第一篇：祖國在我心間.教案

《祖國在我心間》教學設計

教材分析：

這是一首兒歌，邊讀兒歌，邊在地圖上尋找祖國、家鄉的位置。在誦讀和實踐中，體會祖國多么“遼闊”，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的真摯情感。教學以朗讀訓練為主。在讀中有所感悟。教學目標：

1、在正確讀文的基礎上，自主讀詞識字，并學習在書上作簡單的標記，培養學生的問題意識和探究能力。

2、在學習中，閱讀感悟，了解祖國的“遼闊”，培養學生對祖國的的熱愛之情。

3、鼓勵學生大膽創新，敢于發表獨到見解，拓寬思維空間；初步培養學生搜集資料的能力。

一、出示課件、激發興趣、導入新課

1、（出示課件地球儀）小朋友，你們看大屏幕上的是什么？（地球儀）對！如果讓你到地球儀上找地方，你最想找什么地方？（我想找北京、我想找我的家鄉、我想找我去過的地方??）

2、好，下面就請同學們看看能不能在地球儀上找到自己想找的地方？（生自由找）

3、找到你想找到的地方了嗎？（找到了）

4、那同學們有沒有找到我們的祖國？（找到了），我們一塊來學習課文《祖國在我心間》 板書課題：祖國在我心間。

二、讀文識字

（一）初讀課文，讀準字音。

1、請同學們打開書自由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈出來，想辦法讀準字音（可以借助拼音讀準字音）。

2、哪些同學有信心把課文讀正確？請同學讀。

3、想一想，你讀懂了什么？

（二）小組合作自主識字。

1、學生自學生字

你們課文讀得很正確，接下來，我們一起步入“識字王國”，我們比一比看誰最先認識它們，記住他們，了解他們。（學生用自己最熟悉的識字、記字方式來學習）

2、游戲：開火車（卡片出示：本課的生字）

3、學習生字“國”“圖”。

三、讀文，了解課文內容

過渡：小朋友已經把生字認會了、讀準了，真了不起，但老師覺得讀的還不夠好，下面我們就來練習怎樣把課文讀好！

1、聽錄音，學生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。

2、通過聽，你了解了什么？（①我知道中國的版圖像金雞②我發現臺灣和福建中間隔了大海??）

3、出示課文，我們首先來看這一句（課件出示）★---第一眼就找到了中國，像只金雞昂首在太平洋邊。

①、“一眼就找到了中國”，就像你剛才一下子就找到自己要找的地方，你的心情怎樣？（非常開心、欣喜）

②那你能非常開心、欣喜地讀這一句嗎？ “像只金雞昂首在太平洋邊”你想象中的金雞是什么樣的？（一定是聲音特別洪亮、一定是金光閃閃、一定顏色特別鮮艷……）

③、看，我們的中國就像一只金雞高高的昂著頭，挺立在太平洋邊，多么讓人自豪！

④讓我們充滿自豪、充滿欣喜再來讀這句，誰來讀？ 老師覺得你還不夠自豪，“像只金雞昂首在太平洋邊”誰再來讀讀（指名）

⑤我們一起試試！

2、誰接著讀這一句（指名）。

★—第二眼就找到北京，遼闊的版圖上那紅色的星點。

①看（出示地圖）北京就是地圖上的紅色星點，它是我國的首都，你對北京有什么了解？（指名說）

②、北京是我國的首都，有很多名勝古跡，看！（出示北京風景圖片）我們熱愛北京，熱愛北京天安門。讓我們懷著熱愛之情來讀這句！

③“遼闊的版圖”，“遼闊”你想到了什么，（我想到了我們的祖國一定很大）·請同學說一個詞，把祖國版圖遼闊的意思表達出來。（如一眼望不到邊、廣闊、漫無邊際、海闊天空、地大物博、幅員遼闊??）

