第一篇：我感悟三部曲的優(yōu)秀美文

流光如流星般劃過寂空，曾經(jīng)年少，曾經(jīng)的夢，都已成為過去。時間煮雨，青春已不復(fù)還，從懵懵懂懂的小丫頭，到愛做夢的姑娘，現(xiàn)如今已是為人妻為人母的一普通村婦。每天日出而耕，日落而息，每天重復(fù)著昨天所做的事，生活單調(diào)即乏味，但一顆活躍的心仍憧憬著未來，用心織成的一簾幽夢，化蝶飛舞游戲人生。

兒時的活潑可愛，無憂無慮，現(xiàn)在變得沉默寡言，每天為忙于生計而奔波勞碌。昔日住過的老屋，早已換了顏容。那時不發(fā)達的交通工具，勞動工具及一切消耗品，都變了，所有的一切一切都那么發(fā)達，唯不變的是容顏，只不過曾稚嫩的臉龐現(xiàn)在敷著成熟歲痕。踏過的年華，一圈圈年輪，轉(zhuǎn)身回首，翻開一頁一頁的目錄，嘆歲月無情，眉間多了幾道皮紋，累計的年輪，留下一串串拭不去的腳印。

青春無價，讓流年止步，卻也換不回，年少雖無知，卻也每天快樂，現(xiàn)如今忙于生活，加速的步伐，使心很累，添了一絲愁殤，若有一部時光機，我愿重新走過，過自己向往的生活，再品青春時的清純美好，做美麗的夢不愿醒來。

第二篇：妙話人生三部曲美文

德國詩人歌德，以一首小詩概括人生走向成熟與完美的經(jīng)歷：“少年，我愛你的美貌；壯年，我愛你的言談；老年，我愛你的德行。”

中國詩人劉大白，曾賦詩一首贊美人生三部曲：“少年是藝術(shù)的，一件一件地創(chuàng)作；壯年是工程的，一座一座地建筑；老年是歷史的，一頁一頁地翻閱。”

詩壇老將臧克家，寫有一首小詩這樣表現(xiàn)舊中國農(nóng)民窮苦悲慘的生活：“兒子，在土里洗澡；父親，在土里流汗；爺爺，在土里埋葬。”

女作家尤今，則通過三輩人對飲料的不同喜愛來反映現(xiàn)代生活：“兒子喜歡汽水，他只嘗甜味；父親愛喝咖啡，這里亦苦亦甜；爺爺要喝白開水，因為它極淡極淡。”

學(xué)者王鼎均，對人生三部曲更有其獨特的體味：“上帝把幼小的我們給了父母，把青壯的我們給了國家社會，到了老年才把我們還給了我們自己。”

第三篇：我的閱讀教學(xué)三部曲

我的“閱讀教學(xué)”三步曲

山東省高密市康成小學(xué)鞠慶喜

閱讀的過程是個體體驗的過程，是理解、積累的過程，是人文素養(yǎng)不斷提升的過程。一個孩子，在相應(yīng)的年齡段如果沒有讀過適合自己閱讀的書，那將是無法彌補的遺憾。因此，對于學(xué)生，尤其是處于讀書啟蒙階段的小學(xué)生，在不增加學(xué)習(xí)負擔的前提下，導(dǎo)引他們多讀一些合適的書，于學(xué)習(xí)，于做人，都將產(chǎn)生積極影響。在這里，我想把我的“閱讀教學(xué)”三步曲——“讀前熱情點燃”、“讀中花樣創(chuàng)新”、“讀后情意交融”，總結(jié)出來與大家共享。

一、點燃熱情，激發(fā)閱讀欲望

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的獵奇心理。為了讓學(xué)生對一本書感興趣，我通常會利用兩個辦法來勾起他們對這本書的好奇。第一個辦法是教師示范，用夸張的動作夸大書的好看程度。自由閱讀課上，我在讀《愛的教育》的時候，故意手舞足蹈，連說“這本書太有意思了，外國的四年級小學(xué)生安利柯又遇到了一件奇怪的事??”，下課時，我故意把書忘在教室里了，這時我偷偷回頭看到，有幾個學(xué)生一擁而上爭搶《愛的教育》，我暗喜。在孩子們的強烈要求下，我提供了十幾本《愛的教育》，每個小組一本，小組成員輪流閱讀，讀后交流。第二個辦法是提前透露文章內(nèi)容，對于寫景的，我會講景物最奇特優(yōu)美的部分；對寫人的，我會講一個非常有個性的人物；對于故事，我就講個開頭，不管哪篇文章，我都講一點點扣人心弦的情節(jié)，然后告訴學(xué)生后面的內(nèi)容更精彩，要想知道，自己去讀，過了一段時間，約

