第一篇：《學(xué)會(huì)小心》教學(xué)反思

《學(xué)會(huì)小心》是從頭到腳主題下的一節(jié)音樂課，《學(xué)會(huì)小心》是一首看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易的歌曲，歌曲的內(nèi)容是比較簡(jiǎn)短的，但有比較容易錯(cuò)的地方，比如說附點(diǎn)和連音都是比較難掌握的，下面我來對(duì)我的這一節(jié)課進(jìn)行反思：

一、目標(biāo)的達(dá)成這堂課我制定的目標(biāo)是1能分辨安全和不安全的事，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。2.學(xué)唱歌曲，嘗試附點(diǎn)音符和連音。我決定的第一個(gè)目標(biāo)是建立在幼兒學(xué)會(huì)歌曲上的一個(gè)情感的提升和安全的教育，而在我的課堂中我覺得這些是明顯不足的，我把重點(diǎn)放在了學(xué)唱歌曲上，而忽略了情感的提升，這樣的做法其實(shí)是不可取的。第二個(gè)目標(biāo)附點(diǎn)這一部分是比較難的，有部分幼兒會(huì)出現(xiàn)跟不上的現(xiàn)象，所以，總的來說我覺得我的這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成是不夠的。

二、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

我這節(jié)課主要是由安全和不安全的事引出歌曲、學(xué)唱歌曲、歌曲創(chuàng)編三個(gè)部分組成。整堂課每個(gè)環(huán)節(jié)的層次性也是非常重要的，每一步都穩(wěn)穩(wěn)的落實(shí)，在前一步基礎(chǔ)打穩(wěn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行下一步，但在我的這一堂課中，這一方面體現(xiàn)的是不足的，我在學(xué)唱歌曲這一部分就花了過多的時(shí)間，幼兒也沒有很好掌握好，導(dǎo)致最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)時(shí)間就不多了。

三、如何改進(jìn)

對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)我覺得可以問問幼兒什么是安全的事情？什么是不安全的事情？我們應(yīng)該怎么來保護(hù)自己這一類的問題。而第二個(gè)目標(biāo)，我覺得在學(xué)唱歌曲一兩遍以后就應(yīng)該把重點(diǎn)放在比較難的附點(diǎn)音和連音，重點(diǎn)讓幼兒掌握附點(diǎn)音和連音。而環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要做到層層遞進(jìn)，每一步都要很扎實(shí)的落實(shí)到位。

四、激發(fā)幼兒的興趣

玩是幼兒的天性，只有幼兒感興趣了，才能在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)。所以一節(jié)課能否做到生動(dòng)、吸引幼兒也是至關(guān)重要的，只有幼兒感興趣了，他們才會(huì)全身心投入的去聽、去學(xué)。所以我覺得在前期準(zhǔn)備教案的時(shí)候就應(yīng)該考慮到能否調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

音樂課應(yīng)該是培養(yǎng)的孩子的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的一個(gè)領(lǐng)域，但是在我的這一節(jié)課堂中體現(xiàn)的就不是很明顯，沒有給孩子充分的表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。應(yīng)該為孩子營造一個(gè)輕松、愉快的氛圍，讓孩子喜歡上表演活動(dòng)。我知道我在這些方面做的還不是很好的，但我針對(duì)以上不足的地方進(jìn)行改進(jìn)，爭(zhēng)取下一次上能做的更好。