④我們來看這篇課文，讀了后，你一定會更深的了解祖國有多大！（出示：《我們的祖國真大》24頁），自己試著讀讀。

⑤那你讀了這篇課文后，你有什么感受？（我覺得我們祖國真大）那你從哪兒看出祖國很大？（自由說）

⑥我們祖國有960萬平方公里，幅員遼闊，物產豐富。看在同一時間，我國的北方雪花紛飛、漫天飛舞，而南方卻百花盛開、姹紫嫣紅。

⑦祖國這么遼闊，我們讀這句時不僅要充滿欣喜、充滿熱愛、更要充滿自豪。

⑨誰再來讀一讀，（指名）多么欣喜，多么自豪啊。

3、前面兩句小朋友讀的都很好，老師相信這一句你們一定也能讀好（該句顏色變紅）誰來試試？

★—第三眼就找到了故鄉福建，隔海望去是祖國的臺灣。

①小朋友們，香港、澳門已經回到了我們祖國的懷抱，臺灣是我們祖國的兒女，雖然還沒有回到祖**親的懷抱，但我們日思夜想，都希望臺灣能早日回歸，讓我們帶著期盼再來讀這句。

②齊讀第二句

5、小結：我們都有一個家，名字叫中國，家里的每個人都愛著她，你們，你們的父母，你們身邊的叔叔阿姨??我們不僅喜愛她，贊美她，而且都在心中想著她。

6、讓我們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的方式讀課文，讀出自己的感受。

五、語文實踐，課外延伸

如果有一名外國記者，想采訪你，讓你介紹一下你的祖國，你會說什么？

可以根據收集一些信息，比如：名勝古跡的圖片，中國的世界之最，中國的與眾不同的飲食，中國的珍禽異獸，中國傳說故事等。把自己最感興趣的信息整理好之后，向記者介紹可愛的祖國。

板書設計：祖國在我心間 第一眼：中國 金雞

第二眼：北京 紅色的星點 第三眼：福建 臺灣

第二課時

一、采用多種方法有感情地朗讀課文。

二、自學寫字，指導書寫。

1、出示生字：祖、夸、第、眼睛、洋、京、建

2、小組內自學寫字（步驟：讀一讀字音、說一說記法、提一提該注意的地方、想想生字筆順。）

3、各組一個成員匯報自學情況

4、師提示“建、第”的筆順及“祖”“夸”的字形、偏旁。

祖：（課件演示這個字，左邊示字旁用紅筆突出出來。）這個偏旁是“示字旁”。

夸：（電腦提問：“夸”這個字最后一筆是什么？豎折折鉤。）

建：（電腦演示建字的書寫順序，這個字的偏旁是“建之旁”。出現“建”“道”兩個字，讓學生比較有什么不同？）

第：（電腦演示筆畫順序，請學生一起書空。）

三、指導書寫。

四、拓展教學，總結課文。

1、句式拓展。（）在我心間。如（媽媽）在我心間等。

2、學習這首詩歌后，祖國給你留下什么印象？

3、自讀詩歌《我們的祖國真大》。

課后反思：

第二篇：《祖國在我心間》教案

《祖國在我心間》教案

教材分析：

這是一首兒歌，邊讀兒歌，邊在地圖上尋找祖國、家鄉的位置。在誦讀和實踐中，體會祖國多么“遼闊”，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的真摯情感。教學以朗讀訓練為主。在讀中有所感悟。教學目標：

1、認字13個，寫字7個。

2、采用多種方法正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文

3、學生在反復朗讀中理解詩歌內容，激發學生熱愛祖國的情感。教學準備：

教師準備：地球儀和中國地圖；多媒體課件。教學過程

一、實物導入，激趣鋪墊

（出示實物地球儀）同學們你們看這是什么？我們的祖國，我們的首都、家鄉在哪，誰能指出來嗎？（學生動手指出）

有一位和你們一樣眼睛尖的小朋友,我們一起傾聽他的敘述《祖國在我心間》。板書課題：祖國在我心間。學生齊讀。隨文識字寫字（祖國）

[通過學生直觀形象地動手操作，既很快使學生進入課文情境，又有效地激發了學生學習的積極性。]

