第一篇：基于小學教育教學工作的教師職業技能培養課程體系教育論文

論文摘要：文章通過對小學教師職業技能培養課程體系的分析，提出要以小學教育教學工作過程為依據，以小學教學工作、教研工作、班主任工作、德育工作和社會實踐活動為內容，構建小學教師職業技能培養課程體系，闡述了課程體系構建的指導思想、模塊構成與體系特點，并提出了實施措施。

論文關鍵詞：小學教育教學工作 教師職業技能 課程體系

高職高專院校專科教師培養作為培養小學教師的主陣地，其課程設置直接關系到未來小學教師知識技能的建構，關系到基礎教育質量的提高。專科教師培養同本科教師培養在培養目標、質量規格、課程設置上有很大不同。近年來，不少學者對于本專科教師培養課程改革及其差異性，從理論、實踐以及比較的角度提出了許多精辟的見解，這無疑對教師職業技能培養課程體系的重新構建起到了積極的推動作用。本文試圖從職業行為研究的角度，通過對小學教師教育教學工作內容與過程的分析，探討專科院校培養小學教師職業技能的課程設置，其意為培養社會所需求的高水平的小學教師，提供課程改革的參考建議。

一、目前小學教師職業技能培養課程體系存在的弊端

1.課程體系不能體現小學教育教學工作對教師素養的訴求。小學教育教學工作的內容涉及教學、教研、德育與班主任工作等多方面，且工作的對象是兒童，同其他以物為勞動對象的職業活動有著質的區別。這就規定了從事小學教育專門人才的培養，應關注小學教育教學工作對小學教師的職業特質要求:人格的情感性和人文性，知識結構的綜合性，教育教學的技能性和藝術化，思維模式的半童性與教育現場的研究反思能力。目前的課程設置，學科知識結構體系明顯沒有很好地體現教師工作過程的要求，不能實現專科教師教育培養小學教師崗位關鍵能力與技能的任務要求。

2.課程體系不能體現小學教師培養的目標和質量規格。目前，課程體系的封閉性導致培養的教師“口徑過窄，知識結構單一，綜合與創新能力欠缺”。通過對廣東江門市區小學進行的訪談調查可以得知，絕大多數校長強調“復合”與“應用”，希望師范生的基礎知識應做到“寬厚”，教育教學實踐技能應“過硬”，個人特長要“明顯”，師范生應是“素質全面，一專多能”。如新會圭峰小學校長談到，學校的建設經驗證明，只有教師綜合素質高，特長明顯，才有利于開展各種活動，對學生進行特長教育。基礎教育管理者之所以有這樣的體驗、希望和要求，究其原因，主要是因為小學教師承擔著啟蒙教育的重任，和其他教師相比更需要具備綜合素質。

3.課程體系不能主動適應基礎教育改革與發展的需求。專科教師培養工作應具有面向基礎教育、服務基礎教育的意識，課程體系中應體現與基礎教育改革協調一致的全新教育教學理念，如以學生為本的教育價值觀、科學的人生觀、學生觀、師生觀和質量觀。而現有的課程體系中缺乏應有的“新課標解讀”等，沒有充分地讓學生了解基礎教育課程改革的實踐教學體系，缺少與基礎教育的聯系與溝通。當前的專科院校教師培養課程結構模式簡單，與基礎教育改革的要求嚴重脫節，人才不銜接，不對口，遠遠不能適應中小學教學改革的需要。

4.課程結構不合理。目前的小學教師職業技能培養課程體系，不能體現專科教師教育的特點與競爭力，具體表現在以下幾方面:職業技能培養課程等同于教育專業課程，課程設置還是老三科:教育學、心理學與學科教學法。結構不合理，缺乏實用性、針對性與實效性。這其中沒有職業技能培養課程，根本不能滿足學生職業技能形成的需要。重理論，輕實踐，即理論課程多，實踐實訓課程少，課時少且實踐訓練不夠，難以形成學生先進的教育理念和基本的教育教學技能。以課時、學分或課程比例等統領職業技能課程的設置，忽視了職業技能課程類型、課程模塊、學科課程之間的內在聯系，使職業技能課程設置缺乏一定的彈性空間，限制了職業技能課程設置的思路，更不利于現行小學教師職業技能培養課程體系結構的改革。

二、小學教師職業技能培養課程體系構建的依據

1.專科教師培養的目標定位與質量規格。隨著教育的改革發展，傳統的由中師培養小學教師的機制不復存在。教育部在2002年9月10日頒布的《關于加強專科以上學歷小學教師培養工作的幾點意見》中規定，專科以上學歷小學教師的培養要納人高等教育體系。小學教師培養的任務已由專科院校承擔。而隨著城市中小學生源的逐步減少以及對教師學歷的高要求，專科學歷師范生就業的機會也逐步減少。專科師范生的就業更多的是面向農村，并且是農村小學。因此，專科院校教師培養的目標，應定位于培養農村教育需要和愿為農村教育事業服務的高素質的小學教師。

這種高素質小學教師的質量規格必須是“專兼結合、綜合發展、特長明顯、技能過硬”。“專兼結合”指能上好小學一門主干課程，并至少能兼一門課;“綜合發展”指知識結構完整，自然科學和人文社會科學文化素質、思想道德素質和身心健康素質等整體素質水平較高;“特長明顯”是指個人的文學、體育、藝術、動手制作等方面有一技之長;“技能過硬”體現在“會”上，如會課堂教學與管理，會當班主任，會指導學生社會實踐活動，會開展教學研究等，表現出較高的技能水平。

2.小學教育教學工作過程。小學教師教育能力是為實現小學培養目標，在各種教育教學活動中所表現出來的能力傾向。小學教育教學工作過程，主要包括教學與管理、班主任、德育與教研等實際工作內容，具有復雜性、科學性、教育性等特點。所以對小學教師職業崗位和工作過程分析，是小學教育人才培養課程體系建構的基礎，課程體系與課程內容選擇應以職業技能形成為依據。

根據1999年頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和2001年發布的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》等文件精神，并參照上海市教委《關于加強中小學教學常規的若干意見》和廣州市番禺區《中小學教學工作管理常規(試行)》，可以界定小學教育教學工作過程包括課堂教學與管理、班主任工作、教育教學研究、思想品德教育和課外社會實踐活動等具體任務，它們之間相互聯系、相互融合，但各個過程的側重點是不一樣的。每一項工作任務的完成都需要教師有相應的工作技能才能實現。具體分析見表1:

三、小學教師職業技能培養課程體系的建構

課程是人才培養的藍圖，是人才培養規格質量的保證，科學的課程體系是教師專業化與職業化教育成敗的關鍵。因此，我們必須從職業教育創新的高度，更新培養教師的人才觀、質量觀和教學觀，按照職業化、技能化、綜合化的要求和基礎教育新課程改革的發展方向，改革高師院校師范生職業技能培養課程體系和教學內容。我們要改革師范類課程設置管理辦法，按照小學教育教學工作任務與職業技能的要求，構建師范生職業技能培養課程，加強職業技能實踐訓練，以培養學生作為一名教師所需要的各項教育技能。

1.課程體系建構的指導思想。課程體系應充分體現高師院校專科師范生的培養目標要求及“技術立校、文化育人”的辦學優勢和為基礎教育服務的特色，體現“專兼結合、綜合發展、特長明顯、技能過硬”培養規格，貫徹以小學教育教學工作過程為基礎來構建職業技能培養的課程設計思想，堅持教師職業技能培養課程體系與內容適合基礎教育課程改革，通識課程、專業課程與職業技能課程相結合，理論教學與實踐活動相結合，課內學習與課外學習相結合，校內訓練與校外實踐相結合，為學生職業技能的形成創造條件，促進學生教師職業技能的全面提高。

2.職業技能培養的課程體系。長期以來，我國的師范院校較為注重學科專業知識，而在文化基礎課以及教育理論和實踐課程方面存在明顯不足。當前，加大職業技能培養課程和實踐訓練在課程中的比重是教師教育改革的普遍趨勢，在整個小學教育人才培養課程方案的制訂中，適當壓縮了學科專業課的比例，增加了職業教育技能培養課程比例，突出了小學教師這一職業獨特的專業性。

為此，我們認為職業技能培養課程，應根據小學教師完成工作任務的職業技能要求進行設置。具體包括以下六個模塊:教學工作模塊，即教育學、教育心理學、中小學教育改革研究、新課標解讀、學科教學法、普通話、書法、簡筆畫、教師口語;教研技能模塊，即小學教育研究方法、教育評價與測量;教育技術模塊，即多媒體和網絡教育技術、課件的設計與制作;德育工作模塊，即心理健康教育與輔導、教師禮儀、教育政策與法規;班主任工作模塊，即優秀班主任研究、師生溝通的藝術、班主任工作、應用文寫作;社會實踐模塊，即小學綜合實踐活動、藝術實踐。實踐課程由下列課程組成:教育見習與教育(頂崗)實習。

3.職業技能培養課程體系的特點。職業技能培養課程體系的特點主要包括:系統性—以系統組織的方式將教育科學的知識融合在一起，形成學生教育科學思想觀念，發展其靈活運用教育理論的技能。職業性—體現了小學教師崗位工作任務的要求，具有與其他社會崗位不同的特殊職業技能要求。實踐性—職業技能的形成是在實踐中實現的，將理論學習與實踐訓練融合起來，有利于學生積累寶貴的實踐經驗和教育職業技能的養成與轉化。案例性—應結合教育現實，以案例為教學與訓練的切人點，能發揮課程的最大效用，調動學生學習的積極性。專題性—打破傳統的開課方式，將各課程的重點內容以專題形式進行教學與訓練。目標性—每一門課的具體培養目標明確，以培養學生的教育職業技能和解決問題的意識為目標。

四、小學教師職業技能培養課程體系的實施

1.強化實踐類課程，突出教師職業技能培養。實踐類課程的宗旨是培養人的實踐能力和實踐智慧。我國由于多方面的原因，教師培養課程中一直存在著理論課程設置比例過大，實踐類課程比較薄弱的問題，造成學生教育理論與教育實踐脫節的現象十分嚴重。強化實踐類課程，是培養小學教師職業技能的切實措施，意在幫助未來的小學教師加強對科技活動、社會活動等課程的興趣、愛好，并在活動中得到鞏固，逐步培養他們的操作能力、創造精神和發展個性特長，從根本上解決理論聯系實際、學以致用的問題，使專科生形成良好的知識結構、較好的專業工作能力和社會適應能力，提升專業思想，從而促進素質的全面提高。一要增加實踐性課程的比重，使之占總課時的比例，由原來的過低情況提高到20%一25%。在課程形式上，可更加靈活多樣，可采取教育(頂崗)實習、模擬實習、教育觀察、教育研究和管理實踐等多種形式進行教育實踐，通過社會調查、參觀、走訪等各種形式開設綜合實踐活動。在學科教學中，還可采取研究性學習和課外活動的方式，多方增加學生參與社會實踐活動的力度。二要搞好實習實訓基地建設。這是構建實踐類活動課程體系的重要因素。增加教育教學實訓設備投人，建設校內微格教學實訓室;建立一批長期合作的、富有學校特色與內涵的校外實習學校基地。通過建立配套的實訓與實習管理措施，切實提高師范生教育教學技能培養的教育實踐成效。三要加強實踐類課教師隊伍建設。高職高專院校要上好實踐課，關鍵在教師。培訓一支具有高度事業心、思想端正而且具有專業特長的教師隊伍，對于開展好科技活動尤為重要。

2.實行工學結合的課程開發。課程開發設計涉及課程目標、內容、活動、方法、人員、資源、評價等多方面內容。基于工作過程的工學結合課程的開發，可以說是小學教師職業技能培養的重中之重。為此要搞好工學結合的課程開發，就應做到以下幾方面:一是開發主體應多元化，由“教育專家主導”轉變為“社會需求主導”，開發主體由教育專家、小學教師、課程專家組成。二是課程開發人員應具有必要的課程開發有關知識及課程開發的技能訓練，還要廣泛聯系基礎教育，準確了解小學教育的需求與崗位所需的知識技能與素質結構要求，全面掌握課程實施中可利用的課程資源，提高課程開發的科學性與適應性。三是課程內容應綜合化，主要體現在理論知識與實踐知識的綜合，職業技能與職業態度、情感的綜合。實現“綜合”的關鍵是課程載體的具體化。課程載體是來自于教師職業崗位的具體工作內容，如語言、書法、寫作、備課、上課、多媒體操作、案例等。四是課程實施應一體化，主要體現在實施主體、教學過程、教學場所等三方面的變化。就實施主體而言，融高校與小學為一體，融高校教師、小學教師為一體。就教學過程而言，是教學過程與小學教育工作過程的結合，學習過程與學習成果相統一，融“教、學、做”為一體;就教學場所而言，必須做到專業教室、實踐教學基地的結合。這樣，既有利于高校教師養成熟悉和勝任小學教育教學的“雙師素質”，又有利于開發出結合小學教育教學實際的實用性教師技能培養的教材。

