第一篇：《貝殼》教學反思（共）

或許由于最近家里發生了一些事情，所以總是心情不好，每天沒有靜下心來備課。或者更確切的說，上課就是為了應付學生。

看著學生上課時漫不經心的樣子，看到學生寫的日記，我越發的感覺到我的教學工作再也不能這樣應付下去了。這樣下去，孩子會越來越討厭我的課，我在學生心中就會沒有威望了。我的教學就會沒有成績了。想著想著我越來越感覺到問題的嚴重性。當前的形式容不得我再去逃避了，我必需堅定的面對生活，面對自己。

所以在周末，我認真準備新課，并且閱讀了一些課外書，準備了很好的課外拓展。或許人們對某事但做了充分準備，內心中就會有一種自信。星期一，上課我一改昨天嚴肅，面帶微笑，當我的小班長告訴班級某某學生犯錯誤時，我沒在大怒，而是淡淡的一笑。

等到上我語文時，我充滿自信的來到班級，我投入我所有的激情、熱情。引導學生創造一種輕松愉悅的學習氛圍。因為這篇課文學生在早讀時已經讀了好幾遍了。并且文章比較短。內容比較好理解。所以課上我沒有給學生讀課文的時間，而是直接進入文本的理解。我引導學生提出問題，然后再讓其它小組的學生回答問題上。這樣學生就是在質疑、探究、交流中獲得共同的提升。學生的思維能力很強，并且對問題理解[內容來于Y—Y_課—件_園]也到位。在探究本課的寫法上同學們有了分歧。有的同學說運用的是對比，有的同學說運用的以小見大，托物言志的手法，經過同學們的討論，得出正確答案。看到同學們因一個問題爭得面紅而赤的時候，看到他看他們的唇槍舌戰，我真的很開心。他們才是真正在學習，青春的色彩在他們身上展現。我看到他們真的在追逐夢想。

在文章主旨及寫作手法探究完之后，我進行拓展。給同學們講了一個故事《踢三腳》意在告訴學生：我們在竭盡全力去做我們應該做的事情時，我們擁有一個積極樂觀的心態，還要富有智慧。這樣我們的人生才會過得更有價值意義。在我的引導下孩子們終于領悟了這個道理。我為了培養學生的思維能力，我選了幾個歇后語，讓同學們依據他們對詞義的理解，來接下句，有幾個理解能力強的學生真的說了出來。看來我的學生還是很有潛力的。這一節課高潮不斷，學生的激情真的被我調動出來。老師對于學生的引路真是太重要。

老師認真的去準備每一節課，在了解學生的特點前提下，采取多種學習方法激發學生學習的積極性。這樣的課堂才會是有命力的課堂。這樣的課堂學生才會真正的有收獲的。課堂上有些時候看似老師做得是一些與教學毫無關系的事情，但事實上這些對于提高學生的的學習效果是非常關鍵的。看似無益的卻益處大大的。我們老師設計教學宗旨就是讓學生在游戲中學習。讓學生在快樂在學到知識。這是一種很難做的事情，但是只要我們肯于探索，我想我們會找到適合我們學生特點的教學方式。大膽的實踐，大膽的創新，就會有收獲的。有創新的課堂才會有生命力。

當然這一節課，還存在著許多問題，老師拓展的部分學會是否真的理解了呢，對于接受能力比較差的學生，文章的重點是不是掌握了呢，這篇文章的學習學生們是不是真的有收獲了呢？

通過這節課我又重新找到了自信，我知道我應該用更大的精力去研究學生研究課本，采取更多方式達到高效教學！

第二篇：貝殼教學反思

《短文兩篇》（蟬，貝殼）

主備教師：黃新英 【教學目標】

知識和能力

1．學習有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格。2．學習先抑后揚及由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。3．體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態度。

過程和方法

1．引導學生細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。2．學習兩篇文章細致入微地描寫事物特點

情感與價值觀

體悟生命的意義，以積極、認真的態度對待生命。

【學情分析】

學生雖然在以前的學習中接觸過說明文，但本文中所運用到的舉例子等說明方法是學生需要了解的新知識。同時，作者所采用的擬人的修辭方法在文中所起到的作用是需要學生在閱讀中不斷領悟的，從中體會出作者對蟬的喜愛之情。因此，教學設計的重點放在對這兩點的引導上，并通過質疑、朗讀、討論等教學策略突破重難點

