第一篇：《斑羚飛渡》的教學反思

《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，會讓每一個讀者受到精神的震撼，會啟發人們重新認識這個萬物共生的世界。

在課堂教學中，讓學生讀得多，講得多，教師只是提出問題，稍加點撥。讓學生分組討論，合作學習，培養探究精神和分析問題，解決問題的能力。通過對具體事例的分析，聯系生活實際，形成正確的情感態度和價值觀。

斑羚飛渡的慘烈，悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣不可侵犯的精神力量。“只見它邁著堅定的步伐，走向那道詢麗的彩虹，”“它走了上去，消失在一片燦爛中。”悲壯的身影，身后留給人們的是什么？輕蔑？嘲諷？——萬物之靈的人類，將在“燦爛”中目瞪口呆。

第二篇：斑羚飛渡.教學反思

《斑羚飛渡》教學反思

艾莊

《斑羚飛渡》是人教版初一年級第二個學期語文課本中最讓我為之動容的一篇課文之一。它以細膩動情的筆觸描寫了一群被逼至絕境的斑羚，面對犧牲，它們是那么的堅決，那么的從容不迫，毫無自私與膽怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖，獲得重生。最后落單的鐮刀頭領，沒有了其他斑羚的幫助，也沒有了它可幫助的斑羚，但它義無返顧地躍向空中，劃出一道優美的虹，消失在空寂的山谷中。它深深地震撼了我的心！

通過精心設計這篇課文，我認為基本實現了我的教學設想，較好地把握住了語文學科中工具性與人文性相統一的特點，具體感受有以下幾點：

1、課堂整體設計比較合理。《斑羚飛渡》一課，故事性強，語言優美，學生完全可以自己理解故事情節，為此我借助多媒體課件以直觀的畫面和充分利用生動鮮活的語言引導學生與文本對話，這樣不但發揮了學生的想象力，培養了生個性化的獨特感受，而且讓學生掌握了如何分析文章中主人公形象的方法，讓學生分析了鐮刀頭羊從開始的出場到最后的結局所表現出來的那種機智勇敢，從容鎮定，顧全大局，視死如歸的美德。

2、學生的主體地位在教學活動中得到充分的體現。比如：（1）通過新穎的導入方式，以全班齊聲喊“斑羚出來”隨著斑羚的一聲“咩”叫聲，一對可愛的斑羚映入眼前，以此了解斑羚這種動物。很快營造

了一種輕松、活潑、愉快的氛圍。（2）比較理解鐮刀頭羊的三次不同叫聲是本文的第一個教學重點。在設計此環節時，我結合初一年級學生表現欲較強這一特點，通過讓學生結合語境用自己的話語翻譯斑羚語，來調動學生的學習興趣，通過讓學生學斑羚叫，來理解斑羚每次所發出的不同叫聲，加深對課文的印象。（3）復述第一對斑羚飛渡的情景是這篇課文的二個教學重點，也是難點。在教學此環節時，可能對學生的期望過高，復述“第一對斑羚飛渡”這一過程，雖然要求學生以四人為小組復述，分享合作的歡樂，然后派出各組的代表來復述，但因缺乏必要的指導，使有些學生顯得茫然，不知所措。但，我通過播放一段斑羚飛渡的動畫來彌補復述過程中的不足。相反讓學生通過直觀的動畫，更加形象生動的感受了老斑羚們憑著自己嫻熟的跳躍技術，幫助年輕斑羚平安的飛渡到對面的山峰，而自己卻像只斷翅的鳥，墜下山澗。這悲壯一幕使得學生不由自主的發出了驚嘆之聲。

（4）在教學的最后一個環節，我讓學生動筆，使學生有感而發，暢談自己感受，和同學一起分享自己的收獲。從教學效果去看，學生能充分把握文章的主旨，提高自己的認識能力。有的學生還寫出很精彩的啟示；有的學生提出了斑羚的精神值得我們學習；有的學生提出我們人類和動物應該和諧相處等。