3.搞好教材建設。教材作為課程內容的載體和教學的基本工具，是實現課程體系目標的基本保證，直接關系到教師教育能否為教育一線崗位培養符合要求的教育人才。因此，要實現培養小學教師的課程體系目標，就應該改變過去教師職業技能特色教材匾乏、實踐性與針對性教材不足的現狀，具體要做好以下工作:一是教材內容上應減少理論性內容，增加實踐性內容，突出應用性，做到“夠用、適用”。二是教材能反映當前小學教育對教師崗位的職業技能要求，反映素質教育與新課程改革下的新需求。三是以技能培養為中心，根據師范教育培養目標要求，來建立新的理論教學體系和實戰教學體系，以及學生所應具備的相關職業技能培養體系，構建教師職業技能訓練模塊，搞好教學參考書、教師自編講義、具體的工作任務書、實習指導書、自我評價資料等配套的實訓教材建設，使教材個性化。四是加強“校校合作”，師范院校與小學共同開發教師技能培訓教材，將實際工作中所需的技能與知識引人到教材中，使最新的知識與最新的應用充實到教學過程中，使教材在編寫形式、內容體系與體例構建上更具有創新性、可操作性與實效性。五是積極開展師范教育教學改革，創新教師培養模式，尤其是加大教學方法與手段改革的力度，以教研帶動教材建設。

第二篇：走向區域教師教育的職前教師職業技能培養論文

論文關鍵詞:教師教育;區域;教師職業技能

論文摘要:職前教師職業技能培養的效果直接關系到教育質量和辦學聲譽，也影響到區域基礎教育的質量，一直是師范院校和用人單位關注的問題。從根本上解決職前教師職業技能培養難題，就要讓職前教師職業技能培養走向區域教師教育體系，通過入學教育、課程見習、課堂教學競賽觀摩、地方基礎教育論壇、教師職業技能單項訓練、跟師實踐活動、教育實習、就業競聘等環節實施。

對于培養應用型人才的師范類院校和專業，教師職業技能培養的效果直接關系到教育質量和辦學聲譽，也影響到區域基礎教育的質量，一直是師范院校和用人單位關注的問題.近年來，師范院校職前教師職業技能培養的質量有所滑坡，這里有生源質量不高的原因，也有職前教師職業技能培養不力的因素.如何從根本上解決職前教師職業技能培養難題?這就要讓職前教師職業技能培養走向區域教師教育體系.1、教師職業技能培養應該走向區域教師教育體系

從師范教育與教師教育的比較中可以看出師范技能與教師職業技能二者之間的關系.從形式上看，我國師范教育主要是教師的職前教育，而教師教育卻是終身的.如果說“師范教育”是一種局部的、狹隘的“小教育”的話，而“教師教育”則是系統的“大教育”，它體現了教師培養的整體性、專業性、開放性和終身性.師范技能是在校師范生為未來教師職業而準備的技能，而教師職業技能包含教師職前、職后技能及其培養，可見，師范技能包含在教師職業技能之中.師范技能培養應納人區域教師教育體系，就是要貫通職前、職后的教師職業技能訓練，但這種貫通不僅是職前、職后訓練的連續性，而且是基于職后情境與要求的職前技能訓練，因此，師范技能應走向教師職業技能，“師范技能”與“教師職業技能”的根本區別在于是否融人區域教師教育體系中，這不只是一個方式變換問題，更是一種不同的教育理念與境界.走向區域教師教育的教師職業技能培養的實質是將師范技能訓練納人區域教師教育中，使師范技能從訓練開始就成為區域教師教育的有機部分，使師范生從人學開始就成為區域教育的生力軍.這里，主要基于以下兩個方面的考慮:第一，從職業教育與區域發展的關系看，教師教育與區域發展具有相關性，教師職業技能也就與區域發展緊密相連.職業教育具有推動區域發展的功能和作用，職業教育與區域發展有著不可分割的內在聯系.同樣，教師教育與區域發展緊密相連.區域與教師教育相結合就形成區域教師教育，區域教師教育是指在一定行政區劃內或多個銜接在一起、共性比較突出的行政區劃聯合成的廣義區域內的教師教育，每一區域內的教師教育性質、內容、目標、方法、手段、評價以及相應的外部支持系統都具有統一性和相關性.教師教育必然打上地方烙印，具有鮮明的區域性，其區域性特點是由特定區域的經濟、政治、文化、社會發展的特殊性決定的.教師職業技能作為教師教育的有機組成部分，其訓練的基礎、方式、效果等也就必然具有濃厚的地方色彩.關注教師職業技能與區域發展的關系，有利于地方師范院校更好地為地方基礎教育服務，從而做好“地方”這篇大文章.第二，從職業技能訓練的機理看，融人職后情景中的教師職業技能訓練的效果更好.情景教學是師生根據教學需要，描繪、設置特定的情景，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，并就此進行的一種情景交融的教學活動.情景教學對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面確有獨到之處.在此，以英語教學為例，可以看到真實的情景對提高教學效果的重要意義.缺乏真實的英語語言環境是我國英語教學效益欠佳的根本原因之一同樣，在真實的職后情景中進行教師職業技能訓練，使學生身臨其境，有利于增強學生學習的動力與壓力;有利于調動他們的興趣、注意力、心理因素等非智力因素;有利于使學生獲得感性材料，把理論與實際聯系起來，從而實現“學”與“用”的無縫鏈接.其關鍵在于，把職前、職后的職業技能訓練自然銜接，將職后要求鮮活地展現于職前訓練中，增強職前訓練的緊迫性、針對性與實效性.從上述分析中可以看出，走向區域教師教育的教師職業技能培養是基于職后情境與要求的職前技能培養，這就把職前、職后訓練聯系起來，把技能項目綜合起來訓練，具有整體性、辨證性，也更具實效性.而校園內的師范技能訓練，不利于校園內外貫通，訓練項目傾向于各個擊破，更具有單一性，這種片面地、孤立地訓練師范技能，具有形而上學色彩.當然，二者的區別是相對的，前者也需要逐一訓練各個項目，僅不過將其置于區域教育之中.克服師范技能訓練的局限，師范技能就必然走向區域教師教育體系，就必然走向教師職業技能.可見，區域教師教育與教師職業技能培養之間具有必然聯系.2、基于職后情境的職前教師技能訓練策略與討論

基于職后情境的職前教師技能的訓練策略主要體現在人學教育、課程見習、課堂教學競賽觀摩、地方基礎教育論壇、教師職業技能單項訓練、跟師實踐活動、教育實習、就業競聘等環節的實施過程中.入學教育.從新生人學開始，就要加強教師職業技能訓練教育，應把新生安排在小學、幼兒園進行人學教育，這樣，讓新生在人學時就了解今后所從事職業的崗位，增強學習的緊迫性.課程見習.根據教學需要和培養方案安排，有些課程(如某些教學論課程)在教學過程中應安排師范生到中小學、幼兒園見習有關內容，增強課程學習的實踐性.課賽觀摩.積極組織師范生觀摩地方教育部門組織的具有較高水平的課堂教學競賽，從而引導師范生找到自身差距，并以較高要求確立自己的職業技能訓練目標.教育論壇.邀請省內外和本地區的基礎教育專家介紹地方基礎教育的現狀與發展，引導師范生從更高的理性層面領會教師職業技能訓練.單項訓練.根據教師崗位要求，遴選教師職業技能項目，以制度加強管理，提高訓練效益.根據就業目標，規范教師職業技能達標要求，安排教師職業技能各個項目達標進程，有計劃地組織學生進行教師職業技能訓練，指導學生規劃大學生活，從而提升大學生綜合素質和參與社會競爭的能力.跟師活動.所謂跟師活動，即根據專業培養方案和教學實際情況，安排一段時期(一學期或一學年)，讓在校生利用課余時間到中小學、幼兒園進行全面見習與實習，并安排中小學、幼兒園的骨干教師為在校生進行“一對一”的全程指導的教育實踐活動.跟師過程中，每個學生完成“五個一”材料:一份評課報告、一套規范的課堂教學教案及課件、一個規范的主題教育設計方案、一篇符合要求的教育教學研究論文、一份綜合性跟師活動總結.通過跟師實踐，學生加深對教育教學理論的認識和理解，初步了解課堂教學和教學管理工作的特點和規律，在教育理論應用、課堂內容設計、課堂教學組織、課堂教學評價、教育活動組織等方面從感性認識逐步上升到理性認識，并將所學的專業知識和基礎理論、教師基本技能和教育教學理論等綜合應用于教學實踐過程，增強教育教學實踐能力，為教育實習奠定基礎，從而加深對教育基礎理論學習和教師職業技能訓練重要性的認識，促使學生增強自主學習意識，增強學生自我培養和發展的動力.教育實習.教育實習是高等師范教育的重要組成部分，是具有特殊功能的綜合實踐活動.通過教育實習，學生初步了解中小學、幼兒園教育和教學工作的特點，培養學生從事教育工作的能力，使學生將所學的專業知識、基本技能和教育理論綜合應用于教育實踐中，不斷完善自身素質和增強解決教育教學實際問題的能力.就業競聘.通過競聘的途徑就業已經成為人才選拔與流動的趨勢，也是對區域教師教育質量的檢驗與評判.競聘前夕，要精心組織學生強化訓練競聘項目，從而，以競聘就業為契機，進一步提高教師職業技能訓練效果，并通過競聘活動，厘清教師職業技能訓練效果與區域教師崗位要求之間所存在的差距，明確改進措施，完善培養方案.在上述內容中，人學教育、課程見習、課賽觀摩、教育論壇等項目有利于幫助學生從職后情景中提高教師職業技能訓練的感性認識與理性認識，從而增強教師職業技能訓練的壓力與動力;單項訓練是提高教師職業技能訓練效果的核心環節;跟師活動、教育實習是教師職業技能在教育實踐中的綜合運用環節，旨在全面提高教師職業技能水平;就業競聘是全面檢驗教師職業技能訓練效果的環節.這里，形成了教師職業技能訓練的“鏈條”:“在社會(教育)情境中認識教師職業技能訓練—單項訓練—綜合運用—社會檢驗，調適教師職業技能培養方案—”，在這個關系鏈中，各部分內容與環節相輔相成，形成一個閉環系統.在上述教師職業技能訓練的關系鏈中，除了“單項訓練”這一環節外，其余都直接融人社會教育中，具有區域教育的特點，而“單項訓練”卻是核心環節，對提高教師職業技能訓練實效起關鍵性作用.那么，如何看待具有區域教育的特點的訓練環節的整體作用?怎樣才能發揮“單項訓練”的核心作用?具有區域教育特點的訓練環節的整體作用不僅僅幫助學生提高教師職業技能訓練的認識，更重要的是對師范生的教師職業的熏陶作用，這種熏陶作用是全息的、整體的，有助于師范生形成教師角色意識，有助于樹立師范生的師德形象，有助于師范生整體把握基礎教育及其課堂教學要求，并使之匯集、滲透到“單項訓練”這個核心環節上，從而充分發揮“單項訓練”的核心作用.可見，核心環節的“單項訓練”似乎沒有融人區域教育中，但實質上集中體現了教師的崗位要求，成為區域教師教育的有機部分.魚兒回到江河之中才能保持活力，學生走到社會實踐中才能成長為棟梁之才，把職前教師職業技能納人區域教師教育體系中才能更好地為區域基礎教育服務.最后要注意的是，走向區域教師教育的職前教師職業技能培養需要有配套的專業培養方案，也要妥善處理理論學習與技能訓練、校內學習與校外職業實踐等方面的關系，使之統籌于大學教學全過程，服務于專業培養目標，從而，讓師范類院校和專業的教育教學過程與培養的人才更適合區域基礎教育的需要.

