第一篇：《香港,璀璨的明珠》教學設計及反思

學習目標

1、能借助拼音讀通課文。

2、有感情地朗讀課文，體會人們把香港稱為東方之珠的原因。

3、讓學生搜集資料，了解香港的歷史與今天。

教學重點

指導朗讀。

教學難點

引導學生通過自主學習和與同學的討論交流，把握課文的主要內容。

課前準備

搜集與香港有關的資料。

教學過程

一、談話導入

①板書課題。

②香港，她為什么被稱為璀璨的明珠呢？今天我們就去游覽一下，具體感受這顆璀璨無比的東方之珠。

二、整體感知

①指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方面介紹香港的。

②學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。

③交流匯報。教師根據學生的發言，相機板書：萬國市場

美食天堂

旅游勝地

燈的海洋

三、誦讀體驗

①用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

②交流展示。裝扮解說員，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。

③提出不懂的問題。師生共同釋疑。

四、拓展活動

學生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達讀了課文后的感受。

課后反思：

本課由姜文姐教授，對于沒有去過香港的孩子來說，大量的圖片和課文的介紹把他們真的帶到了香港。老師設計當小導游來介紹香港，把課文當作資料，這是一種新的提法，學生很感興趣。

第二篇：《香港_璀璨的明珠》教學反思

《香港，璀璨的明珠》教學反思

滿口小學 張林

《香港，璀璨的明珠》是人教版三年級上冊的一篇略讀課文。全文采用“總—分—總“的結構方式，描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“燈的海洋”，贊美了這顆璀璨無比的“東方之珠”，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

三年級的學生已經有了一定的識字基礎，也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過誦讀課文感受到香港的繁華、美麗。但是讓學生感知離自己生活較遠的這座繁華美麗的城市——香港，是比較困難，也不夠真切的。于是教學本課時，我充分利用自己制作的精美的香港風光課件和視頻片段等直觀手段，以調動學生學習積極性，讓他們真正走入文本，體會其中情感。在課堂教學中我注重以下幾點：

一、巧用課前時間，拉近與學生的距離，拉近與文本的距離。下午一點四十上課，孩子們一點十五才陸陸續續到教室，我充分利用教室里的優秀生名單來大夸孩子們，激勵孩子們，拉近了與孩子們的距離。在上課之前，我通過播放歌曲《東方之珠》讓學生從優美的旋律中感受音樂中謳歌的是香港，在美妙的音樂氛圍中引導學生進入學習情境，又拉近了與文本的距離。

二、充分利用多媒體，創設情境，直觀感受。

課文題目中的“璀璨”一詞，我通過引導學生看明珠圖片來直觀理解。因為香港離我們很遙遠，于是在教學過程中，我出示了中國地圖，讓學生上黑板在地圖上找“南海”、“香港”，很直觀地了解了香

港的位置。在欣賞香港的“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“燈的海洋”這四個方面時，光靠讀文想象來感受是比較難的，多媒體中香港精美圖片和視頻的展現成了重要的一頁，比如帶孩子們去觀看“萬國市場”的視頻，非常直觀地感受了人多、物品多等特點。美食圖片的展現，讓孩子們不由自主地“哇”、“哇”、“哇”一次又一次地驚叫，足以證明圖片對孩子們的吸引力，激發了孩子們的學習熱情。香港夜景圖片的展現又一次讓孩子們驚訝不已。可見，多媒體在這堂課中的運用是恰到好處，直觀效果非常明顯，同時激發了學生學習的興趣。

三、巧變身份，邊游邊學，興趣盎然。

這篇課文向我們展現了美麗的香港，因為文中只有一幅插圖，從直觀上無法感受她的繁華與美麗，我想，這種美麗可以去讀出來，還可以通過直觀游賞感受出來，于是我就變老師為導游阿姨，帶領各位小游客（孩子們）去邊游覽邊美讀香港的四個方面。通過引導學生觀看與各自然段相配的視頻與圖片來直觀感受，談感受，朗讀是語文學習的重要手段。本文文字優美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗。在教學中，我這位導游阿姨邊帶領小游客們游賞香港邊回到文中去讀詞、讀句、讀文，孩子們興趣非常濃厚。

在這堂課中，面對一群陌生的面孔，我始終以他們為學習的主體，引導學生去觀看課件，去讀文，去暢談感受，在觀看、品讀的過程中，香港的美麗、繁華已深深地留在孩子的腦海中，課件的適時呈現，美