【重點難點】

體悟生命的意義，以積極、認真的態度對待生命。

學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。

【教學難點】：

解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

【教材分析】 1．《蟬》這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發了對生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細小，都刻意表現了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當知道蟬17年埋在泥下，出來就活一個夏天時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。何必這樣受苦而又執著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續，必須好好活著。不管90年，90天，都不過要好好地活而已。才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。2．作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？ 首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。

由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。3．“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風顏色”給你怎樣的感受？ 我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。4．寫作特點

結尾作者寫自己被這蟬的生命意義感動著，“想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，又照應到文章開頭的“使事忙的人聽了很煩”的“煩”字上，但已經從開頭的“煩”變成現

在的寬恕，形成一個首尾照應又有變化的完整結構。文雖短而理深厚，言有盡而意無窮。它提示著我們，不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。《貝殼》

作者是位畫家，又是位詩人，內心細膩敏感，特別善于發現生活中的美。海邊的一枚小小的貝殼就打動了她。和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，創造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？

【教學設想】

1．兩篇文章都是精致而內涵深刻的優美散文，引導學生對比欣賞。2．引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。【教學方法】

1朗讀法 2 講授法 3自主探究法

【 課時安排】 2課時

【教學步驟】

第一課時

【教學過程】

一、新課導入

前面我們學習了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》兩篇課文，知道了：在我們的成長過程中會遇到很多困難，遇到困難，首先不要害怕，然后想辦法解決。把困難分解，一個一個的小困難解決了，最后大困難也就解決了。冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞兩篇優美的散文，從中感悟生命的真諦吧。

（1）朗讀課文

1、教師范讀課文。（要求：手語到位，句子停頓，面部有感情。）

2、學生自己朗讀課文。（要求：時間控制在五分鐘；劃出不理解的句子和詞語。）

（2）學習生字詞

1、檢查預習（給詞語注音）（1）同學自愿上臺朗讀。（2）師生齊讀。

零líng落luò、斷duàn續xù、知zhī知zhī不bù休xiū、收shōu斂liǎn、顫chàn動dòng、聒guō聒guō、寬kuān恕shù

2、結合文中句子解釋詞語。零落：凋謝。

例句：一陣風吹過，花瓣零落了一地。（朗讀句子“杜鵑花還沒零落，就聽見斷續的蟬聲了。”）

斷續：斷：斷開；續：連在一起。時而中斷，時而繼續。

例句：雨，斷續的下了一整天。

收斂：收攏，合攏。指病蟬收攏了翅膀。（朗讀句子“一天，在樹下拾得一只病蟬，透明的翅收斂了，身軀微微顫動，沒有聲響”，這句話主要運用了外貌描寫的方法，我們還學過哪些描寫方法呢？動作、語言、心理、環境等描寫方法。）

寬恕：寬容饒恕。（朗讀“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”）

3、解釋學生難理解的生字詞和句子。（預設學生問題）

知知不休：不休：不停，指蟬一直不停地叫。

顫動：急促而頻繁地振動，指病蟬身軀的狀態。病時顫動的樣子。

響徹：一直響，響了一個夏天。

聒聒：持續嘈雜，使人厭煩。指蟬一直叫，使人很煩。

何必：沒有必要，不必。

只不過：僅僅是；就是。

煩人：使人厭煩。

作者簡介．小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。祖籍廣東番禺。1964年畢業于香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師范學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年，以論文《中國作家在香港的文藝活動》獲香港大學碩士學位。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學散文》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學研究工作，多次出任文學獎評判，參與各種文學活動。解析課文

1、學習第一段課文（教師提問，學生回答）（1）學生朗讀第一段課文

（2）提出問題：

①第一段講了幾方面內容？（兩方面）哪兩方面（蟬鳴的時間和蟬鳴的后果）蟬鳴的時間怎樣？（早）從哪句可以看出蟬鳴得早？（今年，蟬鳴的早。杜鵑花還沒零落，就聽見斷續的蟬聲了。）