3、較好地發揮教師的主導作用。教師是學習活動的組織者和倡導者，教學中我緊緊抓住學生對課文必然會產生的思考即：為什么要飛渡？怎樣飛渡?飛渡結果怎樣？三個關鍵性的問題，梳理課文脈絡。教學過程中采用自主、合作、指明學生讀，全班齊讀的學習方法，培養學

生保護動物，珍愛生命的意識，樹立崇高的理想觀。總的來說基本體現知識和能力，過程和方法，情感、態度和人生價值觀三維目標。但，由于對新課標的理解和實踐還不夠深入，課堂教學也有不盡如人意的地方。如：（1）受時間限制，學生活動還不夠充分。（2）這是一篇語言優美，情節感人的文章，教學中讓學生朗讀的地方太少了些。（3）教師的教學語言不夠精簡。

課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學生的一段生命歷程。每一堂課都是師生成長中美好的記憶，都是不可重復的生命體驗。學校這次舉行的公開課為我們青年教師教師創設了一個很好的成長的平臺，我非常感激，因為鍛煉是財富，成功是經驗，遺憾是藝術，我將在今后的教學中不斷反思，改進，提高，努力構建和諧的語文課堂！

第三篇：斑羚飛渡教學反思

《斑羚飛渡》教學反思 振中學校：肖運平

六月初，我按照語文學科組的安排上了一節組內公開課，上課的內容是沈石溪的《斑羚飛渡》。

沈石溪的小說不少同學看過，孩子們對里面的動物故事特別感興趣，在小學階段孩子們就學過《最后一頭戰象》這篇課文。我以訪談的形式導入新課：同學們，你們讀過沈石溪的小說嗎？你們為什么喜歡讀他的作品呢？學生對拋出的問題興趣盎然，我順勢引出對沈石溪的介紹。這種訪談式的引入一下子拉近了我和學生之間的距離。但這個環節我覺得用時太多，感覺引入不夠簡潔明了，就好比一個人戴了一頂沉重的帽子，顯得頭重腳輕，在以后的教學中我會用最明了的方式引出教學內容。

第二個環節是出示本節課的教學目標，我設計了三點：

1、梳理文章內容，品味生動、形象的語言。

2、感受斑羚在生死關頭所表現出來的美德，激發學生關愛動物、善待生命的情感。

3、探討本文的寫作特色。教完本文回過頭來反思才知道安排的目標多了，結果是貪多不落實，第三個目標完全可以安排在下一個課時。為何我會安排三個教學目標？其實都是教者生怕教學內容不夠的心理在作祟，胡子眉毛一把抓的結果是每一點都沒有吃透。還給人一種心急火燎的感覺，教學的步調有點匆忙。可見教學好比寫作，也得重點突出，圍繞前兩個目標讓學生暢所欲言，對文本充分挖掘，把小組內的合作與交流真正落到實處。如細讀課文，自由賞析精彩片段這個環節教者就可以在細節上多加考慮。第九段是全文最為精彩的一個段落，可以讓學生通過多種形式的讀來感悟文本，如全班齊讀、自由讀、個別朗讀、輪讀，以讀促教。而我只安排了齊讀和個別讀，在朗讀技巧的指導上也有所忽視。語文教學中“讀”是一個最不容忽視的環節，聲情并茂的朗讀可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，可以把學生代入到斑羚飛渡的情境中去，從而加深對文本的理解。

自由賞析這個環節應該是最出彩的：這段文字中斑羚飛渡的過程寫得特別精彩，自由朗讀課文，請你任選一個方面對你喜歡的句子進行賞析。七年級

（一）班是一個班級性格活潑，基礎相對扎實的班級，這個環節的回答特別精彩，欣賞的角度選擇很精準，回答分三步按照答題模式進行，讓我刮目相看。課時因為時間關系，只點了三位同學進行鑒賞，白白放過了這樣一個讓學生展現自我的機會，現在回望真覺得挺可惜的。教者如果緊緊圍繞這個環節進行指導，一定能最大限度地提升學生鑒賞文本的能力，這個目標達成了，以后學生回答諸如此類的語言鑒賞題就游刃有余了。好比煮飯，如果火力不夠大不夠猛，燒出來的肯能就是半生不熟的飯粒，再煮也達不到最佳的效果。

