第一篇：《可愛的草塘》教學(xué)反思

在教學(xué)《可愛的草塘》一課時(shí)，首先讓學(xué)生齊讀 課題，然后提問：這是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？誰用搜集的資料介紹一下？你對(duì)北大荒有哪些了解？生介紹。

在初讀課文時(shí)，邊讀邊思考：草塘 有哪些可愛之處？學(xué)生快速閱讀課文，小組交流所得。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。學(xué)生主要從兩方面匯報(bào)：一景色美麗，二物產(chǎn)豐富。下面同學(xué)們對(duì)哪一方面最感興趣，選擇你最感興趣的部分選學(xué)課文，先有感情的讀課文，然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富。在小組內(nèi)交流一下自己的看法。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師放映相關(guān)的錄象，欣賞北大荒的物產(chǎn)豐富，在學(xué)生匯報(bào)草塘的美景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生新賞草塘的美景，給學(xué)生以身臨其境的感覺。并通過有感情的讀來體會(huì)文中的美。在課文將近結(jié)束時(shí)，師創(chuàng)設(shè)情境，草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的豐富物產(chǎn)使人留戀。此時(shí)，你對(duì)北大荒 是一種怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式來表達(dá)。

這節(jié)課 充分的落實(shí)了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，設(shè)計(jì)精巧，以讀為本引導(dǎo)得法。通過資料的介紹，培養(yǎng)了學(xué)生初步的收集信息的能力，扣住“可愛”設(shè)疑讓學(xué)生快速瀏覽，使之對(duì)草塘有初步的印象，征求意見，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想躍然于課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的精神得以體現(xiàn)。有多媒體配上優(yōu)美的音樂展現(xiàn)草塘優(yōu)美迷人的風(fēng)光，使學(xué)生受到美的熏陶感染，同時(shí)，挖掘教材中的情感因素，采用開放式教學(xué)，激活了學(xué)生的思維，馳騁了學(xué)生的想象力，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造才能，展示了學(xué)生的個(gè)性特長，讓課堂充滿生機(jī)和活力。

第二篇：《可愛的草塘》教學(xué)反思

《可愛的草塘》教學(xué)反思

《可愛的草塘》教學(xué)反思1

在教學(xué)《可愛的草塘》一課時(shí)，首先讓學(xué)生齊讀 課題，然后提問：這是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？誰用搜集的資料介紹一下？你對(duì)北大荒有哪些了解？生介紹。

在初讀課文時(shí)，邊讀邊思考：草塘 有哪些可愛之處？學(xué)生快速閱讀課文，小組交流所得。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。學(xué)生主要從兩方面匯報(bào)：一景色美麗，二物產(chǎn)豐富。下面同學(xué)們對(duì)哪一方面最感興趣，選擇你最感興趣的部分選學(xué)課文，先有感情的讀課文，然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富。在小組內(nèi)交流一下自己的看法。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師放映相關(guān)的錄象，欣賞北大荒的物產(chǎn)豐富，在學(xué)生匯報(bào)草塘的美景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生新賞草塘的美景，給學(xué)生以身臨其境的感覺。并通過有感情的讀來體會(huì)文中的美。在課文將近結(jié)束時(shí)，師創(chuàng)設(shè)情境，草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的豐富物產(chǎn)使人留戀。此時(shí)，你對(duì)北大荒 是一種怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式來表達(dá)。

這節(jié)課 充分的落實(shí)了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，設(shè)計(jì)精巧，以讀為本引導(dǎo)得法。通過資料的介紹，培養(yǎng)了學(xué)生初步的收集信息的能力，扣住“可愛”設(shè)疑讓學(xué)生快速瀏覽，使之對(duì)草塘有初步的印象，征求意見，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想躍然于課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的精神得以體現(xiàn)。有多媒體配上優(yōu)美的音樂展現(xiàn)草塘優(yōu)美迷人的風(fēng)光 ，使學(xué)生受到美的熏陶感染，同時(shí)，挖掘教材中的情感因素，采用開放式教學(xué)，激活了學(xué)生的思維，馳騁了學(xué)生的想象力，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造才能，展示了學(xué)生的個(gè)性特長，讓課堂充滿生機(jī)和活力。

《可愛的草塘》教學(xué)反思2

師：嗯，差不多了，我告訴你們一個(gè)詞兒吧，這叫親身體驗(yàn)，可以嗎？

生：可以。（師板書“親身體驗(yàn)”）

師：誰來把他的體驗(yàn)讀出來？

生：（讀）“往前沒走多遠(yuǎn)……再往哪兒裝呀？”

師：讀得不錯(cuò)，我建議再把他捉魚的動(dòng)作讀得快一點(diǎn)。為什么？

生：讀快一點(diǎn)表示他很忙，他一忙，手忙腳亂，就說明魚很多，抓不過來了。

師：非常聰明，你光會(huì)說，會(huì)讀嗎？

（該生讀課文）

師：由于“我”有了親身體驗(yàn)，所以這次寫物產(chǎn)豐富和剛才寫棒打狍子一樣嗎？

生：不一樣。剛才只是聽說，他連見也沒見過；這次他親手抓到了那么多魚，是實(shí)實(shí)在在的。

師：對(duì)，實(shí)實(shí)在在的感受。肯定要比目睹耳聞怎么樣了？

生：更深刻了。

師：很對(duì)。看下文，好好讀讀這條小河。（學(xué)生練讀）

師：誰能以最高的朗讀水平表現(xiàn)一下河水的清澈？（指一舉手學(xué)生）

生：（讀）“我舉目四望……顯得更白了。”

師：讀得好，大家跟著他一句一句學(xué)著讀一次，看看讀得小河清澈不清澈。

（該生一句一句帶讀）

師：下面我找兩個(gè)同學(xué)，合讀這一段。先請(qǐng)一位，誰還沒有起來讀過？（指一學(xué)生）你自己選，愿意和誰合讀？（該生指一同學(xué)）好，你們倆一起讀這一段。第一句，兩人齊讀，第二句以后每人輪著讀一句。中間的分號(hào)，也按一句讀。明白了吧？開始。

生：（讀）“我舉目四望，茫茫的一片草海，哪里有什么河呀？”

師：“茫茫”大不大？什么叫“茫茫”？

生：很大，看不到邊，也看不清。

師：因?yàn)樘罅耍床磺暹吔缌耍趺醋x就能表現(xiàn)很大？（示范）“茫茫的一片草海”，讀得濃重一些，甚至用點(diǎn)鼻音，你試一試。

生：（試讀）“茫茫的……”

師：有進(jìn)步，兩人重新開始。（學(xué)生重讀）

師：大家一齊把這三個(gè)“倒映”讀一下，女同學(xué)讀第一個(gè)，男同學(xué)讀第二個(gè)，大家齊讀第三個(gè)，開始。（學(xué)生按要求分合讀）

師：很好，誰能站起來，再用最高的水平有感情地朗讀這段課文，然后大家跟他“打擂臺(tái)”，誰能把他從“擂臺(tái)”上讀坐下，誰就是朗讀“狀元”！（師指名一學(xué)生主擂，讀完后先后有五人朗讀“打擂”，互有“勝負(fù)”。教師最后又讓全班同學(xué)齊讀，“打下”最后的“擂主”）

師：我覺得有點(diǎn)奇怪。作者說，映在水中的蘆葦、天空、云朵的影子都那么漂亮。他本來要寫小河，可他寫這些東西干什么？

生：這些東西映在水中比真的蘆葦、天空云朵顏色還要好，說明水非常清，所以他連用了三次“清凌凌”，就是要表現(xiàn)水清。

師：你說的意思是用蘆葦、天空、云朵這些東西來襯托水的清澈。是這個(gè)意思嗎？

生：是。

師：你說得對(duì)。作者這里用的是“互襯”，讓景物和水互相襯托——景物入水景更美，水映景物水更清。但是，我還是感到奇怪，那些水中的影子的顏色，真的比蘆葦、天空、云朵本身還鮮艷嗎？