摸部分積極的同學(xué)認真讀過了，就讓他們當小老師講給其他同學(xué)聽，結(jié)果學(xué)生都爭先恐后的去搶讀。

2、創(chuàng)設(shè)“以讀書為榮”的氛圍，讓學(xué)生把讀書的情況當成一種成果來炫耀。小學(xué)生的思想就像白紙，畫下什么就顯示出什么。如果孩子攀比吃穿，他們就會以自己穿的和吃的東西為榮。同樣的，如果讓孩子覺得讀書多是最光榮的事，他們就會搶著讀書。對此，我充分利用評價的導(dǎo)引作用，在班級建立了讀書展示臺，把班級每個成員的相片平行貼到班級教室的走廊墻壁磁瓦上，然后學(xué)生每讀完一本書，經(jīng)班級成立的讀書鑒定團考證確實讀過后，就發(fā)給學(xué)生一枚能粘貼到墻壁上的小書簽，讓學(xué)生在書簽上寫上書名，貼到教室外自己相片的上方，這些小標簽像小樹葉一樣隨著學(xué)生讀的文章篇數(shù)而增多，每周五，我都會組織學(xué)生展覽班級所有同學(xué)讀書的成果，看誰的小樹葉長的快，長的高，讀書多的，可以發(fā)一枚讀書之星，積累到5顆星星后，可以評為讀書大王，并頒發(fā)學(xué)校印制的獎狀。此外，我還把學(xué)生讀的字數(shù)粗略統(tǒng)計，制作了班級讀書量表，把讀字最多的學(xué)生統(tǒng)計出來，發(fā)給他們“讀書小博士”的證書。這些措施，確實激勵一些積極分子讀了很多的書，但在運用一段時間后，我發(fā)現(xiàn)，有些孩子還是不樂意讀書，即使自己讀的書目很少也不著急，為此，我又建立了捆綁評價機制，在教室后黑板建立了讀書小組評比欄。每周末獎勵讀書最多的小組免寫語文學(xué)科的書面作業(yè)。這樣，那些懶于讀書的學(xué)生為了不讓小組落后，也開始積極讀書了。

3、降低要求，讓學(xué)生自由輕松的閱讀。我和學(xué)生“約法三章”：

不逼迫寫讀后感；不規(guī)定讀書的篇目；不限定每天讀的字數(shù)和時間。讓學(xué)生想讀什么就讀什么，想讀幾篇就讀幾篇，想讀多長時間就讀多長時間。如果有興致，可以一口氣把書讀完，讀到中間沒有興趣了，可以放下來先不讀了。不給孩子們壓力，讓他們自主閱讀，避免逆反心理的產(chǎn)生。

二、創(chuàng)新花樣，調(diào)動閱讀興致

讀書可以是一項個人安靜進行的活動，也可以是一項集體進行并交流的活動。不管哪種方式，都要時常翻新花樣，讓學(xué)生讀入其中，樂此不疲。

1、先競猜再讀書。鼓勵學(xué)生在看到書名后，不要急于閱讀，先閉上眼睛想一想，這本書會講些什么，然后看簡介跟自己猜想的是否一致。讀一部分后，按照故事情節(jié)，自己想象下一步要發(fā)生的事情，然后看后面的內(nèi)容，事情發(fā)展是否跟自己想象的一致，如此，不僅發(fā)展了自己的想象力，而且自己的思想和作者的思想也進行了碰撞融合，仿佛身臨其境，妙趣橫生。

2、書非借不能讀也。很多人都有一個奇怪的潛意識行為，就是借了別人的書往往讀的更急切，更有趣。對此，我號召學(xué)生把自己心愛的優(yōu)秀讀物慷慨的拿到學(xué)校來，建立讀書角，由班級圖書管理員負責。這一類圖書要想借學(xué)生必須做到兩點。一是預(yù)約排隊借取，二是遵守借書時限，根據(jù)書的字數(shù)，一般限制學(xué)生借書后必須在三到五天內(nèi)讀完。再長的書，五天后必須歸還，如果沒讀完，可以再次預(yù)約。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用多種方法讀書。現(xiàn)在的圖書資源非常豐富，學(xué)生的精力有限，不可能每篇文章都讀的很透徹，對此，我教給學(xué)生略讀和精讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生對喜歡讀的書，可以在征得書本主人的同意后用鉛筆作圈點勾畫，畫出自己喜歡的段落，寫上自己的感受，然后第二個、第三個讀者也可以有不同的圈畫，寫上不同的看法，彼此交流碰撞，讓學(xué)生興趣更濃。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)上讀書交流平臺。網(wǎng)絡(luò)圖書資源更加豐富，而且圖文結(jié)合，有些甚至是視頻和文字相結(jié)合，比如帶視頻美景的《唐詩三百首》，中央電視臺科技頻道的《走進自然》《人類探秘》欄目，這些都是有聲的文字，學(xué)生邊看景，邊看上面的文字介紹，興趣會更加高漲。對此，我們利用班級qq群、校園網(wǎng)、班級博客群，師生間彼此推薦同一主題的閱讀書目，并提供圖書資源鏈接網(wǎng)站，或者發(fā)送電子圖書壓縮包，供學(xué)生自由觀看、交流。