第三篇：體育教育專業教師職業技能研究論文

1.體育師范專業學生教學技能評價體系構建

體育教育專業不同于其它專業教師，其教師職業技能的評價包括教師基礎技能評價和專業技能評價。

1.1體育師范專業教師基礎技能評價體系

教師職業技能是教師運用教育理論知識和各種教學手段完成教育、教學任務所必備的本領，教師基礎技能評價內容有:教師儀表風范評價、教學組織技能評價、普通話與口語能力評價、教師常用文體寫作能力評價、書寫技能評價、班主任工作技能評價、教學研究能力評價等。

1.2體育專業師范生專業技能評價體系

專業技能評價有身體素質評價和專項技能評價。

1.2.1身體素質評價

身體素質是人體在運動、勞動和日常活動中，在中樞神經調節下，各器官系統功能的綜合表現，如力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等機體能力。身體素質的強弱，是衡量一個人體質狀況的重要標志，也是一個體育教師所具備的重要條件。身體素質評價包括速度素質評價、力量素質評價、耐力素質評價、柔韌素質評價、靈敏素質評價。

1.2.2專項技能評價體系

體育專業項目比較多，但目前在師范院校開設的項目主要有球類、田徑類、民族傳統體育類、體操類、新生時尚項目類等。球類可分為：籃球、羽毛球、乒乓球、足球、網球等；田徑類可分為：不同距離的跑、跳躍、投擲等項目；民族傳統體育類有：套路、散打、舞龍、舞獅類等等；體操類有：健美操、藝術體操、競技體操等；新生時尚項目類有：體育舞蹈、輪滑、高爾夫等。不同的運動項目的專項技能的評價方法和手段也不盡相同，本文將不再一一描述。

2.體育專業師范生教師職業技能評價的建議

2.1評價內容全面

體育教育專業師范生教學評價內容應符合該專業教學大綱的要求，應強調以人為本的價值取向,內容要多樣化。評價的內容應包括理論知識和操作技能操作方面。理論知識應涵蓋教師技能基礎理論知識和體育專業理論知識，操作技能有教師基礎技能和體育教師專業技能等方面內容。同時還要注重學生非學業內容的評價，關心學生的某些特長，并給予正確的評價。評價內容也不要拘泥于某一形式，可以從學生的作業、小論文、學習筆記、課堂表現等方面都成為評價內容的一部分。體育專業學生參加比賽的機會較多，學校也可以將學生的比賽成績納入學生評價體系。還可將學生的創新和實踐能力作為評價內容，讓學生把自己最有創意和心得的個人作品呈現出來，同時還能促進學生創新能力和動手操作能力的發展。

2.2評價方法多樣

傳統量化評價往往把復雜的學習活動加以簡單化、模式化，把學生抽象成一組組僵硬的數字,學生無法在學習中獲得的樂趣，不利于學生個性的發展。要打破傳統的評價方法，采用靈活多樣的評價手段對學生進行綜合評價，注重學生綜合素質的全面發展。可采用分散考試的方法，將學生的作業、小論文、讀書筆記、課堂表現、實驗成績、比賽結果、技能操作等與期末考試結合起來評價。在評價時注重評價主體由單一化向多元化轉變，從多個角度組織學生進行評價，學生可以自我評價和學生之間互相評價以及老師對學生的評價等等方法。學生通過參與評價，與學生、老師進行交流，可以主動檢查自己的工作和學習，改進完善不足之處，從而提高教學效果。

2.3教學評價注重學生的個性發展

強調個性教育是新時代的一種教育理念，個性教育注重學生主體發展和潛能的發揮，以培養創新型人才為宗旨。教師職業技能評價要關注學生興趣愛好、個性品質、專業學習情況等個別差異，使評價適應不同層次學生的個性特點。在教學評價中也一定要考慮不同層次、不同個性學生的需要，讓每個學生都能找到適合自己的活動項目和方式。在體育專業學生中，有的學生來自體育學校，從小從事體育運動，運動水平較高，但這些學生文化基礎知識程度較低。有的學生是全日制高中畢業，理論文化水平相對較高，但運動水平相對較薄弱。而且體育教育專業學生運動專項較多（如田徑類、球類、體操類、武術類等），且不同學生有各自的專項特長，所以在對學生教師職業技能評價要考慮到體育專業學生運動水平的層次性、項目特征等因素，并借助學生在興趣、專項特長等方面優勢，為不同類型的學生建立自信，了解學生在技能學習中的需求、促進體育教師職業技能的和諧發展。

第四篇：教師教育教學工作心得

教師教育教學工作心得

教師教育教學工作心得1

暑假來臨了，我們全體教師同心協力，又走過了艱辛的一年。我校還有一半班級是四十多個學生一班的大班，這些大班學生基礎較差，差生面較大；師資方面比本鎮的其他學校較差，骨干教師少，有部分教師還未適應班額大的班的教學。面對這種情況，我們以“抓好教學中心工作，提高教學質量，努力改變教學落后面貌。”為宗旨，積極開展教研活動，落實各種教育、教學措施，加強教學工作管理，堅持向管理要質量，向教研要質量，向課堂教學要質量。下面談談我校在教學教研方面的一些做法：

一、加強師資隊伍建設，提高教師的整體素質，做好教學工作計劃。

建設高素質的教師隊伍，是全面提高教育質量的基本保證。針對我校教師隊伍整體素質不高，學歷層次偏低的實際，我們著重從提高教師的思想素質、文化知識水平、教育教學能力，業務水平等方面加強教師隊伍建設：

1、加強教師的政治學習和道德教育，為教師樹立學習的榜樣，培養教師的“敬業”精神，引導教師在教學實踐中勤奮拼搏、團結奉獻；在教師隊伍中倡導愛職業、愛學校、愛學生的良好道德風范、增強教師教書育人、為人師表、以身立教的使命感和責任感。通過每周一次的學習，我校教師形成了默默耕耘、樂于奉獻、團結進取的高尚師德風尚。

2、現代教育理論學習，引導教師轉變教學觀念，以科學的世界觀、人生觀、價值觀指導自己的'教育教學工作。教學要面向全體學生，促進學生生動活潑、主動積極地發展，鼓勵和引導學生的探索精神，培育學生的創新精神和實踐技能。要樹立開放性教育觀念，增強師生雙方的交流。

3、大力支持鼓勵在職教師繼續教育學習，提高教師隊伍的文化素質。我校有七位教師參加了大專函授學習，其中有些教師年齡比較大，記憶力較差，英語基礎薄弱，加上邊工作邊函授，壓力相當大。因此，這些教師有打退堂鼓的思想。我們了解到這種情況，及時做好函授學習的教師的思想工作，使他們充分認識學習和提高學歷檔次的重要性，鼓勵他們互相學習、互相研究、互相幫助，堅定了他們繼續學習的信心。學校除了按上級規定發給他們學習補助外，還為他們提供電腦、紙張等幫助學習，為他們繼續學習創造有利條件。

4、認真貫徹執行省教廳和市教委《關于中小學教師計算機培訓問題的通知》的精神，做好教師參加計算機的培訓和考試工作。我校一共有12位教師，11位參加了計算機的培訓和考試。在培訓階段中，為了使教師有更多的機會練習計算機的操作，我們想方設法，又得到教辦領導的支持，找來了兩臺二手計算機讓教師練習。結果，我校的11位教師參加 XX年3月的計算機考試，全部過關，其中3位教師得到了優秀的好成績。

二、積極開展教研活動，改革課堂教學方法

課堂教學是學生學習的主要形式，努力提高每堂課的教學效果，是提高教學質量的關鍵。本學期我們著重抓了教學方法的改進，開展了多種形式的教研活動：

1、學期初，各任科教師認真閱讀本學期教材，熟悉教材，掌握教材的重點難點，分析研究教材，制訂本學期的科計劃。

2、認真學習鎮教辦的《教研工作意見》和本校的《教研工作計劃》，閱讀有關教學的書刊，了解教改的方向，制訂教研課題，使教師明確一學期的教學、教研工作要求。

3、學校領導主動深入教學第一線聽課、評課，了解和掌握本校的教學情況，帶領教師有針對性地開展教研活動。

4、教師之間互相聽課，以老帶新，以新促老，取長補短，共同提高。

5、根據教辦的要求，開展各科的教學評優活動，培養教學骨干和學科帶頭人。

6、組織教師外出聽課學習，引進教學經驗。

7、每位教師每學期最少寫一篇論文，把實踐提升為理論，又以理論指導實踐。如此循環，不斷提高。教師在各種教研活動中，認識到教改的重要性和必然性，并在教學教研中不斷進行教學改革，逐步改變“教師講、學生聽”的填鴨式教學現象，努力做到直觀教學、啟發式教學；采用多種形式進行教學，培養學生的興趣；使教學以教師為主導、學生為主體，提高課堂教學效率。

三、以教學為中心，抓好教學管理工作

教學是學校的中心工作，教學管理直接關系到辦學的成敗，直接影響教學質量的高低。本學期，我校不斷完善教學管理制度，并把管理制度落到實處。切切實實地抓好教學管理工作：

1、抓好備課、作業批改檢查工作。一學期檢查兩次，做到有檢查，有總結。要求教師備課要依時，必須要先備課，后講課，備課要備教材、備教法、備學生；作業批改要認真及時，善于在批改中發現教學法上的存在問題，及時改進。

2、抓好聽課、評課工作。要求學校領導聽課20節以上，教師聽課12節以上。使教師在聽課、評課中吸取教學經驗，提高自身的教學能力。

3、抓好考風考紀，實行單人單桌或插花形式進行考試，交換監考，交換改卷，促使教師認真做好教學各個環節的工作。

4、加強教學質量分析，使教師及時發現教學中的存在問題，加強薄弱環節的教學，全面提高教學質量。

5、抓好培優轉差工作，以提高優秀率、合格率。要求教師在培養尖子生的同時，特別要做好幫助差生趕隊的工作，輔導差生做到有愛心、有耐心、有恒心。

6、抓好教師教學工作的考核和業務檔案的管理。如實地填寫教師的教學成績，忠肯地評價教師的教學教研工作。教學制度的完善和落實，培養了教師勤奮奉獻、務實進取的精神，形成了良好的教風學風。

四、完善獎教獎學方案，增強競爭意識

本學期，我們進一步完善了獎教獎學方案。根據我校實際，設立統考成績前三名獎，優秀率、合格率、差生率達標獎，競賽前三名獎，優秀輔導教師獎，優秀論文獎等多個獎勵項目。引入競爭機制，增強師生的競爭意識，調動師生教與學的積極性，激勵教師抓好課堂教學，積極做好培優轉差工作，提高我校的教學質量。

一年來，我校全體教師盡職盡責，認真做好教學工作總結，目的是提高我校的教學質量，在本學期鎮的知識質量檢查抽測中，我校的總成績比較好。但在六年級畢業班水平測試中，語文、數學的成績不理想。今后，我們還要不斷努力，克服教學上的存在問題，加強對教學的管理，采取有效的措施，提高教學質量。

教師教育教學工作心得2

第一，教學

在的時間里，我承擔了《讓個性揮灑語文課堂》，xxx的教學工作，為了學好這兩門課，我主要做了以下幾點：

1、認真備課。《高中語文教學中口語交際能力的培養》是會計專業的核心課程。鑒于學生在學習《基礎》和新修訂的會計準則后將直接過渡到《蔡中》，我在課程準備上力求做到簡單；同時，在教學安排上，盡量把指引中的新內容傳遞給學生。對于課程《xxx》，為了給學生直觀的展示和系統的了解財務軟件的使用，我參考了很多高校相關精品課程的教學計劃，編寫了自己的實訓教程，將軟件演示的截圖整合到課件中，這樣課件既能介紹理論知識，又能演示案例。我希望“信息系統”不僅要教會學生如何使用軟件，還要使他們在未來的實際工作中設計出符合企業財務環境和管理要求的信息系統。為了教好每一節課，我在背課上下了很大功夫，力求每一節課都“有所準備”。每節課課前充分準備，課件及時調整補充，課后及時總結。

2、提高課堂技能，提高教學質量。在《xxx》的教學中，考慮到課時多，每節課結束后，我都會及時與學生溝通，了解學生對這門課的學習動態，及時調整教學內容和方法，盡可能照顧到大部分學生的學習進度。因為《中級財務會計》的理論比較枯燥，上課要注意簡潔教學，讓學生盡可能的去操作；為此，我一次延長了三節課的計算機操作；努力做到每一次飛行，同學們都會進一步了解用友金融軟件。

3、虛心請教其他老師，找出自己和別人的差距。在教學中，一定要提問，一定要聽老師講課，這樣才能取長補短。

4、認真安排作業，做到精讀簡明。為了使習題有針對性和層次性，我收集了各種輔助材料，在研究了《財務會計》這門課的每一章后，用詳細的答案分析，把習題分章節整理出來，讓每一道習題都有最大的效果。在“會計信息系統”的計算機課程中，我及時回答和演示了學生的問題。

