第一篇：《釣魚的啟示》優質教案設計

【教學目標】

１、認識本文生字，學會１４個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

４、了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

【教學步驟】

一、導入新課

１、同學們釣過魚嗎？能說一說當你釣到大魚時的心情是怎么樣的嗎？

２、假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？

３、“塞翁失馬，焉知非福”，這節課我們學習“釣魚的啟示”。

二、感知全文

１、自讀全文，讀準字音。

２、指名學生讀課文，理解重點詞語。

３、默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事：

明確：（１～９節）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。

４、簡要理解（１０～１１節）寫的是我從中得到的啟示。

三、理解中心，總結擴展

１、反復誦讀第１０節，說說你對這段話的理解。

２、重點句：

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難。

⑴ 討論：

這“魚”指的是什么？

⑵ 你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

３、理解：

“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

四、布置作業

把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或寫這篇文章的讀后感。

【板書設計】

釣魚的啟示

急切 道德：是與非

哭出聲

乞求 獲得道德實踐的勇氣

依依不舍

第二篇：《釣魚的啟示》教案設計2

《釣魚的啟示》教學設計

【教材簡說】

《釣魚的啟示》是人教版第九冊的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚、防魚、啟示三部分，重難點“啟示”部分說教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課。

【學情分析】

本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時間跨度大，學生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。

【教學重點】

１、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

２、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

【教學難點】

感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會表達方法。

【教學目標】

１、知識與能力目標：

認識生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、過程與方法目標：

體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子。

３、態度與價值觀目標：

從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

【教學過程】

一、揭題導入

１、板書“啟示”，理解意思。

２、板書“釣魚的”，展現完整課題，齊讀課題。

二、初讀感知，接觸難點

１、選擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫了一件什么事？

２、默讀課文，你最難以理解的又是哪部分？

出示：

“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

讀這段話，讀準，讀通。

三、探究難點

１、課文是用什么例子來說明道德抉擇這個問題的？

（釣魚。）

２、再讀課文，根據課文內容說說這里的“是”指什么？這里的“非”又指什么？

板書：

是 非

交流后得出結論。

（捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；放了就是正確的。）

板書：

放 不放

３、引：

同學們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來道德的確是──（齊讀：簡單的是與非的問題），可就是這么個簡單的放與不放的問題，究竟“難”在哪里呢？

板書：

難

請學生找找，并相機出示。

⑴ 魚好大：

出示：

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。

從哪看出“大”？

（“從來沒有”，感嘆句的形式。）

⑵ 魚難釣：

（從第三自然段中“過了好長時間，魚竿突然劇烈的抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”──說明釣這條魚是經過漫長等待，而且十分不容易。）

你能讀讀這兩個句子嗎？讀出釣這條魚的不容易。

（從“像往常一樣”“我小心翼翼的一收一放、熟練地操縱著。”釣到它不容易。看出“我”的動作嫻熟，釣過不少條魚，但是從來沒釣過這么大的魚，而且是鱸魚，這種成就感可想而知，而且后文說“三十四年再也沒有釣過那樣大的魚，可見確實很罕見，而且一生只此一次。）

⑶ 無人知：

環境的描寫：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”

說明只有父子兩人，別無他人，“沒人知道什么時候釣到這條鱸魚”。

４、在這種情況下要放棄魚，真難啊：

如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意不愿意放了它？”

鼓勵學生說真話、說心里話，帶著自己的觀點在書中找理由。孩子們展開讀書、對話，領著孩子們真正走進人物的內心世界，可我最終放棄了，只因為父親的一句話，哪句話？

⑴ 出示這句話：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

⑵ 細細讀這句話，你又讀出了什么？

引導學生關注“盯、好一會兒，得”。

（父親也很不舍得放這條魚，從“盯”、“好一會兒”可以感受到，同時父親又在進行激烈的思想斗爭，最終選擇了放，從“得”可以看出。）

⑶ 正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標準，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個偉大的父親嗎？

讓我們再來齊讀父親的話。

四、深悟啟示

１、是呀在人生旅途中，我會不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

投影出示這句話。

理解這個“魚”是什么魚？

（就是誘惑自己的利益。）

２、在這３４年中，“我”會遇到什么樣誘惑的“魚”呢？

聯系生活實際出示：

當“我”拿到１００分的考卷，卻發現老師沒有改出我的錯題時。

當“我”上學快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時。

當我買東西發現多找了錢時。

文中的“我”會怎樣做呢？

為什么會毫不猶豫的這樣做呢？

３、出示：

“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

理解“道德實踐的勇氣和力量”是什么？來自哪里？

五、升華啟示

１、小練筆：

３４年后的我已成為美國著名建筑師，當我又一次來到湖心小島釣魚時，想把對父親的感激之情寫出來。我會寫些什么？

２、齊誦：

一次擇善而從，在我們的記憶中會永遠地留下清香。這是一個足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。