5、舉辦讀書節(jié)。結(jié)合學(xué)校舉辦的各類讀書活動，我們在班級設(shè)立了“讀書節(jié)”，每偶數(shù)月初的第一個星期三下午的第三節(jié)課（語文自我完善）設(shè)定為讀書節(jié)，在這個時間段，學(xué)生可以舉行圖書贈友人活動，可以介紹“我讀過的一本好書”，可以開展“同讀一本書” 交流活動，這一節(jié)課，活動形式和活動內(nèi)容，完全由孩子自主安排，大大提高了學(xué)生的閱讀興趣。

三、搭建平臺，展示閱讀成果

1、組織圖書內(nèi)容競答。由學(xué)生擔任主持人，從《語文主題學(xué)習(xí)叢書》或其他一些閱讀材料中找一些內(nèi)容出題，學(xué)生分組競答，奪冠小組成為下一次競答的命題人。

2、讀書筆記展評。現(xiàn)在，我們的孩子基本上養(yǎng)成了“不動筆墨不看書”的習(xí)慣，我們隔斷時間舉行一次讀書筆記展評活動，可以是好詞好句摘抄，可以是文章評析，可以是自己的讀后感、隨筆等。

3、讀書報告會。讀書報告會是讀書成果展示、讀書收獲交流的很好的形式之一，同時也能進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高口語表達能力，還有利于相互啟迪，共同提高。我們每月組織一次讀書報告會：有新書介紹，有精彩片段誦讀，有表演再創(chuàng)作，有劇本表演等。每一次活動盡量保證全員參與，讓學(xué)生在活動后都能有所收獲。在每人每月精讀一本書的基礎(chǔ)上，通過讀書交流，學(xué)生等于又多讀了幾十本好書，取得了很好的效果。

教學(xué)應(yīng)該是一潭活水，小小浪花的泛起或許就能帶來教學(xué)的靈動。實施“閱讀教學(xué)三步曲”以來，我的語文課堂有了新的面貌：師生不再死咬著“啃書本”，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得寬泛、深入、豐滿，有時一篇課文能帶動學(xué)生讀十幾篇相關(guān)小文章甚至一本兒童文學(xué)著作；學(xué)生變得愛讀書了，班級里60%的學(xué)生一年讀書達30本以上，學(xué)校圖書室的《語文主題學(xué)習(xí)叢書》被學(xué)生借到教室讀了一遍又一遍，兒童資源網(wǎng)上的兒童文學(xué)走進了學(xué)生的課余生活；同時，課堂上教師的精力不再限制在講解課文上，大部分時候我最忙的是引導(dǎo)、擴展學(xué)生的閱讀篇目，和學(xué)生一起組織、參與豐富多彩的讀書活動。

一分耕耘一分收獲。“閱讀教學(xué)三步曲”讓學(xué)生的閱讀興趣日趨濃厚，學(xué)生的閱讀量快速增長，我的語文教學(xué)變得簡單卻充實、有趣又有效，學(xué)生書讀多了，讀精了，學(xué)習(xí)起課文來理解力就強，寫起作

文就輕松許多，讀與寫的互相促進得到了較好體現(xiàn)。讓我意想不到的是還促進了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣受書本文化的滋養(yǎng)，有了明顯的改善。當然，閱讀教學(xué)的實踐探索并非坦途大道，現(xiàn)階段的實踐仍有許多不足之處，離我們的教育目標還有相當大的距離，今后也可能會遇到一些新的瓶頸，但我相信，路在腳下，只要大步向前，理想就一定會實現(xiàn)。

第四篇：激流三部曲優(yōu)秀讀后感

暑期中，我一口氣讀完了巴金爺爺?shù)拇碜鳌都ち魅壳罚腋惺艿搅似渲忻鑼懙拿溃渲忻鑼懙某蟆?p>《激流三部曲》分別為《家》、《春》、《秋》，雖然題名非常溫馨，但是它卻是諷刺當時封建社會的一把利刃，在字里行間，你將會讀出一份哀嘆，一份義憤，一份希望。