第二篇：小心 別傷著教學(xué)反思

一年級(jí)品德與生活下冊(cè)優(yōu)質(zhì)課

《小心，別傷著》教學(xué)反思

在本課的教學(xué)活動(dòng)中，教師由單純的知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變成為兒童活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者，努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣。兒童品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累，是一個(gè)連續(xù)的過程。因此教學(xué)中安排了學(xué)生自我模擬小傷口處理方法，將課堂的知識(shí)帶到生活中作為指導(dǎo)檢驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谏钪蝎@得更多知識(shí)時(shí)，又將這些知識(shí)帶入課堂豐富學(xué)習(xí)。這點(diǎn)充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的指導(dǎo)思想：品德課來源于生活，通過交流、分析、演示、討論、判斷、評(píng)價(jià)等多種手段，將生活范例上升為理論、經(jīng)驗(yàn)后又去檢驗(yàn)學(xué)生生活。幫助學(xué)生獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。教師善于從兒童的生活中敏銳地捕捉有價(jià)值的課題，開展兒童喜歡的活動(dòng)，課堂模擬情景使學(xué)生在主動(dòng)積極的參與中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。學(xué)生通過個(gè)例分析、課件演示、圖片講解，明白如何避免傷害；防范意外傷害的基本方法；進(jìn)一步發(fā)展自我保護(hù)的意識(shí)與技能；學(xué)會(huì)救護(hù)小常識(shí)。

教學(xué)中還有很多的不足，需要以后不斷地與同事探討加以改善。

第三篇：《小心,病從口入》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

小心，病從口入 華三小

洪慧琴

教材分析：

《小心，病從口入》是科教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。這一單元的主題是“今天吃什么”，旨在讓兒童了解日常生活中一些必需的食物，知道自己的成長需要多種營養(yǎng)，并能初步學(xué)習(xí)辨別一些有害的食物，了解一些基本的健康常識(shí)，從而養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。“小心，病從口入”從“有害的食品”和“吃的習(xí)慣”兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生辨別有害食物，改正不良飲食習(xí)慣，時(shí)刻小心“病從口入”。活動(dòng)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辨別有害食品，養(yǎng)成良好的飲食、衛(wèi)生習(xí)慣。活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示主題。

1、（打招呼）出示長了芽的土豆，問：小朋友，認(rèn)識(shí)老師手中的是什么東西嗎？（土豆）它可以做出美味的菜肴，大家看，它和我們平時(shí)看到的土豆有什么不一樣？（長了芽）對(duì)了，長了芽的土豆是不可以吃的，因?yàn)殚L了芽的土豆、發(fā)青的土豆了都含有一種毒素，吃了會(huì)讓我們生病的。所以，我們?cè)诔詵|西的時(shí)候一定要注意，小心，病從口入。（板書課題）

2、師:小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那接下來我們一起來玩?zhèn)€游戲好嗎？游戲的名字叫“我是聰明小醫(yī)生”，（事先分好幾個(gè)小組，每組指定一個(gè)小組長為“主治醫(yī)師”）游戲規(guī)則：我們共同會(huì)診，把你們的診斷結(jié)果選出來，等一會(huì)兒，每一個(gè)小組的“主治醫(yī)生”匯報(bào)診斷結(jié)果，診斷正確的將會(huì)得到一個(gè)五角星，得到五角星最多的就會(huì)得到“我是聰明小醫(yī)生”的光榮稱號(hào)。大家有沒有信心？

二、認(rèn)識(shí)有害的食品。活動(dòng)一：“我是聰明小醫(yī)生”

1、課件出示病情一：有一個(gè)小朋友在街上吃了一串油炸丸子回家以后，肚子疼痛難忍，爸爸媽媽連忙把她送到了醫(yī)院。小醫(yī)生們，幫忙診斷一下，這個(gè)小朋友為什么會(huì)肚子疼？把你們認(rèn)為正確的答案寫下來。

A、沒有洗手

B、油反復(fù)燒，含有毒物質(zhì)2、3、課件公布生病原因，畫五角星。

病情二：小剛拿出一塊面包看到生產(chǎn)日期是3月10日的，保質(zhì)期是15天，小剛的肚子餓得咕咕叫了，小剛想也沒想就三下五除二吞下去了。可是沒過多久小剛的肚子就不舒服。請(qǐng)你們幫忙診斷一下，小剛是怎么了。請(qǐng)選出正確答案。A、面包過期了，有細(xì)菌滋生

B、吃的太快了4、5、課件公布診斷結(jié)果，畫五角星。

師：那平常我們生活常見的有害食物還有哪些呢？把你知道的選出來，還可以寫屏幕上沒有的你所知道的有害的食品。（課件出示）A、不認(rèn)識(shí)的野果子

B、餿（sōu）了的飯

C、路邊攤的燒烤食品

D、咸菜 E、汽水可樂

F、方便面 ……6、7、8、學(xué)生匯報(bào)選擇項(xiàng)，選得最接近正確項(xiàng)的得到一個(gè)五角星。檢查各組所得五角星的個(gè)數(shù)，最多的為獲勝組。小結(jié)，板書：不吃有害的食物。