──詹姆斯·蘭費蒂斯

衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。

──孟德斯鳩

【板書】

１３、釣魚的啟示

放──是 魚好大

難？ 魚難釣

不放──非 無人知

第三篇：《釣魚的啟示》5分鐘教學教案設計

《釣魚的啟示》教案設計

一、教學目標

1、朗讀與默讀課文，理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

2、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束，規范自己的言行，做一個正直守法的人。

二、教學重點

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化.三、教學難點

聯系上下文的內容，體會從釣魚中受到的啟示。

四、教具準備

重點句子的課件、掛圖.五、教學過程

師：同學們，上節課我們已經學習了《釣魚的啟示》的生字詞了，今天我們就一起來學習這篇課文的內容。(板書 釣魚的啟示)生：釣魚的啟示

師：同學們齊讀課題，讀了這個課題你有什么疑問？

生：啟示是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我從中受到啟示？

師：同學們提出了啟示是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我從中受到啟示？這節課我們就圍繞同學們提出的問題閱讀課文，解決問題。

現在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，想一想作者受到了什么啟示？讀出這個句子。

生：（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）

師：同學們都找到了，就是道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

那為什么“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到這樣的啟示呢? 師：在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢？請同學們自由讀第3自然段，然后想想，你讀懂了什么？ 生：作者好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚。

師：同學們說作者好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚。那這條鱸魚是怎樣的誘惑人呢？哪些語句可以體現出這是一條誘惑人的魚？

生：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”

師：對從“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”就可以看出這是一條誘人魚，它又大又漂亮。（板書 釣魚 大 漂亮）同時我們也可以從這兩句中體會到作者調到這條大魚的心情是什么樣的？ 生：得意

師：對，課文中已經告訴我們了作者釣到大魚時是得意的。（板書 得意）

多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么? 生：因為父親看了看表，距離開放捕撈鱸魚的時間還剩2個小時。父親為了教育我做一個有道德的人，一定要我把鱸魚放回到湖里。師：對了，因為距離開放捕撈鱸魚的時間還剩2個小時，父親為了教育我做一個有道德的人，一定要我把鱸魚放回到湖里。請同學們閱讀5～8自然段，思考一下，11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，我的心情是怎樣變化的？聯系上下文，與小組同學合作、討論，一起體會“我”的心理變化過程。生：討論、交流。

師：小組匯報，你從中體會到了什么? 生：急切、委屈難受、祈求、依依不舍

師：首先是急切，哪句話體現了我急切的心情？ “爸爸！為什么？”我急切的問道。（板書 急切）

之后是委屈、難受的心情。“‘可是不會釣到這么大的魚了。’我大聲爭辯著，哭出了聲。”（板書 委屈）委屈、難受之后是“乞求”。“我再次把乞求的目光投向了父親。”(板書 乞求)最后于是在那樣放回湖里的？對，“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放到湖里。”所以最后“我”是無可奈何、依依不舍、遺憾的把魚放走了。

34年前，父親的嚴格教育是我做出了道德的選擇，那么在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學們默讀第10、11自然段，找出相關句子畫一畫、讀一讀、想一想。

同學們一定都注意到了這句話“在人生的旅途中我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”這里的“魚”指的還是那條大鱸魚嗎？ 生：不是。“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。

師：不是，其實每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？（請同學回答。）

我相信我們每個同學都會像我們文章的作者詹姆斯一樣遵守道德規則。下面請同學們齊讀本文的啟示并用心記住它。

師：同學們，讀了這個故事，我和大家一樣，深受感動，我想把孟德斯鳩的一句名言送給大家。（板書：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候，做些什么。）

生：齊讀黑板上的格言。

師：同學們，學習了這篇課文，我的內心不僅充滿了對文中那位父親的崇敬之情，更為作者從小受到嚴格的教育而成長為著名的建筑設計師感到高興。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河，我們要正確對待每一件小事，每一件小事都可反映一個人的品格，在日常小事中歷練自己，你們必將會成為有道德的人，讓我們一起努力，好嗎?

六、板書設計

釣魚的啟示

釣魚 大 漂亮——驚喜 得意

放魚 急切——委屈——乞求——無可奈何——遺憾

啟示 道德只是簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

第四篇：《釣魚的啟示》第二課時教案設計.doc

《釣魚的啟示》第二課時教案設計

重慶市巫山縣南峰小學

陳開梅

教學目標：

1．積累文中描寫景色的詞語和重點句子。

2．有感情地朗讀課文，抓住細節描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。

3．聯系上下文和生活經驗推想文中關鍵詞句的含義和表達效果，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，培養抵制“魚”的誘惑的能力。教學重難點：

品讀故事，體會父子倆的心理活動。理解重點句子的含義及表達效果。學情分析：

五年級的學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和學習方法，具有較強的表達能力，初步具有分析問題、解決問題的能力。由于這次上課是出省接班上課，對于山西太原三附小的學生的認識、表達、朗讀、感悟能力以及學生學習習慣等不夠了解，所以我在備課中設計了學情預設和教學策略。