二、自讀詩歌，讀通讀準。

1、學生自讀詩歌，畫出生字新詞并想辦法解決。出示自讀提示：讀準字音

讀通句子

2、反饋自學情況：

齊讀課文.（2）出示新詞：地球儀、夸一夸、第一眼、昂首、太平洋、北京、遼闊、版圖、福建、若是 隔開自己讀

指名讀

齊讀（3）出示生字

學生說說怎樣讀準音，該注意哪些字音。建：這個字的偏旁是“建之旁”。（在識字王國里，同學們結識了這些新朋友，讓我們與這些朋友手牽手，一起走進課文殿堂。）

三、再讀詩歌，讀中感悟。

出示自讀提示

媽媽為什么夸我眼睛真尖？

1、我在地球儀上最先找到哪個國家？接著又找到了哪些地方？用—線畫出有關句子。

2、同桌相互讀一讀這些句子，讀得好的夸夸他。全班交流

——第一眼就找到了中國，像只金雞昂首在太平洋邊。

?請學生看多媒體演示（在地球儀上，一個突出的紅筆沿中國海岸線走動，最后形成金雞的外形，給人昂首的氣勢。）

?在這句中，你最喜歡哪個詞？為什么？（引導學生理解“昂首”，昂首——是高高的仰著頭。根據課文內容，可以說祖國的版圖像一只高高仰著頭的金雞，同時，也指出我國幅員遼闊，物產豐富，在世界上起著舉足輕重的作用，顯示一種大國的自豪感。）

——第二眼就找到了北京，遼闊的版圖上那紅色的星點。

?理解——遼闊。你想像中的遼闊的版圖會有多大？

學生各抒己見。學生可能會說出：（比我們所看的天空還有大。我去過大草原，一定是漫無邊際。我覺得大海寬闊無比，還有比大海大。要是讓我們步行走遍大江南北，一生也走不完。）

?教師課件演示突出“遼闊”：

點擊中國地圖北方城市哈爾濱，出現雪花紛飛，有人在滑雪；點擊南方城市昆明，這時卻百花盛開。

第三眼就找到了故鄉福建，隔海望去是祖國的臺灣。

臺灣與祖國大陸只隔著一彎淺淺的海峽，臺灣是祖**親的孩子，是不可分割的一部分。

師：為什么我的眼力會這樣好呢？學生自由說。

小結：祖國在我心間，每一個熱愛自己祖國的人不論他在哪里，都會時時把祖國放在心上，他們都深深地愛著祖國和自己的故鄉，不做損害祖國利益的事。小朋友們，咱們再來試著讀一讀。

四、指導背誦

五、閱讀作品，積累語言

老師被你們讀課文的聲音吸引了，也被這篇課文的愛國情感深深地打動了，其實古今有很多名篇佳作，歌頌我們偉大的祖國，這里就有一篇，我們嘗試著讀一讀、一同去欣賞它們——《我們的祖國真大》、[這篇文章選自“語文天地”，在學生高漲的愛國情懷激勵下，閱讀這篇文章是很合時宜的，有助于學生繼續延伸這種情感。]

六、自學寫字，指導書寫。

1、出示生字：眼、睛、洋、京、圖

2、自學寫字（步驟：讀一讀字音、說一說記法、提一提該注意的地方、想想生字筆順。）

3、匯報自學情況。

七、總結課文。

教學反思：

《祖國在我心間》這首詩歌，以孩子的眼光，說出了對于祖國的理解。在教授本課時除了生字、詞，更重要的是培養孩子們對祖國的熱愛、樹立維護祖國利益的意識。

課文的導入，我給了孩子們充分的時間，觀察地球儀，找找中國版圖在什么位置，沒帶地球儀的學生觀察我帶來的地圖，也動手找一找。孩子天性活潑好動，上課伊始，學習的興趣就被調動起來。課文的內容的理解，我主要是讓孩子通過讀去理解，尊重了學生的差異。其最大的特點是：允許選擇，自主決定。讓學生去選擇最感興趣的學習內容，讓學生選擇最佳的合作伙伴，讓學生選擇最適合自己的匯報方式，表現了對學生極大的信任。信任，就是最好的尊重。注重語言積累，如理解“遼闊”這一個詞，并不是讓學生查詞典，把它的意思生搬硬拉的讓學生理解，而是使詞語潤物細無聲地扎根于讓學生的心。先讓學生猜，再讓學生通過看圖片、資料悟，進而讓學生想，最后讓學生用。理性與感性相結合、學用結合，達到學以致用。背誦的時候我采取的辦法是多讀。識字寫字教學我采用隨文識字，看拼音識字、換偏旁，加一加、查字典等多種方法識字，寫字采用自學為主，重點指導，自我評價等形式，培養學生的學習能力。在這節課中，我還有很多的不足，對學生的評價也過于單調等等。這節課讓我懂得了語文課不僅是教給孩子知識，更重要的是學習方法的培養。