生：應(yīng)該是很鮮艷的，因?yàn)樗辶恕?/p>

師：不敢相信。作者說的這條小河我沒去過，但我去過微山湖，就是《鐵道游擊隊(duì)》電影歌曲里唱的“微山湖上靜悄悄”的那個(gè)微山湖。夏天，微山湖上五百里荷花一望無際，也有蘆葦和蒲草。我們坐上小木船，穿行在荷花的葉叢中，隨手可以采摘">教師提示：就只能）如果只是目睹耳聞，就只能初知事物。（師插話：這個(gè)“只是”加得好！繼續(xù)說）人如果親身體驗(yàn)，就能深知草……不是，深知事物。

師：行，行，行！不容易。我再出個(gè)難題，讓你用“要想……就得……”來說三欄的關(guān)系，你行嗎？

（學(xué)生各自思考練習(xí)）

生：要想不知……

師：還有“要想不知”的嗎？（笑聲）

生：要想深知草塘，（教師插話：從草塘中跳出來）要想深知事物，就得去親身體驗(yàn)。

師：很好。下面我說上半句，大家一起說下半句。注意，要想深刻地認(rèn)識(shí)事物……

生：（接）就得去親身體驗(yàn)。

師：只有一些目睹耳聞，是……

生：是認(rèn)識(shí)不深的。

師：如果遠(yuǎn)離實(shí)際，那就……

生：那就什么也認(rèn)識(shí)不了。

師：很好，意思全對(duì)。聽我從頭到尾說一次，算是我們這兩節(jié)課的結(jié)尾好嗎？

生：好。

師：聽著，人要想深刻地認(rèn)識(shí)事物，就得親身去體驗(yàn)，只有目睹耳聞是不夠的，遠(yuǎn)離實(shí)際是根本不行的。聽明白了嗎？

生：明白了。

師：還有什么問題嗎？沒有了，那么我們?cè)僖姲桑?/p>

《可愛的草塘》教學(xué)反思3

在這節(jié)課的教學(xué)中，我關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中親自探索，在自主學(xué)習(xí)中，不僅獲得新知識(shí)，而且學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效。

根據(jù)《可愛的草塘》語言優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，文字通俗易懂的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問題，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強(qiáng)語言表達(dá)能力訓(xùn)練，抓住含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)思想感情。

一、營造氣氛,促使學(xué)生參與

我先出示草塘美景的幻燈，而后展現(xiàn)草塘春、冬兩季物產(chǎn)的圖片，學(xué)生興趣盎然，在欣賞畫面的同時(shí)，如臨其境地得到感性認(rèn)識(shí)：草塘真美，物產(chǎn)真豐富，這樣在特定的氛圍中進(jìn)入意境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、借助詞句理解課文。

通過學(xué)生潛心讀書，在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫體會(huì)，能以書中詞句為依據(jù)，談出自己的理解，草塘景色是美麗的，也是可愛的，草塘面積很大，草塘的顏色很綠，草塘綠的有變化，各抒己見，有時(shí)還有大大小小爭論，學(xué)得生動(dòng)活潑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速閱讀課文，學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語言表達(dá)能力、有感情地朗讀能力都會(huì)得到訓(xùn)練和提高。

三、組內(nèi)互講故事。

請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊體會(huì)，看看如何用自己的語言把這幾件事講給我們聽。小組內(nèi)互相幫助，互相講講。請(qǐng)一些同學(xué)上講臺(tái)講，小麗的話中給“我”介紹了開春瓢舀魚，冬天捉野鴨、打狍子三件事，里面蘊(yùn)含著無限的樂趣、令人神往。“我”是從這里體會(huì)草塘的物產(chǎn)豐富的。安排四人小組討論，是為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會(huì)，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級(jí)發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個(gè)方面的內(nèi)容，就會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識(shí)。

四、品讀親身逮魚樂。

分角色讀小麗與“我”的對(duì)話，注意讀出其中的樂趣，讀出小麗作為北大荒人的自豪感，同時(shí)也讀出自己的喜愛、自豪之情。魚多：擠擠挨挨、鲇魚、鯽魚、一條又一條、不住地拋、不住地拾，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，并且善于、勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

五、讀中體會(huì)美景

在教學(xué)小河美景這一自然段時(shí)，由于這一自然段運(yùn)用了排比的修辭手法，語言很美，我建議學(xué)生用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣反復(fù)朗讀，學(xué)生在讀中就能體會(huì)到作者對(duì)草塘的喜愛之情，最后與作者產(chǎn)生了共鳴，對(duì)草塘也依依不舍。

《可愛的草塘》教學(xué)反思4

我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失。

先說這節(jié)課的構(gòu)思。

這是一篇寫景的文章，需要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。

3、體會(huì)文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象。

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣來設(shè)計(jì)我的教學(xué)的：

首先是情境創(chuàng)設(shè)，我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，讀讀議議，總結(jié)出草塘的可愛之處：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特。接著，通過看、找、讀（抽讀）、聽（聽范讀）、讀（自由讀）、朗讀的方式學(xué)習(xí)景色優(yōu)美這一部分；

通過自學(xué)、集體議論的方式學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富這一部分；通過找、議、讀（范讀、自由讀、朗讀）、背（背誦）的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光奇特這一部分。

最后，理出全文作者思想感情變化的語句，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；

同時(shí)，將開頭創(chuàng)設(shè)的情境——詩人未完成的詩展示出來，讓學(xué)生幫助詩人完成作品，以詩歌朗誦的方式完成教學(xué)。

從我個(gè)人的感覺看，這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，以詩人未完成的詩歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來，注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學(xué)生的情緒都很高。

此外，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，設(shè)計(jì)合理。按議、讀、寫、誦的順序，完成了教學(xué)目標(biāo)。另外，教學(xué)中新課標(biāo)的要求也得到了貫徹，教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生齊動(dòng)，自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)。

但是，這節(jié)課也有許多不足之處。

首先是朗讀指導(dǎo)的層次性不夠。盡管進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，但在指導(dǎo)過程中沒有體現(xiàn)出學(xué)讀、試讀，自由讀、朗讀這一過程。

其次，新課標(biāo)的體現(xiàn)不夠。教學(xué)中沒有讓學(xué)生查閱有關(guān)草塘的資料，學(xué)生對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)十分片面，對(duì)草塘的了解不多。

第三，在學(xué)生進(jìn)行朗誦時(shí)，對(duì)學(xué)生常使用同一詞語沒有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維沒有放開。學(xué)生朗誦時(shí)呆板，缺少新意。

在評(píng)課時(shí)，評(píng)委對(duì)我在教學(xué)中的得與失也作了中肯的評(píng)價(jià)，使我再一次受益，在此特表感謝。這一活動(dòng)的舉行，對(duì)提高我的教學(xué)水平起到了極大的推動(dòng)作用，這也許是本次上課最大的收獲。

《可愛的草塘》教學(xué)反思5

在學(xué)校組織的一學(xué)期一次的公開教學(xué)中，我選擇了《可愛的草塘》作為我的教學(xué)課文。在課前，我還是深鉆了教材，知道這是一篇以寫景為主的文章，于是定下了以讀代講的指導(dǎo)思想。可上完課后我才發(fā)現(xiàn)并不如我所愿。

課文有兩條線索，一是草塘的可愛，這包括風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富；二是作者感情的變化。我想我是上的第一課時(shí)，就通過朗讀去品味草塘的美。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：課前布置學(xué)生查找北大荒的資料；初步感知課文內(nèi)容；重點(diǎn)通過朗讀第五自然段“這么大這么美的草塘”及第十八自然段“草塘中的小河”這兩部分景色的描寫體會(huì)北大荒的景色優(yōu)美；我還設(shè)計(jì)了多媒體課件，哪一句，哪些字都考慮全面，并穿插草塘美景錄像；我想雖然這節(jié)課可能無法讓學(xué)生感受到作者情感的變化，但能通過感悟、朗讀來體會(huì)“景”與“情”的內(nèi)在聯(lián)系。

經(jīng)過如此考慮之后，我信心十足地進(jìn)了課堂，課是上下來了，但并不順利，我心中總有一種忐忑不安。

但接下來的公開課評(píng)議讓我豁然開朗，課文中“最重要的東西”，我忽略了，學(xué)生的主體地位，我剝奪了，教學(xué)的設(shè)計(jì)，我只從自己出發(fā)了……我陷入了深深的思考和自責(zé)。