在書中，作者主要描寫了高家的上一代人封建、陰險、口是心非、斤斤計較的丑惡嘴臉，與年輕一輩陽光、熱愛祖國、批評抨擊舊制度……形成鮮明的對比。我最欣賞的人物是高覺民，他正直，善良，不像他哥哥那樣一味的“作揖主義”，也不像他弟弟那樣沖動，而是平時做得規(guī)規(guī)矩矩，不給人留下話柄，但在忍無可忍的情況下會義正詞嚴的站出來，痛斥他所不能容忍的行為，哪怕是強橫的陳姨太也會灰溜溜的逃跑﹔他痛恨舊社會，與好友一起辦出《利群日報》，呼吁廣大的學(xué)生支持新革命，打擊舊社會……真是好樣的。

遨游在美詞佳句中，我也感受到了封建社會的殘忍，什么父母之命，什么媒灼之言，根本不考慮當事人真正的想法；什么當代大儒，根本不看看他們所做的可恥行徑；什么長輩就是對的，看看許多所謂的長輩給他們的孩子樹立的榜樣。一切的一切，都“歸功”于舊的體制、舊的傳統(tǒng)（部分），所以，十月革命覆滅了沙皇，辛亥革命擊倒了5000年的帝制。

我非常慶幸，自己生活在一個嶄新的社會中，不受壓迫、不受束縛，雖然如今的法律法規(guī)并不十分完美，但我堅信，在不久的將來，一定會更加健全，更加完善，使我們的生活更上一層樓。

第五篇：李迪：我的班主任成長三部曲-優(yōu)秀班主任

李迪：我的班主任成長三部曲

作者簡介：李迪，鄭州市中學(xué)高級音樂教師，河南省骨干教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師，鄭州市第二屆“名師”，鄭州市師德標兵，鄭州市教育教研先進個人，河南省作家協(xié)會會員，曾獲得河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎，多次被評為市優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。所帶班級被評為鄭州市文明班集體。所寫教育隨筆和日記近二百萬字，主要著作有《李迪文集》《做學(xué)生歡迎的班主任》《我與學(xué)生談愛情》6部專著。曾多次獲得“鄭州市優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”稱號，所上公開課曾獲得河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎。參加鄭州市師德演講比賽獲得一等獎。2007年12月16日，正式拜李鎮(zhèn)西老師為師，成為李鎮(zhèn)西老師的首批弟子之一，并獲得“全國班主任心靈寫詩金筆獎”，同時向中國教育學(xué)會理事、德育特級教師張萬祥老師潛心研究班主任工作。有人評價她是“中國的蘇霍姆林斯基式的女教師”“李鎮(zhèn)西式的女教師”，她具有時代符號意義，成為繼魏書生、張萬祥、任小艾、李鎮(zhèn)西之后又一位優(yōu)秀班主任領(lǐng)軍式人物。

一、誤入藕花深處

1997年夏，當學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣布我做新生班主任的決定時，身邊親友無不為我捏著一把汗——不僅僅因為我少不更事缺分量，也不僅僅因為我是一名音樂教師，不具備多數(shù)班主任的嚴謹精細和心機，還因為我常常被初中的學(xué)生氣得哭鼻子、使性子。如今領(lǐng)導(dǎo)一聲令下，我搖身一變，成了職業(yè)學(xué)校純女生班的班主任……溫柔單純、不諳世事的年輕女教師，面對的將是怎樣的挑戰(zhàn)？遭遇的將是怎樣的困難？和學(xué)生演繹的班級故事又該怎樣曲折離奇，亦或驚心動魄？

這一切都不能不讓所有了解我性格的朋友、親人，為我，也為我的學(xué)生忐忑不安。但是，領(lǐng)導(dǎo)如此冒險安排并非沒有經(jīng)過深思熟慮。1997年是我們學(xué)校第一次招收職業(yè)高中的學(xué)生（原先只有初中部），開設(shè)了幼兒教育專業(yè)，音樂、舞蹈、琴法由初中的副課，一躍而成為此專業(yè)的主課。領(lǐng)導(dǎo)認為專業(yè)課老師當班主任，有利于學(xué)生掌握一技之長。而當時學(xué)校的音樂教師只有我一個人，我不做班主任，誰來做？所以，只到今天我還常常感嘆：自己1997年當班主任，完全是硬著頭皮、被逼無奈、誤入藕花深處——學(xué)校但凡再有一個音樂教師，班主任就不會輪到我李迪去做。

