第一篇：祖國在我心間教學設計

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一、祖國在我心間教學設計范文

教學目標：

1、通過理解課文內容，培養學生從小樹立維護祖國利益的意識。

2、能正確理解“昂首”、“遼闊”和“祖國時時在我心間”的意思。

3、能正確地朗讀課文，學會抓關鍵的字、詞。

教學重點：

學生在地球儀上找到中國和北京。

教學難點：

在地球儀上找到自己的家鄉，讓學生了解“祖國時時在我心間”這一句話的含義。

教學過程：

一、激趣導入：

1、今天，老師給大家帶來了位客人，它的名字叫——地球儀。

2、地球儀擺在眼前，此時你最想找到哪里？抽生上臺找“中國”。

3、有個小朋友和你們一樣很快地在地球儀上找到了自己的祖國，知道這是為什么嗎？

4、對，我聽這個小朋友是這么回答的：出示課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知：

1、只有輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字用自己喜歡的識字方法解決。

2、你們都用了哪些識字方法呢？

3、課文有幾句？抽生分段讀課文，糾正字音。

4、我究竟在地球儀上找到了哪些地方呢？一起來讀讀課文。

三、品讀課文，理解內容：

（一）學習第一句：

1、我第一眼找到了哪兒？用課文中的話回答。

出示地球儀，再次抽生上臺找到“中國”，你仔細看看，發現中國的版圖像什么？

2、出示中國地圖，你們看，咱們祖國的版圖真像一只“金雞”。

3、齊讀第一句，這一句中你最喜歡哪個詞？

4、“昂首”什么意思？做動作體會。

5、把“昂首”的感覺帶到句中讀一讀。

6、女生讀——男生讀——全班讀。

（二）學習第二句：

1、我第二眼又找到了哪兒？抽生讀第二句。

2、在地圖上找到“北京”，知道為什么用紅色的星點表示嗎？

3、北京是我們的首都，這次的奧運會在北京召開，讓全世界的人都更了解和熱愛北京這座美麗的大都市。這么大的一座城市在我們的地圖上看去是那么的小，這讓我們不得不說“祖國真大！”

4、你從文中的哪個詞也能感到祖國很大？

5、你能用“遼闊”說說話嗎？

6、看地圖，我們中國有600萬個這么大，我們中國的面積有960萬平方公里，如果讓我們步行，一輩子也走不完。

7、在地圖上將中國和周邊的印度、日本、韓國等國家做對比。

8、把“遼闊”帶進句中讀一讀。

（三）學習第三句：

1、我第三眼又找到了哪兒？讀地2三句。

2、“故鄉”就是我們平時說的自己的“家鄉”，誰想上臺來找到小作者的家鄉？

再找“臺灣”，理解“隔海相望”。

（四）學習第四句：

1、為什么我的眼力這么好呢？

2、這句話你讀懂了什么？

3、聯系前文《流動的畫》理解愛祖國。

4、我們班的孩子都愛祖國、愛家鄉，你們想到地圖上來找找自己的家鄉嗎？

（五）感情朗讀全文。

板書設計：

第一眼 中國

第二眼

第三眼 北京 福建 臺灣 祖國在我心間

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二、祖國在我心間教學設計范文

〖教學目標

1、采用多種方法有感情地朗讀課文。

2、認字15個，寫字8個。

3、利用信息卡學文。

〖教材分析

這是一首瑯瑯上口的兒歌，蘊涵著熱愛祖國的情感。

〖教學設計

（一）出示實物、激發興趣

（出示地球儀）同學們，你們看這是什么？我們的祖國，我們的首都、家鄉在哪兒，你能指出來嗎？（學生動手指出）

課本上有一位和你們一樣眼尖的小朋友，在地球儀前也很快找到了許多地方，讓我們一起傾聽他的敘述《祖國在我心間》。

（二）創設情境、感知課文

1、老師配樂范讀課文，學生閉上眼睛聽，展開想象，浮現畫面。

2、通過聽，你了解了什么？

學生各抒己見，可能會說出：

我好像看到一位小朋友站在地球儀旁，聚精會神地找中國、找北京、找福建。

我知道中國位于太平洋邊上。

我了解到中國地圖的形狀像一只金雞。

我發現福建與臺灣一海相隔？？

（三）讀文識字

1、初讀課文，讀準字音。

（1）你們聽得可真仔細，請同學打開書自由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈出來，想辦法讀準字音（可以借助拼音讀準字音，或請教同學、老師）。

（2）哪些同學有信心把課文讀正確？請同學讀。

2、小組合作自主識字。

（1）學生自學生字

你們把課文讀得很正確，接下來，我們一起步入“識字王國”，這里有15個生字朋友，我們比一比看誰最先認識它們，記住他們，了解他們。（學生用自己最熟悉的識字、記字方式來學習）

