了更多的特殊性難度。中途接的班級(jí)，學(xué)生已經(jīng)互相熟悉，習(xí)慣了原班主任的管理作風(fēng)和管理措施，對(duì)新班主任陌生但又不敢親近。所以，在這種情勢(shì)下作為中途接班的班主任，要想管理好這樣的班級(jí)確實(shí)存在一定的難度。針對(duì)此種情況，我主要采取了以下幾招。

一、盡快熟悉學(xué)生，兩天內(nèi)準(zhǔn)確地叫出他們的名字。

接下班主任后，我首先做得一件事就是把他們的照片貼在筆記本上，反復(fù)看照片記人名，兩天后見(jiàn)到班上的學(xué)生就都叫出他們的名字來(lái)。在學(xué)生毫無(wú)防備的情況下叫出學(xué)生的名字，是很讓學(xué)生感動(dòng)的一件事。我告訴學(xué)生，你在我這里沒(méi)有過(guò)去。，正面寫他做得好事，他的進(jìn)步表現(xiàn)或者我觀察到的關(guān)于他的潛力；背面寫他有待改進(jìn)的地方以及細(xì)節(jié)。左手寫愛(ài)，右手寫恨，積累下來(lái)的是每一個(gè)學(xué)生活生生的全面的形象。在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，我常加進(jìn)了學(xué)生日常很多細(xì)節(jié)表現(xiàn)，學(xué)生很詫異我居然能記住他那么多的細(xì)節(jié)，對(duì)他的觀察如此細(xì)微，很是感動(dòng)！

獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生而言是更令人興奮的一個(gè)收獲。我認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)面以全班人數(shù)的1/3為宜；太多、太廣，受獎(jiǎng)的人不珍惜，反而打擊了不得獎(jiǎng)的人。對(duì)于設(shè)獎(jiǎng)，我通常的做法是哪壺先開(kāi)提哪壺，除了獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)前十名及單科優(yōu)勝之外，我還設(shè)了勤儉節(jié)約之星、熱愛(ài)勞動(dòng)之星、愛(ài)護(hù)公物之星、文明禮貌之星、發(fā)明創(chuàng)造之星、體育特長(zhǎng)之星等。獎(jiǎng)品也未必要多要貴才能讓

[班主任如何做好中途接班工作(共2篇)] 學(xué)生珍惜。上學(xué)期期末我的獎(jiǎng)品就是普通的蔬菜而已。期末最后一天，一大早我到菜市場(chǎng)買了一麻袋的芹菜、胡蘿卜、洋蔥、卷心菜、西蘭花等，當(dāng)做獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給學(xué)生。我告訴學(xué)生：鑒于你們的優(yōu)秀表現(xiàn)，我今天要獎(jiǎng)給你們一種既低碳又環(huán)保，不僅健康還營(yíng)養(yǎng)豐富的獎(jiǎng)品，你把它帶回家，高溫爆炒，吃進(jìn)去的是養(yǎng)分，滋生出來(lái)的是力量！保證你日后跟好地成才。結(jié)果我的學(xué)生很受用，提著蘿卜青菜高高興興回家炒去了。

期末不可草草收?qǐng)觯瑫r(shí)間再緊再忙也要隆重地總結(jié)與表彰一番，讓本學(xué)期的工作完美收?qǐng)觯矠橄聦W(xué)期的學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、管理注意藝術(shù)，不要遷怒全班。

學(xué)生再不聽(tīng)話，班主任再生氣，也不要因?yàn)閹讉€(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤遷怒于全班同學(xué)，把個(gè)別問(wèn)題全面化。比方?jīng)_著全班大吼：“看看你們這幫學(xué)生，到底想不想學(xué)習(xí)啊？真令人失望！”“看看，衛(wèi)生都沒(méi)人管，這個(gè)班級(jí)像什么樣！”