萬沒料到，更大的挑戰(zhàn)還在后面。1997年，學(xué)校本打算只招收一個幼兒教育班。報名結(jié)束，卻發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)的女生竟然有131個。于是，在手忙腳亂中，在親朋好友、領(lǐng)導(dǎo)同事的無限擔憂、焦慮和祝福聲中，柔弱敏感、心無城府的我，走馬上任，同時成了兩個新生班的班主任。我精彩的班主任生活也從此拉開了序幕。

我的學(xué)生幾乎全部來自農(nóng)村，乍一離開父母，難免想家。那時候，若有一個女孩子在晚上哭哭啼啼，寢室里便會悲聲四起。所以，在第一個班會中，我用發(fā)自肺腑的聲音，緩緩表白：“從今天開始，同學(xué)們不要再說自己在鄭州市沒有親人了。因為，李迪就是你的親人。我實在不能許諾給你們，將來一定讓你們有一個輝煌的前程。但是，在未來的三年中，我會和你一起面對成長中的溝溝坎坎、風(fēng)風(fēng)雨雨；我會陪伴你們左右，在每一個泥濘的黃昏……”

沒有修飾、沒有激昂、也沒有抑揚頓挫，就是這樣樸實如白開水的語言，用柔和平淡的聲音說出來，格外動情。無數(shù)個女孩子在那一刻，明眸里閃爍著晶瑩的淚花。我真切地感受到，我們師生的感情，在開學(xué)初就已經(jīng)匯成了滾滾向前的熱流。是的，除了真情、激情和愛心，年輕的我不知道自己還有什么可以奉獻給我的工作、我的學(xué)生。沒有冷靜沉穩(wěn)的辦事風(fēng)格，沒有圓融豁達的交流技巧，更沒有長遠的目光和顧全大局的縝密思維，那時的我常常干一些“出力不討好”的事情。

記得1997年“國慶”節(jié)前，學(xué)校要開運動會，運動會一結(jié)束就放假。我的許多學(xué)生是第一次出遠門，一個個歸心似箭，有幾個哭著鬧著要請假回家，我心一軟批準了。這一來不得了，沒有運動會競賽項目的同學(xué)都來請假，我實在受不了了，又批準了幾個。大多數(shù)沒批準的同學(xué)不由對我橫眉立目，有幾個膽子大的學(xué)生干脆不辭而別。運動會結(jié)束后全校清點人數(shù)，我的兩個班只剩下六十多人。校長勃然大怒，當著全校師生的面批評我……

我心中一酸，回想起當班主任一個月來，起早貪黑陪伴著學(xué)生，當她們生病想家時，我?guī)ゴ饶傅年P(guān)懷；當她們生氣拌嘴時，我?guī)ソ憬愕那閼眩划斔齻兛鄲览Щ髸r，我?guī)ヅ笥训睦斫猓划斔齻冞`反了紀律時，我從不粗暴地批評，只是帶去嚴師的教導(dǎo)。可是，她們一點兒也不為我著想，不為我分憂，只想她們自己。我才比她們大幾歲呀！于是，回到宿舍我泣不成聲。恰好班長找我有事，我本不愿讓她看見我流淚，但實在忍不住，就把自己的委屈一股腦兒全向她傾訴，轉(zhuǎn)眼間她和我一樣也成了淚人。

班長回寢室召集學(xué)生，并將我的煩惱一一告知。姑娘們大為震驚，從沒想到自己犯了錯誤會使老師如此憂慮和苦惱。當天晚上，沒走的同學(xué)代表全班集體向我道歉，并修訂了班規(guī)班紀。師生在一起，有了進一步的理解，忍不住又一次淚水長流。至此我才知道，學(xué)生有感情，老師關(guān)心他們，他們也會體貼老師。有時候應(yīng)該讓學(xué)生了解老師的苦，分擔老師的憂，這樣有利于培養(yǎng)他們的責任心。

我們都曾感嘆學(xué)生一點也不理解老師，埋怨學(xué)生“不知好歹”、“沒良心”。其實是我們沒有把自己的心亮給學(xué)生，沒有創(chuàng)造學(xué)生理解我們的機會。許多學(xué)生把老師看得很神秘，不知道老師也有喜怒哀樂。我們?yōu)楣ぷ鲊I心瀝血，對學(xué)生愛護體貼，學(xué)生看在眼里可能已熟視無睹，我們何不明白說出來，提醒他們？其實，學(xué)生很愿意了解老師、幫助老師。如果我們把教學(xué)管理中的苦惱告訴學(xué)生，他們會幫助我們出主意，而學(xué)生想出來的管理方法，他們自己一定會遵守的。