（2）小組交流同學補充

四人一組：每位同學把你記得最牢的字，講給同學聽，講時要讀字音、說記法、再擴詞，最后說寫時應注意什么。其他同學認真聽，聽完之后你覺得他說的對，或比以前有進步，就豎大拇指鼓勵他；如果有不足，就請你幫他改正。

（3）小組匯報教師指導

哪位同學，把你們組記得最好的字，講給大家聽？（學生講字，其他組可以補充、教師做適當的指導）

祖：（課件演示這個字，左邊“示”補旁用紅筆突出）這個偏旁是“示補旁”。

夸：（提問：“夸”這個字最后一筆是什么？豎折折鉤）

建：（演示建字的書寫順序，這個字的偏旁是“建之旁”。出現 “建 ”“道”兩個字，讓學生比較有什么不同？）

第：（電腦演示筆畫順序，請學生一起書寫）

你們可真棒！我們做一個擴詞游戲吧！

（填詞參考：平臺平原平地平日平常平坦平面 建樹 建立 建國 東京 南京 京城 個人 人口）

（四）讀課文，了解課文內容

在識字王國里，同學們結識了一些新朋友，讓我們與這些朋友手牽手，一起走進課文殿堂。

1、請讀一讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍，遇到不理解或者感興趣的詞句，我們可以求助信息博士贈送的信息卡和小地球儀。

（讓學生在通讀課文的基礎上有選擇地讀自己喜歡的語句，體現了對學生選擇學習內容的尊重；并且，大膽地為學生提供“信息卡”幫助學生進一步學習，一方面可以引導學生更好地理解課文，另一方面，拓展了學生的知識面，是一個有益的嘗試）

2、學生匯報，教師指導學生讀書。

誰能把自己讀得最好的句子讀給大家聽？根據學生讀書情況，教師適當引導。

——第一眼就找到了中國，像只金雞昂首在太平洋邊。

請學生看多媒體演示（在地球儀上，一個突出的紅筆沿中國海岸線走動，最后形成金雞的外形，給人昂首的氣勢）

在這句中，你最喜歡哪個詞？為什么？（引導學生理解“昂首”，昂首——是高高的仰著頭。根據課文內容，可以說祖國的版圖像一只高高仰著頭的金雞，同時，也指出我國幅員遼闊，物產豐富，在世界上起著舉足輕重的作用，顯示一種大國的自豪感）

請同學再讀句子，其他同學評議：哪兒讀得好？說說為什么？

——第二眼就找到了北京，遼闊的版圖上那紅色的星點。

理解——遼闊。你想象中的遼闊的版圖會有多大？

學生各抒己見。學生可能會說出：（比我們所看的天空還要大。我去過大草原，一定是漫無邊際。我覺得大海寬闊無比。）

教師課件演示突出“遼闊”：

點擊中國地圖北方城市哈爾濱，出現雪花紛飛，有人在滑雪；點擊南方城市昆明，這時卻百花盛開。

老師請同學看地圖：我國周圍有大大小小的15個國家，如日本、韓國、印度，它們都是我們的近鄰。

請同學說一個詞，把祖國版圖遼闊的意思表達出來。（如一眼望不到邊、廣闊、漫無邊際、海闊天空、地大物博、幅員遼闊？？）

小結：同學借助信息卡，很好地理解了課文的語句，也有了自己的感受。我們都有一個家，名字叫中國，這里有很多平凡的人，你們的父母，你們身邊的叔叔阿姨，數以億計的人默默地建設著她。

3、配樂、配畫朗讀課文，升華情感

同學們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的讀書方式讀課文，盡量讀出自己的感受。

（五）閱讀作品，積累語言

老師被你們讀課文的聲音吸引了，也被這篇課文的愛國情感深深地打動了，其實古今有很多名篇佳作，歌頌我們偉大的祖國，這里就有兩篇，我們嘗試著讀一讀，一同去欣賞它們——《我們的祖國真大》、《望廬山瀑布》。

（六）語文實踐，課外延伸

如果有一名外國記者，想采訪你，讓你介紹一下你的祖國，你會說什么？

課下我們可以收集一些信息，比如：名勝古跡的圖片，中國的世界之最，中國的與眾不同的飲食，中國的珍禽異獸，中國傳說故事等。把自己最感興趣的信息整理好之后，下次課，讓我們介紹可愛的祖國。

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三、祖國在我心間教學設計范文

教材分析：

這是一首兒歌，邊讀兒歌，邊在地圖上尋找祖國、家鄉的位置。在誦讀和實踐中，體會祖國多么“遼闊”，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的真摯情感。教學以朗讀訓練為主。在讀中有所感悟。

教學目標：

1、在正確讀文的基礎上，自主讀詞識字，并學習在書上作簡單的標記，培養學生的問題意識和探究能力。

2、在學習中，閱讀感悟，了解祖國的“遼闊”，培養學生對祖國的的熱愛之情。

3、鼓勵學生大膽創新，敢于發表獨到見解，拓寬思維空間；初步培養學生搜集資料的能力。

一、出示課件、激發興趣、導入新課

1、（出示課件地球儀）小朋友，你們看大屏幕上的是什么？（地球儀）對！如果讓你到地球儀上找地方，你最想找什么地方？（我想找北京、我想找我的家鄉、我想找我去過的地方？？）

