第一篇：給冬天加點鹽愛情詩歌
給冬天加點鹽
當我操起瓢盆
腌漬久別的戀情
室內爐火正燃
夢中青蛙躍入鍋底
我也蘇醒探頭出門
彼此忘卻寒冷
滿屋子的亢奮
給冬天加點鹽
只待輕輕
你的叩門聲
挾帶風雪出現
2015-1-15 03:06于深圳
——《給冬天讓座》之姊妹篇
附：給冬天讓座
深秋的最后一日
一場相思 叫我登上南去的動車
為了天空的影子
總是在眼前飛
你潔白锃亮的羽翼
北風一路瘋狂追逐
我端坐車尾
深秋的最后一刻
一場初雪 叫我給冬天讓座
給遠方的你
第二篇：給音樂課加點鹽
給音樂課加點“鹽”
作者： 周曉莉
看著他們神采奕奕，興致勃勃的神情，我知道這點“鹽”已經入味了。
轉眼間已在教師的崗位上干了十個年頭，也許10年不變的教材，造就了我一成不變的教學方法，始終如一的模式化教學已在我的心中根深蒂固。年年教唱同一首歌，月月抄寫同一本教材，我的思想凝固了，我的廚藝沒有一點進步，學生每天在吃著一種平淡如水的菜，試想怎么能提起興趣？！就此我提出了：“讓音樂作業成為學生成長的幸福經歷”的口號，因為我認為作業是師生平等交互的對話，是師生之間相互溝通的橋梁。當時同學們都感到很奇怪，音樂課還有作業？音樂作業該怎么做？
針對教材上對音樂家賀綠汀的認識和了解，我加以擴展和延伸，給學生布置作業，請他們利用家中、學校圖書館的圖或上網，收集一些介紹我國音樂的資料，學生一聽音樂課還有作業，都非常興奮。星期一音樂課，學生把自己搜集到的資料帶來了，見我走進教室都搶著給我看，我說：“老師不只是想看你們找到了什么，我更想聽你們說說你懂得了什么。今天這節課我們一起開個介紹會，看誰的資料最具吸引力。”把自主權交給學生，讓他們來主持，讓他們來講解，可以互相補充相互幫助，同學們在互動中共享了彼此的收獲，有些故事我也是頭一次聽到，我把自己找到的圖片展示給學生，你一言我一語，課堂氣氛是那樣熱烈，學生們的情緒是那樣高漲，我倍感欣慰。
人民音樂家聶耳的故事三年級時就學過了可學生百聽不厭，利用我校外地借讀生較多的情況，我請同學們用自己的家鄉話進行自我介紹，一時間河南話、安徽話、溫州話、浦江話、東北話從學生的口中溜出，我馬上請出幾位同學做現場模仿，引得大家捧腹大笑，個個躍躍欲試。抓住時機就“為什么聶耳能模仿的維妙維肖，而我們卻不行？”展開討論，使學生懂得無論做任何事都要用心的道理。我也趁機做了檢討：“以前老師每節課都要不停地重復樂理知識的講解，沒有考慮到你們的感受，是老師的錯，今后一定多加注意。但有些同學上課只帶耳不帶腦，也請今后能改正，我們共同努力把音樂課上成你們喜歡的課型，好嗎？！”學生大聲應和，聲音在教學樓的上空久久回蕩。看著他們神采奕奕，興致勃勃的神情，我知道這點“鹽”已經入味了
第三篇：飄雪的冬天愛情詩歌
在這個將要飄雪的冬天
我走的越遠
才離你越近
直到今夜
我才流下分別的眼淚
不是我的倔強說要離開
而是我的愛這么說
我該怎樣去擁抱你
在這個將要飄雪的冬天
永遠是一剎那
一剎那是永遠
在這個將要飄雪的冬天
所有紛飛的雪花
都將替我吻你的全身
越是這樣的時候
你就越不該哭泣
你也是翩翩起舞的雪飛
今年的雪
來的好慢好慢啊
但我知道
雪就要下了
去年的這個時候雪就很大
你也一定知道
雪就要下了嗎？
第四篇：冬天的秘密愛情詩歌
莫名的旋律，輕輕
響起 優美
輕靈
那么熟悉，卻不知
何時相遇
翻開記憶閘門，如
洪水 卻又出奇
安靜
也許曾經某個地點
某個時間 在此
相遇
窗外柳絮飄飛 恰似
飛雪迎春
我想起來了 伴著
記憶里你的樣子
是啊
也是這樣的冬天
我們相遇
封存的記憶終究
破殼而出
淚，不知覺地流
花了誰的容顏
傷了誰的迷眼
青梅竹馬 兩小無猜
終究是夢影
人生如戲，戲如人生
時間流逝 我的秘密
誰知……
也許，你知道
又或許，你不知
一聲輕嘆 眸光
流轉 就讓這秘密
在這漫天飛雪中
悄然埋葬……
淚與這漫天飛雪
一起落下 不知
埋葬的是我的情
還是
你的意
第五篇：冬天的墓場愛情詩歌
風吹霧成霜
滲透了冬天的早上
你的手冰冰涼
緊扣我狂熱的心房
目能所及的地方
一片片，白茫茫
去往對面的山崗
腳下嘎吱吱響
沒有人知道這是我們的私人專場
你靠在我的肩膀
訴說著我們曾經的過往
不經意間大雪將我們埋葬
回想記憶的彷徨
發現歲月是一把槍
打散了我們年少的瘋狂
回到現實中才感到絕望
生活是雜亂無章
天天為小事斷腸
錢才是我們的中心思想
青梅竹馬又能怎樣？
雪被風吹亮
融化在你我身上
仿佛見證了我們一生的匆忙
結成冰冷的墻
有你的陪伴我不感到孤獨迷茫
我們共同譜寫了愛情的樂章
刻在墻上
等待后人的欣賞
這里是冬天的墓場
很少人會關注這里的荒涼
只有你我靜靜躺
直到有人來為我們上香……
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