根據(jù)這一經(jīng)驗，我與學(xué)生相處時不再隱瞞自己的感情，高興時我們一起歡笑，痛苦時我們一起流淚。學(xué)生隨時能觸摸到一顆激烈跳動的心和最真實的感情，在我受到傷害、遇到困難痛苦時，那簌簌的淚水、那緊鎖的眉頭和毫不自持的生氣、宣誓、惱怒、愧疚、道歉，能讓人感受到最真切的心，絕不虛偽、絕不矯柔、絕不造作。一件小事，一篇小文，一句嗔怪，一個眼神，或嫣然一笑，或幾聲牢騷……都能和學(xué)生產(chǎn)生心有靈犀的會意。從此，我的班主任生活變得幸福綿長、有滋有味。

二、沉醉不知歸路

李清照的《如夢令》本是：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”如今，我卻要把“沉醉不知歸路”放到第二部分。因為，我是在“誤入藕花深處”，當了班主任后，才體會到此中意趣，并開始沉醉的。

第一次當班主任，我?guī)У碾m然是131名女生，但那屆學(xué)生特別懂事，總是希望我高興，害怕我失望。如今，我寫著這篇文章，思緒又飛回了十年前，腦海里浮現(xiàn)出幾個讓我倍感溫馨的場景——

1998年初冬的一個傍晚，一名女生懷抱一只六斤重的蘿卜，到辦公室找我：“老師，我們家今年蘿卜大豐收，我媽說讓您嘗嘗鮮……”

幸福常常被說成是一種看不見、摸不著的感覺，但接過那胖胖的、水靈靈的蘿卜，我似乎觸摸到了一種有形的幸福。學(xué)生的家長哪里是讓我嘗鮮？他們分明是讓我分享豐收的喜悅啊！這名女生家在新密，是什么力量讓她路遠迢迢帶一個蘿卜送給了我？是一顆真誠的愛心，學(xué)生對老師的愛心。

1999年冬，我身懷六甲，卻依然擔任著第一屆學(xué)生的班主任。當時我妊娠反應(yīng)很厲害，還常常莫名地擔心寶寶出生后會不健全。有一天，學(xué)生小娟送給我一本手掌大的小日歷，一共六頁，每一頁上都有幾個不足半歲的嬰兒，或坐或臥、形態(tài)各異。有一個嬰兒坐在一棵大包菜里，頭上還頂了一片包菜葉子，小手向前伸著，呼之欲出。我愛不釋手，對小娟連聲道謝。她說自己是在一元店里無意中發(fā)現(xiàn)的，我卻明白如果她沒有替老師分憂的心，是不會發(fā)現(xiàn)如此合我心意的小禮物的。

可以說，第一次當班主任，我就收獲到了人間最寶貴的真情，體會到了做班主任的幸福，也成了一個精神最富有的教師。人們常說一個好老師能培養(yǎng)出許多好學(xué)生，怎知道學(xué)生對老師也有反作用力？我這個班主任就是由那131名學(xué)生，和后來的許多學(xué)生培養(yǎng)出來的。

李鎮(zhèn)西老師說：教師與學(xué)生在不知不覺中形成的依戀感，有時會產(chǎn)生連教師也意想不到的效果。那個時候，我還不知道李鎮(zhèn)西老師，但已深深體會到了自己對學(xué)生的依戀。在我的第一屆學(xué)生畢業(yè)時，我一聲聲叮嚀她們、祝福她們，最后說：“無論你們走到哪里，都要相信，老師會在母校深情地關(guān)注著你們。再過十年，等到我們相會時，但愿你們像我，也但愿我像你們，都有熱烈的心，都有快樂的歌……”

將學(xué)生送走，我轉(zhuǎn)回來坐在教室里，竟如同一個送女兒出嫁的母親一般，幾分欣慰、幾分惆悵、幾分輕松，還有幾分自己也不能理解的失落，一起涌上了心頭。

送走第一批學(xué)生一個月后，我的寶寶出生了。春露秋霜、寒來暑往，轉(zhuǎn)眼間孩子三歲了，我又迎來了自己的第二屆學(xué)生。這是一個只有38名學(xué)生的班級，學(xué)生多是文靜謙和的“甜妹子”。

因為有了三年班主任工作經(jīng)驗，我?guī)н@一屆學(xué)生非常順利，沒有下什么功夫，班級里就井井有條。但自我感覺和她們的感情沒有和第一屆學(xué)生深。這是一個沉穩(wěn)型班級，班風(fēng)極正。我卻總感覺不過癮，如同演員和觀眾沒有互動一般，想達到第一次帶班時“金箍棒一揮，眾猴兒抓耳撓腮”的局面，簡直是癡心妄想。