2、好，下面就請同學們看看能不能在地球儀上找到自己想找的地方？（生自由找）

3、找到你想找到的地方了嗎？（找到了）

4、那同學們有沒有找到我們的祖國？（找到了），我們一塊來學習課文《祖國在我心間》 板書課題：祖國在我心間。

二、讀文識字

（一）初讀課文，讀準字音。

1、請同學們打開書自由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈出來，想辦法讀準字音（可以借助拼音讀準字音）。

2、哪些同學有信心把課文讀正確？請同學讀。

3、想一想，你讀懂了什么？

（二）小組合作自主識字。

1、學生自學生字

你們課文讀得很正確，接下來，我們一起步入“識字王國”，我們比一比看誰最先認識它們，記住他們，了解他們。（學生用自己最熟悉的識字、記字方式來學習）

2、游戲：開火車（卡片出示：本課的生字）

3、學習生字“國”“圖”。

三、讀文，了解課文內容

過渡：小朋友已經把生字認會了、讀準了，真了不起，但老師覺得讀的還不夠好，下面我們就來練習怎樣把課文讀好！

1、聽錄音，學生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。

2、通過聽，你了解了什么？（①我知道中國的版圖像金雞②我發現臺灣和福建中間隔了大海？？）

3、出示課文，我們首先來看這一句（課件出示）

第一眼就找到了中國，像只金雞昂首在太平洋邊。

①、“一眼就找到了中國”，就像你剛才一下子就找到自己要找的地方，你的心情怎樣？（非常開心、欣喜）

②那你能非常開心、欣喜地讀這一句嗎？ “像只金雞昂首在太平洋邊”你想象中的金雞是什么樣的？（一定是聲音特別洪亮、一定是金光閃閃、一定顏色特別鮮艷……）

③、看，我們的中國就像一只金雞高高的昂著頭，挺立在太平洋邊，多么讓人自豪！④讓我們充滿自豪、充滿欣喜再來讀這句，誰來讀？

老師覺得你還不夠自豪，“像只金雞昂首在太平洋邊”誰再來讀讀（指名）

⑤我們一起試試！

2、誰接著讀這一句（指名）。

—第二眼就找到北京，遼闊的版圖上那紅色的星點。

①看（出示地圖）北京就是地圖上的紅色星點，它是我國的首都，你對北京有什么了解？（指名說）

②、北京是我國的首都，有很多名勝古跡，看！（出示北京風景圖片）我們熱愛北京，熱愛北京天安門。讓我們懷著熱愛之情來讀這句！

③“遼闊的版圖”，“遼闊”你想到了什么，（我想到了我們的祖國一定很大）·請同學說一個詞，把祖國版圖遼闊的意思表達出來。（如一眼望不到邊、廣闊、漫無邊際、海闊天空、地大物博、幅員遼闊？？）

④我們來看這篇課文，讀了后，你一定會更深的了解祖國有多大！（出示：《我們的祖國真大》24頁），自己試著讀讀。

⑤那你讀了這篇課文后，你有什么感受？（我覺得我們祖國真大）那你從哪兒看出祖國很大？（自由說）

⑥我們祖國有960萬平方公里，幅員遼闊，物產豐富。看在同一時間，我國的北方雪花紛飛、漫天飛舞，而南方卻百花盛開、姹紫嫣紅。

⑦祖國這么遼闊，我們讀這句時不僅要充滿欣喜、充滿熱愛、更要充滿自豪。

⑨誰再來讀一讀，（指名）多么欣喜，多么自豪啊。

3、前面兩句小朋友讀的都很好，老師相信這一句你們一定也能讀好（該句顏色變紅）誰來試試？

—第三眼就找到了故鄉福建，隔海望去是祖國的臺灣。

①小朋友們，香港、澳門已經回到了我們祖國的懷抱，臺灣是我們祖國的兒女，雖然還沒有回到祖**親的懷抱，但我們日思夜想，都希望臺灣能早日回歸，讓我們帶著期盼再來讀這句。

②齊讀第二句

5、小結：我們都有一個家，名字叫中國，家里的每個人都愛著她，你們，你們的父母，你們身邊的叔叔阿姨？？我們不僅喜愛她，贊美她，而且都在心中想著她。

6、讓我們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的方式讀課文，讀出自己的感受。

四、語文實踐，課外延伸

如果有一名外國記者，想采訪你，讓你介紹一下你的祖國，你會說什么？

可以根據收集一些信息，比如：名勝古跡的圖片，中國的世界之最，中國的與眾不同的飲食，中國的珍禽異獸，中國傳說故事等。把自己最感興趣的信息整理好之后，向記者介紹可愛的祖國。