《祖國在我心間》評課記錄

伍老師執教的《祖國在我心間》這節課的教學設計充分地突出學生的自主性，能為學生提供學習的平臺，讓學生選擇最感興趣的學習內容，用多種方法表達自己的感受，充分地表現自我個性。主要表現在以下幾點：

一、課堂目標把握準確，課堂結構合理

課堂設計能按照《語文課程標準》的基本理念，依據低年級學生語文學習的特點，充分利用文本，采用“讀讀、說說、背背”和“認認、記記、寫寫”的基本教學策略，落實語言文字的學習，同時滲透情感的教育。

二、教態自然大方，課堂充滿樂趣

伍老師的整堂課始終用微笑和學生親密接觸，使學生在很融洽的學習氛圍中上完這節課。老師的語言生動、形象、符合兒童的特點，采用了生動、直觀進行教學，還跟孩子們親切交談，學生倍感親切，拉近了老師與學生、學生與文本的距離，讓課堂處處充滿樂趣，孩子們在演中學、在樂中學，學得輕松、學得愉快。

三、板書設計中心突出

板書設計是在教學過程中完成的，板書簡單、明確，突出重點和難點，整個板書設計構成統一的一個整體。

四、識字、寫字教學注重方法指導

在識字寫字教學中做到了：有比較、有示范、有指導、有評價。在教學中以學生為主體，尊重學生的獨特體驗，注重學生的感受。提出如下兩點建議：

（一）要進一步優化識字教學。在教學中要充分利用文本，盡可能做到隨文識字，在語境中識字。在課堂中要安排適時、多樣的復習鞏固。識字教學方法要靈活多樣，應當識記生字新詞的方式還有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一字開花、拍字游戲、識字魔方等等。

（二）低年級課堂要以讀為主，把講的時間放在難理解的詞句上，切忌把精力放在分析課文內容上。

第三篇：17年祖國在我心間演講稿

17年祖國在我心間演講稿

我演講的主題是：祖國在我心中，中華民族偉大的母親，你是華夏兒女心中的根。

翻開昨天的歷史，我們中國第一面五星紅旗在天安門廣場上冉冉升起，那讓人恥辱的“東亞病夫”的帽子終于被我們拋掉了，我們偉大的祖國開始實現重整河山的夢想。1964年，第一顆原子彈爆炸，我們的祖國開始了走向繁華，走向富強：緊著，中國大地上升起了另一朵美麗的白云。1978年，東方之珠—香港回歸了;1998年，澳門的炎黃子孫也唱著“七子之歌”回到了祖**親的懷抱;xx年，我們的祖國申奧成功，并且從此加入了世貿組織;xx年10月15日，太空中第一次出現了中國人的身影，xx年北京奧運會舉辦成功;xx年上海世博會，廣州亞運會……這一切足以證明了，我國是一條騰飛的巨龍。

中國人民終于可以眼眉吐氣了。你們看學習淵博的孔子、祖沖之、司馬遷……你們看那醫德高尚的李世珍、孫思邈、華佗……你們看那為國家奉獻的孫中山、毛澤東、鄧小平……他們都是偉大母親的驕傲。

讓我們深情地說一聲，祖國。我愛你!