但我欣慰，我找出了本課教學(xué)的不足之處：

1 從學(xué)生的朗讀中，可以看出學(xué)生的朗讀基本功不夠扎實(shí)，在朗讀時(shí)耽誤了時(shí)間，致使后面的內(nèi)容“草草收兵”。顯然這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有充分去備學(xué)生。

2 雖然設(shè)計(jì)是“以讀感知”，但學(xué)生從讀中感悟不深，老師也沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入感受草塘風(fēng)景的美麗，老師好像怕耽誤教學(xué)時(shí)間多少顯得有些匆忙。

3 這堂課并沒有很好地體現(xiàn)新課程的理念，教師該講的地方?jīng)]有講到位，沒有給學(xué)生創(chuàng)造自由開放的空間，沒有創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放不開手腳，教學(xué)效果顯然不會(huì)有效。

此刻我強(qiáng)烈地感受到，其實(shí)我為《可愛的草塘》所做的某些設(shè)計(jì)，恰恰成了砌在自己和學(xué)生間的一堵“教”與“學(xué)”的墻。令我的思緒越發(fā)沉重的是，我肯定不只是這次為公開教學(xué)而精心砌造了一堵墻，或許這種墻，我已經(jīng)砌得太多了，以致自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn)。在這樣的“墻”式教學(xué)中我失去了什么，學(xué)生又失去了什么呢？

我深深地思考著、反思著……

《可愛的草塘》教學(xué)反思6

《可愛的草塘》是人教版第九冊(cè)最后一單元的一篇課文,我緊緊圍繞以讀為本,以讀促悟這一新的教學(xué)理念來教學(xué)這篇課文.

比如在學(xué)習(xí)描寫草塘景色這段話時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,體會(huì)草塘有什么特點(diǎn),學(xué)生體會(huì)到草塘大.美的特點(diǎn);接著披文入情,這么大這么美的草塘作者喜愛嗎?并讓學(xué)生試著把作者的喜愛之情讀出來,學(xué)生理解的有多深,就能讀出什么樣的感情;然后讓學(xué)生展示讀,班上的韋靜秋同學(xué)讀的非常有感情,真正讀出了畫面美,讀出了作者的喜愛之情,于是全班同學(xué)學(xué)著韋靜秋的樣子齊讀;最后讓學(xué)生試背,小組齊背等.這樣通過多種形式的讀,在讀中領(lǐng)悟作者對(duì)草塘的喜愛之情已是水到渠成的事.

在學(xué)習(xí)描寫小河景色這段話時(shí),我也采用同樣的方法,以讀為本,以讀促悟.這樣既讓學(xué)生積累了知識(shí),又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),難道還擔(dān)心學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)

《可愛的草塘》教學(xué)反思7

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)草塘景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生情感。

2. 學(xué)習(xí)課文描寫景色優(yōu)美的詞句。

3. 有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解草塘的景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)的教學(xué)課件 布置學(xué)生查找有關(guān)北大荒的資料

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 課題。

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)22課《可愛的草塘》。

（出示課件：課題）

師：齊讀課題。

師：這篇課文寫得很有意思，大家預(yù)習(xí)了嗎？

師：你把課文讀了幾遍？請(qǐng)告訴我。

（師指名回答）

二、感受豐富物產(chǎn)。

師：既然同學(xué)們預(yù)習(xí)了這么多遍，那一定能發(fā)現(xiàn)，課文哪些事寫得很有趣，請(qǐng)找找看，用鉛筆作上記號(hào)。

（生找，師巡視）

師：找到了嗎？誰來說說？

（指名說、讀）

師：剛才同學(xué)們談到逮野雞、追狍子、手抓魚這些事，有意思極了。誰能用一句話來概括一下這些事？

（指名說）

師：請(qǐng)看屏幕，同學(xué)們一起讀讀這句俗語，好嗎？

（點(diǎn)擊課件：俗語 棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）

（生齊讀）

師：讀了這句俗語以后，你有什么疑問嗎？誰來說一說？

[師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？野雞真的會(huì)飛到飯鍋里嗎？]

（學(xué)生匯報(bào)，師加以評(píng)議）

師：從這些匯報(bào)中，我們可以感受到什么？誰來說？

（物產(chǎn)豐富）

師：老師課前也查閱了一些資料。請(qǐng)看屏幕，這是老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫面。（點(diǎn)擊課件：一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片）

師：看完圖片，老師在想，如果我們也生活物產(chǎn)豐富的草塘邊，那么你是喜歡在冬天的雪地里打狍子、逮野雞，還是喜歡在春天里用瓢舀魚呢？誰來說？

（指名說）

師：真沒想到，一句短短的俗語，會(huì)給課文增添了無窮的情趣,那么，關(guān)于俗語，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？

（指名說）

師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？

師：請(qǐng)看屏幕，一起讀讀第一條。

（點(diǎn)擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）

（生齊讀）

師：這句俗語你們常聽誰說起？

師：能學(xué)學(xué)他說這話情景嗎？注意語氣，動(dòng)作。

師：看第二條，一起讀。

（點(diǎn)擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）

（生齊讀）

師：這一句是講蘇杭像天堂一樣美好，要是我們說草塘也像天堂一樣，該怎樣說呢？誰來？

（上有天堂，下有草塘。）

師：說得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起響亮地說一遍。

（生齊說）

三、欣賞景色優(yōu)美。

（一）學(xué)習(xí)寫草塘美景的句子。

師：同學(xué)們，如果草塘光是物產(chǎn)豐富，能稱為天堂嗎？

師：那課文還寫了草塘的什么特點(diǎn)？誰來說？

（指名說）

（師板書：景色優(yōu)美）

師：從哪里可以看出來？找找看。

（生讀書,師巡視）

師：找到了嗎？誰來說說？(第5和18自然段)

（指名說）

師：請(qǐng)看屏幕。（點(diǎn)擊課件：這么大這么美跟藍(lán)天相接。）

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看看你最喜歡哪一句？把你喜歡的句子多讀幾遍。

(生自由讀)

師：剛才看到很多同學(xué)讀得很投入，誰來讀給大家聽聽？

（說、評(píng)、讀）

師：聽你們朗讀真是一種享受啊！（點(diǎn)擊課件：恢復(fù)整段話）同學(xué)們，這段話寫得很美！哪一位同學(xué)愿意把這一段話連起來美美地讀一讀呢？（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。老師給你配上音樂，讓你的聲音變得更美，可以嗎？

（生配樂讀）

師：讀得相當(dāng)不錯(cuò)，想聽聽老師的范讀嗎？請(qǐng)看屏幕，一邊聽范讀一邊欣賞草塘的美景。

（點(diǎn)出草塘美景課件和范讀）

師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點(diǎn)什么呢？

（指名說）

師：是呀，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)美麗的草塘去吧！

（生配樂感情齊讀）

（二）學(xué)習(xí)寫小河美景的句子。

師：聽了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低--（生：現(xiàn)牛羊）現(xiàn)草塘的美好畫面。

（非常興奮地）同學(xué)們快看哪，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。（點(diǎn)擊課件小河圖及文字）

這里的天，這里的草，這里的水，如詩如畫，此時(shí)此刻，還需要說什么呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！

注意朗讀提示，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。（生齊讀）

四、總結(jié)課文

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么說草塘是可愛的？誰能概括地說說？

師：能用上關(guān)聯(lián)詞嗎？

五、作業(yè) 設(shè)計(jì)

師：這篇課文描寫的還是上世紀(jì)五、六十年代的情況呢！今天的草塘變得更美麗、更可愛了。同學(xué)們想去看看嗎？

師：（點(diǎn)擊課件）今天的作業(yè) 一：上電腦課時(shí)，請(qǐng)電腦老師幫助到網(wǎng)上去看吧，網(wǎng)址是：www.chinabdh.com

作業(yè) 二：選擇你喜歡的方式，把你的感受表達(dá)出來。（編一句俗語，寫一點(diǎn)感受，設(shè)計(jì)一句廣告詞，畫一幅畫）

板書設(shè)計(jì) ： 22 可愛的草塘

物產(chǎn)豐富

風(fēng)景優(yōu)美

[教學(xué)反思]