教學過程：

一、詞語積累，質疑引入

1、讀題目：《釣魚的啟示》。

2、讀詞語：晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水

3、讀句子：三十四前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。【讀了這個句子，有什么疑問？】【學生提出問題，師板書：什么事？啟示？】 【設計理念：豐富積累，培養學生的質疑能力。】

二、概括故事，找出啟示

1、那個夜晚發生了什么事？請用簡潔的語言概括一下。【根據學生回答，板書：釣魚、放魚】

2、那個夜晚，給我留下的終生啟示是什么？【學生回答時，板書：啟示】

【設計意圖：整體感知課文，概括故事，初悟啟示。】

三、品讀故事，體會心情

1、體會釣魚時的“得意”

A、讀句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下翕動著。

B、體會我釣到大鱸魚時的驚喜、得意之情。

2、體會放魚時的“沮喪”

抓住我和父親的對話，引導學生關注提示語有感情地朗讀，體會我的心情變化。

3、結合課文內容，找出相關語句，弄清父親放魚的理由、我不愿意放魚的理由。

4、品讀細節描寫，體會父親的心理變化

A、讀句子：父親盯著鱸魚看了好一會兒…… B、同桌討論：此時，父親的心里在想什么?

【設計意圖：通過朗讀，體會我釣魚、放魚的不同心情，引導學生在品詞析句、誦讀涵泳、情感激發中感受語文的魅力，提升語文素養。】

四、品讀“啟示”，深化感悟

1、結合故事內容，生活經驗，理解句子：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

2、評價父親的做法。

3、理解“魚”的含義。

4、寫自己的啟示，全班交流。

5、小結。

【設計意圖：理解啟示，突破難點，寫啟示，深化感悟。】 板書設計

13、釣魚的啟示

釣魚

得意 什么事？

放魚

沮喪

啟示 ？

自律

誠信

第五篇：釣魚的啟示教案設計(完美版)（寫寫幫整理）

義務教育課程標準實驗教科書

五年級語文上冊

釣魚的啟示

執教者：朱傳霞

單位：和靜縣第一小學

課題：釣魚的啟示

和靜縣第一小學

朱傳霞

教學目標： 知識技能：

1、能正確、流利、較有感情的朗讀課文；

2、理解課文內容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

過程與方法：學生通過自主學習、合作探究來達到質疑、解疑；以讀為本來達到以讀促解。

情感態度與價值觀：憑借具體的語言材料，初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

重點目標：體會釣魚過程中“我”的心情變化；理解含義深刻的句子。難點目標：

理解文中的幾個含義深刻的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

（2）道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（3）一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

教法： 學法：

教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話導入，板書，并質疑。

二、整體感知，初知文意

速讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

三、分析課文

1、“依依不舍”。

（1）、在文中找出我不愿意放魚的一個詞語

（2）、出示幻燈片，感情朗讀

（3）、這種依依不舍的情緒，還表現在哪些句子中，請迅速找出來，并指導朗讀。

（4）我為什么這樣依依不舍？理由是什么？請同學們找出相關句子。

2、“不得不舍”

（1）、在文中找出我不得不放魚的一個原因，出示資料，解釋“鱸魚開放日”

（2）、同桌討論：最后的兩個小時是否重要？

（3）、找出表現父親不容爭辯的相關句子，并指導朗讀。

3、“得到啟示”

（1）、學生自由談我舍棄了大鱸魚，得到了什么？

（2）、出示幻燈片：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。比較一下，文中后一個“魚”為什么加上了引號？（3）、你認為這誘惑人的“魚”指的是什么？或者說還可能是生活中的哪些事情呢？具體的說一說。

（4）、在我們的生活中，你是否也遇到過這種誘惑人的“魚”。（5）、出示幻燈片，學習父親告誡我的話，你是怎樣理解這句話的？（6）、學習我獲得的啟示，出示幻燈片。

（7）、父親的告誡伴我度過了三十四年，“我”終生難忘。齊讀最后一自然段。

四、拓展延伸

如果你是文中的我，你想對父親說些什么？

五、總結升華

1、我送給大家一句名言。（課件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”──孟德斯鳩）（齊讀）

2、小結

六、板書設計：

13、釣魚的啟示

釣魚

得意

放魚

急切 —— 委屈 ——

依依不舍

啟示

做一個遵守社會公德的人

課后反思：

學生已入高段，所以我引導學生運用已有的知識積累和生活經驗圍繞文本展開問題對話，關注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達方法的初步領會中體現文本價值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內容的基礎上，領會作者得到的啟示，并抓住細節描寫和關鍵詞句體會其含義及表達效果。促成學生學習方法和能力的進一步形成。

教學困難所在：理解父親為什么不容商量地堅持要“我”放魚而“我”卻依依不舍；體會重點句子的含義及表達效果。解決辦法：通過朗讀、討論交流、聯想體驗等方法讓學生樂學、善讀課文。