我的演講完畢，謝謝大家。

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第四篇：祖國在我心間教學設計

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一、祖國在我心間教學設計范文

教學目標：

1、通過理解課文內容，培養學生從小樹立維護祖國利益的意識。

2、能正確理解“昂首”、“遼闊”和“祖國時時在我心間”的意思。

3、能正確地朗讀課文，學會抓關鍵的字、詞。

教學重點：

學生在地球儀上找到中國和北京。

教學難點：

在地球儀上找到自己的家鄉，讓學生了解“祖國時時在我心間”這一句話的含義。

教學過程：

一、激趣導入：

1、今天，老師給大家帶來了位客人，它的名字叫——地球儀。

2、地球儀擺在眼前，此時你最想找到哪里？抽生上臺找“中國”。

3、有個小朋友和你們一樣很快地在地球儀上找到了自己的祖國，知道這是為什么嗎？

4、對，我聽這個小朋友是這么回答的：出示課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知：

1、只有輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字用自己喜歡的識字方法解決。

2、你們都用了哪些識字方法呢？

3、課文有幾句？抽生分段讀課文，糾正字音。

4、我究竟在地球儀上找到了哪些地方呢？一起來讀讀課文。

三、品讀課文，理解內容：

（一）學習第一句：

1、我第一眼找到了哪兒？用課文中的話回答。

出示地球儀，再次抽生上臺找到“中國”，你仔細看看，發現中國的版圖像什么？

2、出示中國地圖，你們看，咱們祖國的版圖真像一只“金雞”。

3、齊讀第一句，這一句中你最喜歡哪個詞？

4、“昂首”什么意思？做動作體會。

5、把“昂首”的感覺帶到句中讀一讀。

6、女生讀——男生讀——全班讀。

（二）學習第二句：

1、我第二眼又找到了哪兒？抽生讀第二句。

2、在地圖上找到“北京”，知道為什么用紅色的星點表示嗎？

3、北京是我們的首都，這次的奧運會在北京召開，讓全世界的人都更了解和熱愛北京這座美麗的大都市。這么大的一座城市在我們的地圖上看去是那么的小，這讓我們不得不說“祖國真大！”

4、你從文中的哪個詞也能感到祖國很大？

5、你能用“遼闊”說說話嗎？

6、看地圖，我們中國有600萬個這么大，我們中國的面積有960萬平方公里，如果讓我們步行，一輩子也走不完。

7、在地圖上將中國和周邊的印度、日本、韓國等國家做對比。

8、把“遼闊”帶進句中讀一讀。

（三）學習第三句：

1、我第三眼又找到了哪兒？讀地2三句。

2、“故鄉”就是我們平時說的自己的“家鄉”，誰想上臺來找到小作者的家鄉？

再找“臺灣”，理解“隔海相望”。

（四）學習第四句：

1、為什么我的眼力這么好呢？

2、這句話你讀懂了什么？

3、聯系前文《流動的畫》理解愛祖國。

4、我們班的孩子都愛祖國、愛家鄉，你們想到地圖上來找找自己的家鄉嗎？

（五）感情朗讀全文。

板書設計：

第一眼 中國

第二眼

第三眼 北京 福建 臺灣 祖國在我心間

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二、祖國在我心間教學設計范文

〖教學目標

1、采用多種方法有感情地朗讀課文。

2、認字15個，寫字8個。

3、利用信息卡學文。

〖教材分析

這是一首瑯瑯上口的兒歌，蘊涵著熱愛祖國的情感。

〖教學設計

（一）出示實物、激發興趣

（出示地球儀）同學們，你們看這是什么？我們的祖國，我們的首都、家鄉在哪兒，你能指出來嗎？（學生動手指出）

課本上有一位和你們一樣眼尖的小朋友，在地球儀前也很快找到了許多地方，讓我們一起傾聽他的敘述《祖國在我心間》。

（二）創設情境、感知課文

1、老師配樂范讀課文，學生閉上眼睛聽，展開想象，浮現畫面。

2、通過聽，你了解了什么？

學生各抒己見，可能會說出：

我好像看到一位小朋友站在地球儀旁，聚精會神地找中國、找北京、找福建。

我知道中國位于太平洋邊上。

我了解到中國地圖的形狀像一只金雞。

我發現福建與臺灣一海相隔？？

（三）讀文識字

1、初讀課文，讀準字音。

（1）你們聽得可真仔細，請同學打開書自由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈出來，想辦法讀準字音（可以借助拼音讀準字音，或請教同學、老師）。

（2）哪些同學有信心把課文讀正確？請同學讀。

2、小組合作自主識字。

（1）學生自學生字

你們把課文讀得很正確，接下來，我們一起步入“識字王國”，這里有15個生字朋友，我們比一比看誰最先認識它們，記住他們，了解他們。（學生用自己最熟悉的識字、記字方式來學習）

（2）小組交流同學補充

四人一組：每位同學把你記得最牢的字，講給同學聽，講時要讀字音、說記法、再擴詞，最后說寫時應注意什么。其他同學認真聽，聽完之后你覺得他說的對，或比以前有進步，就豎大拇指鼓勵他；如果有不足，就請你幫他改正。