三、活動(dòng)二：養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

1、師：那是不是不吃有害的食品就不會(huì)生病了呢？我們下面接著看這位小朋友是怎么了？（觀看視頻）

2、生交流。

3、師：那是不是這樣的呢？我們接著看。哦，原來是這樣。后來在醫(yī)生的治療下，小明病好了，不過他托老師告訴大家千萬不要向他那樣。為了讓大家記住，他還編了一首兒歌，讓我告訴你們，你們可千萬要記住喲：（課件出示）

肚子咕咕叫，催我吃飯了，有件重要事，我可沒忘掉。放下手中書，轉(zhuǎn)身往外跑，打開水龍頭，洗手記得牢。

4、生讀。

活動(dòng)三：交流一下：你有哪些吃飯的習(xí)慣？這些習(xí)慣好嗎？ 生自由交流。活動(dòng)四：給做的不對(duì)的小朋友提提意見。課件出示文中的六幅圖。

1、師：小朋友們，你們交流的都很好，那下面我們看看這幾個(gè)小朋友的飲食習(xí)慣好不好。

2、小結(jié)，板書：養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

四、總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)。

小朋友們，你們說的很好，現(xiàn)在正是病菌繁殖的最快的春天，只要你們記住不吃有害的食物，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，就一定能健康快樂地成長。出示兒歌：

小朋友，進(jìn)學(xué)校，學(xué)知識(shí)，長本領(lǐng)。文化知識(shí)要學(xué)好，健康安全也重要。病從口入危害大，大家一定要記牢。食物挑選要仔細(xì)，三無食物需留意。看清廠家出產(chǎn)期，切莫超過保質(zhì)期。油炸腌制要少吃，飲料冷飲要控制。安全意識(shí)人人有，爭(zhēng)當(dāng)食物小衛(wèi)士。

板書：

小心，病從口入！

不吃有害的食物

養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

教學(xué)反思：

當(dāng)下課鈴聲響起的那一刻，突然有一種如釋重負(fù)的感覺，說實(shí)話，對(duì)于思品課，我從來沒有這么認(rèn)真的準(zhǔn)備過，也從來沒有這么認(rèn)真地上過（雖然本人這次的賽課效果并沒有預(yù)期的好）。從接到任務(wù)的那一刻起，我的腦子里就有一根弦在緊繃著，不知道從何處開始入手，由于個(gè)人的粗心，連賽課的內(nèi)容都搞錯(cuò)了，從開始準(zhǔn)備的三年級(jí)《品德與社會(huì)》的內(nèi)容到臨時(shí)匆忙地準(zhǔn)備一年級(jí)《品德與生活》的內(nèi)容，突然一下子對(duì)思品課有了更深的認(rèn)識(shí)。我覺得如果每堂課都這么認(rèn)真地上的話，學(xué)生真的會(huì)有很大的收獲。

這次賽課，讓我感受最深的就是《品德與生活》的教學(xué)就是要為兒童架起通向生活的橋梁，把兒童與真實(shí)的社會(huì)生活緊密地聯(lián)系起來，“有意識(shí)地”把兒童帶回到真實(shí)的生活中去，去觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思他們的生活，并以其引導(dǎo)和提升自己的真實(shí)生活。對(duì)于兒童來說，只有他自己的生活才是對(duì)他有意義的、真正的生活；對(duì)于《品德與生活》教學(xué)來說，只有引導(dǎo)兒童關(guān)注和“實(shí)踐”他自己的生活，才會(huì)成為有意義的教學(xué)，只有引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造他自己的生活，才會(huì)成為有效的教學(xué)。因此，在《品德與生活》教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)兒童重視、關(guān)注、觀察、感受、體驗(yàn)、反思、提高和創(chuàng)造他們自己的生活；不應(yīng)該讓兒童成為別人生活的旁觀者、評(píng)論者、模仿者，而應(yīng)該引導(dǎo)兒童“過他自己的生活”，成為他自己生活的實(shí)踐者，成為他自己生活的觀察者、反思者、體驗(yàn)者和創(chuàng)造者。