遷怒的后果一方面對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于批評(píng)的面比較廣而起不到真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷害，使全班學(xué)生產(chǎn)生消極的心理。老師或許無(wú)意傷害班集體，但不經(jīng)意間卻給學(xué)生傳遞了這種消極的信息，這就會(huì)影響全體學(xué)生對(duì)集體的自我認(rèn)知，時(shí)間長(zhǎng)了，必然會(huì)形成消極的集體心像。有了這種消極的評(píng)價(jià)，無(wú)形中給班級(jí)貼上了“差班”的標(biāo)簽。我常提醒自己切記，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，不要一篙子打翻一船人，要由針對(duì)性。對(duì)一些個(gè)別問(wèn)題，應(yīng)就事件本身進(jìn)行理性的分析，并指出改進(jìn)的方法，千萬(wàn)不能遷怒于整個(gè)班。班主任要給予學(xué)生積極的期待。在班級(jí)管理中，要讓班集體意識(shí)到自己的社會(huì)角色是好的。貼上了這樣的標(biāo)簽，學(xué)生就會(huì)按好的標(biāo)準(zhǔn)區(qū)要求自己，約束自己的行為，從而向更好的方向發(fā)展。班主任可以發(fā)怒，但不要失態(tài)。因?yàn)橐粋€(gè)人想要控制別人的時(shí)候，常常是首先失去了對(duì)自己的控制。

六、打扮好每一節(jié)班會(huì)。

每次班會(huì)都有主題，都精心設(shè)計(jì)內(nèi)容。我覺(jué)得這個(gè)時(shí)間花得值得，因?yàn)樗慕逃婧軓V，是一種團(tuán)體輔導(dǎo)，可以形成班級(jí)集體風(fēng)氣、形成共識(shí)，其實(shí)是最劃算的一項(xiàng)投資。班會(huì)課若能變得絢麗多姿，充滿人文關(guān)懷，涌動(dòng)生命旋律，就能真正打動(dòng)了學(xué)生，它產(chǎn)生的教育效果比談話更持續(xù)、更久遠(yuǎn)。為了保證整堂班會(huì)的完整性，一些瑣碎事務(wù)我都盡量用課間、眼操等零碎時(shí)間落實(shí)與交代，不侵占班會(huì)的時(shí)間。在接班后的一個(gè)半學(xué)期里，我上過(guò)的主題班會(huì)有《星期一深深深呼吸》、《君子慎獨(dú)》、《較量在八小時(shí)之外》、《早起的力量》、《車到山前沒(méi)有路》、《從一場(chǎng)失利的籃球賽說(shuō)起》、《宏志班的故事》、《全心全意開(kāi)花》、《我輩豈是蓬蒿人》、《倚門回首嗅青梅——我的愛(ài)情觀念》等等，每一節(jié)都引起了學(xué)生的深深共鳴。其中《倚門回首嗅青梅——我的愛(ài)情觀念》在年級(jí)里引起很大的反響，各班學(xué)生都在微博里激烈地討論這節(jié)課的內(nèi)容，有幾個(gè)班的班主任和學(xué)生熱情地邀請(qǐng)我到他們班講講。后來(lái)這節(jié)課也在學(xué)校班會(huì)課評(píng)比中獲得了篇二：班主任中途接班工作心得

班主任中途接班工作心得

【摘 要】班主任在中途接班工作中要有科學(xué)的管理方法，要給

學(xué)生以真摯的愛(ài)，要培養(yǎng)學(xué)生干部，并且自己要不斷的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】班主任；中途接班；心得 開(kāi)學(xué)初，我由于工作變動(dòng)中途接了現(xiàn)在的班級(jí)，幾個(gè)月的班主任

工作多少有一些心得，下面就自己的心得做一下總結(jié)供大家參考。

一、深入到學(xué)生中，多與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通，充分掌握每個(gè)學(xué)生

的個(gè)性特點(diǎn)

中途所接的班級(jí)經(jīng)過(guò)幾年的經(jīng)營(yíng)，已在原班主任的管理下形成了

體有一個(gè)相對(duì)成型的風(fēng)格，同學(xué)之間也有了一

況下，新班主任要走到同學(xué)當(dāng)中去，深入了解

找到工作的最佳切入點(diǎn)和突破口，從而使自己

局，能得到更多同學(xué)的認(rèn)可。另外，召集學(xué)習(xí)成

學(xué)生進(jìn)行座談，主動(dòng)找學(xué)生聊天，增加與學(xué)生

學(xué)生，也讓學(xué)生更好地了解老師。隨著彼此之間

深，一些可能出現(xiàn)的抵觸情緒自然消失，學(xué)生就

過(guò)盡快了解不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和性格，發(fā)現(xiàn)