板書設計：

祖國在我心間

第一眼：中國 金雞

第二眼：北京 紅色的星點

第三眼：福建 臺灣

第二課時

一、采用多種方法有感情地朗讀課文。

二、自學寫字，指導書寫。

1、出示生字：祖、夸、第、眼睛、洋、京、建

2、小組內自學寫字（步驟：讀一讀字音、說一說記法、提一提該注意的地方、想想生字筆順。）

3、各組一個成員匯報自學情況

4、師提示“建、第”的筆順及“祖”“夸”的字形、偏旁。

祖：（課件演示這個字，左邊示字旁用紅筆突出出來。）這個偏旁是“示字旁”。夸：（電腦提問：“夸”這個字最后一筆是什么？豎折折鉤。）

建：（電腦演示建字的書寫順序，這個字的偏旁是“建之旁”。出現“建”“道”兩個字，讓學生比較有什么不同？）

第：（電腦演示筆畫順序，請學生一起書空。）

三、指導書寫。

四、拓展教學，總結課文。

1、句式拓展。（）在我心間。如（媽媽）在我心間等。

2、學習這首詩歌后，祖國給你留下什么印象？

3、自讀詩歌《我們的祖國真大》。

第二篇：《祖國在我心間》的教學設計

這是一首兒歌，邊讀兒歌，邊在地圖上尋找祖國、家鄉的位置。在誦讀和實踐中，體會祖國多么遼闊，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的真摯情感。教學以朗讀訓練為主。在讀中有所感悟。

教學目標 ：

1、學生在反復朗讀中理解詩歌內容，激發學生熱愛祖國的情感。

2、認字15個，寫字8個。

一、實物導入，激趣鋪墊

出示地球儀問：這是什么？地球儀擺在眼前，你第一眼想找到的是什么？”

請學生在地球儀上找出中國、首都北京。

這位小朋友和你們一樣，在地球儀上很快就找到了中國、北京，還有他的故鄉，這是為什么呢？（學生各抒已見）這位小朋友說：因為祖國在我心里，我時時記著。祖國在我心間。板書課題：祖國在我心間。學生齊讀。

二、自讀詩歌，讀通讀準。

1、學生自讀詩歌，畫出生字新詞并想辦法認讀。

2、反饋自學情況：

出示新詞：地球儀、夸一夸、第一眼、昂首、太平洋、北京、遼闊、版圖、福建、若是

學生說說怎樣讀準音，該注意哪些字音。

3、做你站我蹲的游戲。

例：請三位同學分別拿地球儀三張生字卡，按順序站好，并把字卡舉高。學生按順序念出這三個字。如先念地，拿地的學生站著不動。拿球和儀這兩個字的同學聽到后就要立即蹲下來。其余依此類推。最后齊讀詞語。

4、考考你鞏固所學。學生拿著生字卡片在教學室里走一圈，遇到同學就互相考考，看誰能最快地認出字卡上的生字。

5、生再讀詩歌，引導其它同學從通順流利程序、音準、停頓、情感等方面進行評價。

三、再讀詩歌，讀中感悟。

1、讀完這首詩歌，你想說什么？

2、學生互問互答、交談討論，尋找答案，師適當給予補充。

（1）媽媽為什么夸眼睛真尖？

（2）猜猜我的眼力為什么這樣好？

（3）臺灣與祖國大陸只隔著一彎淺淺的海峽，臺灣是祖**親的孩子，是不可分割的一部分。

3、師范讀。

4、學生評一評老師的范讀。

過渡：祖國在我心間，每一個熱愛自己祖國的人不論他在哪里，都會時時把祖國放在心上，他們都深深地愛著祖國和自己的故鄉，不做損害祖國利益的事。小朋友們，咱們再來試著讀一讀。

6、分組比賽讀。

四、自學寫字，指導書寫。

1、出示生字：祖、夸、第、平、洋、京、建

2、小組內自學寫字（步驟：讀一讀字音、說一說記法、提一提該注意的地方、想想生字筆順。）

3、各組一個成員匯報自學情況

4、師提示建、第的筆順及祖的字形、偏旁。

五、拓展教學，總結課文。

1、句式拓展。（）在我心間。如（媽媽）在我心間等。

2、學習這首詩歌后，祖國給你留下什么印象？

3、自讀詩歌《我們的祖國真大》。

第三篇：祖國在我心間的教學設計

教材分析：

這是一首兒歌，邊讀兒歌，邊在地圖上尋找祖國、家鄉的位置。在誦讀和實踐中，體會祖國多么“遼闊”，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的真摯情感。教學以朗讀訓練為主。在讀中有所感悟。

教學目標：

1、在正確讀文的基礎上，自主讀詞識字，并學習在書上作簡單的標記，培養學生的問題意識和探究能力。

2、在學習中，閱讀感悟，了解祖國的“遼闊”，培養學生對祖國的的熱愛之情。

3、鼓勵學生大膽創新，敢于發表獨到見解，拓寬思維空間；初步培養學生搜集資料的能力。

一、出示課件、激發興趣、導入新課

1、（出示課件地球儀）小朋友，你們看大屏幕上的是什么？（地球儀）對！如果讓你到地球儀上找地方，你最想找什么地方？（我想找北京、我想找我的家鄉、我想找我去過的地方??）