如今認真思索原因，我明白自己第一次帶班風(fēng)華正茂、激情飛揚，學(xué)生又是溫厚純潔、積極上進的。這個時間段教師的沖擊力相當強。我對于教育抱有各種新的理解，往往與一般教學(xué)方式有很大的差別，不可避免帶有反叛的特征，而這種特征恰恰滿足了青少年反叛求新的天性，所以學(xué)生很容易把老師當作“自己人”，對新教師抱有很多寬容。師生所做所為，渾然天成，在情感上有天然良好的溝通。第一屆學(xué)生常常用崇拜的眼光看我，模仿我的發(fā)型、衣服、甚至說話的語氣和走路的姿勢。第二次帶班，除了學(xué)生本身的結(jié)構(gòu)因素，還有一個原因：我隨著年齡的增長，剛當班主任時具有的天然優(yōu)勢在變化直至消失；而學(xué)生對教師的期望卻在逐漸提高，師生的隔閡由此產(chǎn)生。這時候老師若不及時調(diào)整教育方法，很可能迷茫困惑，失去信心。好在我的第二個班級 “戰(zhàn)斗力”不太強，同時我自己常規(guī)管理方面的業(yè)務(wù)能力也有增長，因此班級在一個相對穩(wěn)定的環(huán)境中，依然能不斷成長和進步。

我的煩惱、困惑是從第三次當班主任開始的，也就是《我班有女初長成》中所說的“刺麻苔”班。班級剛成立時簡直可以用雞飛狗跳來形容：學(xué)生打架、三次丟錢、逼班長退位、發(fā)癔病、被外班男生追求等。有一次，為豆大的小事，一個學(xué)生竟氣得胃疼（不知道是不是裝的，當時是大半夜，我不在），和她生氣的同學(xué)二話沒說，撥通了“120”急救中心的電話。一會兒時間來了一大幫醫(yī)生，那胃疼的學(xué)生卻怎么也不肯去醫(yī)院，直著脖子喊自己沒病。把人家醫(yī)生氣得也沒轍。我便起急：她們給我惹亂子也就罷了，怎么連急救中心也敢惹呢？但兩個人分明也都沒有壞心。“炒我的魷魚”當屬班級故事的高潮：學(xué)生集體給我提意見，言辭別提多尖刻了。我難過得要命，要辭去班主任職務(wù)。她們卻又哭著集體向我道歉，還在大喇叭里一遍遍喊對不起我，只怕別人不知道似的……我們就是這樣既有矛盾，又有和諧，既相互生氣，又相互關(guān)心地相處著。每到矛盾爆發(fā)，眼看不能收拾的時候，便換成了寬容、理解，于是和好，于是下一個矛盾繼續(xù)產(chǎn)生。

據(jù)說，優(yōu)秀的教師都能做導(dǎo)演，能在班里導(dǎo)出一幕幕精彩故事。那時的我卻感覺自己根本控制不了局面，我和學(xué)生都是演員，都在認真地扮演著各自的角色。現(xiàn)在思索原因：我的挫折來自于自己一直在“純天然”地憑感覺帶學(xué)生，我似乎只有程咬金的三板斧，缺乏十八般武藝。在前兩屆學(xué)生面前，我有“大姐大”的影響，學(xué)生對我是寬容的，而現(xiàn)在的學(xué)生一進校門就聽說我?guī)О嗖诲e，便偏要找到我不如她們意的地方。而我卻沒有及時調(diào)整自己的方法，只停留在吃“老本”的階段，偏偏我的“老本”——年齡優(yōu)勢已不復(fù)存在，不免犯下“刻舟求劍”的錯誤。嘗過了當班主任的樂趣，我不滿足自己失去年齡優(yōu)勢的現(xiàn)狀，這樣的困惑讓我對班主任工作的研究欲罷不能、沉醉其中。

三、驚起一灘鷗鷺

2005年8月，我在《班主任之友》雜志上，看到了李鎮(zhèn)西老師為自己的班級日記《心靈寫詩》寫的序言，一時感慨萬千，決心要做李鎮(zhèn)西那樣的老師。我開始在夜深人靜的時候，一邊回憶著當天發(fā)生的事，一邊在鍵盤上一個字一個字地敲下來，細細體味生命的律動。當時我沒有想到這些文字將來能出版，只是想在書寫的過程中，反思自己教育里的失誤，提高班主任工作能力。同時，我和所有的女人一樣多愁善感，常常嘆息紅顏易老、青春易逝。紀錄日記，也是我挽留青春的一種方式。等到我腳步蹣跚、兩鬢斑白的時候，翻閱年輕時的日記，多少是一種欣慰。若能被兒孫看見，他們也會明白，自己的母親或祖母也曾經(jīng)如此美麗過。所以，我的寫作，更多的是為了女人那“心是雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)”的惆悵。