當然我的課堂也自由我的優勢，如我的親和力和感染力。老師要注重師生之間的情感溝通，始終面帶微笑進行課堂教學，給學生以如沐春風的感覺。切莫板著一副臭臉孔，儼然一副老學究的模樣，讓學生覺得教師嚴厲，不好接近。情緒是相互感染的，教師要以飽滿的熱情投入到教學中來，師生彼此感染，課堂氛圍自然會相對輕松。借班上課還要注意課前教師與學生的交流，交流中要拉近與學生的距離，增進師生之間的了解，捕捉學生的閃光點，表揚和贊賞學生，以便增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信力。另外，課堂教學中教師對學生在學習活動中的表現要有鼓勵性的評價。

除此，我還特別注重教學環節的條理性和能力培養的多樣性。教者如果思緒凌亂，對文本沒有一個清晰的認識，那么她的課堂一定是雜亂無章的，一節好課留給在座的學生和聽課教師的印象一定是思路清晰，教學過程環環相扣。這節課的環節設計形式多樣，讓學生動腦、動手、動耳、動口，以培養學生聽說讀寫的綜合能力。課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學生的一段生命歷程。同時，每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復的生命體驗。我將在今后的教學中不斷反思，改進，提高，努力構建和諧的語文課堂！

第四篇：《斑羚飛渡》

《斑羚飛渡》導學案

南流中學任尼娜

【學習目標】

1、積累字詞，整體把握課文內容。

2、復述精彩環節，感受飛渡中的悲壯場面。

3、培養“珍視生命，關愛動物”的優秀品質。【教學重點】

賞析斑羚飛渡過程的悲壯場面。

【預習學案】

1、了解羚羊：

斑羚，也稱青羊、山羊。國家二級保護動物。體大如山羊，但無胡須。雌雄均具黑色短直的角，長15-20厘米，可入藥，有清熱、解毒等作用，所以常被人捕殺。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健。毛色隨地區而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑。

斑羚生活于山地森林中，單獨或成小群生活。多在早晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝、果實等為食，耐干渴。

2、走近作者：

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐厚的生活體驗。1975年當兵，歷任新聞干事和宣傳股長。1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特，在海內外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎，《第七條獵狗》獲中國作協首屆兒童文學作品獎，《一只獵雕的遭遇》獲中國作協第二屆全國兒童文學優秀作品獎。《斑羚飛渡》選自《和烏鴉做鄰居》

3、自主預習：初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。（1）為下列加點字注音：

悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）

恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）（2）解釋下列詞語

嫻熟：恍惚： 進退維谷：迥然不同： 一塵不染：略勝一籌：（3）整體感知，把握課文主要故事情節。

【探究學案】

一、導入：

二、說飛渡之事

請同學們用簡練的語言復述課文。（把握主人公、故事的開端、發展、高潮、結局）

三、賞飛渡之美

1、速讀全文，哪些地方最讓你感動，理由是什么?（采用圈點勾畫的方法，在文中標注出來，并闡述理由）

2、感悟悲壯，美好想象

鐮刀頭羊走向彩虹，它在想—— “我”看到鐮刀頭羊走向彩虹，“我”在想—— 作者“看”到鐮刀頭羊走向彩虹，作者在想——

四、悟飛渡之魂

《斑羚飛渡》，一副多么壯美的圖畫啊！它帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的，請說說你讀后的感悟

我的感悟：

六、推薦閱讀：

（1）名人名言

沈石溪談創作體會時說：“動物小說折射的是人類社會，動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學，應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。”

所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。——金．沃爾哈特我們再也不應該把宇宙的其他部分只是看做我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。-——嚴春友《敬畏自然》