這篇課文圍繞草塘的可愛，描寫了草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路，即呆膩驚喜贊嘆愛戀。本節(jié)課主要通過引導(dǎo)學(xué)生讀、評(píng)、議，讓學(xué)生理解草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，及作者對(duì)北大荒的贊美之情。在教學(xué)過程 中，注重學(xué)生知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和解決問題的能力。在教學(xué)時(shí)，各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充足。

《可愛的草塘》教學(xué)反思8

在這節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)這樣的教思路，即以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨。教師在教育過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給學(xué)生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，做學(xué)習(xí)的主人。

根據(jù)《可愛的草塘》語言優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，文字通俗易懂的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問題，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強(qiáng)語言表達(dá)能力訓(xùn)練，抓住含義深刻的句子，體會(huì)作者表達(dá)思想感情。安排四人小組討論，是為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會(huì)，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級(jí)發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個(gè)方面的內(nèi)容，就會(huì)有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識(shí)。

另外，通過學(xué)生潛心讀書，在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫體會(huì)，能以書中詞句為依據(jù)，談出自己的理解，各抒己見；有時(shí)還有大大小小爭論，學(xué)得生動(dòng)活潑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速閱讀課文，學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語言表達(dá)能力、有感情地朗讀能力都會(huì)得到訓(xùn)練和提高。

《可愛的草塘》教學(xué)反思9

我們知道，閱讀教學(xué)離不開讀，“以讀代講”必須形式多樣地“讀”，方能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，進(jìn)而提高“讀”的質(zhì)量。在《可愛的草塘》這課中，我除采用一般的范讀、自由讀、齊讀、品讀等方式外，還采用了如下一些頗具特色的新穎的朗讀方法。

1、手勢(shì)導(dǎo)讀。

教師范讀后再讓學(xué)生體會(huì)試讀，這無疑是一種直接指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好方法，教師在學(xué)生仿讀時(shí)，還揮動(dòng)手臂，像指揮合唱打拍子一樣引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀。教師在范讀基礎(chǔ)上以手勢(shì)導(dǎo)讀，使學(xué)生不僅聞其聲，而且睹其形，進(jìn)而入情入境地朗讀，使學(xué)生的朗讀達(dá)到了一種較高的境界。

2、打擂臺(tái)讀。

運(yùn)用打擂臺(tái)的方式激發(fā)學(xué)生的.讀書興趣，這也是教者設(shè)計(jì)的頗具特色的朗讀方式。如在品讀課末“水天互襯”的語段時(shí)，教者先用激勵(lì)法提問：“誰能站起來，用最高水平感情朗讀”，當(dāng)學(xué)生讀畢，教者又說：“她已經(jīng)站在‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’上了，下面誰能比她讀得好的就站著，她就走下‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’。看看誰能讀得使她坐下。”于是先后有五人輪番為“王”，最后我幽默地用齊讀的方式把后一同學(xué)“打”下擂臺(tái)。這種打擂臺(tái)方式的朗讀方法新穎有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生競讀課文的積極性。

3、分合讀。

分讀是一種個(gè)體競讀，易于比較優(yōu)劣。合讀能增強(qiáng)信心，形成合力。可以先合后分讀，可以先分后合讀。分合朗讀的方式既有變化，又具有競賽性，不失為一種較好的朗讀方式。

4、薦讀。

眾薦式讀：教師提出：“你們推薦一個(gè)班里讀得最好的同學(xué)讀。”被推薦者既是公認(rèn)的“朗讀明星”，他自然要格外投入，發(fā)揮其最佳水平，不負(fù)眾望。教師還讓學(xué)生自薦式讀：教者用激將法提問道：“誰敢說自己是班里讀得最好的？”在教師的“讀得最好”、“最高水平”的“懸賞”之下，則多有“勇夫”自薦朗讀，這種形式較好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

以上四種朗讀方式是比較新穎的。此外，我還多次入情地范讀，然后讓學(xué)生仿讀。教師讀“這草塘，真美啊”時(shí)采用比較讀，讀出兩種不同的語氣的語勢(shì)，再讓學(xué)生比較優(yōu)劣后擇“優(yōu)”仿讀。教師在講析中始終撥動(dòng)著“以讀為本”之弦，如講讀“草塘美景”這一段，教師引發(fā)道：“這一段很美，你們要把草塘的美讀出來。”講讀到“一條清澈的小河呈現(xiàn)在眼前”時(shí)則讓學(xué)生悟情品讀，“看看讀得‘清澈’不‘清澈’。”這些幽默風(fēng)趣的語言，較好地激發(fā)同學(xué)們的朗讀興趣。在這課中，相當(dāng)?shù)臅r(shí)段都用于自讀、齊讀、范讀、仿讀、品讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，這節(jié)課應(yīng)該說是“以讀代講”、“以讀語情”、“以讀為本”的閱讀教學(xué)課。

《可愛的草塘》教學(xué)反思10

創(chuàng)造性地處理教材，以激情來演繹本色語文，是我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)的最大特點(diǎn)。

一、以人為本，凸顯主體。

對(duì)于大環(huán)節(jié)中間的細(xì)節(jié)處理，我完全按照學(xué)生當(dāng)堂的反饋情況隨機(jī)調(diào)控。學(xué)生講到哪，教師指導(dǎo)到哪；缺什么就給他什么，哪里阻塞了就給他疏通……沒有灌輸說教，沒有越俎代庖，而是以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，一切都從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、積累和初步運(yùn)用語言文字的能力。這節(jié)課我緊緊抓住這一重點(diǎn)，進(jìn)行積累性閱讀，進(jìn)行大量的語言實(shí)踐活動(dòng)。

1。積累佳句：

引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫草塘、小河景色美的語段。

2。創(chuàng)造性地表述：

讓學(xué)生說說“讀了描寫小河的句子，你腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面”。

3。創(chuàng)意表達(dá)：

讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)草塘的喜愛，編一句俗語，設(shè)計(jì)一句廣告詞，作一首小詩等。

這一系列語言實(shí)踐活動(dòng)突出了學(xué)生的主體性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有機(jī)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激活了思維，馳騁了想象力，挖掘了創(chuàng)造才能，課堂因此充滿生機(jī)和活力。

二、巧妙設(shè)計(jì)，彰顯本色。

簡單的語文教學(xué)不是平淡如水，味同嚼蠟，而是常常要靈氣勃發(fā)、靈光閃現(xiàn)，或在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁，或在文本感悟上獨(dú)具慧眼，或在課堂操作上另辟蹊徑。教學(xué)，其實(shí)是一種境界，它蘊(yùn)含著“大道至簡”的道理。一堂好語文課應(yīng)追求本色的語文課堂教學(xué)，也就是意味著回歸語文教學(xué)的“原生態(tài)”。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生帶著自己的想象讀課題，使學(xué)生在無限的遐想中產(chǎn)生探究草塘的愿望。接著，緊緊抓住學(xué)生最感興趣的既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)句子——“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”進(jìn)行聽寫。并以此切入課文，展開教學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。再次設(shè)計(jì)了“用心研讀”的環(huán)節(jié)，在學(xué)生讀出了物產(chǎn)豐富、景色優(yōu)美之際，旋即為他們提供宣泄情感的時(shí)空，給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、誦讀、表達(dá)留下巨大的空間，使發(fā)展語言，發(fā)展思維，升華情感落到了實(shí)處。這正是語文課本色所在。

三、激情四溢，增強(qiáng)感染力。

課堂上只有教師有了激情，學(xué)生才會(huì)有活力，這樣才能“激活”課堂教學(xué)。課堂需要激情，因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情，才能點(diǎn)燃心靈圣火，撥動(dòng)生命的琴弦；教師需要激情，因?yàn)橹挥屑で椴拍苁箘?chuàng)造出現(xiàn)奇跡，只有激情才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。在本節(jié)課中，我自始至終用自己的率真、坦誠、熱情去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。

如從“用心研讀”到“用心傾訴”的激情過渡——“醉了，醉了。醉也，醉也，怎一個(gè)‘醉’字了得，此時(shí)此刻，你是否像老舍看到草原一樣，既想坐下低吟一首奇麗的小詩，又想高歌一曲，表示滿心的愉快呢？”再到課堂結(jié)束時(shí)的激情放歌，那是一個(gè)語文教師生命拔節(jié)的回響！