5、做好課后輔導。課后，對不同層次的'學生進行相應的輔導，以滿足不同層次學生的需求。為了讓學生能夠在課后練習金融軟件的使用，我不僅幫助學生找到軟件安裝光盤，還多次指導學生在宿舍安裝。

第二，工作方面

我嚴格遵守學校的規章制度。我不遲到，早走，主動請假。工作中尊重領導團結同事，正確處理與領導同事的關系。此外，對于系里安排的其他任務，我也主動完成：除了日常的教學工作，還承擔了15級獨立操作實驗指導任務，帶領15級會計專業學生在20xx年夏天分兩批完成獨立操作實驗。另外，這學期我是按照系里的安排來服務的

教師教育教學工作心得3

期中考試在忙忙碌碌的5月份結束了。地理成績就在昨天已經出來。在辦公室，我加班統計了我以及另外一個老師所教各班的平均分和及格率。結果實在令人傷心。

首先要說明一點，在我們學校，單號班屬于快班，雙號班屬于慢班。我所教的班級是六到十班。也就是說有兩個單號班，三個雙號班。單號班相對來說對于我們來說還是相對來說比較省心的，但雙號班維持紀律就非常困難。另外值得一提的是，縣里給的教學進度表，在我看來實在是太不合理。按照縣里的教學進度表，每周的教學任務，是四課時以上。這就意味著我需要連續講四課時，才能完成我的教學進度。但是，學校安排的每個班地理課課時是不一樣的。有的班三節，有的班四節，有的班五節。這就造成了每周只有三節課的班級，上課時間真的非常緊。再加上，每兩周需要周測一次，還需要講周測。我的教學進度一直跟不上。我也不得不每次不管是正課還是輔導課都給學生講課。

在我看來，如果我不講，我的學生們很可能就不會，成績又怎么會好。但現實卻給了我沉痛一擊。期中考試成績就是最好的證據。

昨天晚上我認真想了一下。對于我的學生，講課從來都不是最重要的。你把課講了他不一定會聽，即使會聽，也不一定掌握。我之前一直都在追求把課標要求的東西，課本的正文，課本的活動，課本的.閱讀材料，一點一點全都給學生講一遍。但是成績卻告訴我，這樣沒有任何作用。

我仔細思考了一下，應該是在練習方面出了問題。我一直在趕進度，一直在講課，忽視了反饋。忽視了學生的課堂作業，課下練習的完成情況。由于沒有時間講習題，我就僅僅把課時練的答案發下去，希望學生能夠自己對答案自己改正。但顯然，我想的太過于美好。如果每個學生，都能做到自己檢驗自己，自己完善自己，自己提高自己。我相信，他們一定會考去縣里更好的學校。總而言之，就是我做的不到位。

期中結束了，在剩下的半學期需要講的內容，大概只剩下七個課時。也就是說，我會有大把的時間去給學生復習。在剩下的半學期，我要在課堂上，布置作業，布置小測，布置背誦任務，并當堂檢測學生的學習效果。對于單號班和雙號班制定不同的教學目標。對于單號班，我盡量帶著他們把課時練上那種難度的習題學習通透。而對于雙號班，我的目標會更低一點，我會要求他們把課本上的，重點中的重點，背下來，這已足夠應付考試。

具體實施起來，可能會有些困難。但是，我會一點一點的，把學生抓起來，在周測中，檢測我這樣做是否有效果，然后在實際應用中，按需要進行調整。

希望在接下來的半學期，我的學生能有更大的進步！

教師教育教學工作心得4

記得小時候我最崇拜的人就是老師。崇拜他們淵博的知識，崇敬那種懵懂的春蠶吐絲般的感動。當我也成了一名夢寐中的教師，我激動，我憧憬，我設計著我的教師藍圖。

如今當我站在講臺前我深刻理解要做好教學工作，光有認真是不夠的，我們還需要不斷的學習，以完善自我，提高業務水平。平時，我經常去聽其他老教師的課，以學習他們優秀的教育教學方法，彌補自身的不足。同時，隨著科技的日新月異，學生的知識面日益增廣。為了更好地解答學生的問題，不管工作有多忙，我都堅持鉆研教材，閱讀大量的課外參考書，以提高自己的業務能力。

在教育方面，我堅持以平等、尊重、公平的態度對待每一個學生。師生關系不應只是簡單的教育與被教育，教授與接受的關系，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，不利于教學教育工作的開展。我覺得，只有當學生接受了你這個人，才可能以主動的態度接受你的教育。因此，無論是在教學工作中還是日常生活中，我一直以平等的態度對待學生，多關心他們，多了解他們的要求與意見，爭取成為他們的良師益友。平時，我經常去學生寢室走走看看，關心他們的日常生活。同時，我還經常與學生溝通，了解他們的思想動態，聽取他們的意見。當學生有過錯時，我也會盡量與他溝通，使其意識到自身的錯誤，而不是簡單的批評了事。我認為師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。

一 、對好學生的缺點、錯誤，同樣不能過多地作公開批評。 但這并不意味著需要事事嚴守秘密。尤其是如果已在相當一部分學生中造成不良影響的，那就應當視作缺點、錯誤的性質，該公開的就得公開。不過在公開之前，先要對當事人做好說服教育工作。然后，最好讓他自己出面作公開的自我批評。這比單單由教師出面當審判官要更能使他取得一般學生的諒解。比如紀律委員薄宇航，上課經常講話，造成了不好的影響。在這種情況下，老師再輕描淡寫地批評一下，非但沒有效果，而且學生認為你老師是袒護了他。所以我專門用了一節班隊課的時間，講了有關紀律和學習的關系問題，讓薄宇航同學在會上作了嚴肅的批評和自我批評。學生有目共睹，感受到了老師平等待人的態度。從而達到了親其師，信其道。

二、對好學生的優點或成績，當然要予以表揚，但不宜過于頻繁。 即使要表揚，最好也不要從教師口中說出來，而要讓其他學生來說。過多地、輕易地表揚好學生，或者老是由教師出面來進行表揚，好學生反而會越來越孤立。有一位模范班主任很注意表揚的藝術。有一次上課，她班上一個調皮的學生多次對邊上的同學進行小動作挑逗，希望有人和他一起玩耍。可同桌毫不理會，仍然專心聽講。老師發現這件事后，想表揚一下那位好學生。可怎么表揚呢？她讓那個好學生站起來，問他別人在你邊上吵鬧，你為什么不說呢？老師在講課，我一說，就會聽不好課，也會影響大家的學習。

三 、不斷激勵好學生向更高的`目標奮進。 偉大的目標具有巨大的激勵作用。高明的教師總是在學生達到一個目標之后，又接連提出新的更高的目標，以促使他們不停地向前奮進。對好學生來說，這樣做顯得更為重要。因為他們各方面條件好，又隱藏著較大的發展潛力，如果在他們取得一點成績之后就放松要求，那是十分可惜的。激勵好學生向更高目標奮進，要針對他們的弱點。 比如，現在有一些星級學生，學習標兵，勤奮刻苦，成績優良，但創新、開拓精神弱，動手、自學、組織、社交等能力甚至不如其他學生；有的好學生整天圍著老師轉，離開老師單獨活動則心生害怕；有的好學生則孤芳自賞，容易瞧不起周圍其他同學；對此，就要給他們提出切實具體的要求，如開闊他們的胸襟，開拓他們的視野，指點他們取其他同學之長，補自己之不足；引導走出校門，積極開展社團活動，鍛煉社交能力；多讓他們獨自開展班級活動，提高組織應變能力；在學習上，則應鼓勵他們活躍思想，多角度、多側面地提出自己的見解，而不僅僅滿足于取得卷面上的好成績。

記得李蒙同學到我們班時特別內向而且自卑，這是她人生的危險階段，如果她的心態繼續下去那么她的一生也許都是灰暗的。起初我盡力去接近她，給她特殊的關懷，同樣的事情，我要多問她一句冷暖，可是她沒有什么改變，依然表情淡漠的過著一天天。我有點著急了，我靜下心來想著李蒙的這一段的表現，感覺她是一個特別要強的孩子，她不干落后。讓她在學習上有突破性的進步才是對她最大的幫助。我通過家訪了解到李蒙原來是一個品學兼優的好孩子。后來由于一次車禍，摔折了腿骨，在家呆了一個月，落下了課程，家長也不會兒給補。后來又趕上家遷來到了我們班。成績的一落千丈，再加上腿還沒好，走路一點一點的。對于好強的李蒙來說能在班里呆下去已經很不易了。我了解到這些，從此下班后我就到李蒙家給她補課，決心快點把李蒙的落下的課程給補完。重新幫李蒙樹立起學習的信心，同時也就樹立起了她做人的信心。功夫不負有心人，一個耐心教，一個用心學，十來天的時間，李蒙在班級回答問題，學習的狀態判若兩人。李蒙很懂事，她很珍惜這次補課的機會。我知道一個活潑的上進的生命復蘇了。望著李蒙燦爛的笑容，我感到了自己的生命有了價值。這只是我以往教育生涯的點滴體現。我在對生命的感動中完成著我每一天的工作。

學生是國家未來的希望，教育好他們，把他們培養成材，是我們教育工作者的責任。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好它是很困難的。但只要我付出真心和努力，就一定會有所收獲的。

教師教育教學工作心得5

我作為一個年輕教師，參加工作時間也不長，但在學校領導和老教師的關心和幫助下，不斷地總結教育教學的經驗和教訓，希望能在以后的教學工作中取得更大的進步，現將近一段時間的教學體會總結如下：

一、尊重教學內容的實際。

開展課堂教學，應該以教學內容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發。課堂上，我們在選用各種教學設備時，應遵循“簡單、實際、經濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發點以達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。

二、尊重學生的實際情況。

在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態。學生的學習狀態有時并未達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反應。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據學生的實際狀態，及時調整教學方案。按照學生的實際狀態教學，取得了一定的效果。

三、以身作則，加強思想教育教師要與學生平等對待，建立一個平等的師生關系。

要求學生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學生才能信服，才能樹立教師在學生心目中的形象和威信。而且我們的學生還是有許多愿意去學，愿意下苦功夫去學，有這樣一批好學生。作為老師更應該打起精神去干、去真真實實的做到問心無愧。再一個要加強學生的思想教育工作，用一些真實的事情感化學生，讓學生從中得到自己的一些好“東西”。例如：告訴學生跟自已一起念書的兩個女同學，冬季在土質大混合宿舍住了一學期，并且土房的窗子是用化肥袋子遮擋的，等等，這些不僅對學生的思想觸動很大，而且對學生塑造健全人格也是極其重要。

四、建立良好的師生關系。

教育學認為：“教學活動既是以傳授知識和吸收人類間接經驗為主的實踐活動，也是特定的情緒中的人際交往活動。”因此，每一節課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學生、尊重學生，和諧的師生關系，是學生主動獲取知識的情感基礎。讓學生在上課其間能敢說、能積極說、也樂意去說自己的想法和見解，同時，在工作中，自己要以真誠、平等的心態與學生相處，以自己的真心換得了學生的誠意。要讓學生懂得，老師不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。努力開創老師與學生之間良好關系的新局面，使學生真正愿意把心里話給你說，當學習和生活上有了困難愿意向你尋求幫助；課堂上，在對知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又輕松，大家積極思考，踴躍發言。甚至已經下課了他們也能經常詢問老師學習不懂得地方。總之，在實踐中我也體會到，良好的師生關系可以轉化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悅，可激發學生產生自信、自強、奮進向上的決心。

五、教學形式要多樣，激發學生興趣。

在課堂教學過程中，不能老采用一種教學形式，這樣可能會使學生感到沒有新鮮感，提不起學習的興趣，容易在課堂上開小差。教師在設計課堂教學時，應利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外，在上課時，為了激發學生興趣，應該盡一切可能讓每個學生都能參與到具體的教學過程中，通過回答一些體現學生不同觀點的問題，讓學生能有心情、有激情、有興趣去學習，再加一些老師的鼓勵，給學生以及大的信心，讓學生們在“玩”中就自然學到東西。別人的教學經驗也表明，經常變換教學形式，容易激發學生的興趣，提高學生學習積極性和學習效率。五、教師要幽默，有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。