第四篇：學(xué)會(huì)教學(xué)反思

21）答題內(nèi)容：

學(xué)會(huì)教學(xué)反思

問題聚焦：反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力，通過反思，才能使現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)化，要培養(yǎng)數(shù)學(xué)上的反思能力，就要在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常進(jìn)行反思，是學(xué)習(xí)中的反思成為一種習(xí)慣和意識(shí)。

解決的重、難點(diǎn)：課堂教學(xué)是展開反思性學(xué)習(xí)的主渠道，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。不斷的反思，進(jìn)步就會(huì)明顯，學(xué)生的反思還可以是階段性。

解決的路徑：1.在聽課中進(jìn)行反思 要反思就要有內(nèi)容，所以學(xué)生就要進(jìn)行課堂摘要筆記，學(xué)生也能從筆記中體驗(yàn)課堂所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的活動(dòng)也成了有目標(biāo)、有策略的主體行為，可促使教師和學(xué)生進(jìn)行探究性、研究性的活動(dòng)。課堂摘要是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。2.對(duì)解題過程、解題方法進(jìn)行反思 解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，很多學(xué)生在解題之后就萬事大吉了，他們往往缺乏對(duì)解題過程的反思，沒有對(duì)解題過程進(jìn)行提煉和概括，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。但是有些問題的解決過程是值得深入反思的。著名數(shù)學(xué)家伯利亞也說過，如果沒有反思，他們就錯(cuò)過解題的一次重要而有效益的方面。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，還可以嘗試一題多解，或更加簡(jiǎn)便的方法，在問題基礎(chǔ)上再做一些變化，比如進(jìn)行推廣會(huì)有什么結(jié)果？也可以從不同角度進(jìn)一步考察一下問題本身等等，通過這些嘗試，開闊學(xué)生視野使社學(xué)生的思維朝著多元、靈活、精細(xì)、和新穎的方向發(fā)展，對(duì)問題的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3.在集體討論中進(jìn)行反思 活動(dòng)是感知的源泉，取時(shí)進(jìn)行反思是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。每個(gè)人讀以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來構(gòu)建對(duì)事物的理解。學(xué)生通過集體討論和交流，有利于豐富自己的思考方法，反思自已的思考過程增強(qiáng)遷移能力。4.在回顧知識(shí)獲 取時(shí)進(jìn)行反思 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含得數(shù)學(xué)思想，并對(duì)具體的方法進(jìn)行再加工，提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。5.在尋找錯(cuò)誤成因中進(jìn)行反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)過程中 往往不求甚解、粗心大意，忽視對(duì)結(jié)論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基本知識(shí)的角度來剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在糾正作業(yè)的過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，讓學(xué)生自覺的檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。6.階段性進(jìn)行反思（1）經(jīng)常給自己留出時(shí)間回過頭來想一想如在碰到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)、在作業(yè)和考試結(jié)束之后、在學(xué)習(xí)結(jié)束或一段時(shí)間內(nèi)，可以根據(jù)自己的情況安排時(shí)間，養(yǎng)成反思習(xí)慣。（2）在整體的全面的總結(jié)中反思 這種反思可以是不定期的，反思的思維方式可以自由一些，全面一些。通過反思，制定下一步的學(xué)習(xí)策略

我希望通過這次培訓(xùn)能夠很好解決教育教學(xué)中的一個(gè)問題是：小組合作學(xué)習(xí)怎么有效運(yùn)用，不流于形式？幾乎所有的數(shù)學(xué)公開課，老師們都在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，這說明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在有的教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間等等。下面就小組合作學(xué)習(xí)，談?wù)勎疫^去的一些思考和做法：

首先，真正地“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。

其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)兩個(gè)層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。而以前的交流過程只是一個(gè)表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。

第三，在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過程。

另外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我盡量創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)、游戲情境，使小組的合作給孩子們帶來了一定的歡樂。

合作學(xué)習(xí)可以有效地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。但總感覺自己做得不夠好，懇請(qǐng)專家指導(dǎo)，同行指教，真正使小組合作學(xué)習(xí)有效運(yùn)用，不流于形式。

