第一篇：《斑羚飛渡》教學設計

《斑羚飛渡》教學設計

海子灘初級中學

董俊蘭

教學目標：

一、知識與能力目標：

1.積累詞語,感知理解課文內容；

2.賞析關于斑羚飛渡過程的細膩描寫； 3.訓練學生復述課文的能力。

二、過程與方法目標：

引導學生通過有感情地朗讀和自主、合作、探究的學習方式深入理解課文,品味語言,感悟主旨。

三、情感、態度、價值觀目標：

1.感悟斑羚在危難中表現出的智慧勇氣和自我犧牲的精神； 2.引導學生初步認識人與動物的關系問題，激發學生珍視生命、關愛動物的情感。

教學重點：

通過圈劃品味動詞法、圖片、動畫展示法研讀重點語段，進而理解頭羊的形象及作品的主旨。

教學難點：

品味、賞析含義深刻的語句。

教學方法：

朗讀法、討論法、探究法，輔助使用多媒體教學 課時安排：1課時

教學過程：

一、導入

1998年的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對夫妻抓住了一棵樹，他們緊緊的抓住，后來水越來越猛，樹漸漸地彎了下去，這時妻子平靜地看了當校長的丈夫一眼說：“孩子們還在等著你，多保重啊!”還沒等丈夫明白過來,妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手,消失在了湍急的洪流中.面對危險,妻子選擇了犧牲自己,因為她認為丈夫的生命是屬于千百個天使般的孩子的.這是人類的真情絕唱,那么在動物界中,也有出乎意料的壯舉讓人震撼.今天,我們同樣要聆聽一個關于斑羚的故事,現在就讓我們一起走進這動人的故事吧!

二、了解作家作品

沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海亭子間，祖籍浙江慈溪。1969年赴西雙版納插隊，在云南邊疆生活了18年。1972年到當地山區小學當教員。1980年開始從事業余文學創作。其動物小說別具一格，海內外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。現為成都軍區政治部創作室專業創作員，中國作家協會會員，上海作家協會理事。創作以動物小說為主，已出版作品五百多萬字。曾獲得中國作家協會全國優秀兒童文學獎、中國圖書獎、冰心兒童文學新作家大獎、臺灣楊喚兒童文學獎等多種獎項。

被譽為“中國動物小說大王”。代表作有《第七條獵狗》，《再被狐貍騙一次》《狼王夢》等.《最后一頭戰象》《斑羚飛渡》《獵狐》《給大象拔刺》《保姆蟒》《殘疾豹》《太陽鳥和眼鏡王蛇》《會做生意的狐貍》《第七條獵狗》《臉色蒼白的伙伴》，被選入語文課本。

三、整體感知

試著用簡潔的語言概述本文講述了一個什么樣的故事?(不超過80字)一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，在頭羊的帶領下用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境。

四、速讀課文，思考

1、斑羚為什么飛渡？

2、斑羚是怎樣飛渡的？

3、作者是怎樣描寫斑羚飛渡場面的？

4、文中最令你感動的情節是什么？為什么讓你感動？

五、合作探究

1、分析鐮刀頭羊的形象

（1）文中共有三處描寫鐮刀頭羊的叫聲,請你們找出來讀一讀，并思考它們的含義。

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，第一次，當發現陷入絕境時，悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，當一頭母斑羚恍惚地走進斑斕光帶里，鐮刀頭羊發出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴大家，他已有了自救的辦法，并組織實施；第三次，在老年斑羚和年輕斑羚兩個隊伍數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，表示為了讓更多年輕的斑羚獲救，只能犧牲包括自己在內的正當盛年的斑羚，這既是憂傷的嘆息，也是召喚補充死亡隊伍的命令。

（2）再結合全文內容，談談你對鐮刀頭羊的印象。

富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨危不懼，臨難從容，勇于犧牲。它最后的悲壯獻身，產生了震撼人心的力量。

2、研讀、欣賞斑羚飛渡的情景：

從文中依次找出飛渡時所運用的關鍵性動詞，認真品味，說說從斑羚飛渡的事件中，從斑羚身上反映出什么可貴品質？

犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神以及智慧、尊嚴；對生存權利的渴求??