（3）小組匯報教師指導

哪位同學，把你們組記得最好的字，講給大家聽？（學生講字，其他組可以補充、教師做適當的指導）

祖：（課件演示這個字，左邊“示”補旁用紅筆突出）這個偏旁是“示補旁”。

夸：（提問：“夸”這個字最后一筆是什么？豎折折鉤）

建：（演示建字的書寫順序，這個字的偏旁是“建之旁”。出現 “建 ”“道”兩個字，讓學生比較有什么不同？）

第：（電腦演示筆畫順序，請學生一起書寫）

你們可真棒！我們做一個擴詞游戲吧！

（填詞參考：平臺平原平地平日平常平坦平面 建樹 建立 建國 東京 南京 京城 個人 人口）

（四）讀課文，了解課文內容

在識字王國里，同學們結識了一些新朋友，讓我們與這些朋友手牽手，一起走進課文殿堂。

1、請讀一讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍，遇到不理解或者感興趣的詞句，我們可以求助信息博士贈送的信息卡和小地球儀。

（讓學生在通讀課文的基礎上有選擇地讀自己喜歡的語句，體現了對學生選擇學習內容的尊重；并且，大膽地為學生提供“信息卡”幫助學生進一步學習，一方面可以引導學生更好地理解課文，另一方面，拓展了學生的知識面，是一個有益的嘗試）

2、學生匯報，教師指導學生讀書。

誰能把自己讀得最好的句子讀給大家聽？根據學生讀書情況，教師適當引導。

——第一眼就找到了中國，像只金雞昂首在太平洋邊。

請學生看多媒體演示（在地球儀上，一個突出的紅筆沿中國海岸線走動，最后形成金雞的外形，給人昂首的氣勢）

在這句中，你最喜歡哪個詞？為什么？（引導學生理解“昂首”，昂首——是高高的仰著頭。根據課文內容，可以說祖國的版圖像一只高高仰著頭的金雞，同時，也指出我國幅員遼闊，物產豐富，在世界上起著舉足輕重的作用，顯示一種大國的自豪感）

請同學再讀句子，其他同學評議：哪兒讀得好？說說為什么？

——第二眼就找到了北京，遼闊的版圖上那紅色的星點。

理解——遼闊。你想象中的遼闊的版圖會有多大？

學生各抒己見。學生可能會說出：（比我們所看的天空還要大。我去過大草原，一定是漫無邊際。我覺得大海寬闊無比。）

教師課件演示突出“遼闊”：

點擊中國地圖北方城市哈爾濱，出現雪花紛飛，有人在滑雪；點擊南方城市昆明，這時卻百花盛開。

老師請同學看地圖：我國周圍有大大小小的15個國家，如日本、韓國、印度，它們都是我們的近鄰。

請同學說一個詞，把祖國版圖遼闊的意思表達出來。（如一眼望不到邊、廣闊、漫無邊際、海闊天空、地大物博、幅員遼闊？？）

小結：同學借助信息卡，很好地理解了課文的語句，也有了自己的感受。我們都有一個家，名字叫中國，這里有很多平凡的人，你們的父母，你們身邊的叔叔阿姨，數以億計的人默默地建設著她。

3、配樂、配畫朗讀課文，升華情感

同學們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的讀書方式讀課文，盡量讀出自己的感受。

（五）閱讀作品，積累語言

老師被你們讀課文的聲音吸引了，也被這篇課文的愛國情感深深地打動了，其實古今有很多名篇佳作，歌頌我們偉大的祖國，這里就有兩篇，我們嘗試著讀一讀，一同去欣賞它們——《我們的祖國真大》、《望廬山瀑布》。

（六）語文實踐，課外延伸

如果有一名外國記者，想采訪你，讓你介紹一下你的祖國，你會說什么？

課下我們可以收集一些信息，比如：名勝古跡的圖片，中國的世界之最，中國的與眾不同的飲食，中國的珍禽異獸，中國傳說故事等。把自己最感興趣的信息整理好之后，下次課，讓我們介紹可愛的祖國。

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三、祖國在我心間教學設計范文

教材分析：

這是一首兒歌，邊讀兒歌，邊在地圖上尋找祖國、家鄉的位置。在誦讀和實踐中，體會祖國多么“遼闊”，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的真摯情感。教學以朗讀訓練為主。在讀中有所感悟。