我們所處的時(shí)代是多變的、飛躍進(jìn)程的、進(jìn)步的時(shí)代，社會(huì)的巨變對(duì)人們的心里產(chǎn)生各種各樣的推搡。一方面，社會(huì)的壓力使人們的心里適應(yīng)產(chǎn)生種種艱苦，心里疾患屢屢發(fā)生，另一方面，社會(huì)的文明程度又向人的心里素質(zhì)提出了更高的乞求。現(xiàn)在的中學(xué)生正處在這樣的時(shí)代，他們的心里和生理都處在急突變化的關(guān)鍵日子，毫無疑問對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)是教師的一項(xiàng)重要工作。通過此次針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)，使我更多的了解現(xiàn)在中學(xué)生心理問題及相應(yīng)的解決辦法，對(duì)我以后的工作有很深指導(dǎo)意義。

在教育教學(xué)工作中與學(xué)生做好溝通,幫助青少年學(xué)習(xí)和使用有關(guān)的心理與教育理論進(jìn)行自我教育;引導(dǎo)學(xué)生正確了解社會(huì),參與社會(huì)各種實(shí)踐,在相互了解中加快成熟的步伐.也希望有更多的家長一起來參與活動(dòng),這不僅能增加父母與孩子的交流,也可以看到孩子們?cè)谏?學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的主動(dòng)性,創(chuàng)造性,探索精神和不斷提高的社會(huì)適應(yīng)能力,重新認(rèn)識(shí)他們并改變我們的教育方法達(dá)到共同提高的目的.進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的心理健康,體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)為主體,讓青少年在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮智力和能力的作用,從學(xué)習(xí)中獲得滿足感,從而產(chǎn)生成就感,產(chǎn)生樂學(xué)感;其次關(guān)注了人際關(guān)系的心理健康,使青少年能客觀公正地了解和評(píng)價(jià)自己及他人,在與他人的交往過程中,知道尊重和關(guān)心別人,與他人和諧相處,親密合作;再其次完善了自我方面的心理健康,讓青少年善于正確認(rèn)識(shí)自我,控制自我,根據(jù)自身實(shí)際情況確立抱負(fù)水平,較為正確地確定自己努力發(fā)展的方向,并不斷地?cái)U(kuò)展自己地生活范圍,樂于接受他人和新鮮事物,從中獲取一些新的體驗(yàn),不斷充實(shí)自我,超越自我,從而實(shí)現(xiàn)教育關(guān)愛,推進(jìn)素質(zhì)教

通過這次繼續(xù)教育培訓(xùn)。在本次培訓(xùn)中預(yù)期目標(biāo)：“十年樹木，百年樹人”，要鼓勵(lì)自己“學(xué)無止境”。要在新學(xué)年里，不斷學(xué)習(xí)他人的新經(jīng)驗(yàn)，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。

在本次培訓(xùn)中要解決的重點(diǎn)問題是：如何讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來？讓不同程度的學(xué)生都有所提高。

在本次培訓(xùn)中須突破的難點(diǎn)：學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。如何讓學(xué)生把學(xué)的的知識(shí)靈活應(yīng)用，舉一反三，解決教學(xué)中遇到的各種問題。

在本次培訓(xùn)中的問題聚焦有：

1、因材施教，重在創(chuàng)新。每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都有不同的教學(xué)方法,有的是推理法,有的是實(shí)驗(yàn)法。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的處理不宜千篇一律,對(duì)教材的處理也要有所不同。有的知識(shí)很難,但不是教學(xué)的重點(diǎn),也不能用太多時(shí)間,最佳的方法是以點(diǎn)帶面,抓住重點(diǎn)。所以對(duì)教材的處理要有所側(cè)重,主將分明,把課堂上的主要時(shí)間用在主要內(nèi)容上。所以教材要在教師充分閱讀的基礎(chǔ)上加入一定的處理,教師不能受教材的約束,敢于對(duì)教材作一定的創(chuàng)新,敢于尋找教材的不足,并且不斷的豐富教材的內(nèi)容。