點(diǎn)加以充分利用，對(duì)缺點(diǎn)加以指導(dǎo)糾正。通過(guò)

新接班的班級(jí)秩序在最短時(shí)間內(nèi)迅速穩(wěn)定下來(lái)。

學(xué)生干部的核心作用，發(fā)揮其核心作用和號(hào)

一個(gè)班級(jí)體，在小學(xué)這幾年，學(xué)生很少會(huì)有變化，往往是教師的 大些。因此新接班的班主任對(duì)班級(jí)狀況的了解就

學(xué)入學(xué)，而這更好的辦法就是從班長(zhǎng)和學(xué)生干部

常的管理還是班集體和校集體活動(dòng)的開(kāi)展，都

完成，因?yàn)樗麄兪沁@個(gè)班級(jí)的核心力量和骨干，一定的班風(fēng)，班級(jí)整定的默契。在這種情各方面的實(shí)際情況，的工作有個(gè)好的開(kāi)績(jī)不同、層次不同的相處的時(shí)間去了解的了解和感情的加會(huì)接納你。還有，通他們的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)這些努力使得一個(gè)

二、充分利用班長(zhǎng)和召力 變化相比之下會(huì)更有必要從班級(jí)的同著手。無(wú)論是班級(jí)平會(huì)由這些班干部來(lái)他們會(huì)對(duì)班級(jí)形成 較大的影響力。同學(xué)之間的相互了解勢(shì)必比與老

[班主任如何做好中途接班工作(共2篇)] 師更深刻，因此他們也必然是新班主任的工作重點(diǎn)。他們能為一個(gè)

新接班的班主任的接替工作提供重要的幫助，也有力于推進(jìn)的新舉

措。

做為新接的班主任可以充分發(fā)揮這些同學(xué)的影響力，帶動(dòng)一個(gè)班

級(jí)體的全體同學(xué)，使得班級(jí)能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)下去。但是，這樣會(huì)出現(xiàn)

正和平等。雖然班干部他們是班級(jí)中的核心人

主任不能光顧管理班級(jí)而忽視了公正和平等。

學(xué)都一視同仁，堅(jiān)持公正、平等和民主。通過(guò)這

轉(zhuǎn)得以正常運(yùn)行下來(lái)。

學(xué)生的舊賬

作經(jīng)驗(yàn)得出的經(jīng)驗(yàn)，中途接班對(duì)任何事都不能

的事情。因?yàn)橄敫牡魧W(xué)生的不良習(xí)慣并非你一

有巧妙的去化解問(wèn)題，才能起到事半功倍的教

里，不要針對(duì)某個(gè)學(xué)生或某些學(xué)生所做事情發(fā)

武斷的言論。不在全班面前批評(píng)學(xué)生，而是單獨(dú)

交流，注意分寸，這樣互相得利，同時(shí)也利于工作開(kāi)展。作為班主

生，善待學(xué)生，和學(xué)生真心的去溝通，真心地

會(huì)得到和能感受的到的。以前你成績(jī)優(yōu)不優(yōu)秀，要，因?yàn)槟且呀?jīng)是過(guò)去的事了，我只看重眼前的

天的表現(xiàn)。這是我先后接手兩個(gè)班時(shí)說(shuō)過(guò)的同

生的性格、家庭等因素，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)千差萬(wàn)

一個(gè)新問(wèn)題，就是公員，但是新接班的班因此要對(duì)每一位同些工作使得班級(jí)運(yùn)

三、難得糊涂，不翻通過(guò)這些年教育工太較真，特別是以往接班就能解決的。只育效果。在新的班級(jí)表自己過(guò)急或過(guò)于任，你去用心了解學(xué)對(duì)他好，學(xué)生是會(huì)體紀(jì)律好不好都不重你，關(guān)注你現(xiàn)在每一樣的話。由于每個(gè)學(xué)別。學(xué)習(xí)好的學(xué)生聽(tīng)話守紀(jì)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生調(diào)皮搗蛋。但每個(gè)學(xué)生