3、文中幾次寫彩虹，有什么作用？ 三次：

（1）斑羚身陷絕境時彩虹出現；（2）斑羚飛渡時彩虹相映；

（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。作用：

（1）渲染一種神秘色彩并推動情節發展。頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。

（2）烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美。（3）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美

4、在本文中，人類充當了怎樣一個角色？（不光彩的角色，自然的侵略者和掠奪者；）

六、課堂活動

這確實是一群了不起的斑羚，了不起的動物。接下來，下面有兩個題目，你只要選擇其中的一個就行，請同學們寫幾句話。

1.請你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。2.請你給獵人們寫幾句你最想說的話。

七、小結

1、本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。

2、文章生動形象地描述了斑羚陷入絕境時的求生、自救過程,熱情地贊美了斑羚的機智,勇敢,甘于自我犧牲的精神,暗示人類要保護自然環境，與自然和諧

八、作業（任選一題）

1、請每位同學擬寫環保標語兩則。

2、課后收集有關動物的感人故事，介紹給同學們。

3、選擇你所感興趣的一種動物，搜集資料和圖片。

第二篇：《斑羚飛渡》教學設計

《斑羚飛渡》教學設計

清鎮市暗流中學楊毅

教學目標：

一、知識與能力目標：

1.積累詞語,感知理解課文內容；

2.賞析關于斑羚飛渡過程的細膩描寫；

3.訓練學生復述課文的能力。

二、過程與方法目標：

引導學生通過有感情地朗讀和自主、合作、探究的學習方式深入理解課文,品味語言,感悟主旨。

三、情感、態度、價值觀目標：

1.感悟斑羚在危難中表現出的智慧勇氣和自我犧牲的精神；

2.引導學生初步認識人與動物的關系問題，激發學生珍視生命、關愛動物的情感。

3．進行《野生動物保護法》相關法制滲透。

教學重點：

通過圈劃品味動詞法、圖片、動畫展示法研讀重點語段，進而理解頭羊的形象及作品的主旨。

教學難點：

品味、賞析含義深刻的語句。

[教學方法]

朗讀法、討論法、探究法，輔助使用多媒體教學

課時安排：2課時

教學過程：

一、導入

導語：

在神奇的自然世界，動物常常有一些出人意料的舉動，比如，烏賊遇到敵害時迅速噴出墨汁將周圍的海水染黑；壁虎遇到敵人攻擊時，尾巴會自動斷落；很多小昆蟲受到驚動時，會四腳朝天，躺在地上一動不動地裝死 ；蝙蝠、魚類則往往利用集體力量 進行自我保護。那么，一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕時，又會做出什么樣的選擇呢？今天，就讓我們一起走進沈石溪筆下的《斑羚飛渡》。

二、了解作家作品

沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海亭子間，祖

籍浙江慈溪。1969年赴西雙版納插隊，在云南邊疆

生活了18年。1972年到當地山區小學當教員。1980

年開始從事業余文學創作。其動物小說別具一格，海內外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。現為成都軍區政治部創作室專業創作員，中國作家協會會員，上海作家協會理事。創作以動物小說為主，已出版作品五百多萬字。曾獲得中國作家協會全國優秀兒童文學獎、中國圖書獎、冰心兒童文學新作家大獎、臺灣楊喚兒童文學獎等多種獎項。被譽為“中國動物小說大王”。代表作有《第七條獵狗》，《再被狐貍騙一次》《狼王夢》等.《最后一頭戰象》《斑羚飛渡》《獵狐》《給大象拔刺》《保姆蟒》《殘疾豹》《太陽鳥和眼鏡王蛇》《會做生意的狐貍》《第七條獵狗》《臉色蒼白的伙伴》，被選入語文課本。

三、整體感知

1、本文的體裁是什么？

小說

2、本文的線索是什么？

我的所見所感

3、試著用簡潔的語言概述本文講述了一個什么樣的故事?(不超過80字)

一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，在頭羊的帶領下用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境

四、速讀課文，思考：

1、斑羚為什么飛渡？

2、斑羚是怎樣飛渡的？

3、作者是怎樣描寫斑羚飛渡場面的？

4、文中最令你感動的情節是什么？為什么讓你感動？

五、合作探究

1、分析鐮刀頭羊的形象

（1）文中共有三處描寫鐮刀頭羊的叫聲,請你們找出來讀一讀，并思考它們的含義。文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，第一次，當發現陷入絕境時，悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，當一頭母斑羚恍惚地走進的斑斕光帶里，鐮刀頭羊發出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴大家，他已有了自救的辦法，并組織實施；第三次，在老年斑羚和年輕斑羚兩個隊伍數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，表示為了讓更多年輕的斑羚獲救，只能犧牲包括自己在內的正當盛年的斑羚，這既是憂傷的嘆息，也是召喚補充死亡隊伍的命令。