2、好，下面就請同學們看看能不能在地球儀上找到自己想找的地方？（生自由找）

3、找到你想找到的地方了嗎？（找到了）

4、那同學們有沒有找到我們的祖國？（找到了），我們一塊來學習課文《祖國在我心間》 板書課題：祖國在我心間。

二、讀文識字

（一）初讀課文，讀準字音。

1、請同學們打開書自由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈出來，想辦法讀準字音（可以借助拼音讀準字音）。

2、哪些同學有信心把課文讀正確？請同學讀。

3、想一想，你讀懂了什么？

（二）小組合作自主識字。

1、學生自學生字

你們課文讀得很正確，接下來，我們一起步入“識字王國”，我們比一比看誰最先認識它們，記住他們，了解他們。（學生用自己最熟悉的識字、記字方式來學習）

2、游戲：開火車（卡片出示：本課的生字）

3、學習生字“國”“圖”。

三、讀文，了解課文內容

過渡：小朋友已經把生字認會了、讀準了，真了不起，但老師覺得讀的還不夠好，下面我們就來練習怎樣把課文讀好！

1、聽錄音，學生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。

2、通過聽，你了解了什么？（①我知道中國的版圖像金雞②我發現臺灣和福建中間隔了大海??）

3、出示課文，我們首先來看這一句（課件出示）

---第一眼就找到了中國，像只金雞昂首在太平洋邊。

①、“一眼就找到了中國”，就像你剛才一下子就找到自己要找的地方，你的心情怎樣？（非常開心、欣喜）

②那你能非常開心、欣喜地讀這一句嗎？ “像只金雞昂首在太平洋邊”你想象中的金雞是什么樣的？（一定是聲音特別洪亮、一定是金光閃閃、一定顏色特別鮮艷……）

③、看，我們的中國就像一只金雞高高的昂著頭，挺立在太平洋邊，多么讓人自豪！④讓我們充滿自豪、充滿欣喜再來讀這句，誰來讀？

老師覺得你還不夠自豪，“像只金雞昂首在太平洋邊”誰再來讀讀（指名）

⑤我們一起試試！

2、誰接著讀這一句（指名）。

—第二眼就找到北京，遼闊的版圖上那紅色的星點。

①看（出示地圖）北京就是地圖上的紅色星點，它是我國的首都，你對北京有什么了解？（指名說）

②、北京是我國的首都，有很多名勝古跡，看！（出示北京風景圖片）我們熱愛北京，熱愛北京天安門。讓我們懷著熱愛之情來讀這句！

③“遼闊的版圖”，“遼闊”你想到了什么，（我想到了我們的祖國一定很大）·請同學說一個詞，把祖國版圖遼闊的意思表達出來。（如一眼望不到邊、廣闊、漫無邊際、海闊天空、地大物博、幅員遼闊??）

④我們來看這篇課文，讀了后，你一定會更深的了解祖國有多大！（出示：《我們的祖國真大》24頁），自己試著讀讀。

⑤那你讀了這篇課文后，你有什么感受？（我覺得我們祖國真大）那你從哪兒看出祖國很大？（自由說）

⑥我們祖國有960萬平方公里，幅員遼闊，物產豐富。看在同一時間，我國的北方雪花紛飛、漫天飛舞，而南方卻百花盛開、姹紫嫣紅。

⑦祖國這么遼闊，我們讀這句時不僅要充滿欣喜、充滿熱愛、更要充滿自豪。

⑨誰再來讀一讀，（指名）多么欣喜，多么自豪啊。

3、前面兩句小朋友讀的都很好，老師相信這一句你們一定也能讀好（該句顏色變紅）誰來試試？

—第三眼就找到了故鄉福建，隔海望去是祖國的臺灣。

①小朋友們，香港、澳門已經回到了我們祖國的懷抱，臺灣是我們祖國的兒女，雖然還沒有回到祖**親的懷抱，但我們日思夜想，都希望臺灣能早日回歸，讓我們帶著期盼再來讀這句。

②齊讀第二句

5、小結：我們都有一個家，名字叫中國，家里的每個人都愛著她，你們，你們的父母，你們身邊的叔叔阿姨??我們不僅喜愛她，贊美她，而且都在心中想著她。

6、讓我們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的方式讀課文，讀出自己的感受。

五、語文實踐，課外延伸

如果有一名外國記者，想采訪你，讓你介紹一下你的祖國，你會說什么？

可以根據收集一些信息，比如：名勝古跡的圖片，中國的世界之最，中國的與眾不同的飲食，中國的珍禽異獸，中國傳說故事等。把自己最感興趣的信息整理好之后，向記者介紹可愛的祖國。