六、活動形式不能只圖表面上的.熱鬧，而要有一定的知識和技能作支撐。

課堂教學中，教師要善于通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學生忙于配合老師應付這些活動，忽略了知識和技能的掌握，因而課堂教學的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應該是一個具有內在聯系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的方向發展。無論教師采用何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現教學目標服務，這樣才能有助于知識的學習、技能的掌握和運用能力的提高，才能使學習與活動實現有機結合，使教學任務在活動中得以完成。

總而言之，“課堂活動是實際的、千變萬化的；課堂是質樸的、創新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。”讓我們精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。

七、教師要學會傾聽、善于傾聽。

傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為學會傾聽能使教師走進學生心靈、了解學生內心需要；傾聽，也將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長，銳意進取，內涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實現教學相長，課堂教學就有了靈性。

八、教師要講究對學生評價的方法評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。

課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。以上就是我參加教學工作以來的心得和體會，在教育教學上仍然存在著眾多的不足，但是我會繼續努力，不斷迎接新的挑戰。

教師教育教學工作心得6

近期，我園組織全體教師學習了《20xx羊口鎮 教育教學工作會議上的講話》，通過學習，使我們更加認識到教育工作的重要性，同時也更加重了我們肩上的擔子，使我們更加體會到作為一名教師要愛崗敬業、愛生如子的責任。

一、明確新學年教育教學工作的主要任務：

推進以實施素質教育為主題，以提高育人質量為核心，以品行養成教育為重點，大力開展以強化管理，深化課堂，內化科研，優化質量為目標的“四化”行動研究，努力實現干部教師素質，教育教學質量，學校辦學品位，學校育人水平的“四項提升”，在創辦優質教育的.道路上，努力實現新的飛躍。

二、加強學習研究，促進隊伍建設：

一個好班主任能帶出一個好班級，一個好教師能教好一個好學生，教師素質，師德最重要。愛崗敬業、熱愛學生、教書育人、為人師表是對教師最基本的道德要求，愛和責任是教師職業道德的核心和靈魂，也是教師這個職業受人尊敬的根本所在。

三、創新活動模式，提高學前教育質量

學前教育是基礎教育的奠基階段，對幼兒身心健康，習慣養成，智力發展具有重要意義。我們要努力辦好學前教育，首先要深化幼兒園課程改革，加強園本教研，完善保教質量評價體系，實現教材與社會資源，當地資源的有機整合，要充分利用豐富的環境資源和鄉土材料，創設獨具特色的園所環境，搞好“八個一”的活動開展，要遵循幼兒身心和心理特點，以發展幼兒能力，培養幼兒良好學習和生活習慣為目標，全面開展幼兒回歸本源教育。

總之，新的一年承載著新的使命，新的一年將開始新的征程，讓我們在鎮教辦的正確領導下，繼續以昂揚飽滿的精神，干事創業的熱情，團結務實的態度，共鑄羊口教育的輝煌。

教師教育教學工作心得7

一個好教師，首先，要有過硬的業務素質，教育教學工作體會。教師要努力使自己成為一個學者型的教師。前蘇聯教育家馬卡邊柯指出：高度熟練、真才實學、有本領、有技術、手藝高超、實事求是、不辭勞苦--這才是最吸引孩子們的東西。學生最佩服的是知識淵博的老師，在教學過程中，我們常常會遇到以下情形：當教師對所講授的內容鉆研不透徹，學生一質疑，教師就不知所措，回答起來模棱兩可，這時，學生投來的是'不信服'的眼神;相反，如果教師在教學中，能深入淺出，能幫助學生解決疑難，能結合教學內容談今論古，就能被學生看成是很有智慧，也就會成為學生心目中的榜樣，自然能在學生中享有崇高的威望。因此，教師一定要不斷學習來豐富和充實自己，做到與時俱進，只有這樣才能厚積薄發，才能真正堪為人師。

其次，要有崇高的人格魅力，身教重于言教、教師要樂于奉獻，有健康的價值觀，以自己的人格魅力去感染和影響學生。一個好的教師，不在于他教什么，教多少，而在于他能否點燃學生心靈中那支待燃的火把。

多樣、靈活、生動、豐富的賞識、期盼性的課堂評價能感染激勵學生，使學生欣喜不已，也能活躍課堂的氣氛，讓知識因為插上了感情的'翅膀而變得更有趣味和魅力。使各個層次的學生都能在原有基礎上獲得較快發展，大幅度提高教學質量。

一個好的教師，他應該不僅僅是學生的良師益友，更是學生的知心朋友。因此，教師要盡可能深入到學生中去，把自己真正融入到學生之中。教師熱愛學生，這是最起碼的為師之道，這種愛應該是面向全體學生的，決不是厚此薄彼的。教師對學生要做到愛而不寵，真真切切地促進每一位學生健康地發展。

教師教育教學工作心得8

做了大半輩子教研工作，下校聽課是一種工作常態。從年頭到年尾，總要聽上好幾十節甚至上百節課。有一些課留在了腦海里，不經意想起還回味無窮，但是，更多課是司空見慣沒有留下什么印象。和同行交流，大家面對這個話題總是滔滔不絕。有人眉飛色舞地說到自己幸運，總算聽到了幾節令人耳目一新的好課，繼而手舞足蹈地描述起這些好課的精彩獨特之處來。有人搖頭瞪眼直呼自己倒霉，稱坐在教室里面對那司空見慣的套路，真是度時如年，只想逃之夭夭又欲罷不能，一臉的憤怒與苦楚。

為什么有的課會給人司空見慣的感覺呢？這首先要從多數教師的職業態度和職業精神說起。目前的中小學教師因各種因素的累積，精神狀態一般，對自己所從事的職業缺乏認同感。加上大多大學本科畢業，自我感覺教個中小學實乃“小菜一碟”。同時，互聯網的出現更助長了一些老師的惰性。由于有以上諸多因素的作用，一些教師的工作出現了隨意性，忽視了教學準備環節的重要性。其次沒有仔細研讀課程標準和教材。多數教師在備課這個環節還停留在“搬運工”、“快遞員”的角色上，對課程標準，也像讀文學作品如小說一般一晃而過，沒有意識到這是一個綱領性文件，必須字字斟酌、句句推敲，必須深刻領會、全面掌握。對教材體系，也沒有整體建構、爛熟于心的意識，基本上是農村里面一句俗語說到的，“叫花子吃紅薯，煨一節吃一節”。或是“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。大多祭起“拿來主義”的手段，將現成的教學資料如教案等拿來，照抄一遍放到自己的備課本上以便應付學校檢查。有的還以“與時俱進”的名義將網絡上現成的教案下載，未經增刪直接搬進課堂。筆者曾經去一所初中檢查，入校后我要求教務處收齊學校八年級語文教師的教案來檢查，結果發現該年級七位語文教師有六位從網上下載了同一個版本的教案，規整的教案上鮮有教師的筆跡。如此罔顧學生實際，一味“偷工躲懶”的應付課堂、應付學生，怎么不會讓課堂變得司空見慣、味同嚼蠟呢？！

怎樣才能讓課堂教學耳目一新呢？研讀好文本應該是最基本的和最重要的。作為一名語文教師，研讀文本應該是第一項基本功。只有研讀好了文本，才能讓課堂耳目一新、回味無窮。蘇霍姆林斯基說：“教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學生聽課需要花在摳教科書上的時間越少。”教師要掌握好研讀文本這項基本功，一是要多一點職業歸屬感。教師也是人，也有七情六欲，也渴望有舒適的工作環境，有過衣食無憂、幸福美滿的生活，這些都可以理解，一個負責任的政府應該給教師們提供好的工作條件和生活環境。可“骨感”的現實，諸如待遇低、雜事多、激勵機制不張、上升通道不暢等讓一部分教師迷茫乃至失去動力和方向。但身為教師，應該對自己所從事的職業給國家民族帶來的作用與影響有清醒的認識。“捧著一顆心來，不帶半根草去”這種崇高的教育情懷也許只有陶行知這樣的教育家才能做到，但我們起碼應該做到“既來之，則安之”。不總是這山望著那山高，感覺別的職業好精彩而我的職業好無奈。應該干一行愛一行專一行，如此才對得起自己的良心。二是要持續錘煉專業學習力。應該說，目前很多教師還是有學習意識和行動的。不停地研讀教材，不斷地研讀與教材有關聯的一些文章和專著，不厭其煩地研讀教育理論著作和提升自己人文、科技素養的作品。因此，課堂也日出新意，日顯精彩。在這里，我要說說當代語文教師的偶像于漪老師。熟悉于漪老師的人都知道，于老師大學里學的是教育學，分配到中學后可沒有教育學這門課可教，學校安排她教語文。于老師愉快地接受了教學任務，立馬找來整套初高中語文教材，一篇又一篇，一冊又一冊，孜孜不倦、兀兀窮年。從初讀到精讀再到研讀。她在寫教案之前不看任何參考書，而是在研讀之后自己動手寫下每篇課文的分析文章，然后再去找參考書對照學習，看哪些是自己分析到了而參考書上沒有講到的，哪些是參考書上講到了而自己沒有想到的，哪些又是自己和參考書“英雄所見略同”。這樣一輪下來，于老師在較短的時間內就掌握了初高中教材體系。如此成竹在胸地走進課堂，沒多久于老師就成為了學生喜歡的老師。三是要有不畏難的鉆研精神。這個方面不得不說說40歲從教體育改行教語文的當代小學語文教育名家支玉恒老師。俗話說，隔行如隔山。從體育學科改教語文，跨度不可謂不大，何況自己40歲了。很多人可能就得過且過了。支老師可不這樣，他憑著一股不畏難的鉆研精神，克服一個又一個困難，拔掉教學路上的一顆又一顆釘子，使自己的教學日益貼近學生、貼近文本、貼近時代。他在談到自己研讀課文的經驗時寫道：首先，以普通讀者的角色閱讀課文第一遍，找出文章中最打動自己的一點，記錄下來作為教學的重點；其次，以語文教師的角色閱讀課文二至三遍，提煉出全文的人文點和語用點，并把它們作為和學生交流的話題；再次，以學生讀者的角色再讀課文一、二遍，找出不認識、不熟悉和應該掌握的字詞，課堂上緊扣文本，引導學生熟知并掌握。支老師就是這樣從不敷衍了事，而是認真對待每一篇課文，從課文中讀出自己的感受和體會，帶著這些獨特的感受和體會到課堂上和學生交流，他的`課堂就自然給人耳目一新、回味無窮的感覺。四是要有令人敬佩的反思精神。“經驗加反思”，這是教師成長的必由之路。可見，一個教師走在成長、成熟、成功的路上反思是多么重要。在這方面，不少名師大家給我們留有寶貴的經驗。從錢夢龍、于永正到當代活躍在教壇的很多中小學語文名師，都有文章和著作為證。反思又分課前反思和課后反思。課前反思包括對學情了解嗎？學習目標制定是否適切？學習過程是否簡潔明了？是否安排了實時反饋環節等。課后反思包括學習目標的達成度，學習過程學生的參與度，學習情緒與氛圍的活潑度和學習效果的顯現率等。教師具備反思精神，是需要勇氣的，是令人敬佩的。在教育教學之路上，若能經常“自以為非”，不斷修正，學生會慢慢喜歡上老師和他教的這門學科，師生也都會有“每天的太陽都是新的”的感覺，課堂教學就能給人耳目一新乃至回味無窮的感覺。

當然，要讓課堂遠離司空見慣而給人耳目一新的感覺，除了要下功夫錘煉研讀文本這項基本功外，還要有自覺的了解、掌握學情的能力和很強的口頭表達能力。沒有對學情的掌握，課堂就可能出現“兩張皮”的狀況，出現“一頭熱，一頭冷”的狀況。沒有簡明、清晰的語言表達能力，教師就有可能出現“茶壺里面煮餃子，有‘貨’吐不出”的情況，學生就有可能“霧里看花”，甚至出現“你不說我倒明白，你越說我越糊涂”的情況。

面對課堂，要讓人有耳目一新之感，應該有蘇霍姆林斯基說到的“教師上好一節課要做畢生準備”的意識。應該像于漪老師所說的“我上了一輩子的課，沒有一節是十全十美的。我的課都是省略號，沒有句號”的境界。面對課堂，唯有學習、研究、反思，方能茍日新，日日新，又日新！

教師教育教學工作心得9

在這一年中，我時時處處以一名人民教師的標準嚴格要求自己，以創新教育方針為指導，以教好學生，讓學生全面發展為己任，踏踏實實，任勞任怨。為使今后更好地開展工作，總結經驗，吸取教訓，先將本人在這一年來的思想工作表現總結如下。

一、思想上

一年來，我時時處處不忘加強思想政治學習。嚴格要求自己，處處做同志們的表率，發揮模范帶頭作用。一年來，我從不因故請假，遲到，曠工。不怕苦，不怕累，總是以百倍的熱情投入到工作之中。

二、工作上

一年來，我服從學校領導的分配，認真完成學校交給的各項工作任務。在教學中，我虛心向老教師請教，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累。發表教學論文1篇。

在搞好工作的同時，我還不忘與同志們搞好團結，尊敬領導及同事，真誠的`對待每一位同志。

在這一年的工作中，我得到了學校領導，教師們及學生們的好評。但是，檢查起來，所存在的缺點毛病也是不少的，還需今后努力改正。主要缺點還有以下幾個方面：一是理論知識的學習還是欠缺，還存在有懶惰思想;二是工作雖然很努力，可是個人能力還有待提高，學生成績進步不是很快。今后，我一定在校領導及全體同志們的幫助下，加強學習，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階!