教學目標：

1、在正確讀文的基礎上，自主讀詞識字，并學習在書上作簡單的標記，培養學生的問題意識和探究能力。

2、在學習中，閱讀感悟，了解祖國的“遼闊”，培養學生對祖國的的熱愛之情。

3、鼓勵學生大膽創新，敢于發表獨到見解，拓寬思維空間；初步培養學生搜集資料的能力。

一、出示課件、激發興趣、導入新課

1、（出示課件地球儀）小朋友，你們看大屏幕上的是什么？（地球儀）對！如果讓你到地球儀上找地方，你最想找什么地方？（我想找北京、我想找我的家鄉、我想找我去過的地方？？）

2、好，下面就請同學們看看能不能在地球儀上找到自己想找的地方？（生自由找）

3、找到你想找到的地方了嗎？（找到了）

4、那同學們有沒有找到我們的祖國？（找到了），我們一塊來學習課文《祖國在我心間》 板書課題：祖國在我心間。

二、讀文識字

（一）初讀課文，讀準字音。

1、請同學們打開書自由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈出來，想辦法讀準字音（可以借助拼音讀準字音）。

2、哪些同學有信心把課文讀正確？請同學讀。

3、想一想，你讀懂了什么？

（二）小組合作自主識字。

1、學生自學生字

你們課文讀得很正確，接下來，我們一起步入“識字王國”，我們比一比看誰最先認識它們，記住他們，了解他們。（學生用自己最熟悉的識字、記字方式來學習）

2、游戲：開火車（卡片出示：本課的生字）

3、學習生字“國”“圖”。

三、讀文，了解課文內容

過渡：小朋友已經把生字認會了、讀準了，真了不起，但老師覺得讀的還不夠好，下面我們就來練習怎樣把課文讀好！

1、聽錄音，學生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。

2、通過聽，你了解了什么？（①我知道中國的版圖像金雞②我發現臺灣和福建中間隔了大海？？）

3、出示課文，我們首先來看這一句（課件出示）

第一眼就找到了中國，像只金雞昂首在太平洋邊。

①、“一眼就找到了中國”，就像你剛才一下子就找到自己要找的地方，你的心情怎樣？（非常開心、欣喜）

②那你能非常開心、欣喜地讀這一句嗎？ “像只金雞昂首在太平洋邊”你想象中的金雞是什么樣的？（一定是聲音特別洪亮、一定是金光閃閃、一定顏色特別鮮艷……）

③、看，我們的中國就像一只金雞高高的昂著頭，挺立在太平洋邊，多么讓人自豪！④讓我們充滿自豪、充滿欣喜再來讀這句，誰來讀？

老師覺得你還不夠自豪，“像只金雞昂首在太平洋邊”誰再來讀讀（指名）

⑤我們一起試試！

2、誰接著讀這一句（指名）。

—第二眼就找到北京，遼闊的版圖上那紅色的星點。

①看（出示地圖）北京就是地圖上的紅色星點，它是我國的首都，你對北京有什么了解？（指名說）

②、北京是我國的首都，有很多名勝古跡，看！（出示北京風景圖片）我們熱愛北京，熱愛北京天安門。讓我們懷著熱愛之情來讀這句！

③“遼闊的版圖”，“遼闊”你想到了什么，（我想到了我們的祖國一定很大）·請同學說一個詞，把祖國版圖遼闊的意思表達出來。（如一眼望不到邊、廣闊、漫無邊際、海闊天空、地大物博、幅員遼闊？？）

④我們來看這篇課文，讀了后，你一定會更深的了解祖國有多大！（出示：《我們的祖國真大》24頁），自己試著讀讀。

⑤那你讀了這篇課文后，你有什么感受？（我覺得我們祖國真大）那你從哪兒看出祖國很大？（自由說）

⑥我們祖國有960萬平方公里，幅員遼闊，物產豐富。看在同一時間，我國的北方雪花紛飛、漫天飛舞，而南方卻百花盛開、姹紫嫣紅。

⑦祖國這么遼闊，我們讀這句時不僅要充滿欣喜、充滿熱愛、更要充滿自豪。

⑨誰再來讀一讀，（指名）多么欣喜，多么自豪啊。

3、前面兩句小朋友讀的都很好，老師相信這一句你們一定也能讀好（該句顏色變紅）誰來試試？

—第三眼就找到了故鄉福建，隔海望去是祖國的臺灣。

①小朋友們，香港、澳門已經回到了我們祖國的懷抱，臺灣是我們祖國的兒女，雖然還沒有回到祖**親的懷抱，但我們日思夜想，都希望臺灣能早日回歸，讓我們帶著期盼再來讀這句。