《可愛的草塘》教學(xué)反思11

我在教學(xué)《可愛的草塘》一課中，先讓學(xué)生齊讀課題，然后提問：這是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？描寫草塘怎么樣？誰用搜集的資料介紹一下？你對(duì)北大荒有哪些了解？生介紹。

在初讀課文時(shí)，邊讀邊思考：草塘有哪些可愛之處？學(xué)生快速閱讀課文，小組交流所得。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。學(xué)生主要從兩方面匯報(bào)：一景色美麗，二物產(chǎn)豐富。下面同學(xué)們對(duì)哪一方面最感興趣，選擇你最感興趣的部分選學(xué)課文，先有感情的朗讀課文，然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富。在小組內(nèi)交流一下自己的看法。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師放映相關(guān)的錄象，欣賞北大荒的物產(chǎn)豐富，在學(xué)生匯報(bào)草塘的美景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞草塘的美景，給學(xué)生以身臨其境的感覺。并通過有感情的讀來體會(huì)文中的美。在課文教學(xué)之后，將近結(jié)束時(shí)，師創(chuàng)設(shè)情境，這樣草塘的迷人景色讓學(xué)生陶醉和留戀在草塘的美麗景色和物產(chǎn)豐富的境界之中。此時(shí)，又讓學(xué)生想：你對(duì)北大荒是一種怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式來表達(dá)。

這節(jié)課充分的展示了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。采用師生互動(dòng)，設(shè)計(jì)精巧，以讀為本引導(dǎo)得法。通過資料的介紹，培養(yǎng)了學(xué)生初步的收集信息的能力，扣住“可愛”設(shè)疑讓學(xué)生快速瀏覽，使之對(duì)草塘有初步的印象，征求意見，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想躍然于課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的精神得以體現(xiàn)。有多媒體配上優(yōu)美的音樂展現(xiàn)草塘優(yōu)美迷人的風(fēng)光，使學(xué)生受到美的熏陶感染，同時(shí)，挖掘教材中的情感因素，采用開放式教學(xué)，激活了學(xué)生的思維，馳騁了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能，展示了學(xué)生的個(gè)性特長，讓課堂充滿生機(jī)和活力。

《可愛的草塘》教學(xué)反思12

《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”，描寫了祖國北大荒草塘的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)這樣的教學(xué)思路，即以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨。教師在教育過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給學(xué)生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，做學(xué)習(xí)的主人。基于這樣的教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、各顯神通賞美景。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《可愛的草塘》“草塘美景”這一段時(shí)，我問學(xué)生打算怎樣學(xué)習(xí)這一部分課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“八仙過海，各顯神通”。有的說：“邊看插圖，邊讀課文，用插圖來幫助理解。”有的說：“畫出草塘的特點(diǎn)，再抓住文中的關(guān)鍵詞來體會(huì)。”有的說：“想象草塘的美景，通過朗讀來體會(huì)。”有的說：“邊讀邊做批注，寫下自己的體會(huì)。”有的說：“我邊讀邊提出問題，聯(lián)系上下文來理解。”還有的則說：“我打算和小組的同學(xué)一塊交流著學(xué)。”看來學(xué)生已學(xué)會(huì)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，我便放手讓學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。學(xué)生立刻忙碌起來，有的自己捧起書有滋有味地讀；有的埋著頭圈、點(diǎn)、寫、畫；有的則與小組的同學(xué)小聲地交流。人人都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好，自主地學(xué)習(xí)課文。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位。

二、小組互幫講故事。

請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊體會(huì)，想一想：小麗總共講了幾件事，是哪幾件，如果當(dāng)時(shí)你就是小麗你怎樣用自己的語言把這幾件事講給大家聽。小組內(nèi)一下鬧開了，同學(xué)們議論紛紛，好不熱鬧。討論過后，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，下面是掌聲不斷。最后，我讓臺(tái)下同學(xué)對(duì)臺(tái)上臺(tái)下的發(fā)言談一點(diǎn)自己的看法或提一點(diǎn)自己的好的建議，結(jié)果大家所說紛紛有理。安排四人小組討論，是為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會(huì)，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級(jí)發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個(gè)方面的內(nèi)容，就會(huì)有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、紙上抒情贊草塘。

小學(xué)語文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情。我們語文老師只要有一雙充分信任學(xué)生的“慧眼”，完全可以甩開請(qǐng)學(xué)生概括中心思想的老路，走出讓每個(gè)學(xué)生都一抒胸臆的步子。基于這樣的思考，我在對(duì)《可愛的草塘》一文進(jìn)行總結(jié)教學(xué)時(shí)，布置了一個(gè)作業(yè)：寫話：北大荒的草塘啊，你——，我——。當(dāng)我一聽著他們的即興式練筆，竟被深深地吸引住了，多么簡潔明快、又是多么生動(dòng)活潑的紙上抒情啊！有的學(xué)生寫出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，表達(dá)了贊美之情，如“北大荒的草塘啊，你的美麗，你的富饒，你的一切，我都難以忘懷。”……這些都足以證明，這時(shí)的學(xué)生興趣盎然，思維活躍，情緒飽滿，每個(gè)人都“飛”人了北大荒的草塘，都在用自己的語言與作者交流，與同學(xué)交流，與老師交流。這樣的氣氛，不正是語文教學(xué)所追求的效果嗎！

20xx年12月19日，我參加了涪城區(qū)片區(qū)語文備課獻(xiàn)課活動(dòng)。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我上了小學(xué)語文第九冊(cè)《可愛的草塘》一課。這次活動(dòng)，既鍛煉了我，同時(shí)，也使我有機(jī)會(huì)向其他學(xué)校學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺。下面，我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失。

先說這節(jié)課的構(gòu)思。這是一篇寫景的文章，需要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。

3、體會(huì)文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象。

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣來設(shè)計(jì)我的教學(xué)的：首先是情境創(chuàng)設(shè)，我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，讀讀議議，總結(jié)出草塘的可愛之處：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特。接著，通過看、找、讀（抽讀）、聽（聽范讀）、讀（自由讀）、朗讀的方式學(xué)習(xí)景色優(yōu)美這一部分；通過自學(xué)、集體議論的方式學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富這一部分；通過找、議、讀（范讀、自由讀、朗讀）、背（背誦）的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光奇特這一部分。最后，理出全文作者思想感情變化的語句，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，將開頭創(chuàng)設(shè)的情境——詩人未完成的詩展示出來，讓學(xué)生幫助詩人完成作品，以詩歌朗誦的方式完成教學(xué)。

從我個(gè)人的感覺看，這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，以詩人未完成的詩歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來，注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學(xué)生的情緒都很高。此外，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，設(shè)計(jì)合理。按議、讀、寫、誦的順序，完成了教學(xué)目標(biāo)。另外，教學(xué)中新課標(biāo)的要求也得到了貫徹，教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生齊動(dòng)，自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)。

但是，這節(jié)課也有許多不足之處。首先是朗讀指導(dǎo)的層次性不夠。盡管進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，但在指導(dǎo)過程中沒有體現(xiàn)出學(xué)讀、試讀，自由讀、朗讀這一過程。其次，新課標(biāo)的體現(xiàn)不夠。教學(xué)中沒有讓學(xué)生查閱有關(guān)草塘的資料，學(xué)生對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)十分片面，對(duì)草塘的了解不多。第三，在學(xué)生進(jìn)行朗誦時(shí)，對(duì)學(xué)生常使用同一詞語沒有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維沒有放開。學(xué)生朗誦時(shí)呆板，缺少新意。

在評(píng)課時(shí)，評(píng)委對(duì)我在教學(xué)中的得與失也作了中肯的評(píng)價(jià)，使我再一次受益，在此特表感謝。這一活動(dòng)的舉行，對(duì)提高我的教學(xué)水平起到了極大的推動(dòng)作用，這也許是本次上課最大的收獲。