第五篇：教師教育教學工作心得

教師教育教學工作心得

教師教育教學工作心得1

暑假來臨了，我們全體教師同心協力，又走過了艱辛的一年。我校還有一半班級是四十多個學生一班的大班，這些大班學生基礎較差，差生面較大；師資方面比本鎮的其他學校較差，骨干教師少，有部分教師還未適應班額大的班的教學。面對這種情況，我們以“抓好教學中心工作，提高教學質量，努力改變教學落后面貌。”為宗旨，積極開展教研活動，落實各種教育、教學措施，加強教學工作管理，堅持向管理要質量，向教研要質量，向課堂教學要質量。下面談談我校在教學教研方面的一些做法：

一、加強師資隊伍建設，提高教師的整體素質，做好教學工作計劃。

建設高素質的教師隊伍，是全面提高教育質量的基本保證。針對我校教師隊伍整體素質不高，學歷層次偏低的實際，我們著重從提高教師的思想素質、文化知識水平、教育教學能力，業務水平等方面加強教師隊伍建設：

1、加強教師的政治學習和道德教育，為教師樹立學習的榜樣，培養教師的“敬業”精神，引導教師在教學實踐中勤奮拼搏、團結奉獻；在教師隊伍中倡導愛職業、愛學校、愛學生的良好道德風范、增強教師教書育人、為人師表、以身立教的使命感和責任感。通過每周一次的學習，我校教師形成了默默耕耘、樂于奉獻、團結進取的高尚師德風尚。

2、現代教育理論學習，引導教師轉變教學觀念，以科學的世界觀、人生觀、價值觀指導自己的教育教學工作。教學要面向全體學生，促進學生生動活潑、主動積極地發展，鼓勵和引導學生的探索精神，培育學生的創新精神和實踐技能。要樹立開放性教育觀念，增強師生雙方的交流。

3、大力支持鼓勵在職教師繼續教育學習，提高教師隊伍的文化素質。我校有七位教師參加了大專函授學習，其中有些教師年齡比較大，記憶力較差，英語基礎薄弱，加上邊工作邊函授，壓力相當大。因此，這些教師有打退堂鼓的思想。我們了解到這種情況，及時做好函授學習的教師的思想工作，使他們充分認識學習和提高學歷檔次的重要性，鼓勵他們互相學習、互相研究、互相幫助，堅定了他們繼續學習的信心。學校除了按上級規定發給他們學習補助外，還為他們提供電腦、紙張等幫助學習，為他們繼續學習創造有利條件。

4、認真貫徹執行省教廳和市教委《關于中小學教師計算機培訓問題的通知》的精神，做好教師參加計算機的培訓和考試工作。我校一共有12位教師，11位參加了計算機的培訓和考試。在培訓階段中，為了使教師有更多的機會練習計算機的操作，我們想方設法，又得到教辦領導的支持，找來了兩臺二手計算機讓教師練習。結果，我校的11位教師參加 XX年3月的計算機考試，全部過關，其中3位教師得到了優秀的好成績。

二、積極開展教研活動，改革課堂教學方法

課堂教學是學生學習的主要形式，努力提高每堂課的教學效果，是提高教學質量的關鍵。本學期我們著重抓了教學方法的改進，開展了多種形式的教研活動：

1、學期初，各任科教師認真閱讀本學期教材，熟悉教材，掌握教材的重點難點，分析研究教材，制訂本學期的科計劃。

2、認真學習鎮教辦的《教研工作意見》和本校的《教研工作計劃》，閱讀有關教學的書刊，了解教改的方向，制訂教研課題，使教師明確一學期的教學、教研工作要求。

3、學校領導主動深入教學第一線聽課、評課，了解和掌握本校的教學情況，帶領教師有針對性地開展教研活動。

4、教師之間互相聽課，以老帶新，以新促老，取長補短，共同提高。

5、根據教辦的要求，開展各科的教學評優活動，培養教學骨干和學科帶頭人。

6、組織教師外出聽課學習，引進教學經驗。

7、每位教師每學期最少寫一篇論文，把實踐提升為理論，又以理論指導實踐。如此循環，不斷提高。教師在各種教研活動中，認識到教改的重要性和必然性，并在教學教研中不斷進行教學改革，逐步改變“教師講、學生聽”的填鴨式教學現象，努力做到直觀教學、啟發式教學；采用多種形式進行教學，培養學生的興趣；使教學以教師為主導、學生為主體，提高課堂教學效率。

三、以教學為中心，抓好教學管理工作

教學是學校的中心工作，教學管理直接關系到辦學的成敗，直接影響教學質量的高低。本學期，我校不斷完善教學管理制度，并把管理制度落到實處。切切實實地抓好教學管理工作：

1、抓好備課、作業批改檢查工作。一學期檢查兩次，做到有檢查，有總結。要求教師備課要依時，必須要先備課，后講課，備課要備教材、備教法、備學生；作業批改要認真及時，善于在批改中發現教學法上的存在問題，及時改進。

2、抓好聽課、評課工作。要求學校領導聽課20節以上，教師聽課12節以上。使教師在聽課、評課中吸取教學經驗，提高自身的教學能力。

3、抓好考風考紀，實行單人單桌或插花形式進行考試，交換監考，交換改卷，促使教師認真做好教學各個環節的工作。

4、加強教學質量分析，使教師及時發現教學中的存在問題，加強薄弱環節的'教學，全面提高教學質量。

5、抓好培優轉差工作，以提高優秀率、合格率。要求教師在培養尖子生的同時，特別要做好幫助差生趕隊的工作，輔導差生做到有愛心、有耐心、有恒心。

6、抓好教師教學工作的考核和業務檔案的管理。如實地填寫教師的教學成績，忠肯地評價教師的教學教研工作。教學制度的完善和落實，培養了教師勤奮奉獻、務實進取的精神，形成了良好的教風學風。

四、完善獎教獎學方案，增強競爭意識

本學期，我們進一步完善了獎教獎學方案。根據我校實際，設立統考成績前三名獎，優秀率、合格率、差生率達標獎，競賽前三名獎，優秀輔導教師獎，優秀論文獎等多個獎勵項目。引入競爭機制，增強師生的競爭意識，調動師生教與學的積極性，激勵教師抓好課堂教學，積極做好培優轉差工作，提高我校的教學質量。

一年來，我校全體教師盡職盡責，認真做好教學工作總結，目的是提高我校的教學質量，在本學期鎮的知識質量檢查抽測中，我校的總成績比較好。但在六年級畢業班水平測試中，語文、數學的成績不理想。今后，我們還要不斷努力，克服教學上的存在問題，加強對教學的管理，采取有效的措施，提高教學質量。

教師教育教學工作心得2

一年時間飛快的過去了。隨著20xx年高考一落下帷幕，我的化學教學工作也就此告一段落。在這一年里我繼續體會著做老師的艱辛和快樂，繼續把自己的熱情與活力傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注于每一個學生身上。回顧高三這一年來的教學工作，我有著幾分充實、幾分感概，下面我對這一年來的工作作一小結。

一．認真研究考試大綱，把握復習方向

考試大綱是命題的依據，也是高考復習備考的依據。所以我首先認真研讀了《考試大綱》，明確每一單元的重點知識點與考點、試題類型、難度和比例以及考查能力的層次要求等。其次再結合0

9、10兩年福建高考化學試題的結構、類型、考查的方式和能力要求來理清復習的思路，制定相應的復習計劃。第三復習資料是以高三備課組全體教師通過認真的篩選之后，再合理的有針對性的選擇使用。

二．高標準，嚴要求

俗話說“嚴師出高徒”。化學用語的書寫和表達的準確、規范，決定了高考的成敗。所以我每節課前五分鐘安排的是考查十個化學用語，剛開始我把合格標準定為對八個，大部分同學會對五六個。后來我將合格標準改為是全對，似乎有些苛刻，但這時大部分同學會對七八個，我會對他們做些小懲罰。而對于那些錯誤較多的個別同學，我就讓他們單獨找我挨個過篩子。加強化學用語和文字表達規范化訓練，力求避免非智力因素造成的失分。

三．精講精練，提高復習效益。

課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，所以在集體備課時對于大量的習題我們大家會一起精心選擇，“遍嘗百草苦甘”，爭取做到多中求少，少中求優。

而在具體講解習題時，我會事先將習題進行分類，然后選擇典型題進行重點講解、分析，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三。對于每一道練習題，不是做完就萬事大吉了，而是要進一步思考：該題考點是什么，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎？以此培養良好的思維品質。

課堂上應該多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復習的知識。一直以來，我最頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的.過程。所以后來每節課我都會留五分鐘，讓學生自己回顧、歸納所學知識，對我的教學很有幫助，對學生的知識掌握也事半功倍。

四．及時總結，落實反思

高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂和知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。所以我要求每個學生都要準備一個課堂筆記本，我會定期檢查。

為培養學生養成在解題后再思考的的習慣。我要求每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優化，檢查語言表述是否規范，是否合乎邏輯。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系。

每次考試結束后我會統計每道題的失分率，要求學生回頭看一看，停下來想一想，自己的復習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復習中對癥下藥，自我提高。復習中常用的糾錯方式有：一種是在試卷上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的錯題摘錄在錯題本上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同顏色筆標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內容。每一次練習或考試后，都要求學生及時反思，及時糾正，找出錯誤根源，從而不斷地消除化學復習中的疑點、盲點。努力使學生在復習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。

五．優化考試心理，增強學習自信心

解題需要的一是知識，二是策略，三是心態。在平時的訓練中，一定要體現“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，把學生置于一種仿真的環境。所以對于平時的作業我會要求學生在規定的時間里完成，然后我會將習題設置分值，批改作業時不但批出正誤，還會批出分值。時間長了，就自然達到“平時訓練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時學生的心態自然就會平和了。

我經常利用學生在晚自修時間去班級答疑，如果沒人問我，我就和成績差一些的學生聊天，詢問他最近的學習情況，遇到什么困難。適時的鼓勵他，告訴他只要學習，就會有收獲，增強他的自信心。

以上是我這一年在教學上所做的一些工作。總之，高三復習是一項系統工程，如何提高復習效率，須在夯實基礎，提升能力，注重方法訓練等環節上下功夫，在復習中作到有的放矢，加強復習的針對性，把握復習方向。

教師教育教學工作心得3

記得小時候我最崇拜的人就是老師。崇拜他們淵博的知識，崇敬那種懵懂的春蠶吐絲般的感動。當我也成了一名夢寐中的教師，我激動，我憧憬，我設計著我的教師藍圖。

如今當我站在講臺前我深刻理解要做好教學工作，光有認真是不夠的，我們還需要不斷的學習，以完善自我，提高業務水平。平時，我經常去聽其他老教師的課，以學習他們優秀的教育教學方法，彌補自身的不足。同時，隨著科技的日新月異，學生的知識面日益增廣。為了更好地解答學生的問題，不管工作有多忙，我都堅持鉆研教材，閱讀大量的課外參考書，以提高自己的業務能力。

在教育方面，我堅持以平等、尊重、公平的態度對待每一個學生。師生關系不應只是簡單的教育與被教育，教授與接受的關系，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，不利于教學教育工作的開展。我覺得，只有當學生接受了你這個人，才可能以主動的態度接受你的教育。因此，無論是在教學工作中還是日常生活中，我一直以平等的態度對待學生，多關心他們，多了解他們的要求與意見，爭取成為他們的良師益友。平時，我經常去學生寢室走走看看，關心他們的日常生活。同時，我還經常與學生溝通，了解他們的思想動態，聽取他們的意見。當學生有過錯時，我也會盡量與他溝通，使其意識到自身的錯誤，而不是簡單的批評了事。我認為師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。