都是希望自己能成為一名好的學(xué)生，也都希望在新的班主任這里，在新的學(xué)期里有一個(gè)好的開(kāi)始和一個(gè)好的表現(xiàn)。

四、剛?cè)岵?jì)，巧妙利用鼓勵(lì)和批評(píng)

小到幼兒園的小朋友，大到成人，都喜歡得到別人特別是來(lái)自老

和鼓勵(lì)，這是對(duì)他們的成績(jī)的肯定，同時(shí)也更能

力量。但是每個(gè)學(xué)生的家庭氛圍，教育環(huán)境，接

自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生有著千

在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出有的勤奮守紀(jì)，有的

師，就是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種差異，對(duì)于問(wèn)題

來(lái)感化他，用人格力量去影響他。

不停的有學(xué)生和家長(zhǎng)跟我說(shuō)某某某同學(xué)的行為

常與同學(xué)發(fā)生沖突、打人，同學(xué)們和家長(zhǎng)提起

與前任班主任的溝通，與他家長(zhǎng)談話，了解到

是自我約束能力差，家里也比較嬌慣，他也習(xí)慣

了同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)，不打算改正。針對(duì)他的問(wèn)題我多次與他談心，他。加強(qiáng)對(duì)他的關(guān)注，不給他機(jī)會(huì)像以前那樣

們對(duì)他的印象有些改觀了，期間，只要他取得

不同程度的鼓勵(lì)，有一次快上課了他還沒(méi)進(jìn)教

他又淘氣了，他進(jìn)來(lái)了，告訴我他沒(méi)帶紅領(lǐng)巾，周生說(shuō)要么扣班級(jí)分，要么他罰一天的站，他

這么說(shuō)，當(dāng)時(shí)就對(duì)他的行為進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，雖然

師或是領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)增強(qiáng)他們的勇氣和觸的社會(huì)環(huán)境以及差萬(wàn)別的差異，從而厭學(xué)做壞事。做為教學(xué)生，就是要用愛(ài)心在我剛剛接班時(shí)就習(xí)慣差，脾氣暴躁經(jīng)他都很頭疼。我通過(guò)他的這些問(wèn)題主要從正面、側(cè)面去了解欺負(fù)人，漸漸的同學(xué)點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取室，我正想著是不是被值周生抓住了，值選擇了后者，我聽(tīng)他 他有錯(cuò)誤，但他身上具有的集體榮譽(yù)感是很可貴的精神，通過(guò)我的

表?yè)P(yáng)同學(xué)們對(duì)他也刮目相看了。在接下的日子里他很少有打人的現(xiàn)

象了。

五、正視教育結(jié)果，享受教育過(guò)程

在教育教學(xué)的過(guò)程中，師生都是為著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力的付

起雙方的信心。教育的實(shí)質(zhì)上就是人和人的交

是亙古不變的道理。作為中途接班的班主任，去教化，認(rèn)真付出，終將換得學(xué)生的一片真心。

老師要有信心，一方面要幫助學(xué)生建立自信心，步的過(guò)程中加油鼓勁，使其自信心得以堅(jiān)持。

巨的任務(wù)，要奉行“捧著一顆心來(lái)，不帶半根

才會(huì)容易接受你，班級(jí)體才會(huì)容易接納你，家

你也就能把工作做得更好，從而能圓滿完成學(xué)

從中體會(huì)到教育的真正樂(lè)趣。

出，同時(shí)還需要建立流，只有以心換心才用愛(ài)去感染，用耐心這個(gè)過(guò)程中一方面一方面要在學(xué)生進(jìn)中途接班是一項(xiàng)艱草去”的態(tài)度，學(xué)生長(zhǎng)才會(huì)容易相信你，校給你的任務(wù)，也能

第五篇：班主任中途接班注意事項(xiàng)-班主任工作藝術(shù)

班主任中途接班注意事項(xiàng)