《可愛的草塘》教學(xué)反思13

我在教《可愛的草塘》時(shí)，為了讓學(xué)生抓住“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”來體會(huì)草塘物產(chǎn)豐富，是這樣引導(dǎo)的：“對(duì)于這句話，老師有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到嗎？難道捉魚是那么容易，竟可以用瓢舀？野雞飛到飯鍋里，那更是不可思議！所以老師認(rèn)為這句話寫得不真實(shí)，你們同意這樣的看法嗎？”我針對(duì)句子夸張的特點(diǎn)和學(xué)生的逆反心理設(shè)計(jì)了一連串的反問，誘發(fā)了學(xué)生思維的“火花”。有了初讀基礎(chǔ)的學(xué)生齊聲回答：“不！”――這完全在意料之中。

此時(shí)，我抓住不放：“就憑這一個(gè)‘不’字就能說服我嗎？誰能從課文里找出根據(jù)，駁倒老師？”要駁倒教師的意見，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，并能激發(fā)學(xué)生的好勝心。經(jīng)過一番思考之后，他們爭先恐后地表達(dá)了自己的看法，很正確地體會(huì)到了句子的意蘊(yùn)：用夸張的手法寫出了草塘的物產(chǎn)豐富。

接著我又說：“如果你也生活在北大荒那一望無垠、美景如畫的草塘邊，是喜歡冬天在雪地里逮野雞、追狍子呢？還是喜歡在春天舀魚？你準(zhǔn)備干什么？”草塘的物產(chǎn)豐富這點(diǎn)上的“可愛”，對(duì)小學(xué)生來說，他們的體會(huì)還是不夠深刻，我便借提問創(chuàng)設(shè)情境。這時(shí)學(xué)生的思維更加活躍，他們追憶童年的歡樂，體驗(yàn)大草塘豐富的物產(chǎn)給他們帶來的無窮樂趣，怎能不愛上這大草塘呢？

《可愛的草塘》教學(xué)反思14

《可愛的草塘》是人教版第九冊(cè)最后一單元的一篇課文，我緊緊圍繞以讀為本，以讀促悟這一新的教學(xué)理念來教學(xué)這篇課文。

比如在學(xué)習(xí)描寫草塘景色這段話時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，體會(huì)草塘有什么特點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)到草塘大。美的特點(diǎn)；接著披文入情，這么大這么美的草塘作者喜愛嗎？并讓學(xué)生試著把作者的喜愛之情讀出來，學(xué)生理解的有多深，就能讀出什么樣的感情；然后讓學(xué)生展示讀，班上的韋靜秋同學(xué)讀的非常有感情，真正讀出了畫面美，讀出了作者的喜愛之情，于是全班同學(xué)學(xué)著韋靜秋的樣子齊讀；最后讓學(xué)生試背，小組齊背等。這樣通過多種形式的讀，在讀中領(lǐng)悟作者對(duì)草塘的喜愛之情已是水到渠成的事。

在學(xué)習(xí)描寫小河景色這段話時(shí)，我也采用同樣的方法，以讀為本，以讀促悟。這樣既讓學(xué)生積累了知識(shí)，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，難道還擔(dān)心學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)

第三篇：《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《可愛的草塘》

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握文中生字、生詞；理清文章條理；有感情地朗讀，了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，積累好詞好句。

2.通過直觀的圖片和影音的展示以及多讀來體驗(yàn)語言的美和自然的美；抓住文中含意深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3.了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感，感受草塘中的美。

教學(xué)重點(diǎn)：了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”的思想感情變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

師：以前我們隨著課文瀏覽過許多美麗的景色。（媒體課件）有黃山的奇峰怪石、遼闊的內(nèi)蒙古大草原、水上城市威尼斯、雄奇壯麗的長江三峽。同學(xué)們看一看這是哪里？（草塘圖片）今天我們就跟隨作者來游覽“可愛的草塘”。（板書課題。）

二、課前預(yù)習(xí)檢查

1.師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文后，你知道草塘在哪兒嗎？

（北大荒。）

2.師：聽到“北大荒”這個(gè)詞，你有什么感想？

3.師：誰能在中國地圖上快速找到北大荒的位置？（一生找）還有誰知道北大荒的其他情況？你是怎么知道的？（如：氣候、特產(chǎn)）這兩位同學(xué)通過上網(wǎng)、查書等方式來學(xué)習(xí)，真有辦法，真不錯(cuò)。

4.小組內(nèi)成員互考生字。

三、整體感知課文

1.師：這篇課文主要寫了什么？

2.師：課文是按著怎樣的順序向我們介紹北大荒草塘的可愛的？想一想課文可以怎樣分段。（初到北大荒―景色優(yōu)美―物產(chǎn)豐富―風(fēng)景奇特。）

3.師：讀了課文后，你覺得這個(gè)草塘怎么樣？（大、美、物產(chǎn)豐富。）

4.師：現(xiàn)在請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出你最喜歡的句子讀一讀。（學(xué)生自由讀，教師巡視。）

5.師：把自己最喜歡的句子讀給小組的同學(xué)聽，并說說為什么喜歡。

四、學(xué)生熟讀課文

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，為文章分了段，了解了文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

師：課文中作者是從哪些方面來寫草塘的可愛的？

（板書：景色美麗，物產(chǎn)豐富。）

師：既然草塘是可愛的，那作者初到北大荒是一種什么感覺？（待膩。）“膩”是什么意思？作者為什么會(huì)待膩呢？（那是因?yàn)樗€沒見過草塘的真面目。）

師：正當(dāng)“我”無聊之際，小麗帶我來到了草塘，作者第一次見到草塘有什么感受呢？

二、學(xué)習(xí)“風(fēng)景優(yōu)美”

師：自由讀第5自然段，思考：草塘的景色有什么特點(diǎn)？作者的感受是什么？勾劃出有關(guān)的句子。

（句子：這么大，這么美的草塘……茫茫的跟藍(lán)天相接。）

師：你能從這個(gè)句子中找兩個(gè)字概括出草塘的特點(diǎn)嗎？（大和美。）

師：課文哪些句子、詞語寫出了草塘景色是美麗的？（找句子、詞語，談自己的理解。）

抓重點(diǎn)詞：用自己的話說一說，從以下三方面體會(huì)：

（1）草塘面積大：“走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣”“茫茫的跟天相接”可以體會(huì)出草塘的廣闊無邊可愛與美麗。（板書：大像海。）

（2）草塘綠多姿：從“綠得發(fā)光”“綠得鮮亮”“鮮綠色”“翠綠色”“墨綠色”等詞語，讓學(xué)生感受到一個(gè)“綠”字，在作者的筆下變得絢麗多彩，草堂一片綠色，而毫無單調(diào)寂寞之感。（圖片――從近處、稍遠(yuǎn)處、更遠(yuǎn)處體會(huì)綠色的變化。）（板書：綠多姿。）

（3）草塘動(dòng)態(tài)美：抓住“歡笑著”“翻滾著”“趕”“ 涌”等詞語，幫助學(xué)生體會(huì)到草塘里的草，像浪花一樣，在不斷地向前涌動(dòng)，這草塘就是綠色的海洋，感受到草塘的動(dòng)態(tài)美。（板書：動(dòng)如浪。）

師：誰來把描寫草塘景色的這段話朗讀一遍？大家閉上眼，邊聽邊想，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫

師：你對(duì)出現(xiàn)的草塘圖有什么感受？（很大，很美麗。草塘太美了！）

師：我們聽和讀都已覺得很美，那親眼見到草塘的作者此時(shí)是什么心情怎樣呢？從哪里看出的？

（作者這時(shí)非常驚奇，從“我情不自禁……真美啊”看出來的。）

師：“情不自禁”是什么意思？（不由自主的意思。）

師：感情控制不住，看到草塘這么大這么美就不由地脫口而出――（生讀：“這草塘真美啊！”）

過渡：草塘的景色可真美啊！可小麗卻說我來的不是時(shí)候，這又是為什么呢？

三、學(xué)習(xí)“物產(chǎn)豐富”

自讀課文思考：

1.小麗給我講了哪幾件趣事？

2.小麗自豪地講述使我對(duì)草塘又有了哪些了解？這時(shí)作者是什么心情？

（1）講解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。

（板書：狍子多、魚兒多、野雞多。）

（2）教學(xué) “逮魚”。

從“仔細(xì)一看，擠擠挨挨”看出，魚多得擠在一起，一個(gè)挨一個(gè)。

“波光粼粼”是什么意思？只是陽光照射水面發(fā)光嗎？（不單單說水發(fā)光，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發(fā)光，說明魚多得擠到水面上。）