板書設計：祖國在我心間

第一眼：中國 金雞

第二眼：北京 紅色的星點

第三眼：福建 臺灣

第二課時

一、采用多種方法有感情地朗讀課文。

二、自學寫字，指導書寫。

1、出示生字：祖、夸、第、眼睛、洋、京、建

2、小組內自學寫字（步驟：讀一讀字音、說一說記法、提一提該注意的地方、想想生字筆順。）

3、各組一個成員匯報自學情況

4、師提示“建、第”的筆順及“祖”“夸”的字形、偏旁。

祖：（課件演示這個字，左邊示字旁用紅筆突出出來。）這個偏旁是“示字旁”。夸：（電腦提問：“夸”這個字最后一筆是什么？豎折折鉤。）

建：（電腦演示建字的書寫順序，這個字的偏旁是“建之旁”。出現“建”“道”兩個字，讓學生比較有什么不同？）

第：（電腦演示筆畫順序，請學生一起書空。）

三、指導書寫。

四、拓展教學，總結課文。

1、句式拓展。（）在我心間。如（媽媽）在我心間等。

2、學習這首詩歌后，祖國給你留下什么印象？

3、自讀詩歌《我們的祖國真大》。

課后反思：

第四篇：課文祖國在我心間的教學設計

教學內容：新世紀義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊《祖國在我心間》。

教學目標：

1、在正確讀文的基礎上，自主讀詞識字，并學習在書上作簡單的標記，培養學生的問題意識和探究能力。

2、在學習中，閱讀感悟，了解祖國的遼闊，培養學生對祖國的的熱愛之情。

3、鼓勵學生大膽創新，敢于發表獨到見解，拓寬思維空間;初步培養學生搜集資料的能力。

教學準備：

教師準備：地球儀和中國地圖;多媒體課件。

學生準備：搜集祖國名勝古跡的圖片，寫上說明;家中有地球儀的同學帶地球儀。

教學過程：

一、觀察地球儀，說發現

今天大家都帶來了地球儀，說說看，你們都看到什么?大家的眼睛真尖，第一眼就找到了我們的祖國，看著她，你想說什么?對，她的形狀像一只大公雞。(師在黑板上畫中國地圖。)大家第二眼找到了什么?指給同桌看看，是什么地方?(師隨著學生說的在地圖上填上北京及紅五星。)你還能能找到什么地方?(根據學生的發現在圖上添加地名。如：故鄉威海等。)地球儀上能看到我們的威海嗎?老師這張中國地圖上能看到，我把它貼在墻上，下課自己來找。

設計意圖：[學生課前已經觀察了地球儀，他們的求知欲很強，很多孩子已經和家長一起交流過，學習過，他們能說出的東西很多，所以，應先讓學生暢所欲言，把他們知道的畫在黑板上，使孩子們帶著自信、愉悅的心情進入學習狀態。]

二、初讀課文，自主識字1、3分鐘學生用自己喜歡的方式讀課文，你對自己提出什么要求?(指名說：學生可能會說通過多種方法認識生字;正確、流利地讀課文;在書中圈出生字詞等)

2、學習生字

(1)課件出示生詞(課文中的詞，不帶拼音)自己試讀。

(2)去掉熟字，讀生字，說一說，怎樣記住這些字。

(3)小組合作，讀字、組詞，說句子。

(4)同桌合作，檢查生字掌握情況，全對的在生字表旁畫上大蘋果。

設計意圖：[二年級學生已經有很強的識字、讀書能力，識字、讀書速度較快，所以，讀書、識字，不用很長時間。讀書時讓孩子自己提要求，使孩子讀書的興趣更濃，也可以提醒其他同學怎樣讀書。識字以孩子自主學習為主。]

三、讀文感悟

1、再讀課文，這次你對自己提出什么要求?你覺得應該怎樣讀?

2、指名交流：我知道了什么?我有什么不懂的問題?

設計意圖：[朗讀時學生提出新的要求，讓學生感受書要多讀，每次的感受不同。交流的問題的空間很大，所有的學生都可以發揮。學生提出的問題中肯定有不理解的詞，教師可以讓別的學生解釋，趁機把太平洋、福建、臺灣等詞寫在地圖上相應的位置。昂首挺胸、假若等詞結合學生生活實際解決，可讓學生做動作、討論解決。]

3、指名讀，其他學生進行評價。

4、按照大家說的，自己練一練。

5、小組合作，讀課文，評出朗讀小明星。

6、現在，你想對祖國說什么?

四、交流搜集的資料，體會祖國的遼闊、美麗。

1、出示自己搜集到的有關資料和圖片，小組內交流。

2、每個小組到展臺上展示自己小組搜集的資料，并讀一下說明。(師適當選擇圖片貼在地圖相應的位置，如：劉公島圖片貼在威海。)

3、大家看到這么多的圖片，你想說什么?大家知道老師為什么能畫出祖國的地圖嗎?