②齊讀第二句

5、小結：我們都有一個家，名字叫中國，家里的每個人都愛著她，你們，你們的父母，你們身邊的叔叔阿姨？？我們不僅喜愛她，贊美她，而且都在心中想著她。

6、讓我們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的方式讀課文，讀出自己的感受。

四、語文實踐，課外延伸

如果有一名外國記者，想采訪你，讓你介紹一下你的祖國，你會說什么？

可以根據收集一些信息，比如：名勝古跡的圖片，中國的世界之最，中國的與眾不同的飲食，中國的珍禽異獸，中國傳說故事等。把自己最感興趣的信息整理好之后，向記者介紹可愛的祖國。

板書設計：

祖國在我心間

第一眼：中國 金雞

第二眼：北京 紅色的星點

第三眼：福建 臺灣

第二課時

一、采用多種方法有感情地朗讀課文。

二、自學寫字，指導書寫。

1、出示生字：祖、夸、第、眼睛、洋、京、建

2、小組內自學寫字（步驟：讀一讀字音、說一說記法、提一提該注意的地方、想想生字筆順。）

3、各組一個成員匯報自學情況

4、師提示“建、第”的筆順及“祖”“夸”的字形、偏旁。

祖：（課件演示這個字，左邊示字旁用紅筆突出出來。）這個偏旁是“示字旁”。夸：（電腦提問：“夸”這個字最后一筆是什么？豎折折鉤。）

建：（電腦演示建字的書寫順序，這個字的偏旁是“建之旁”。出現“建”“道”兩個字，讓學生比較有什么不同？）

第：（電腦演示筆畫順序，請學生一起書空。）

三、指導書寫。

四、拓展教學，總結課文。

1、句式拓展。（）在我心間。如（媽媽）在我心間等。

2、學習這首詩歌后，祖國給你留下什么印象？

3、自讀詩歌《我們的祖國真大》。

第五篇：《祖國在我心間》教學反思

《祖國在我心間》教學反思

吳美麗

二年級的孩子，由于心理發展的特性，對于祖國，他們并沒有很多的認識，僅僅停留在每周一的升旗儀式、紅領巾、我是中國人等淺顯、形象的內容上。《祖國在我心間》這首詩歌，以孩子的眼光，說出了對于祖國的理解。在教授本課生字、詞，有感情地朗讀課文，更重要的是培養孩子對祖國的熱愛之情。

課前讓學生先回家預習課文。導入時，手拿地球儀讓孩子認識地球儀。出示課題，齊讀，讓學生找生字。出示“示字旁”的演變，從甲骨文，金文，篆文，了解古人造字的含義，“示字旁”是古代祭祀時的禮器，做偏旁時，表示鬼神、祭祀、祈福的儀式；表示一種敬畏之情。還有哪些帶有“示字旁”的字呢。學生能夠從已有的知識里快速回答。“祖國”表示這塊祖祖輩輩，一代又一代，生我們，養我們的地方。出示生字詞，通過多種形式的讀來學生字詞，讓學生掌握生字。并且通過摘蘋果的游戲，檢驗學生的掌握程度。

講解詩歌的過程中，通過課件的展示，讓學生更加直觀的理解了“昂首”，讓學生想象金雞的樣子，仰著頭，向上看的樣子，學生做“昂首”的樣子。“紅色的星點”、“遼闊的版圖”、“隔海相望”的意思。學生朗讀出示文本，學生觀察世界版圖，找出中國和太平洋。通過圖片知道福建、臺灣的位置，以及隔著臺灣海峽。介紹“遼闊的版圖”時，我展示了草原，天空，大海。幾幅圖片的展示，讓學生一下子就知道了什么是“遼闊”，體會到這么大是遼闊。創設“隔海相望”的情境，福建的小朋友站在福建，面向臺灣，臺灣的小朋友站在臺灣，面向福建，隔海相望，他們希望祖國能怎么樣呢？引導學生體會祖國和臺灣的人文關系，體會期盼祖國早日統一之情，帶著愛國之情來朗讀課文。

在教學中存在的不足：在出示詞語時，應重視詞語的歸類，并進行分類，重點講解詞語，引導學生對生字詞的理解，并能夠靈活的運用。引導學生朗讀詩歌時，要用具體的詞語來指導學生的朗讀，以悟情去讀文。