明天要正式交接了，作為“后媽”的我，該如何面對(duì)學(xué)生？前任班主任的工作做的這么好，我該如何開(kāi)展工作？如何讓學(xué)生們接受我？接觸了一段時(shí)間了，學(xué)生們和我相對(duì)比較熟悉了，可是很多事情，作為任課老師，我是睜一只眼閉一只眼，但是，現(xiàn)在是班主任了，就要管這些“閑事”了，怎么處理好呢？學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，后進(jìn)生眾多，而且紀(jì)律混亂。想到這些問(wèn)題，我心中一片迷茫，深感壓力重大，而且一大堆的問(wèn)題在我腦中涌出，就像剛才吃飯的看的電影《八腳怪》，無(wú)數(shù)的蜘蛛充斥著畫面，現(xiàn)在我的腦中也充滿了無(wú)數(shù)待解答的問(wèn)題。上網(wǎng)看看吧，前輩們支的招兒還真不少。

一、重視交接儀式

新老班主任的工作交接過(guò)程是一次絕好的教育機(jī)會(huì)，可以使班級(jí)工作平穩(wěn)過(guò)渡，也可以借此機(jī)會(huì)解答學(xué)生對(duì)于更換班主任的一些疑問(wèn)。交接過(guò)程如果有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加最好，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從學(xué)校工作安排的角度來(lái)解答這個(gè)疑問(wèn)是最好的。如果沒(méi)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加，則由原班主任主持開(kāi)展，原班主任會(huì)對(duì)新任班主任做簡(jiǎn)單的介紹，也會(huì)把班級(jí)成員尤其是班級(jí)主要干部向新班主任進(jìn)行介紹，并能從學(xué)校工作安排的角度對(duì)更換班主任一事向?qū)W生予以說(shuō)明。

新班主任如何把握這個(gè)機(jī)會(huì)顯得尤為重要，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，可以起到事半功倍的作用。同學(xué)和原班主任之間必然存在著親密的感情，對(duì)于突然冒出來(lái)的新任班主任，一般情況下會(huì)沒(méi)有心理準(zhǔn)備，很容易產(chǎn)生排斥和戒備的心理，新班主任首先要對(duì)班級(jí)和同學(xué)在過(guò)去所取得的成績(jī)給予充分的肯定和認(rèn)可，從感情上拉近相互之間的距離；其次要對(duì)前任班主任為班級(jí)所做出的努力表示感謝，從立場(chǎng)上跟學(xué)生站在一起，要讓學(xué)生感覺(jué)到新班主任和全體同學(xué)是一個(gè)共同的利益群體；最后可以邀請(qǐng)前任班主任對(duì)今后的班級(jí)工作給予幫助和指導(dǎo)，這樣就從感情上和地位上讓學(xué)生初步的接受了新班主任，完成新班主任初步定位。

二、尋找適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，開(kāi)展好第一次活動(dòng)，明確地給自己定位

我校的班主任交接工作通常是在在一年一度的假期建校勞動(dòng)中進(jìn)行的，學(xué)校明確要求原班主任和新班主任同時(shí)參與活動(dòng)，這個(gè)舉措對(duì)于即將上任的新班主任來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，既可以進(jìn)行交接儀式，還可以順利的開(kāi)展交接后的第一次集體活動(dòng)，組織好這次活動(dòng)顯得尤為重要。由于和原班主任同時(shí)參加這次活動(dòng)，所以這次活動(dòng)中要以原班主任為核心來(lái)開(kāi)展工作，由前任班主任負(fù)責(zé)決策，新班主任具體實(shí)施，這樣既可以在具體工作中多貼近學(xué)生，容易跟學(xué)生在思想上溝通和交流，也可以從學(xué)生那里更多更快地獲取信息，又能體現(xiàn)出對(duì)原班主任的尊重，所以一定要參加好這一次假期建校活動(dòng)。