一 、對好學生的缺點、錯誤，同樣不能過多地作公開批評。 但這并不意味著需要事事嚴守秘密。尤其是如果已在相當一部分學生中造成不良影響的，那就應當視作缺點、錯誤的性質，該公開的就得公開。不過在公開之前，先要對當事人做好說服教育工作。然后，最好讓他自己出面作公開的自我批評。這比單單由教師出面當審判官要更能使他取得一般學生的諒解。比如紀律委員薄宇航，上課經常講話，造成了不好的影響。在這種情況下，老師再輕描淡寫地批評一下，非但沒有效果，而且學生認為你老師是袒護了他。所以我專門用了一節班隊課的時間，講了有關紀律和學習的關系問題，讓薄宇航同學在會上作了嚴肅的批評和自我批評。學生有目共睹，感受到了老師平等待人的態度。從而達到了親其師，信其道。

二、對好學生的優點或成績，當然要予以表揚，但不宜過于頻繁。 即使要表揚，最好也不要從教師口中說出來，而要讓其他學生來說。過多地、輕易地表揚好學生，或者老是由教師出面來進行表揚，好學生反而會越來越孤立。有一位模范班主任很注意表揚的藝術。有一次上課，她班上一個調皮的學生多次對邊上的同學進行小動作挑逗，希望有人和他一起玩耍。可同桌毫不理會，仍然專心聽講。老師發現這件事后，想表揚一下那位好學生。可怎么表揚呢？她讓那個好學生站起來，問他別人在你邊上吵鬧，你為什么不說呢？老師在講課，我一說，就會聽不好課，也會影響大家的學習。

三 、不斷激勵好學生向更高的目標奮進。 偉大的目標具有巨大的激勵作用。高明的教師總是在學生達到一個目標之后，又接連提出新的更高的目標，以促使他們不停地向前奮進。對好學生來說，這樣做顯得更為重要。因為他們各方面條件好，又隱藏著較大的發展潛力，如果在他們取得一點成績之后就放松要求，那是十分可惜的。激勵好學生向更高目標奮進，要針對他們的弱點。 比如，現在有一些星級學生，學習標兵，勤奮刻苦，成績優良，但創新、開拓精神弱，動手、自學、組織、社交等能力甚至不如其他學生；有的好學生整天圍著老師轉，離開老師單獨活動則心生害怕；有的好學生則孤芳自賞，容易瞧不起周圍其他同學；對此，就要給他們提出切實具體的要求，如開闊他們的胸襟，開拓他們的視野，指點他們取其他同學之長，補自己之不足；引導走出校門，積極開展社團活動，鍛煉社交能力；多讓他們獨自開展班級活動，提高組織應變能力；在學習上，則應鼓勵他們活躍思想，多角度、多側面地提出自己的見解，而不僅僅滿足于取得卷面上的好成績。

記得李蒙同學到我們班時特別內向而且自卑，這是她人生的危險階段，如果她的'心態繼續下去那么她的一生也許都是灰暗的。起初我盡力去接近她，給她特殊的關懷，同樣的事情，我要多問她一句冷暖，可是她沒有什么改變，依然表情淡漠的過著一天天。我有點著急了，我靜下心來想著李蒙的這一段的表現，感覺她是一個特別要強的孩子，她不干落后。讓她在學習上有突破性的進步才是對她最大的幫助。我通過家訪了解到李蒙原來是一個品學兼優的好孩子。后來由于一次車禍，摔折了腿骨，在家呆了一個月，落下了課程，家長也不會兒給補。后來又趕上家遷來到了我們班。成績的一落千丈，再加上腿還沒好，走路一點一點的。對于好強的李蒙來說能在班里呆下去已經很不易了。我了解到這些，從此下班后我就到李蒙家給她補課，決心快點把李蒙的落下的課程給補完。重新幫李蒙樹立起學習的信心，同時也就樹立起了她做人的信心。功夫不負有心人，一個耐心教，一個用心學，十來天的時間，李蒙在班級回答問題，學習的狀態判若兩人。李蒙很懂事，她很珍惜這次補課的機會。我知道一個活潑的上進的生命復蘇了。望著李蒙燦爛的笑容，我感到了自己的生命有了價值。這只是我以往教育生涯的點滴體現。我在對生命的感動中完成著我每一天的工作。

學生是國家未來的希望，教育好他們，把他們培養成材，是我們教育工作者的責任。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好它是很困難的。但只要我付出真心和努力，就一定會有所收獲的。

教師教育教學工作心得4

第一，教學

在的時間里，我承擔了《讓個性揮灑語文課堂》，xxx的教學工作，為了學好這兩門課，我主要做了以下幾點：

1、認真備課。《高中語文教學中口語交際能力的培養》是會計專業的核心課程。鑒于學生在學習《基礎》和新修訂的會計準則后將直接過渡到《蔡中》，我在課程準備上力求做到簡單；同時，在教學安排上，盡量把指引中的新內容傳遞給學生。對于課程《xxx》，為了給學生直觀的展示和系統的了解財務軟件的使用，我參考了很多高校相關精品課程的教學計劃，編寫了自己的實訓教程，將軟件演示的`截圖整合到課件中，這樣課件既能介紹理論知識，又能演示案例。我希望“信息系統”不僅要教會學生如何使用軟件，還要使他們在未來的實際工作中設計出符合企業財務環境和管理要求的信息系統。為了教好每一節課，我在背課上下了很大功夫，力求每一節課都“有所準備”。每節課課前充分準備，課件及時調整補充，課后及時總結。

2、提高課堂技能，提高教學質量。在《xxx》的教學中，考慮到課時多，每節課結束后，我都會及時與學生溝通，了解學生對這門課的學習動態，及時調整教學內容和方法，盡可能照顧到大部分學生的學習進度。因為《中級財務會計》的理論比較枯燥，上課要注意簡潔教學，讓學生盡可能的去操作；為此，我一次延長了三節課的計算機操作；努力做到每一次飛行，同學們都會進一步了解用友金融軟件。

3、虛心請教其他老師，找出自己和別人的差距。在教學中，一定要提問，一定要聽老師講課，這樣才能取長補短。

4、認真安排作業，做到精讀簡明。為了使習題有針對性和層次性，我收集了各種輔助材料，在研究了《財務會計》這門課的每一章后，用詳細的答案分析，把習題分章節整理出來，讓每一道習題都有最大的效果。在“會計信息系統”的計算機課程中，我及時回答和演示了學生的問題。

5、做好課后輔導。課后，對不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次學生的需求。為了讓學生能夠在課后練習金融軟件的使用，我不僅幫助學生找到軟件安裝光盤，還多次指導學生在宿舍安裝。

第二，工作方面

我嚴格遵守學校的規章制度。我不遲到，早走，主動請假。工作中尊重領導團結同事，正確處理與領導同事的關系。此外，對于系里安排的其他任務，我也主動完成：除了日常的教學工作，還承擔了15級獨立操作實驗指導任務，帶領15級會計專業學生在20xx年夏天分兩批完成獨立操作實驗。另外，這學期我是按照系里的安排來服務的

教師教育教學工作心得5

一個好教師，首先，要有過硬的業務素質，教育教學工作體會。教師要努力使自己成為一個學者型的教師。前蘇聯教育家馬卡邊柯指出：高度熟練、真才實學、有本領、有技術、手藝高超、實事求是、不辭勞苦--這才是最吸引孩子們的東西。學生最佩服的是知識淵博的老師，在教學過程中，我們常常會遇到以下情形：當教師對所講授的內容鉆研不透徹，學生一質疑，教師就不知所措，回答起來模棱兩可，這時，學生投來的是'不信服'的眼神;相反，如果教師在教學中，能深入淺出，能幫助學生解決疑難，能結合教學內容談今論古，就能被學生看成是很有智慧，也就會成為學生心目中的榜樣，自然能在學生中享有崇高的威望。因此，教師一定要不斷學習來豐富和充實自己，做到與時俱進，只有這樣才能厚積薄發，才能真正堪為人師。

其次，要有崇高的人格魅力，身教重于言教、教師要樂于奉獻，有健康的價值觀，以自己的人格魅力去感染和影響學生。一個好的教師，不在于他教什么，教多少，而在于他能否點燃學生心靈中那支待燃的火把。

多樣、靈活、生動、豐富的'賞識、期盼性的課堂評價能感染激勵學生，使學生欣喜不已，也能活躍課堂的氣氛，讓知識因為插上了感情的翅膀而變得更有趣味和魅力。使各個層次的學生都能在原有基礎上獲得較快發展，大幅度提高教學質量。

一個好的教師，他應該不僅僅是學生的良師益友，更是學生的知心朋友。因此，教師要盡可能深入到學生中去，把自己真正融入到學生之中。教師熱愛學生，這是最起碼的為師之道，這種愛應該是面向全體學生的，決不是厚此薄彼的。教師對學生要做到愛而不寵，真真切切地促進每一位學生健康地發展。

教師教育教學工作心得6

我作為一個年輕教師，參加工作時間也不長，但在學校領導和老教師的關心和幫助下，不斷地總結教育教學的經驗和教訓，希望能在以后的教學工作中取得更大的進步，現將近一段時間的教學體會總結如下：

一、尊重教學內容的實際。

開展課堂教學，應該以教學內容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發。課堂上，我們在選用各種教學設備時，應遵循“簡單、實際、經濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發點以達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。

二、尊重學生的實際情況。

在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態。學生的學習狀態有時并未達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反應。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據學生的實際狀態，及時調整教學方案。按照學生的實際狀態教學，取得了一定的效果。

三、以身作則，加強思想教育教師要與學生平等對待，建立一個平等的師生關系。

要求學生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學生才能信服，才能樹立教師在學生心目中的形象和威信。而且我們的學生還是有許多愿意去學，愿意下苦功夫去學，有這樣一批好學生。作為老師更應該打起精神去干、去真真實實的做到問心無愧。再一個要加強學生的思想教育工作，用一些真實的事情感化學生，讓學生從中得到自己的一些好“東西”。例如：告訴學生跟自已一起念書的兩個女同學，冬季在土質大混合宿舍住了一學期，并且土房的窗子是用化肥袋子遮擋的，等等，這些不僅對學生的思想觸動很大，而且對學生塑造健全人格也是極其重要。

四、建立良好的師生關系。

教育學認為：“教學活動既是以傳授知識和吸收人類間接經驗為主的實踐活動，也是特定的情緒中的人際交往活動。”因此，每一節課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學生、尊重學生，和諧的師生關系，是學生主動獲取知識的情感基礎。讓學生在上課其間能敢說、能積極說、也樂意去說自己的想法和見解，同時，在工作中，自己要以真誠、平等的心態與學生相處，以自己的真心換得了學生的誠意。要讓學生懂得，老師不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。努力開創老師與學生之間良好關系的新局面，使學生真正愿意把心里話給你說，當學習和生活上有了困難愿意向你尋求幫助；課堂上，在對知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又輕松，大家積極思考，踴躍發言。甚至已經下課了他們也能經常詢問老師學習不懂得地方。總之，在實踐中我也體會到，良好的師生關系可以轉化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悅，可激發學生產生自信、自強、奮進向上的決心。

五、教學形式要多樣，激發學生興趣。

在課堂教學過程中，不能老采用一種教學形式，這樣可能會使學生感到沒有新鮮感，提不起學習的興趣，容易在課堂上開小差。教師在設計課堂教學時，應利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外，在上課時，為了激發學生興趣，應該盡一切可能讓每個學生都能參與到具體的教學過程中，通過回答一些體現學生不同觀點的問題，讓學生能有心情、有激情、有興趣去學習，再加一些老師的鼓勵，給學生以及大的信心，讓學生們在“玩”中就自然學到東西。別人的教學經驗也表明，經常變換教學形式，容易激發學生的興趣，提高學生學習積極性和學習效率。五、教師要幽默，有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。

六、活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識和技能作支撐。

課堂教學中，教師要善于通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學生忙于配合老師應付這些活動，忽略了知識和技能的掌握，因而課堂教學的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應該是一個具有內在聯系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的'方向發展。無論教師采用何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現教學目標服務，這樣才能有助于知識的學習、技能的掌握和運用能力的提高，才能使學習與活動實現有機結合，使教學任務在活動中得以完成。

總而言之，“課堂活動是實際的、千變萬化的；課堂是質樸的、創新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。”讓我們精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。