②這兩句話用了什么描寫方法？（直接描寫和間接描寫）

蟬的特點 “我”的態度

（3）這一段主要講了什么？

板書：早、知知不休 煩

（4）齊讀第一段課文。

2、學習第二段課文（學生提問，學生回答）

（1）學生朗讀第二段課文。

（2）根據第二段，你可以提出什么問題？在紙上寫一寫。

預設問題：①病蟬的樣子？（透明的翅收斂了，身軀微微顫動，沒有聲響）。

②這句話用了什么描寫手法？（外貌描寫）。我們還學過什么描寫方法？（心

理、語言、動作、環境）。

這一段，表達了作者什么態度？從哪可以看出？（輕視，厭煩。從“小東西、竟、何必、只不過”等詞可以看出）。蟬的特點 “我”的態度

（3）第二段主要講了什么？

板書：微小、病弱 輕視、厭煩（4）有表情的朗讀第二段課文。

3、學習第3——6段課文（小組探究，自主學習）

（1）齊讀3——6段課文（2）小組探究，自主學習。（3）檢查探究情況

①“都不過要好好活過。”是什么意思？

（“不過”是一個虛詞，“活過”是動詞，是一個實詞。意思是要好好的活過。）

②第六段“哦！那是蟬的生命意義！”他的生命意義是什么？（為了生命的延續，必須好好的活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。）③這句話用了兩個“！”，表達了作者什么樣的態度？（醒悟，理解，表達了作者對蟬的尊敬。）

④這一部分，有一句話是課文的中心句，哪句話是文眼呢？（哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。）你怎樣理解這句話。（不管生命短暫還是長久，都應該好好的生活。）

（5）解決學生提出的問題。

（6）齊讀3——6段課文，體會作者態度的轉變。板書：蟬的特點 “我”的態度 等17年，活一個夏天 理解、尊敬

5、學習第七段課文（1）齊讀第七段課文。

（2）提出問題：現在作者對蟬是什么態度？（寬恕）“想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”你怎樣理解這句話？（選擇）選項：

①秋天到了，蟬不再叫了，作者也就原諒了蟬以前的叫聲。②秋天到了，景色優美，作者被秋天的景色深深的吸引，就忘記了煩人的蟬叫聲。③秋風來了，代表著蟬生命的結束。雖然生命短暫，但蟬執著地等待（17年埋在地下，只為活一個夏天。），想得到這些，作者以往對蟬的不敬就全部沒有了。

蟬的特點 “我”的態度（3）齊讀第七段，體會作者對蟬的態度：寬恕。

板書： 聒聒 寬恕

（三）探究質疑：

1、文章結尾句與開頭有什么聯系？

討論并歸納：“想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，照應開頭的“使事忙的人聽了很煩”的“煩”字，但已從開頭的“煩”變成現在的寬恕，首尾照應，結構完整。

2、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？一抑一揚表達了作者怎樣的思想感情？ 首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來就活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說蟬為了延續生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。

3、作者從夏天聒噪的蟬感悟出深刻的生命道理。這是用了怎樣的寫作手法？（借物言志）

三、總結課文：

作者從夏天聒噪的蟬感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義思索：不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，好好的生活。

板書設計：

蟬

蟬的特點 “我”的態度 抑 早、知知不休（1）煩

微小、病弱（2）輕視、厭煩（等）17年，活一個夏天（3—6）理解、尊敬

聒聒（7）寬 恕 蟬 生命意義

借物言志

作業布置：

1、完成補充練習積累與運用4題和感悟與思考的1題。

2、運用先抑后揚的手法寫一篇日記。3、基礎訓練上的習題

教學反思： 揚篇二：拾貝殼教學反思

《拾貝殼》教學反思

這篇課文在描述貝殼的語句上有特別之處，我讓孩子們模仿四、五小節，展開想象，說一說自己喜歡或見到的貝殼，個別學生說的很起勁，大部分學生都在那里聽別人講，思路不夠寬。師也沒能及時地引導，以導致課堂氣氛不夠活躍。語文教學中的說話訓練既是模仿性訓練，又是創造性訓練，應該是模仿與創造性的統一。可以借用文本規范優美的語言材料，提供學生模仿的對象。同時提供更多的說話內容，讓學生在依照文本、學習文本，模仿文本的同時，又有自己個性化的一面。“教會學生畫瓢的方法，但是要能讓學生畫出各種各樣的瓢”，才是教師要尋找的教學手段。所以，今后我還要在課堂教學中有所改進。篇三：貝殼相框反思