食和夜景圖片，大大地吸引了學生的眼球，引起了孩子們的興趣。為孩子們理解課文內容，走出文本創設了情境，使說話訓練有聲有色。從整堂課學生的表現來看，學生學習的積極性已被調動出來了，孩子們能與教師，與文本，與課件完全融合在了一起，同時也激發了孩子們對香港這座繁華美麗的城市的熱愛之情。

但由于課堂上我對時間的把握不是很好，以致拖了一分鐘左右的時間。在以后的教學中我要改掉自己的不足，并不斷地去探索，去實踐，使我們的課堂教學更加完美。

第三篇：香港,璀璨的明珠教學反思

《香港，璀璨的明珠》教學反思

1.《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。”在課堂教學中，二至五自然段的教學設計體現了真正意義上的自主學習。我把握住了略讀課教學的步驟，讓學生從閱讀提示入手，按閱讀要求獨立閱讀、思考，在初讀課文、了解課文主要內容的基礎上，讓學生說說課文是從哪幾個方面介紹香港的。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。

2.香港離我們比較遠，可以說大多數學生甚至全班學生沒有去過香港，為了加深學生的體會，教學中運用圖片和多媒體手段，創設情境，把學生帶入文字描繪的情境之中，使學生體會到香港的繁華和美麗。

3.課文語言優美，詞匯豐富。許多詞語，如，“琳瑯滿目、應有盡有、物美價廉、一應懼全、舉世聞名、璀璨無比”等詞語，對學生來說，在理解上有一定的難度，因此，可通過查字典（詞典）和結合學生的生活經驗以及聯系上下文加以理解，這樣可鼓勵學生多積累、多運用課文中的好詞佳句。

4.在學生感受、理解、欣賞、積累的基礎上，開展學練結合。讓學生仿照課文的寫法，進行小練筆。在寫的過程中，提醒學生課文中的有些詞語和句式可以完全遷移過來運用。由于前幾課進行了這方面的練習，學生的習作靈感和思路大為開啟，較好地達到我預想的效果。當然也存在一些不足，說起來容易，寫起來就難了，有些學生落到筆頭上就不知道如何下手了。在今后的教學中，我會不斷培養學生的說和寫的興趣和自信，鼓勵學生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，使學和寫真正結合起來。

第四篇：香港璀璨的明珠教學反思

《香港，璀璨的明珠》教學反思

《香港，璀璨的明珠》是人教版三年級上冊的一篇課文，是作為一篇選學課文來呈現的，選入本單元也是在前面三課的基礎上，讓學生感受到香港的美麗和繁華，從而激發孩子們熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。這是一篇文字極其優美的文章，如果是平時我一定會安排兩課時，讓孩子們去慢慢地品嘗，仔細地研讀。但是作為展示課、公開課，我覺得如果放棄了哪一段，都有失整體感。課得上完，朗讀也得到位，要想讓孩子們走進文本，又能輕松駕馭文本，這是我上這節課的目標。所以在課前我讓孩子們去找了有關香港的資料，讓孩子們在課前就對香港有個大致的了解。同時，我也精心準備了課件，力求為孩子們理解課文，創設情境作好鋪墊。

一節課下來，感覺還是有一些收獲的：一是課前讓孩子去收集香港的資料，孩子們都搜集的很好，既鍛煉了孩子們的能力，又培養了他們良好的學生習慣，并對課文內容有了更多的延伸和了解。課件的適時呈現，特別是美食和夜景圖片，大大地吸引了學生的眼球。為孩子們理解課文內容，走出文本創設了情境，使說話訓練有聲有色。

細細思量還是有很多遺憾的地方，一是雖然自己精心設計ppt，對ppt也再三進行了修改，但對ppt上下連接不是很熟，教學時有時不夠緊湊。二是閱讀課文孩子們朗讀的時間太少，我引導的較多。

有得有失，在我們的課堂教學中這是最常見的。只要我們看到自己的不足，并不斷地去探索，去實踐，相信我們的課堂教學將演繹更多的精彩。

第五篇：《香港璀璨的明珠》教學反思

《香港，璀璨的明珠》由一幅圖和一篇短文組成，共有六個自然段，描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和香港的夜景，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。

在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，二至五自然段的教學設計體現了真正意義上的自主學習。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。

新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。