從“我驚叫”“連忙脫掉” “不住” “拾” 等字看出魚多。“拋”換成“扔”好不好？（設(shè)計(jì)意圖：換詞比較，咀嚼品味理解課文，培養(yǎng)語感。）（板書：留戀、陶醉。）

教師指導(dǎo)朗讀課文。

?^渡：當(dāng)作者還留戀、陶醉在剛才酣暢捕歡快之中，突然出現(xiàn)在面前的一條小河令作者情感再次發(fā)生了變化。（出示小河美景片段，伴隨音樂聽朗讀錄音、感受小河的景美。）

3.這幅大自然的畫卷以清凌凌的河水作背景，倒映出綠的蘆葦、藍(lán)的天空、白的云朵。這正是可愛的草塘的一個(gè)美麗縮影。作者因愛而憐，生怕弄壞了這幅美好的畫卷。

四、總結(jié)

師：是呀，草塘里不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，真是一個(gè)可愛的好地方。作者的感情也在隨著對(duì)草塘的了解發(fā)生著變化――開始初到北大荒時(shí)待膩了；到見到草塘美景時(shí)的贊嘆；聽了小麗介紹后和親身體驗(yàn)到水泡子里捉魚，離開時(shí)戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著作者對(duì)草塘的熱愛之情，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，對(duì)祖國熱愛之情。（板書：熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國。）

五、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.請(qǐng)用本課所學(xué)的寫作方法從風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富兩方面來夸一夸自己的家鄉(xiāng)。

反思：

《可愛的草塘》是一篇抒情散文，作者以清新活潑的筆調(diào)寫出了草塘的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，讀來令人神往。這篇課文也是我特別喜歡的一篇，自己很用心地完成本節(jié)課的教學(xué)，個(gè)人認(rèn)為有成功之處同樣也存在不足，總結(jié)如下：

1.能夠從整體入手、準(zhǔn)確把握、理清文章脈絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。

語文教學(xué)是個(gè)有機(jī)的整體，我認(rèn)為運(yùn)用整體性原則進(jìn)行閱讀教學(xué)，是符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。所以首先通過思考“這篇課文主要寫了什么”讓學(xué)生迅速地抓住文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接著又提出問題：“作者是按著怎樣的順序?qū)懙模糠謩e寫了什么？”根據(jù)學(xué)生回答板書：初到北大荒――景色優(yōu)美――物產(chǎn)豐富――風(fēng)景奇特。這樣既了解了課文的主要內(nèi)容，又理清了文章的脈絡(luò)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

2.緊緊抓住明、暗兩條線教學(xué)來揭示文章中心。

本文條理清晰、情景交融，先寫作者初到北大荒覺得沒意思，然后看到了草塘美景親自下河摸魚，最后領(lǐng)略草塘奇特風(fēng)光，這是明線，也就是文章的文脈；在敘事寫景的過程中也寫出了作者思想感情的變化，這是貫穿全文的暗線。

教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住明暗兩條線的變化，幫助學(xué)生揭示文章的中心，使學(xué)生的情感與作者的情感交融在一起，走進(jìn)這人間仙境，神游草塘的美麗風(fēng)光，真正感受草塘的“廣闊美”“動(dòng)態(tài)美”豐富多彩的“綠色美”，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，不由得發(fā)出贊嘆：“這草塘真美呀！”再講親歷水泡逮魚、領(lǐng)略奇特風(fēng)景，讓作者完全陶醉了，揭示出作者熱愛草塘，熱愛北大荒這一中心，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。

3.帶領(lǐng)學(xué)生品詞析句，走入美的意境。

《可愛的草塘》文字優(yōu)美、感染力強(qiáng)，是一篇以美的情感去陶冶學(xué)生情操的好文章，所以我在教學(xué)本課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的美詞佳句，細(xì)細(xì)品味，理解其所描繪的美的意境，受到美的熏陶。

如在教學(xué)“草塘美景”時(shí)，通過理解“置身于大海”，品味“翻滾”“趕”“歡笑”“涌”等詞語，體會(huì)這草塘就是綠色的海洋；抓住“鮮綠”“翠綠”“墨綠”讓學(xué)生感受到一個(gè)“綠”字，在作者的筆下變得絢麗多彩，毫無單調(diào)寂寞之感，同時(shí)學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法。

4.能力訓(xùn)練還應(yīng)加強(qiáng)。

我認(rèn)為本課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力方面還存在欠缺，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要給學(xué)生更多的獨(dú)立思考，互相交流的機(jī)會(huì)。另外朗讀指導(dǎo)做的不夠，雖然在停頓、重音、節(jié)奏等朗讀技巧方面有訓(xùn)練，但如何引導(dǎo)學(xué)生把頭腦中想象的畫面通過自己的朗讀表達(dá)出來，并與作者一起走進(jìn)草塘美的意境中，抒?l對(duì)北大荒的喜愛之情，做得還不夠。今后教學(xué)中還應(yīng)在這些方面多學(xué)習(xí)，多研究，讓自己得到提高。

（作者單位：哈爾濱市保國第一小學(xué)）

見習(xí)編輯?M徐蕊

第四篇：可愛的草塘語文教學(xué)反思

我們知道，閱讀教學(xué)離不開讀，“以讀代講”必須形式多樣地“讀”，方能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，進(jìn)而提高“讀”的質(zhì)量。在《可愛的草塘》這課中，我除采用一般的范讀、自由讀、齊讀、品讀等方式外，還采用了如下一些頗具特色的新穎的朗讀方法。

1、手勢(shì)導(dǎo)讀。

教師范讀后再讓學(xué)生體會(huì)試讀，這無疑是一種直接指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好方法，教師在學(xué)生仿讀時(shí)，還揮動(dòng)手臂，像指揮合唱打拍子一樣引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀。教師在范讀基礎(chǔ)上以手勢(shì)導(dǎo)讀，使學(xué)生不僅聞其聲，而且睹其形，進(jìn)而入情入境地朗讀，使學(xué)生的朗讀達(dá)到了一種較高的境界。

2、打擂臺(tái)讀。

運(yùn)用打擂臺(tái)的方式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，這也是教者設(shè)計(jì)的頗具特色的朗讀方式。如在品讀課末“水天互襯”的語段時(shí)，教者先用激勵(lì)法提問：“誰能站起來，用最高水平來感情朗讀”，當(dāng)學(xué)生讀畢，教者又說：“她已經(jīng)站在‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’上了，下面誰能比她讀得好的就站著，她就走下‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’。看看誰能讀得使她坐下。”于是先后有五人輪番為“王”，最后我幽默地用齊讀的方式把后一同學(xué)“打”下擂臺(tái)。這種打擂臺(tái)方式的朗讀方法新穎有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生競讀課文的積極性。

3、分合讀。

分讀是一種個(gè)體競讀，易于比較優(yōu)劣。合讀能增強(qiáng)信心，形成合力。可以先合后分讀，可以先分后合讀。分合朗讀的方式既有變化，又具有競賽性，不失為一種較好的朗讀方式。

4、薦讀。

眾薦式讀：教師提出：“你們推薦一個(gè)班里讀得最好的同學(xué)讀。”被推薦者既是公認(rèn)的“朗讀明星”，他自然要格外投入，發(fā)揮其最佳水平，不負(fù)眾望。教師還讓學(xué)生自薦式讀：教者用激將法提問道：“誰敢說自己是班里讀得最好的？”在教師的“讀得最好”、“最高水平”的“懸賞”之下，則多有“勇夫”自薦朗讀，這種形式較好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

以上四種朗讀方式是比較新穎的。此外，我還多次入情地范讀，然后讓學(xué)生仿讀。教師讀“這草塘，真美啊”時(shí)采用比較讀，讀出兩種不同的語氣的語勢(shì)，再讓學(xué)生比較優(yōu)劣后擇“優(yōu)”仿讀。教師在講析中始終撥動(dòng)著“以讀為本”之弦，如講讀“草塘美景”這一段，教師引發(fā)道：“這一段很美，你們要把草塘的美讀出來。”講讀到“一條清澈的小河呈現(xiàn)在眼前”時(shí)則讓學(xué)生悟情品讀，“看看讀得‘清澈’不‘清澈’。”這些幽默風(fēng)趣的語言，較好地激發(fā)同學(xué)們的朗讀興趣。在這課中，相當(dāng)?shù)臅r(shí)段都用于自讀、齊讀、范讀、仿讀、品讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，這節(jié)課應(yīng)該說是“以讀代講”、“以讀語情”、“以讀為本”的閱讀教學(xué)課。