2005年12月，我開始上網(wǎng)。那時我的班級日記已經(jīng)寫下了十萬字。我先是在“班主任之友”發(fā)表帖子，這真實的教育日記立即引起了眾多老師的關(guān)注。接著我進入了教育在線，找到了無數(shù)志同道合的朋友，和讓我敬仰已久的良師。我的生活因此而有了轉(zhuǎn)折。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說：“教師的成長，實踐是基礎(chǔ)，讀書是關(guān)鍵，思考是靈魂，寫作是成果！”我迫切地要成長，我已經(jīng)在實踐、在思考、在寫作了。但我如何讀書呢？茫茫書海，我讀哪些書好呢？

在偶然的機會中，我得知張萬祥老師在招收網(wǎng)絡(luò)弟子。為了能拜張老師為師，為了盡快縮短和張老師弟子的距離，我把張老師為徒弟們列下的書單，一本本買來閱讀；張老師為徒弟們布置的作業(yè)，我一旦得知，總是早早完成、上交；張老師告誡我“閉門即是深山，讀書隨處凈土”，我時刻銘記在心，盡力保持著心境的寧靜平和。在這樣的閱讀、寫作中，我的思索不斷深刻。同時，我又在網(wǎng)上得到了郭敬瑞、蔣玉燕等熱心老教師的關(guān)注和指導(dǎo)。王曉春老師和孫陽立老師也多次點評我的案例，指導(dǎo)我的工作。這是我在班主任藝術(shù)上突飛猛進的時期，我永遠不能忘記這些恩師對我的指導(dǎo)。與這些資深教師的交往，使我明白：和學(xué)生相處，有時候用愛就夠了；有時候信任就行了；有時候幫助就可以了；而很多時候，則要用“藝術(shù)”，或用三十六計。其實，我所帶的前兩個班，也并非沒有“刺兒頭”學(xué)生，不過是那些孩子把老師當成了“自己人”，心甘情愿配合老師；隨著我年齡的增長，我對學(xué)生的愛、信任、和幫助的效果大打折扣。所以，如今的我必須掌握三十六計。這就要求老師有很強的識別能力、謀略能力和掌控能力。學(xué)生已經(jīng)不再“崇拜”班主任，更適合民主討論和辯論。遇到重大事件，我便發(fā)動全班討論，決策舉手表決，少數(shù)服從多數(shù)。我所帶的班級越來越順手，每個學(xué)生都能找到歸屬感，她們的個性都能被班級包容，班級凝聚力也越來越強。這一屆學(xué)生在畢業(yè)的時候，格外受用人單位的歡迎。（優(yōu)秀班主任）但是，我的成果卻不僅僅只有這些。在“刺麻苔”班參加實習(xí)后，我翻閱自己寫下的班級日記，思索著每一個案例的處理是否得當，并隨手將閱讀時的思索紀錄在每一篇日記后面。沒想到，這樣的思索對我的專業(yè)成長頗有益處。當我把四個問題學(xué)生的成長日記和反思整理結(jié)束，著作《她不僅僅只叫“刺麻苔”——四個問題學(xué)生的成長及反思》也完成了，用時僅僅三個月。這本書與我的班級日記和隨筆同時公開出版。

一個普通平凡的一線教師，同時出版四本著作，這一消息在網(wǎng)上和現(xiàn)實里頗讓人吃驚，如同李清照“誤入藕花深處”后，“驚起一灘鷗鷺”。因為許多老師都感覺發(fā)表文章難，免費出版書就更不容易。怎知道，只要我們思索著去實踐、閱讀、寫作，專業(yè)成長、著書立說的夢想不難實現(xiàn)？路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

如今的我，尚在起飛的階段，我不能忘記眾多恩師、網(wǎng)友對我的殷殷期盼，還是要去浮華、離喧囂，沉下心來實踐、讀書、寫作、思考。哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等等書籍，我都會一一找來閱讀；蘇霍姆林斯基、陶行知、魏書生、李鎮(zhèn)西、張萬祥等老師的書，更是我案頭桌邊必備的精神食糧。我不知道自己將來還會遇到怎樣的班級、怎樣的學(xué)生，但我相信自己只要加強自身專業(yè)素質(zhì)，所有棘手的問題，我都不怕面對。