三、深入研究班級(jí)情況，全面了解班級(jí)問(wèn)題，客觀分析班級(jí)現(xiàn)狀。

一個(gè)班級(jí)發(fā)展到一定時(shí)期必然會(huì)形成一定的班級(jí)文化，通過(guò)一次活動(dòng)或者是膚淺的了解是不能了解全面的情況的。為了及時(shí)地開(kāi)展行之有效的工作，新班主任需要對(duì)學(xué)生傾注更多的愛(ài)心，師愛(ài)是新班主任走進(jìn)學(xué)生的首要前提，也是學(xué)生接受新班主任教育的橋梁。只有給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給他們以親切感、信任感、期望感，他們才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生依從仰慕的心理，才會(huì)向你敞開(kāi)他們的內(nèi)心世界。而只有當(dāng)他們敞開(kāi)了內(nèi)心世界，對(duì)他們的教育才能達(dá)到“對(duì)癥下藥，藥到病除”的功效。所以，新班主任要想盡快的掌握班級(jí)情況，需要向醫(yī)生做到“望、問(wèn)、聞、切”。望――即仔細(xì)觀察，班主任要能從學(xué)生的日常活動(dòng)和行為習(xí)慣中觀察出學(xué)生的表現(xiàn)，并據(jù)此分析這種表現(xiàn)的根本原因。問(wèn)――即向原班主任和任課老師咨詢具體的人和事，以便更全面的多角度的了解班級(jí)的狀況。聞――即廣泛的溝通學(xué)生，通過(guò)廣泛地跟學(xué)生的談話，可以從學(xué)生的口中獲取更多側(cè)面的信息，學(xué)生所表達(dá)出來(lái)的信息有一致的，也有不一致的，新班主任要甄別這些信息，分清良莠，做出客觀的分析和評(píng)價(jià)。切――即在實(shí)際參與中去感受，每一個(gè)課間、每天的常規(guī)教育和每周的統(tǒng)一班會(huì)都是了解學(xué)生和班級(jí)特點(diǎn)最直接途徑。新任班主任對(duì)于不同的渠道所得到的信息，不能盲目輕信，也不能偏聽(tīng)偏信，一定要對(duì)獲得的信息進(jìn)行冷靜的觀察、認(rèn)真的分析、理性的思考、辯證的對(duì)待。

四、在對(duì)班級(jí)的問(wèn)題進(jìn)行全方位的分析診斷后，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則要果斷的進(jìn)行改善和調(diào)整，使之朝著有利于班級(jí)發(fā)展的方向發(fā)展，但在具體實(shí)施時(shí)要做到穩(wěn)中求變、潛移默化。

俗話說(shuō)：“新官上任三把火”。新接班的班主任都有一種良好的愿望，那就是總想盡快使這個(gè)班級(jí)改變?cè)械穆浜竺婷玻蛘吣芨弦粚訕恰Ｒ蚨３Ｔ诤芏痰臅r(shí)間里急于推行新政。以期得到顯著的成效，殊不知這種做法往往因新班主任缺乏對(duì)班級(jí)原有情況的了解，學(xué)生也沒(méi)有適應(yīng)新班主任，卻因?yàn)椴僦^(guò)急，而使良好的計(jì)劃落空。當(dāng)然，作為新接班的班主任，也不能因?yàn)轭櫦皩W(xué)生原有的情感因素而顧慮太重，從而對(duì)原班主任的工作習(xí)慣一切繼承，全部照搬。這是絕對(duì)不行的，每個(gè)班主任都會(huì)因?yàn)樾愿瘛赓|(zhì)、行為習(xí)慣、處事風(fēng)格不同而有不同的帶班方式。即使是優(yōu)秀班主任，在管理班級(jí)、教育學(xué)生的方法上，不同的人做起來(lái)也不可能完全一樣。何況學(xué)生對(duì)新班主任還是會(huì)有所期望的，總想從新班主任那里找一點(diǎn)新的感覺(jué)，絕對(duì)不希望是一成不變的模仿照搬。

既能保持班級(jí)平穩(wěn)過(guò)渡，又能給班級(jí)帶來(lái)新的內(nèi)容，就需要新班主任應(yīng)將其自身特有的工作方式和帶班理念適時(shí)適度滲透到日常工作中去，做到“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

五、新班主任在接班后的工作中，肯定過(guò)去、放眼未來(lái)。既要不影響原班主任的威信，又要發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，選擇時(shí)機(jī)，適當(dāng)改變前任班主任的工作安排。