設計意圖：[讓學生交流帶來的圖片，一方面讓學生感受祖國之美、之遼闊，另一方面讓學生感受到搜集資料的重要性，從小培養搜集資料的習慣，還能培養孩子寫話和口語交際的能力。]

五、書寫生字。

1、(課件出示本課寫字表)，這節課，大家想寫哪幾個字?(根據學生回答決定先學哪幾個字。可根據時間決定學習幾個字。)

設計意圖：[二年級的學生經過一年的鍛煉，很善于觀察田字格里的生字，對生字的筆順困難也不大。所以，他們完全可以自己觀察、書寫相對簡單的字。讓學生決定他們要寫的字，他們的情緒會更高。留幾個放在下節課學習。]

2、誰到黑板上范寫?學生在田字格中寫，師生評價。

3、學生先寫一個，同桌互相觀察后，提出意見，再寫兩個。

4、小組評議，評出寫字小明星。

六、課后拓展

國慶節快到了，我們來辦一個祖國，我想對你說的展覽會，好嗎?大家來選擇自己喜歡的活動進行。

1、通過今天的學習，你想對祖國說什么?把它寫下來，2、繼續搜集祖國名勝古跡的圖片，寫上說明。

設計意圖：[這篇文章正好安排在國慶前后，學完課文后，正好結合國慶節舉辦一次展覽會。讓學生在活動中進一步感悟，對祖國的感情得到升華。]

教學后記：

這篇課文在學生字時,我我學習了鄒老師的做法，沒有專門整理生字，而是隨著學生的回答在黑板上板書生詞，效果特別好。

第五篇：《祖國在我心間》教學設計

教學目標：

1、采用多種方法有感情地朗讀課文。

2、認字15個，寫字8個。

3、利用信息卡學文。

教學過程：

一、出示實物、激發興趣

(出示實物地球儀)同學們你們看這是什么?我們的祖國，我們的首都、家鄉在哪，誰能指出來嗎?(學生動手指出)

有一位和你們一樣眼睛尖的小朋友,我們一起傾聽他的敘述《祖國在我心間》。

[通過學生直觀形象地動手操作，既很快使學生進入課文情境，又有效地激發了學生學習的積極性。]

二、創設情境、感知課文

1、老師配樂范讀課文，學生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。

2、通過聽，你了解了什么?

學生各抒己見，可能會說出：

我好像看到一位小朋友站在地球儀旁，聚精會神地找中國、找北京、找福建。

我知道中國位于太平洋邊上。

我了解到中國地圖的形狀像一只金雞。

我發現福建與臺灣一海相隔……

[在音樂聲中范讀課文，引導學生認真聽讀，并展開想象，為下面的學習打開了思路，創設了學習的氛圍。]

三、讀文識字

(一)初讀課文，讀準字音。

1、你們聽得可真仔細，請同學打開書自由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈出來，想辦法讀準字音(可以借助拼音讀準字音，或請教同學、老師)。

2、哪些同學有信心把課文讀正確?請同學讀。

(二)小組合作自主識字。

1、學生自學生字

你們課文讀得很正確，接下來，我們一起步入“識字王國”，這里有15個生字朋友，我們比一比看誰最先認識它們，記住他們，了解他們。(學生用自己最熟悉的識字、記字方式來學習)

2、小組交流同學補充

四人一小組：每位同學把你記得最好的字，講給同學聽。每位同學講時要讀字音、說記法、再擴詞，最后說寫時應注意什么。其他同學認真聽，聽完之后你覺得他說的對，或比以前有進步就為他豎大拇指鼓勵他。如果有錯請你幫他改正。

3、小組匯報教師指導

·哪位同學，把你們組記得最好的字，講給大家聽?(學生講字，其他組可以補充、教師做適當的指導。)

祖：(課件演示這個字，左邊示補旁用紅筆突出出來。)這個偏旁是“示補旁”。

夸：(電腦提問：“夸”這個字最后一筆是什么?豎折折鉤。)

建：(電腦演示建字的書寫順序，這個字的偏旁是“建之旁”。出現“建”“道”兩個字，讓學生比較有什么不同?)

第：(電腦演示筆畫順序，請學生一起書空。)

·你們可真棒!我們做一個擴詞游戲吧!

(填詞參考：平臺平原平地平日平常平坦平面建樹建立建國東京南京京城個人人口)

[學生字分成三個過程：自己學習——小組互學——全班交流。通過有層次的學習，記字——說字——辨字，使學生對生字有了較全面的掌握。尤其是對重點字的指導，更是進一步強化了學生對字形的區分。擴詞的練習生動多樣，便于學生集中注意力學習。]

四、讀文，了解課文內容

在識字王國里，同學們結識了這些新朋友，讓我們與這些朋友手牽手，一起走進課文殿堂。

1、請讀一讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍，遇到不理解或者感興趣的詞句，我們可以求助信息博士贈送的信息卡和小地球儀。

(讓學生在通讀課文的基礎上有選擇地讀自己喜歡的語句，體現了對學生選擇學習內容的尊重;并且，大膽地為學生提供“信息卡”幫助學生進一步學習，一方面可以引導學生更好地理解課文，另一方面，拓展了學生的知識面，是一個有益的嘗試。)