2、學(xué)貴有疑，重視預(yù)設(shè)。愛因思坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”教師要有效地發(fā)展學(xué)生的思維，并激發(fā)其創(chuàng)造潛能，在課堂上，教師的講解，如果能夠激發(fā)學(xué)生廣泛的討論，特別是一些有創(chuàng)意的問題，能夠引起師生共鳴，比教師單純的講解更有效。有的學(xué)生不會(huì)提問，教師可以教給學(xué)生提問的方法。備課首先要將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí)，并且教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到課堂上可能發(fā)生的各種情況，作出提前準(zhǔn)備。3博覽群書，訓(xùn)練擴(kuò)散思維。我們倡導(dǎo)：“人人參與有價(jià)值的練習(xí)，人人都能獲得必需的練習(xí)，不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展。”因此，認(rèn)識(shí)練習(xí)的功能，把握練習(xí)設(shè)計(jì)的原則，克服練習(xí)中存在的一些問題，成為減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，全面貫徹黨的教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育中的一個(gè)值得認(rèn)真、深入研究的課題。在課堂中，教師注重搜集素材，視野開闊，不要局限于教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生掌握知識(shí)才更牢固，教材的知識(shí)其實(shí)很多可以得到廣泛運(yùn)用，是了解世界的一些基礎(chǔ)知識(shí)，要求老師平時(shí)要多讀書，多看報(bào)，多了解一些科學(xué)知識(shí)，并且選擇一些作為課堂上的素材，并且這些內(nèi)容比教材更形象。

在本次培訓(xùn)中解決路徑：

1、端正教師工作態(tài)度。

2、時(shí)刻做好學(xué)生的思想教育。關(guān)注了人際關(guān)系的心理健康,使青少年能客觀公正地了解和評(píng)價(jià)自己及他人,在與他人的交往過程中,知道尊重和關(guān)心別人,與他人和諧相處,親密合作;再其次完善了自我方面的心理健康,讓青少年善于正確認(rèn)識(shí)自我,控制自我,根據(jù)自身實(shí)際情況確立抱負(fù)水平,較為正確地確定自己努力發(fā)展的方向,并不斷地?cái)U(kuò)展自己地生活范圍,樂于接受他人和新鮮事物,從中獲取一些新的體驗(yàn),不斷充實(shí)自我,超越自我,從而實(shí)現(xiàn)教育關(guān)愛3提高教學(xué)研究能力。現(xiàn)代教育的理論表明,“教師角色由?經(jīng)驗(yàn)型?的知識(shí)傳授者到?專家型?的學(xué)習(xí)促進(jìn)者的轉(zhuǎn)換,迫切要求教師成為自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究者”。數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)具備傳統(tǒng)的專業(yè)特性,如理解數(shù)學(xué)的知識(shí)及結(jié)構(gòu),掌握必要的教學(xué)技能,還要善于對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和探討,用研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實(shí)踐,用研究者的精神發(fā)現(xiàn)問題和解決問題鼓勵(lì)學(xué)員從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),主張教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的合作,同時(shí)為學(xué)員創(chuàng)造良好的研究氛圍,養(yǎng)成自我反思的學(xué)風(fēng),學(xué)研結(jié)合、學(xué)研相長,從而培養(yǎng)出具有開拓性、創(chuàng)造精神的人才,塑造教師新形象。

4、團(tuán)結(jié)協(xié)作。首先是教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊抓共管，讓學(xué)生有一良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，齊頭并進(jìn)，不讓任何一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)偏科厭學(xué)現(xiàn)象。

5、抓好基礎(chǔ)，師生都要做到日日清，周周清，使學(xué)生不欠帳。每天學(xué)的當(dāng)天必須會(huì)，每周需要完成的本周必須完成，每單元會(huì)的必須過關(guān)。