（2）主題閱讀叢書愛及生靈 P160 《鹿心血》

第五篇：《斑羚飛渡》

《斑羚飛渡》講學稿

課型：新授執筆：肖念 審核：七語組時間：2011-6-8 學習目標：

1、整體感知，概括課文內容，理解作者的思想感情。

2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現出來的智慧、勇氣和勇于自我犧牲的精神。

3、激發學生關愛動物、善待生命的情感。

學習重點：品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現出來的智慧、勇氣和勇于自我犧

牲的精神。

學習難點：引導學生珍愛生命，善待生命。學習過程：

一、預習導學

1、給下列加點字注音。

逞（）能恍（）惚甜膩（）嫻（）熟眼花繚（）亂 秩（）序井然略勝一籌（）

2、解釋下列詞語。

逞能：恍惚：

甜膩：嫻熟：進退維谷：

3、自讀課文，完成下面任務。

（1）用簡潔的語言概述故事情節。

（2）結合文中語句復述第一對斑羚試跳成功的全過程。

3、預習了課文，你還有哪些不理解的呢？請將你的疑問寫在下面空白處。

二、課堂研討

（一）導入。

（二）檢查預習。

（三）品讀語言，感受斑羚精神。

1、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象？

2、文中還有哪些對斑羚的描寫給你留下了深刻的印象?為什么?

（四）抓議論語句，理解作者情感。

作者在敘述中，穿插了一些自己的內心感受，這些語句表達了作者怎樣的情感，在文中起了

什么作用？

（五）體驗反思

1、從這場驚心動魄的斑羚飛渡過程中，你覺得我們人類應該借鑒什么？又該反思什么？你能否在自然界和人類社會中再找出類似的例子？

2、對人類獵殺斑羚群的行為，你有怎樣的思考？

三、鞏固拓展

讀第八段及11、17段，答題：

1、結合文章語句，品讀分析頭羊兩次不同的步伐表現的心理。

2、為什么作者再次寫到美麗的彩虹？

3、第11段中描寫我心理的語句能否刪掉？

4、發揮想象力改寫文章結尾。

逃跑的火焰

周濤

①進入冬季以后，則克臺就成了最單調的世界。大地上失去了連綿的、起伏無盡的綠草鮮花，從腳下一直望到天盡頭，再沒有一點變化，只剩下茫茫雪野。這個位于伊犁河谷深處的大草原，它的冬天是那么單調，那么沉靜。②那天早晨我備好了馬，去場部送一些文件。我給青馬最后上緊了肚帶，跨上馬，把皮帽子放下來，拉過軍大衣下擺蓋住膝部，就放馬朝雪原走去。在這種晴朗的天氣里縱馬雪原，有一種特殊的滋味。人在馬背上，視野一下子變得開闊了。

③我策馬馳上一處高地，馬在雪地上喘息著，似乎不太樂意。過了一會兒，它自己漸漸地減慢了速度。這時，忽然從遠處傳來雜亂的犬吠聲，我在馬鞍上轉過身，驚奇地看到了一幕原野冬獵的景象。

④在白皚皚的深雪里，一群狂怒的牧犬正在追逐三只亡命的狐貍，牧犬的后面，是一伙騎馬的獵人。雪太深了，狐貍躍動得非常困難，它們每次躍起，身后都揚起一陣雪霧，然后落下去，身體又陷進雪里，有時只露出尖尖的紅腦袋??它們身后的牧犬雖然也一樣在深雪里，但那些狗高大兇猛得多，在雪里沖撞過來，殺氣騰騰勢如疾風。

⑤三只狐貍拼命地奪路而逃，還不時地回頭顧看。它們在這片茫茫的雪原上顯得太弱小、太危險了，雪原那么白那么空曠，狐貍卻醒目得如同一簇簇跳躍的火焰，火紅耀眼，無遮無礙。十幾條猛犬看來是可以追上的，所以騎馬圍獵的人并不開槍射擊。

⑥一只最紅的狐貍掉頭向我這邊跑來，我心下一喜，縱馬朝它奔去。要是我掄它一馬鞭，肯定得打暈過去。正這樣想著，我的馬忽然站住不動了，它聳起兩耳，看著前方。我正感到莫名其妙，那只狐貍從坡下突然跳上來，恰恰落在我的馬前。可以看出，那狐貍剎那間驚呆了，它可能萬萬沒有想到這里埋伏著一支人馬。驚恐之下，它也許料定自己必死無疑，竟伏在馬前驚惶地望著我。⑦我第一次在野外與一只狐貍這么近距離地對視。??⑧它這樣絕望，這個生靈，這團火焰。“讓我活下去吧——”我感到它在這樣對我肯告。