七、教師要學會傾聽、善于傾聽。

傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為學會傾聽能使教師走進學生心靈、了解學生內心需要；傾聽，也將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長，銳意進取，內涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實現教學相長，課堂教學就有了靈性。

八、教師要講究對學生評價的方法評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。

課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。以上就是我參加教學工作以來的心得和體會，在教育教學上仍然存在著眾多的不足，但是我會繼續努力，不斷迎接新的挑戰。

教師教育教學工作心得7

近期，我園組織全體教師學習了《20xx羊口鎮 教育教學工作會議上的講話》，通過學習，使我們更加認識到教育工作的重要性，同時也更加重了我們肩上的擔子，使我們更加體會到作為一名教師要愛崗敬業、愛生如子的責任。

一、明確新學年教育教學工作的主要任務：

推進以實施素質教育為主題，以提高育人質量為核心，以品行養成教育為重點，大力開展以強化管理，深化課堂，內化科研，優化質量為目標的“四化”行動研究，努力實現干部教師素質，教育教學質量，學校辦學品位，學校育人水平的“四項提升”，在創辦優質教育的道路上，努力實現新的`飛躍。

二、加強學習研究，促進隊伍建設：

一個好班主任能帶出一個好班級，一個好教師能教好一個好學生，教師素質，師德最重要。愛崗敬業、熱愛學生、教書育人、為人師表是對教師最基本的道德要求，愛和責任是教師職業道德的核心和靈魂，也是教師這個職業受人尊敬的根本所在。

三、創新活動模式，提高學前教育質量

學前教育是基礎教育的奠基階段，對幼兒身心健康，習慣養成，智力發展具有重要意義。我們要努力辦好學前教育，首先要深化幼兒園課程改革，加強園本教研，完善保教質量評價體系，實現教材與社會資源，當地資源的有機整合，要充分利用豐富的環境資源和鄉土材料，創設獨具特色的園所環境，搞好“八個一”的活動開展，要遵循幼兒身心和心理特點，以發展幼兒能力，培養幼兒良好學習和生活習慣為目標，全面開展幼兒回歸本源教育。

總之，新的一年承載著新的使命，新的一年將開始新的征程，讓我們在鎮教辦的正確領導下，繼續以昂揚飽滿的精神，干事創業的熱情，團結務實的態度，共鑄羊口教育的輝煌。

教師教育教學工作心得8

期中考試在忙忙碌碌的5月份結束了。地理成績就在昨天已經出來。在辦公室，我加班統計了我以及另外一個老師所教各班的平均分和及格率。結果實在令人傷心。

首先要說明一點，在我們學校，單號班屬于快班，雙號班屬于慢班。我所教的班級是六到十班。也就是說有兩個單號班，三個雙號班。單號班相對來說對于我們來說還是相對來說比較省心的，但雙號班維持紀律就非常困難。另外值得一提的是，縣里給的教學進度表，在我看來實在是太不合理。按照縣里的教學進度表，每周的教學任務，是四課時以上。這就意味著我需要連續講四課時，才能完成我的教學進度。但是，學校安排的每個班地理課課時是不一樣的。有的`班三節，有的班四節，有的班五節。這就造成了每周只有三節課的班級，上課時間真的非常緊。再加上，每兩周需要周測一次，還需要講周測。我的教學進度一直跟不上。我也不得不每次不管是正課還是輔導課都給學生講課。

在我看來，如果我不講，我的學生們很可能就不會，成績又怎么會好。但現實卻給了我沉痛一擊。期中考試成績就是最好的證據。

昨天晚上我認真想了一下。對于我的學生，講課從來都不是最重要的。你把課講了他不一定會聽，即使會聽，也不一定掌握。我之前一直都在追求把課標要求的東西，課本的正文，課本的活動，課本的閱讀材料，一點一點全都給學生講一遍。但是成績卻告訴我，這樣沒有任何作用。

我仔細思考了一下，應該是在練習方面出了問題。我一直在趕進度，一直在講課，忽視了反饋。忽視了學生的課堂作業，課下練習的完成情況。由于沒有時間講習題，我就僅僅把課時練的答案發下去，希望學生能夠自己對答案自己改正。但顯然，我想的太過于美好。如果每個學生，都能做到自己檢驗自己，自己完善自己，自己提高自己。我相信，他們一定會考去縣里更好的學校。總而言之，就是我做的不到位。

期中結束了，在剩下的半學期需要講的內容，大概只剩下七個課時。也就是說，我會有大把的時間去給學生復習。在剩下的半學期，我要在課堂上，布置作業，布置小測，布置背誦任務，并當堂檢測學生的學習效果。對于單號班和雙號班制定不同的教學目標。對于單號班，我盡量帶著他們把課時練上那種難度的習題學習通透。而對于雙號班，我的目標會更低一點，我會要求他們把課本上的，重點中的重點，背下來，這已足夠應付考試。

具體實施起來，可能會有些困難。但是，我會一點一點的，把學生抓起來，在周測中，檢測我這樣做是否有效果，然后在實際應用中，按需要進行調整。

希望在接下來的半學期，我的學生能有更大的進步！

教師教育教學工作心得9

做了大半輩子教研工作，下校聽課是一種工作常態。從年頭到年尾，總要聽上好幾十節甚至上百節課。有一些課留在了腦海里，不經意想起還回味無窮，但是，更多課是司空見慣沒有留下什么印象。和同行交流，大家面對這個話題總是滔滔不絕。有人眉飛色舞地說到自己幸運，總算聽到了幾節令人耳目一新的好課，繼而手舞足蹈地描述起這些好課的精彩獨特之處來。有人搖頭瞪眼直呼自己倒霉，稱坐在教室里面對那司空見慣的套路，真是度時如年，只想逃之夭夭又欲罷不能，一臉的憤怒與苦楚。

為什么有的課會給人司空見慣的感覺呢？這首先要從多數教師的職業態度和職業精神說起。目前的中小學教師因各種因素的累積，精神狀態一般，對自己所從事的職業缺乏認同感。加上大多大學本科畢業，自我感覺教個中小學實乃“小菜一碟”。同時，互聯網的出現更助長了一些老師的惰性。由于有以上諸多因素的作用，一些教師的工作出現了隨意性，忽視了教學準備環節的重要性。其次沒有仔細研讀課程標準和教材。多數教師在備課這個環節還停留在“搬運工”、“快遞員”的角色上，對課程標準，也像讀文學作品如小說一般一晃而過，沒有意識到這是一個綱領性文件，必須字字斟酌、句句推敲，必須深刻領會、全面掌握。對教材體系，也沒有整體建構、爛熟于心的意識，基本上是農村里面一句俗語說到的，“叫花子吃紅薯，煨一節吃一節”。或是“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。大多祭起“拿來主義”的手段，將現成的教學資料如教案等拿來，照抄一遍放到自己的備課本上以便應付學校檢查。有的還以“與時俱進”的名義將網絡上現成的教案下載，未經增刪直接搬進課堂。筆者曾經去一所初中檢查，入校后我要求教務處收齊學校八年級語文教師的`教案來檢查，結果發現該年級七位語文教師有六位從網上下載了同一個版本的教案，規整的教案上鮮有教師的筆跡。如此罔顧學生實際，一味“偷工躲懶”的應付課堂、應付學生，怎么不會讓課堂變得司空見慣、味同嚼蠟呢？！

怎樣才能讓課堂教學耳目一新呢？研讀好文本應該是最基本的和最重要的。作為一名語文教師，研讀文本應該是第一項基本功。只有研讀好了文本，才能讓課堂耳目一新、回味無窮。蘇霍姆林斯基說：“教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學生聽課需要花在摳教科書上的時間越少。”教師要掌握好研讀文本這項基本功，一是要多一點職業歸屬感。教師也是人，也有七情六欲，也渴望有舒適的工作環境，有過衣食無憂、幸福美滿的生活，這些都可以理解，一個負責任的政府應該給教師們提供好的工作條件和生活環境。可“骨感”的現實，諸如待遇低、雜事多、激勵機制不張、上升通道不暢等讓一部分教師迷茫乃至失去動力和方向。但身為教師，應該對自己所從事的職業給國家民族帶來的作用與影響有清醒的認識。“捧著一顆心來，不帶半根草去”這種崇高的教育情懷也許只有陶行知這樣的教育家才能做到，但我們起碼應該做到“既來之，則安之”。不總是這山望著那山高，感覺別的職業好精彩而我的職業好無奈。應該干一行愛一行專一行，如此才對得起自己的良心。二是要持續錘煉專業學習力。應該說，目前很多教師還是有學習意識和行動的。不停地研讀教材，不斷地研讀與教材有關聯的一些文章和專著，不厭其煩地研讀教育理論著作和提升自己人文、科技素養的作品。因此，課堂也日出新意，日顯精彩。在這里，我要說說當代語文教師的偶像于漪老師。熟悉于漪老師的人都知道，于老師大學里學的是教育學，分配到中學后可沒有教育學這門課可教，學校安排她教語文。于老師愉快地接受了教學任務，立馬找來整套初高中語文教材，一篇又一篇，一冊又一冊，孜孜不倦、兀兀窮年。從初讀到精讀再到研讀。她在寫教案之前不看任何參考書，而是在研讀之后自己動手寫下每篇課文的分析文章，然后再去找參考書對照學習，看哪些是自己分析到了而參考書上沒有講到的，哪些是參考書上講到了而自己沒有想到的，哪些又是自己和參考書“英雄所見略同”。這樣一輪下來，于老師在較短的時間內就掌握了初高中教材體系。如此成竹在胸地走進課堂，沒多久于老師就成為了學生喜歡的老師。三是要有不畏難的鉆研精神。這個方面不得不說說40歲從教體育改行教語文的當代小學語文教育名家支玉恒老師。俗話說，隔行如隔山。從體育學科改教語文，跨度不可謂不大，何況自己40歲了。很多人可能就得過且過了。支老師可不這樣，他憑著一股不畏難的鉆研精神，克服一個又一個困難，拔掉教學路上的一顆又一顆釘子，使自己的教學日益貼近學生、貼近文本、貼近時代。他在談到自己研讀課文的經驗時寫道：首先，以普通讀者的角色閱讀課文第一遍，找出文章中最打動自己的一點，記錄下來作為教學的重點；其次，以語文教師的角色閱讀課文二至三遍，提煉出全文的人文點和語用點，并把它們作為和學生交流的話題；再次，以學生讀者的角色再讀課文一、二遍，找出不認識、不熟悉和應該掌握的字詞，課堂上緊扣文本，引導學生熟知并掌握。支老師就是這樣從不敷衍了事，而是認真對待每一篇課文，從課文中讀出自己的感受和體會，帶著這些獨特的感受和體會到課堂上和學生交流，他的課堂就自然給人耳目一新、回味無窮的感覺。四是要有令人敬佩的反思精神。“經驗加反思”，這是教師成長的必由之路。可見，一個教師走在成長、成熟、成功的路上反思是多么重要。在這方面，不少名師大家給我們留有寶貴的經驗。從錢夢龍、于永正到當代活躍在教壇的很多中小學語文名師，都有文章和著作為證。反思又分課前反思和課后反思。課前反思包括對學情了解嗎？學習目標制定是否適切？學習過程是否簡潔明了？是否安排了實時反饋環節等。課后反思包括學習目標的達成度，學習過程學生的參與度，學習情緒與氛圍的活潑度和學習效果的顯現率等。教師具備反思精神，是需要勇氣的，是令人敬佩的。在教育教學之路上，若能經常“自以為非”，不斷修正，學生會慢慢喜歡上老師和他教的這門學科，師生也都會有“每天的太陽都是新的”的感覺，課堂教學就能給人耳目一新乃至回味無窮的感覺。

當然，要讓課堂遠離司空見慣而給人耳目一新的感覺，除了要下功夫錘煉研讀文本這項基本功外，還要有自覺的了解、掌握學情的能力和很強的口頭表達能力。沒有對學情的掌握，課堂就可能出現“兩張皮”的狀況，出現“一頭熱，一頭冷”的狀況。沒有簡明、清晰的語言表達能力，教師就有可能出現“茶壺里面煮餃子，有‘貨’吐不出”的情況，學生就有可能“霧里看花”，甚至出現“你不說我倒明白，你越說我越糊涂”的情況。

面對課堂，要讓人有耳目一新之感，應該有蘇霍姆林斯基說到的“教師上好一節課要做畢生準備”的意識。應該像于漪老師所說的“我上了一輩子的課，沒有一節是十全十美的。我的課都是省略號，沒有句號”的境界。面對課堂，唯有學習、研究、反思，方能茍日新，日日新，又日新！