第五篇：《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)

觀金小學(xué)：張

燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)北大荒人的自豪感。

2、有感情的朗讀草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。

3、體會(huì)我的感覺由“沒意思”到深深愛上北大荒的變化。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”思想感情的變化。教學(xué)過程：

一、交流資料，引入新課。

1、同學(xué)們，前面我們游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢(shì)宏偉的三峽。今天，我要帶大家去一個(gè)特殊的地方——板書：《可愛的草塘》。齊讀課題。

2、看到這個(gè)題目，你有什么想說、想問的嗎？（同學(xué)自由提問）

3、課前我已布置同學(xué)們查閱了有關(guān)資料，誰來介紹一下搜集的資料，仔細(xì)聽一聽，或許你就能解決以上的一些問題呢！

4、（課件出示中國地圖）簡要介紹一下北大荒的位置。小結(jié)：經(jīng)過幾代人辛勤的開墾，如今的北大荒已經(jīng)成了北大倉，在這里，不僅有已被開墾的萬頃糧田，還有---《可愛的草塘》。

過渡：課文是從哪幾個(gè)方面寫了草塘的可愛呢？現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。在學(xué)習(xí)之前，老師給你們提出了幾個(gè)小建議。（出示，讀）

二、根據(jù)建議讀課文，讀后交流。

1、你認(rèn)為草塘有哪些可愛之處？指名說，小組交流。（板書：景色美麗，物產(chǎn)豐富）

2、作者從景色美麗和物產(chǎn)豐富這兩個(gè)方面來描述了草塘的可愛。你感覺最新奇、最有意思的是哪方面？認(rèn)為草塘景色最有意思的請(qǐng)舉手？認(rèn)為草塘物產(chǎn)最有意思的請(qǐng)舉手？下面就請(qǐng)同學(xué)自由組合，選擇最感興趣的部分學(xué)習(xí)。

三、選擇感興趣的部分分小組學(xué)習(xí)，感悟草塘的可愛。

四、交流，進(jìn)一步體會(huì)草塘的可愛。

（一）交流草塘豐富的物產(chǎn)。

1、大家自由快速地讀一讀描寫草塘物產(chǎn)的段落，找出最能體現(xiàn)草塘物產(chǎn)豐富的句子。

2、假如你就是一個(gè)北大荒的人，我是一個(gè)來自遠(yuǎn)方的客人，你如何向我介紹你的家鄉(xiāng)呢？（設(shè)置情景，學(xué)生介紹）

3、“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。齊讀諺語，誰來談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解？你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話呢？（試讀、指名讀）讓我們帶著這種感情再來讀讀這句話。

4、這么多的物產(chǎn)，多有意思啊！“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，讓我們親自去看看吧！教師引讀第14自然段。

（二）欣賞草塘美麗的景色。

1、北大荒的確-----（生）物產(chǎn)豐富，而且它還-----（生）景色美麗。（播放草塘美景）欣賞了這美麗的景色，你想說點(diǎn)什么嗎？

2、如此壯美的景色，作者是如何進(jìn)行描繪的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語句讀一讀。

3、指名讀，再自由讀讀這段話，想想自己從作者描述中體會(huì)到什么？（小組交流）。

4、誰來談?wù)勛约后w會(huì)到什么？（大、美、綠）

5、同學(xué)們很會(huì)讀書，體會(huì)的很好。請(qǐng)大家找出最喜歡的句子，跟小組同學(xué)研究，怎么讀，才能把草塘的美表現(xiàn)出來。

6、指名讀，看誰讀的最精彩。

7、草塘的景色多美啊！想把它記下來嗎？怎么記呢？大家可以按照作者描寫草塘特點(diǎn)的順序記，可以按照自己對(duì)這段話的理解來記，也可以看著畫面記，也許大家還有其他更好的方法，趕快練練吧！

8、配樂誦讀，一起來記憶。

（三）欣賞小河美景。

1、文中，不止一次描寫草塘景色，你還能找出類似的精彩語句嗎？

2、小河的水真清啊，你們想去看看嗎？老師這就帶你去看看。

3、（播放小河美景）老師范讀句子。茫茫的一片草塘中，竟還有這樣奇麗的風(fēng)光。讓我們?cè)賮碜x讀這句話，把你的感受讀出來。

4、這般美景陶醉著他身邊的每一個(gè)人，面對(duì)著清粼粼的河水，作者想干什么呢？齊讀最后一自然段。

5、你體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

四、賞讀課文，體會(huì)“我”思想感情的變化。

1、作者初到北大荒的時(shí)候是一種怎樣的感覺？（板書：呆膩）為什么后來又深深的愛上了北大荒？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，想想作者的思想感情是如何進(jìn)一步發(fā)生變化的？

2、交流。（板書：驚喜、贊嘆、愛戀）

五、總結(jié)全文，升華感情。

1、草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的豐富物產(chǎn)使人留戀。此時(shí)，你對(duì)北大荒是一種怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來表達(dá)？（可以朗讀精彩語句，可以寫一段話，可以畫一幅畫，等方式。）

2、交流展示。板書設(shè)計(jì)：

可愛的草塘

景色美麗|（呆膩）

| 驚喜、贊嘆、愛戀

物產(chǎn)豐富| 《可愛的草塘》教學(xué)反思

觀金小學(xué)：張

燕

在這節(jié)課的教學(xué)中，我關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中親自探索，在自主學(xué)習(xí)中，不僅獲得新知識(shí)，而且學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)《可愛的草塘》語言優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，文字通俗易懂的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問題，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強(qiáng)語言表達(dá)能力訓(xùn)練，抓住含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)思想感情。

一、營造氣氛,促使學(xué)生參與

我先出示草塘美景的幻燈，而后展現(xiàn)草塘春、冬兩季物產(chǎn)的圖片，學(xué)生興趣盎然，在欣賞畫面的同時(shí)，如臨其境地得到感性認(rèn)識(shí)：草塘真美，物產(chǎn)真豐富，這樣在特定的氛圍中進(jìn)入意境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、借助詞句理解課文。

通過學(xué)生潛心讀書，在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫體會(huì)，能以書中詞句為依據(jù)，談出自己的理解，草塘景色是美麗的，也是可愛的，草塘面積很大，草塘的顏色很綠，草塘綠的有變化，各抒己見，有時(shí)還有大大小小爭論，學(xué)得生動(dòng)活潑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速閱讀課文，學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語言表達(dá)能力、有感情地朗讀能力都會(huì)得到訓(xùn)練和提高。

三、組內(nèi)互講故事。

請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊體會(huì)，看看如何用自己的語言把這幾件事講給我們聽。小組內(nèi)互相幫助，互相講講。請(qǐng)一些同學(xué)上講臺(tái)講，小麗的話中給“我”介紹了開春瓢舀魚，冬天捉野鴨、打狍子三件事，里面蘊(yùn)含著無限的樂趣、令人神往。“我”是從這里體會(huì)草塘的物產(chǎn)豐富的。安排四人小組討論，是為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會(huì)，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級(jí)發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個(gè)方面的內(nèi)容，就會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識(shí)。

四、品讀親身逮魚樂。

分角色讀小麗與“我”的對(duì)話，注意讀出其中的樂趣，讀出小麗作為北大荒人的自豪感，同時(shí)也讀出自己的喜愛、自豪之情。魚多：擠擠挨挨、鲇魚、鯽魚、一條又一條、不住地拋、不住地拾，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，并且善于、勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

五、讀中體會(huì)美景

在教學(xué)小河美景這一自然段時(shí)，由于這一自然段運(yùn)用了排比的修辭手法，語言很美，我建議學(xué)生用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣反復(fù)朗讀，學(xué)生在讀中就能體會(huì)到作者對(duì)草塘的喜愛之情，最后與作者產(chǎn)生了共鳴，對(duì)草塘也依依不舍。