⑨我提著馬鞭的右臂垂落了，不由自主地撥轉了馬頭，讓開一條路。⑩它很有禮貌地看我讓開，然后才低下頭，迅速從我的旁邊奔跑過去。

⑾我佇馬立在高地上，目送這只紅狐貍繼續逃奔。在一片閃爍著陽光的雪野上，它躍動著，竄跳著，一起一伏，特別清晰。它那條蓬松漂亮的大尾巴飄動招搖，宛如一股被風曳動的火紅烈焰，燃燒、躍動在潔白的雪上。⑿“快跑吧！快點，再快點！”我望著這只狐貍，突然滿心都是生出憐愛和擔憂，仿佛它已經不是一只野獸，而是一團美麗的火焰，是雪原的精靈，太陽城的兒女。⒀這時，暴怒狂吠的牧犬追過去了，它們擁擠著，表情極其憤怒，情緒處在高度亢奮之中，它們爭先恐后，有時不惜將同伴撞倒，好像對狐貍懷有不共戴天的仇恨。⒁它們回撕碎那只可憐的紅狐貍的！它們追過去的時候，遠處，那團逃跑的火焰還在一竄一竄地跳動著。

⒂我呆呆地坐在馬鞍上，滿心里只裝著兩個字：快點，快點！??

⒃許多年以后，我在拉卡楞寺外的小街上買了一張完整的、火紅的狐貍皮。我不很清楚自己為什么要花幾百元錢買這張狐皮，但是我買了。

⒄這張狐皮和我在則克臺冬天遇到的那團逃跑的紅火焰，顏色非常相近。我不知道那只狐貍最后的命運，但我相信它是死了。

⒅一團火焰不管跑到哪里，都會有人要把它熄滅。這一點我是深信不疑的。它最后的結局，也是會變成這樣一張完整的皮。⒆被懸掛起來，成為裝飾。

15、選文為我們講述了一個原野東獵的故事，隨著情節的發展，作者的思想感情也在發生著變化。請你閱讀③—⒂段，參考下面的提示填空。（每空四字，4分）?情節的發展：→狐落馬前→ →放狐奔逃?感情的變化：非常驚奇→ →心生同情→

16、選文第①段以簡練的筆墨描繪了則克臺草原冬季的景象，對其作用分析不恰當的是哪一項？選擇答案，將它的字母填在答題卡的括號內。（3分）（）A、交代了故事發生的時間、地點，為下文的原野冬獵提供了背景。B、渲染了氣氛的單調、沉靜，與下文獵狐的緊張激烈形成鮮明的對比。C、表現了雪野的蒼茫空廓、無邊無際，暗示了狐貍無處可逃的命運。D、表達了作者對則克臺草原的冬天、對茫茫無際的雪原的贊美之情。

17、選文第⑦段寫道：“我第一次在野外與一只狐貍這么近距離地對視。”請根據上下文，發揮你的想象，補出一段話描述當時的情景。（50字左右，3分）答：

18、文中對茫茫雪原上紅狐奔逃的情景，描寫得非常精彩。請從第④⑤⑾三段中選擇你最喜歡的一段進行賞析。（4分）

答：

19、選文講述的故事是作者周濤1970年的一次親身經歷，他還曾就此事寫過一首短詩，題目為《冬天里遇到的童話》。在這首詩中，他寫道——有一個冬天我遇到了個童話

它并沒有什么深刻的含義但我覺得它很美麗……

陽光在雪面鍍上炫目的幻想這時，雪原上跑過來一只狐貍……

讓這火紅的生命在雪原跳動吧沒有它，曠野該多么孤寂……

從這些摘引的詩句和上文⒅⒆兩段文字的含義看，你認為《冬天里遇到的童話》和《逃跑的火焰》分別表現了怎樣的主題？（3分）

?《冬天里遇到的童話》：。?《逃跑的火焰》：。