大班美工活動《貝殼相框》課后反思

《綱要》中藝術領域提出 ：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來美化自己的生活或開展其它活動。”在活動過程中我沒有過多地去說教，而是把學習的主動權放給孩子。引導能力強的幼兒大膽創作出與眾不同的、有個人特色的作品來，在肯定大部分幼兒創作的基礎上，重點觀察指導能力弱的孩子，可以允許他臨摹范例上的有的內容，也可以允許他學習同伴的作品，更多地是教師用語言去幫助他開導思路，“這些相框是用什么材料制作的？”“它們都一樣嗎？老你最喜歡哪一個？”這個環節，老師要善于觀察操作過程中主題較鮮明創作內容典型的案例同全體幼兒分享，引導幼兒完成作品。

第一個環節：看一看，激發創作興趣。

這個環節我播放多媒體課件“美麗的貝殼相框”吸引幼兒注意力，“有的相框上還藏著故事呢！你發現了嗎？”“這些貝殼是隨意鑲嵌的嗎？”引導幼兒發現相框的裝飾方法，初步感受到貝殼也可以變成美麗的藝術品，讓幼兒感受貝殼“變廢為寶”的美，激發了幼兒的創作興趣，為下一個環節動手創作做好鋪墊。

第二個環節：想一想，整理操作思路。

“你想讓貝殼有什么變化？”“你想要什么材料、什么方法裝飾相框呢？讓幼兒通過交流討論明確裝飾的不同方法，為接下來的動手操作整理好思路。

在這個環節中我認為讓孩子們說出自己的創作設想和制作思路，是很非

常有必要的，原因有2個，第一，它可以幫助孩子明確主題，為創作提供內容。第二，它可以幫助能力弱的孩子拓展思路，吸納別人的創意的同時，確立了自己的主題。

三、做一做，動手探索創作。整個活動，我遵循著讓孩子“做得開心，做得自由”的理念為原則，以《綱要》精神為依據，以“來之幼兒，還之幼兒”為突破口，孩子們都體驗到了用貝殼進行自主創作的樂趣，大多數孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創新之處，并能大膽、合理的運用多種材料進行裝飾。除此之外，我覺得我在設計這節課的時候，教育價值的取向還是比較確定的，這節美工活動的教育取向可以從兩個方面來看：一是從技能方面來看，幼兒對貝殼鑲嵌的方法掌握很好；在這基礎上，利用輔助物來完善整個作品；二在幼兒的創新之處，整個活動中，幼兒的想象力及創造力得到了較好的發揮。孩子們在這次活動中有許多創新之處。另外，也有個別孩子對顏色搭配觀察的十分仔細，能充分發揮他們的想象力來創作，每個幼兒都能參與其中，分享彼此創作的快樂。篇四：教學反思1拾貝殼 篇五：《貝殼》教案 牟定縣戌街初級中學統一備課教案 授課教師：

科目： 語文 年級： 七 內容（課題）： 《貝殼》

主備教師 李天正 參備教師 柳文福 第 1 課時 授課周次第 9 周 教學目標：

1、學習有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格。

2、引導學生細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。

3、引導學生對比欣賞這兩篇精致而內涵深刻的優美散文。教學重（難）點：

⒈重點：體悟生命的意義，以積極、認真的態度對待生命。⒉難點：學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法；結合自己的生活體驗，理解作者對生活的那一份獨特的感悟。

集體議課記錄： 本文細致入微的描寫事物，可以引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點以及其中表達的感情。

第三篇：《貝殼》教學反思

以前對待這樣的短文總是淺文淺教，簡單的處理帶來的是對文本美解讀的喪失。這次通過三個板塊的解構，從三個不同的層次進行文本的藝術化處理。

美讀文章的目的是讓課堂不缺少朗朗地讀書聲，具體的指導其實都是對學生回答的總結和點撥；文章主旨句是文眼，扣著這句話去細讀文本，讓學生能沉浸在文本中，這對學生的讀書習慣是一種良好的熏陶和幫助；而第三個板塊的用意是讓學生對文章的寫法進行鑒賞和學習。通過對第三個段落從文章結構、情感抒發、主題表達三個角度的作用進行賞析，讓學生理解到文章要有過渡，要有前因后果的鋪墊，要有聯想的緣由，可以用在自己的教學里。

在一篇短小的文章里有這么多東西可以挖掘，用來進行教學設計，可以用余映潮老師的話說：“創意是無窮的！”如果每一篇文字都能用這樣的態度去解構文本，去創新設計，去嘗試不同的教學方法，這原本老而陳舊的課本才能煥發生機，這日復一日的教學生活才有生氣，學生才能學到真東西！