2、學生匯報教師指導學生讀書

誰能把自己讀得最好的句子讀給大家聽?根據學生讀書情況，教師適當引導。

——第一眼就找到了中國，像只金雞昂首在太平洋邊。

·請學生看多媒體演示(在地球儀上，一個突出的紅筆沿中國海岸線走動，最后形成金雞的外形，給人昂首的氣勢。)

·在這句中，你最喜歡哪個詞?為什么?(引導學生理解“昂首”，昂首——是高高的仰著頭。根據課文內容，可以說祖國的版圖像一只高高仰著頭的金雞，同時，也指出我國幅員遼闊，物產豐富，在世界上起著舉足輕重的作用，顯示一種大國的自豪感。)

·請同學再讀句子，其他同學評議：哪讀得好?說說為什么?

——第二眼就找到了北京，遼闊的版圖上那紅色的星點。

·理解——遼闊。你想像中的遼闊的版圖會有多大?

學生各抒己見。學生可能會說出：(比我們所看的天空還有大。我去過大草原，一定是漫無邊際。我覺得大海寬闊無比，還有比大海大。要是讓我們步行走遍大江南北，一生也走不完。)

·教師課件演示突出“遼闊”：

點擊中國地圖北方城市哈爾濱，出現雪花紛飛，有人在滑雪;點擊南方城市昆明，這時卻百花盛開。

老師請同學看地圖：我國周圍有大大小小的15個國家，如日本、韓國、印度，它們都是我們的近鄰。

·請同學說一個詞，把祖國版圖遼闊的意思表達出來。(如一眼望不到邊、廣闊、漫無邊際、海闊天空、地大物博、幅員遼闊……)

小結：同學借助信息卡，很好地理解了課文的語句，也有了自己的感受。我們都有一個家，名字叫中國，這里有很多平凡的人，你們的父母，你們身邊的叔叔阿姨，數以億計的人默默地建設著她。我們不僅要建設她，還要保護她，贊美她!

3、配樂、配畫朗讀課文，升華情感

同學們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的讀書方式讀課文，盡量讀出自己的感受。

五、閱讀作品，積累語言

老師被你們讀課文的聲音吸引了，也被這篇課文的愛國情感深深地打動了，其實古今有很多名篇佳作，歌頌我們偉大的祖國，這里就有兩篇，我們嘗試著讀一讀、一同去欣賞它們——《我們的祖國真大》、《望廬山瀑布》。

[這兩篇文章選自“語文天地”，在學生高漲的愛國情懷激勵下，閱讀這兩篇文章是很合時宜的，有助于學生繼續延伸這種情感。]

六、語文實踐，課外延伸

如果有一名外國記者，想采訪你，讓你介紹一下你的祖國，你會說什么?

課下我們可以收集一些信息，比如：名勝古跡的圖片，中國的世界之最，中國的與眾不同的飲食，中國的珍禽異獸，中國傳說故事等。把自己最感興趣的信息整理好之后，下次課，讓我們介紹可愛的祖國。

[本課的作業別出心裁，由課內閱讀引申到課外閱讀，在輕松的情境中進一步了解祖國，同時，也是培養學生搜集信息、整理信息的一個初步滲透，以利于學生在更廣闊的天地中學習語文。]

教學反思及點評：

這是一節比較成功的課，在于很好地考慮教學的內容、過程和學生的個體需要，而且也能夠根據學生的知識背景和經驗，有意識地對“教什么”和“怎樣教”做出選擇，并且，對于擴大學生的信息量方面進行了有益的嘗試。

一、關于學生的主體地位。

此次課較好的突出了學生的主體地位，尊重了學生的差異。其最大的特點是：允許選擇，自主決定。讓學生去選擇最感興趣的學習內容，讓學生選擇最佳的合作伙伴，讓學生選擇最適合自己的匯報方式，表現了對學生極大的信任。信任，就是最好的尊重。

二、關于培養學生處理信息能力。

在日常的教學中，我們發現學生在收集處理信息時，難點在于收集完信息之后，不會進行選擇和整理，另外有些與課文內容聯系不緊密的信息始終充斥著課堂，浪費了課堂的大量時間，本節課為了避免這兩個問題的發生。老師先來收集相關信息，并分成若干信息卡片，暗示學生信息分類，同時要求學生甄別與課文關系緊密的信息，這就做到信息為理解課文內容服務。

三、關于學生對語言積累。

我們常說，厚積薄發，沒有深厚的語言及文化積累，薄發就勉為其難了，于是本節課著重語言積累，如理解“遼闊”這一個詞，并不是讓學生查詞典，把它的意思生搬硬拉的讓學生理解，而是使詞語潤物細無聲地扎根于讓學生的心。先讓學生猜，再讓學生通過看圖片、資料悟，進而讓學生想，最后讓學生用。理性與感性相結合、學用結合，達到學以致用。