第五篇：《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思

《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思2篇

《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思1

《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思《學(xué)會(huì)反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第3課，皆在鼓勵(lì)學(xué)生要善于反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。上完這節(jié)課，我順勢(shì)給學(xué)生布置了一項(xiàng)小作業(yè)：將本節(jié)課的收獲寫成一篇課堂反思。原本想著學(xué)生可能會(huì)敷衍地隨便寫兩條，但是在批改中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生真的能夠靜下心來去反思，并且運(yùn)用了課堂上學(xué)習(xí)的反思方法，例如，在這節(jié)課中自己哪些地方做的對(duì)？哪些地方做的不對(duì)？一部分學(xué)生既大膽肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，又誠實(shí)地指出自身的'不足，最后還提出了改進(jìn)方法，也就是下節(jié)課自己準(zhǔn)備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析，但是“自省”的意識(shí)已經(jīng)初步具備，著實(shí)讓我感到欣慰。轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生都能認(rèn)真去反思一節(jié)課的收獲，作為她們的老師，我豈不是更應(yīng)該反思？重新回顧一下這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)也有很多地方做的不好。

一是在聯(lián)播時(shí)出現(xiàn)了問題，直播莫名其妙暫停導(dǎo)致一個(gè)班正常，一個(gè)班不正常，我沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)；

二是在運(yùn)用反思的方法分析案例時(shí)我耽誤了不少時(shí)間；

三是沒有更好地關(guān)注大部分學(xué)生參與課堂的情況。想著想著，我忽然感覺有點(diǎn)自責(zé)，那接下來如何改進(jìn)呢？

一、熟悉直播上課的流程，提前要多試幾遍，正式上課時(shí)用手機(jī)和電腦同時(shí)直播，關(guān)注互動(dòng)面板中學(xué)生的信息，做到有問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決；

二、精練自己的教學(xué)語言。一些問題之所以學(xué)生沒有回答上來，也有可能是老師的引導(dǎo)不到位，教學(xué)語言的指向性不明確造成的。

三、在直播時(shí)，多設(shè)置一些簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)的問題，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中。最后可以通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。 反思無須太長，但貴在堅(jiān)持。如果我們能夠堅(jiān)持下來，那確實(shí)必有收獲。養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，學(xué)生如此，教師更是這樣。

《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思2

《學(xué)會(huì)反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第3課，皆在鼓勵(lì)學(xué)生要善于反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。上完這節(jié)課，我順勢(shì)給學(xué)生布置了一項(xiàng)小作業(yè)：將本節(jié)課的收獲寫成一篇課堂反思。原本想著學(xué)生可能會(huì)敷衍地隨便寫兩條，但是在批改中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生真的能夠靜下心來去反思，并且運(yùn)用了課堂上學(xué)習(xí)的反思方法，例如，在這節(jié)課中自己哪些地方做的對(duì)？哪些地方做的不對(duì)？一部分學(xué)生既大膽肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，又誠實(shí)地指出自身的不足，最后還提出了改進(jìn)方法，也就是下節(jié)課自己準(zhǔn)備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析，但是“自省”的意識(shí)已經(jīng)初步具備，著實(shí)讓我感到欣慰。

轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生都能認(rèn)真去反思一節(jié)課的收獲，作為她們的老師，我豈不是更應(yīng)該反思？重新回顧一下這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)也有很多地方做的不好。一是在聯(lián)播時(shí)出現(xiàn)了問題，直播莫名其妙暫停導(dǎo)致一個(gè)班正常，一個(gè)班不正常，我沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)；二是在運(yùn)用反思的方法分析案例時(shí)我耽誤了不少時(shí)間；三是沒有更好地關(guān)注大部分學(xué)生參與課堂的情況。

想著想著，我忽然感覺有點(diǎn)自責(zé)，那接下來如何改進(jìn)呢？一、熟悉直播上課的流程，提前要多試幾遍，正式上課時(shí)用手機(jī)和電腦同時(shí)直播，關(guān)注互動(dòng)面板中學(xué)生的信息，做到有問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決；二、精練自己的教學(xué)語言。一些問題之所以學(xué)生沒有回答上來，也有可能是老師的引導(dǎo)不到位，教學(xué)語言的指向性不明確造成的。三、在直播時(shí)，多設(shè)置一些簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)的問題，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中。最后可以通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

反思無須太長，但貴在堅(jiān)持。如果我們能夠堅(jiān)持下來，那確實(shí)必有收獲。養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，學(xué)生如此，教師更是這樣。