（2）再結合全文內容，談談你對鐮刀頭羊的印象。

富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨危不懼，臨難從容，勇于犧牲。它最后的悲壯獻身，產生了震撼人心的力量。

2、研讀、欣賞斑羚飛渡的情景：

從文中依次找出飛渡時所運用的關鍵性動詞，認真品味，說說從斑羚飛渡的事件中，從斑羚身上反映出什么可貴品質？

犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神以及智慧、尊嚴；對生存權利的渴求……

3、文中幾次寫彩虹，有什么作用？

三次。

一、斑羚身陷絕境時彩虹出現；

二、斑羚飛渡時彩虹相映；

三、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

作用：

一、渲染一種神秘色彩并推動情節發展。頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。

二、烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美。

三、渲染頭羊自我犧牲的崇高之美

4、在本文中，人類充當了怎樣一個角色？這對你有什么啟示？該怎么認識和反思人類的行為？

不光彩的角色，自然的侵略者和掠奪者；《中華人民共和國野生動物保護法》 相關規定：

第八條 國家保護野生動物及其生存環境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞。

第九條 國家對珍貴、瀕危的野生動物實行重點保護。國家重點保護的野生動物分為一

級保護野生動物和二級保護野生動物。

第十六條 禁止獵捕、殺害國家重點保護野生動物。因科學研究、馴養繁殖、展覽或者其他特殊情況，需要捕捉、捕撈國家一級保護野生動物的，必須向國務院野生動物行政主管部門申請特許獵捕證；獵捕國家二級保護野生動物的，必須向省、自治區、直轄市政府野生動物行政主管部門申請特許獵捕證。

第三十一條 非法捕殺國家重點保護野生動物的，依照關于懲治捕殺國家重點保護的珍貴、瀕危野生動物犯罪的補充規定追究刑事責任。

六、課堂活動

這確實是一群了不起的斑羚，了不起的動物。接下來，下面有三個題目，你只要選擇其中的一個就行，請同學們寫幾句話。

①請你給掉下懸崖的老斑羚 寫幾句悼詞。

②請你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。

③請你給獵人們寫幾句你最想說的話。

七、小結

1、本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。

2、文章生動形象地描述了斑羚陷入絕境時的求生、自救過程,熱情地贊美了斑羚的機智,勇敢,甘于自我犧牲的精神,暗示人類要保護自然環境，與自然和諧

八、作業（任選一題）

1、請每位同學擬寫環保標語兩則。

2、課后收集有關動物的感人故事，介紹給同學們。

3、選擇你所感興趣的一種動物，搜集資料和圖片。

第三篇：斑羚飛渡教學設計

《斑羚飛渡》教學設計

一、教學目標

1.引導學生把握文章內容，感受從斑羚飛渡中所表現出來的智慧、勇氣、自我犧牲的精神。

2.通過思考與體驗，培養學生 “珍視生命，關愛動物”的人文精神。

3.理解本文描寫生動、敘述條理性強和詳略處理得當的寫作特點。

4.培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

重點：理清故事情節，學習本文有條不紊地描寫場面的方法。

難點：體會文中特殊句子的深層含義。

二、作者及作品簡介

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐厚的生活體驗。1975年當兵，歷任新聞干事和宣傳部長。1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特。作品多次獲獎。現為成都軍區政治部創作室二級創作員、中國作協會員、云南省作協理事、云南省兒童文學創作委員會副主任。

三、課文內容提要及問題設計

中心內容：在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。《斑羚飛渡》這篇動物小說描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，這“壯舉”場面寫得完整、細致、準確，有條不紊，詳略得當。學習本文，首先要概括全文內容，把握文章脈絡，繼而用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質，反思人類對動物的獵殺行為。

問題設計

（一）文章描寫“斑羚飛渡”的場景，表達了怎樣的感情？

參考解說：《斑羚飛渡》寫的是一個非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。作者對斑羚們在種群面臨滅絕的關鍵時刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”的獻身精神表達了敬重之情。

（二）文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，這里的“彩虹”有怎樣的意義?

參考解說：課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然

出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”在關鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節的發展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。”情景交融，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

（三）鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現?談談你對鐮刀頭羊的印象。從鐮刀頭羊最后的悲壯獻身中，你有何感悟?