孔子云：“三人行必有吾師”。任何一個(gè)人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，前任班主任也必定有許多值得學(xué)習(xí)的地方，在一部分甚至是大多數(shù)同學(xué)心目中占有著相當(dāng)?shù)奈恢谩Ｐ掳嘀魅我欢ㄒ隙ㄇ叭税嘀魅魏桶嗉?jí)所取得的成績(jī)，客觀的分析評(píng)價(jià)以前的各項(xiàng)工作，而絕不能只看到之前工作的不足之處而采取全盤否定的態(tài)度，如果帶著便有色眼鏡看待過(guò)去的做法，必定會(huì)引起一些同學(xué)的反感，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，這樣不僅會(huì)增大工作的難度，而且會(huì)降低新班主任的威信。

通常一個(gè)班級(jí)換了新班主任，學(xué)生總會(huì)期帶新班主任能給班級(jí)帶來(lái)一些新的氣象，如果接班以后長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有一些新的改觀，在一些舉措的實(shí)施上拖延的時(shí)間太長(zhǎng)，則會(huì)錯(cuò)過(guò)了開(kāi)展工作的最佳時(shí)機(jī)，也給學(xué)生留下一種平庸的印象，這必然不利于后期工作的開(kāi)展。

六、充分利用班干部的核心作用，樹(shù)立良好的榜樣、帶動(dòng)全體共同發(fā)展。

新接班的班主任對(duì)班級(jí)狀況的了解和肯定不如同學(xué)之間相互了解得深刻，無(wú)論是班級(jí)管理工作還是集體活動(dòng)的開(kāi)展，都會(huì)有一些班干部和團(tuán)員同學(xué)，他們是這個(gè)班級(jí)的核心力量和骨干分子，他們也是這個(gè)群體的領(lǐng)頭羊，他們能對(duì)班級(jí)的發(fā)展形成較大的影響，班級(jí)的工作在很大程度上也是依靠這些同學(xué)來(lái)實(shí)施的。因此他們也必然是新班主任的工作重點(diǎn)。他們可以為新班主任的工作提供必要的幫助和推進(jìn)一些新舉措的實(shí)施，班主任可以充分的利用這些同學(xué)的影響來(lái)帶動(dòng)全體同學(xué)，使班級(jí)工作能順利的開(kāi)展下去。雖然這些同學(xué)也是班級(jí)建設(shè)的功臣，但是在班級(jí)管理的過(guò)程中，新班主任對(duì)每一位同學(xué)要一視同仁，堅(jiān)持公平、民主。無(wú)論對(duì)人對(duì)事都要公允、平等、正直，不能區(qū)分親疏、優(yōu)差。在這樣一個(gè)民主和諧的環(huán)境中，建立一個(gè)具有凝聚力的班干部群體，給同學(xué)們樹(shù)立一些學(xué)習(xí)的榜樣，這個(gè)班集體就能很快跟著新班主任一起走上共同成長(zhǎng)的道路。

8.享受過(guò)程、正視結(jié)果

教育活動(dòng)實(shí)質(zhì)上也是人和人之間的交流活動(dòng)，將心比心，以心換心是亙古不變的道理，作為中途接班的班主任，更需要以愛(ài)心感染學(xué)生，以耐心教化學(xué)生，只要認(rèn)真的付出了，必將贏得學(xué)生的真心。在追求結(jié)果的過(guò)程中，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都要為著一個(gè)共同的目標(biāo)，努力的付出自己的真心。同時(shí)還需要建立起雙方的信心。一方面，老師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要有信心，要能相信自己的學(xué)生一定能有進(jìn)步，不管接手的學(xué)生現(xiàn)狀如何，都要相信他們是具有無(wú)窮潛力的，只不過(guò)是他們的潛力沒(méi)有得以完全的發(fā)揮。另一方面，班主任要幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)自信心，要在保護(hù)其自尊心、克服其自卑感前提下，努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己能行時(shí)，自信和勇氣油然而生，并逐步走向成功。

中途接班是一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)，只要“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，學(xué)生就會(huì)接受，家長(zhǎng)就會(huì)信任，就能把工作做好，就能圓滿完成學(xué)校托付給你的任務(wù)。