參考解說：文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。它最后的悲壯獻身，不僅展現了動物的特征，而且藝術地折射出人性的亮點，產生了震撼人心的藝術魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點，意在張揚人性中自然、純凈的本色。

（四）從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質?

參考解說：犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求??

（五）人類與動物共同擁有許多可貴的精神和品質，然而為什么會發生斑羚飛渡的悲劇?本文給了我們哪些啟示？

參考解說：人類與動物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時代，人們追求獵物是為了生存，而人類發展到今天，人們肆意捕殺野生動物卻只是為了金錢，為了欲望。從這篇課文中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。

重點提示：本文寫作方面最值得我們學習的是成功的場面描寫——本文的場面描寫詳略得當、有條不紊，尤其是關于“飛渡”的描寫，可以說做到了“化難為易”，很值得我們學習。

難點突破：

1.求生嘗試——有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似地筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。

教師提示：它并不是老眼昏花，而是為種群的求生探路，它作出了犧牲自己的求生的嘗試。

2.以死相諫——隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，灰黑色母斑羚如夢初醒，從懸崖邊緣退了回來。

教師提示：它企圖以犧牲自我的壯舉喚醒人們的良知。

3.忘我精神——鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，進入老年斑羚的隊伍。

教師提示：它是頭羊，在危難之際，它選擇的是自我犧牲，這是一種無言的召喚。

第四篇：《斑羚飛渡》教學設計

《斑羚飛渡》教學設計

【教學目標】

1.復述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

2.品位文中優美生動的語言，體會情感，領會斑羚飛渡帶給人們的啟示。

3.學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發學生的環境保護意識和社會責任感。

【教學重、難點】

品位文中優美生動的語言，體會情感，領會斑羚飛渡帶給人們的啟示

【教學過程】

一、導入

1.出示課件，要求學生填空：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

師：生命去了卻沒有復生的時候。生命只有一次，誰不珍愛生命？“求生”是人的本能，也是動物的本能。你們想知道動物在面臨絕境時，是怎樣求得種群的生存機會的嗎？今天我們來欣賞“動物小說大王”的沈石溪帶給我們的感人故事——《斑羚飛渡》

二、整體感知

1.檢查預習情況

出示生字詞，學生搶答

2.概括故事內容

（教師引導：本文主人公是誰？（人還是動物？）它們在什么情況下做了什么事？）

（概括：一群斑羚被狩獵隊所追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當斑羚們發現自己陷入進退維谷的絕境時，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。）

根據故事的開端、發展、高潮、結局劃分段落，理清層次，并復述故事：

開端：身陷絕境(1—4)

發展：準備飛渡(5—8)

高潮：斑羚飛渡（試跳成功）(9—15)

結局：走向彩虹（從容赴死）(16—17)

3.你覺得其中最精彩、最扣人心弦的是那個情節？

“斑羚飛渡”

（本文描寫“試跳成功”的情節十分精彩，畫出這段文字，抓住動詞進行品讀。）

三、研讀賞析

1．文中出現了很多斑羚，作者著重寫了那幾只？哪一只最觸動你的心弦？

（鐮刀頭羊、老斑羚、灰黑色母斑羚等等）

2.作者是怎樣刻畫鐮刀頭羊的？瀏覽課文，找出文中對鐮刀頭羊的描寫，你能從中感受到鐮刀頭羊的什么品質？

明確：從外形、動作、神態、叫聲四個角度進行描寫；

（抓住鐮刀頭羊三次叫聲的不同來分析。）

表現了它富于智慧、有決斷力、遇事鎮定、臨危從容、勇于自我犧牲、視死如歸等美德。

（過渡語：鐮刀頭羊的智慧、果斷讓人敬佩，老斑羚甘心用生命為小斑羚架起希望之橋的敢于犧牲、勇于奉獻的精神同樣讓人感動）

3.課文第11段中寫道：“和那道彩虹平行，又駕起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。”為什么說是“用死亡做橋墩架設起來的橋”？

這里出現的“彩虹”你怎樣理解？

明確：每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚身體為跳板完成飛渡的，是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

“彩虹”的作用：烘托飛渡的氣氛，渲染飛渡的悲壯美

4.課文還有幾次寫到彩虹的句子，找出來分析其作用。

明確：第一次：渲染一種神秘的色彩，推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；第二次：烘托飛渡的氣氛，渲染飛渡的悲壯美；第三次：渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

5.課文最后一段寫道：“它走了上去，消失在一片燦爛中。”這里的“燦爛”怎樣理解？

明確：不是僅指彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

這是以個體代替整體的寫法，以鐮刀頭羊生命結束時的燦爛和輝煌來代表所有為種族生存而甘心犧牲自我的老斑羚生命的輝煌！

四、領悟主旨

鐮刀頭羊和那些老斑羚壯烈地犧牲了，如果你是獵人中的一員，看到這個情景你會怎樣想？

（引導學生感悟“關愛動物、珍視生命、敬畏生命”的主旨）

五、推薦閱讀：

《狼王夢》

《盲孩與棄狗》

《鳥奴》

《第七條獵狗》

《當保姆的蟒蛇》

第五篇：《斑羚飛渡》教學設計

《斑羚飛渡》公開課教案

教學目標

知識與能力目標

1.了解故事梗概，復述課文內容.2.欣賞斑羚飛渡的悲壯畫面，感受獻身精神。

過程與方法

自主學習---合作交流----拓展延伸

情感態度與價值觀

1.學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發學生的環境保護意識、社會責任感。

2.培養珍愛動物、善待生命的意識和感情。教學設想：

本文故事情節不難理解，故此以“情”貫穿全文，激情導入，創設一種吸引學生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環節熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學生在誦讀的基礎上，復述或概括課文內容，然后啟發引導學生討論探究品讀課文，再質疑問難，讓學生暢所欲言，敢于發表自己的見解，充分體現課堂的民主和平等，發揮其主體地位。

教學策略：情境式 啟發引導式 討論探究式 教學重難點

體會老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨。學習過程

一、導入新課。

同學們，今天，被這么多陌生的目光包圍著，你們膽怯了嗎？（生：沒有）那么，被這么多期待的眼神關注著，你們幸福嗎？（生：幸福）是的，今天，我們因為擁有年輕的生命而自信滿懷，今天，我們因為愛和被愛而幸福著。但是，在這個廣袤的星球上，我們決不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生靈，面對生與死的抉擇，一群生性溫順的斑羚向我們演繹的是一曲動物世界的生命絕唱,現在 讓我們一起走進沈石溪的《斑羚飛渡》，去觸摸那扣人心弦的慘烈與悲壯。（板書課題及作者）

1、了解作者

沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海。1969年初中畢業赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐富的生活體驗。1975年當兵，歷任新聞干事和宣傳部長。1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特。作品多次獲獎。被稱為“動物小說之王”。

2、信息臺

斑羚，也稱青羊、山羊。體長1～1.2米,形似家養的山羊,但頜(hé)下無須，雌雄都有角。四肢細長，跑得快，善于跳躍。耐干渴，角可以入藥，有清熱、解毒等作用，所以常被人捕殺。

二．展示學習目標

三．預習檢測

1、為下列加點字注音：

逞能（）恍惚（）略勝一籌（）

磐石（）炫目（）悲愴（）

蒼穹（）參差（）墜落（）2.讓我來---復述本文的故事情節。

本文敘述了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。

3、文章中哪些地方讓你感動？請充滿感情的朗讀那些句子，并說說你為什么而感動？

四、自主學習

1.課文對哪一幕情節描寫得最為生動具體？（再現“飛渡”）老少斑羚在山澗上空成功對接是飛渡過程中最精彩的場面。

2、默讀課文，體會這段（第九段）描寫的好處。

運用了一系列生動的動詞

采用了多個比喻句

加入了作者的切身感受

3、感情朗讀，體會悲壯（配樂朗讀）

4、用一個詞語來形容你看到的這場飛渡？

（悲壯、慘烈、神奇、震撼人心、發人深思 驚心動魄…）

四、合作探究

1.這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？

鐮刀頭羊，它是飛渡的組織者，冷靜指揮富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。

2.思考：你在這群斑羚身上，看到了哪些閃光的東西？

團結合作，舍己為人，自我犧牲，視死如歸

五、自我反思：

在人類與動物的相處中，我們人類應該扮演怎樣的角色？

珍惜生命，善待生命，和諧相處

六、試一試

思考“人與動物”的關系,擬寫一則關于保護動物的標語。

善待動物 善待生命

人與動物應和諧共處，共建美好家園。

七、拓展延伸 我能行

１、請給獵人們寫一段話，談談你對保護動物的看法。

2、讀一讀

所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。

——《動物世界》拍攝者 金·沃爾哈特

八、師小結

通過對這篇課文的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群生存的機會，心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。