第四篇：貝殼之歌教學反思

貝殼之歌教學反思

貝殼之歌》是一首具有三拍子韻律感的荷蘭兒歌，歌曲旋律優美流暢，充滿童趣，深受孩子們的喜歡。歌曲由簡單的三個樂句組成，第一樂句旋律跳躍，交代了大海邊有可愛的小貝殼，第二、三樂句加入了簡單的合唱，兩個樂句是一個變化重復的體現，第二聲部基本是第一聲部把中間的兩個音符省略了的首音再現，和聲簡單和諧，展現了活潑可愛的小貝殼形象。對于這堂課我的教學設計思路是以二年級學生的學習能力出發，以他們的體驗為教學起點，把抽象的音樂具體化、形象化、引導學生自己去發現音樂、參與音樂、認識音樂、喜愛音樂、理解和表現音樂，體會音樂豐富的內涵。通過具有引導性、挖掘性的提問，啟發學生積極思考，充分發揮學生的積極性，引導他們進行自由探索，培養他們對音樂的感知力、理解力和表現能力。

開始部分從他們熟悉的樂曲導入，通過律動讓學生帶著愉快的情緒進入教室，加深 3/4拍拍子的律動感，同時為歌曲學習作鋪墊。學生感受完音樂后，我把低聲部單獨拿出來，打破了一貫合唱的教法，我將低聲部的旋律設計成海浪的旋律，并帶學生用柯達伊手勢跟鋼琴學唱，感受海浪的旋律，在熟悉旋律后用la模唱旋律。同時為了鞏固低聲部的旋律，我還加入了棒鈴（椰樹的聲音），三角鐵（船鈴的聲音）這兩樣樂器給海浪的音樂伴奏，進一步加深低聲部的旋律印象。高聲部的學習，因為學生在之前對歌曲有了初步的熟悉，通過范唱，再次感受音樂風格，熟悉旋律，來體驗音樂所表達的情景，所以學生很快就能將歌曲學會了。學生在學會歌曲后，根據歌曲的內容，引導學生在愉快優美的情緒中，輕松自然地參與簡單的二聲部合唱，體驗合作演唱的快樂，感受二聲部歌曲和諧的音響效果。

雖然，這節課達到了既定的教學目標，但是在一些環節中也留下了不少遺憾：在高聲部歌曲學唱的環節，老師放的度還不夠大，孩子們有點拘謹；關注學生聲音不夠，對于學生演唱時的要求還不夠細致，聲音位置、氣息的要求不多；課堂上老師的語言還不夠精煉，需要加強平時的積累和訓練。教學完《貝殼之歌》，深深覺得教學的深遠，決非一日之功，而是終身備課，“路漫漫其修遠兮”，加油！

第五篇：貝殼之歌教學反思

貝殼之歌教學反思

貝殼之歌教學反思1

對于這堂課我的教學設計思路是以二年級學生的學習能力出發，以他們的體驗為教學起點，把抽象的音樂具體化、形象化、引導學生自己去發現音樂、參與音樂、認識音樂、喜愛音樂、理解和表現音樂，體會音樂豐富的內涵。通過具有引導性、挖掘性的提問，啟發學生積極思考，充分發揮學生的積極性，引導他們進行自由探索，培養他們對音樂的感知力、理解力和表現能力。

開始部分從他們熟悉的樂曲導入，通過律動讓學生帶著愉快的情緒進入教室，加深3/4拍拍號的印象，同時為歌曲學習作鋪墊，開始下一個環節的教學過程。

對于二年級學生的音樂教學來說，要從多方面來發揮他們的主動性、創造性，讓學生在課堂中展示自己的才能。尊重學生已經養成的學習習慣，建立和諧的師生關系，使學生在輕松、自然的狀態下進行，因此課堂上十分注重情境創設激起學生主動學習的積極性。貝殼之歌是一首旋律瑯瑯上口的兒童歌曲，我將教學目標定為：學生能用自然、輕快的聲音演唱歌曲，并嘗試為歌曲設計舞蹈動作進行展示。果然不出我所料，孩子們都非常喜歡這首歌曲，二（1）班的孩子表現突出，他們各顯神通，表演的非常精彩！

在課的設計上，始終圍繞本課教學目標，通過觀看大海的掛圖和老師生動的講解，學生初步認識大海和貝殼，激發學生學習歌曲的興趣。通過范唱，再次感受音樂風格，熟悉旋律，來體驗音樂所表達的`情景。根據歌曲的內容，通過合作表演，加強相互之間團結協作的能力，學生在學會歌曲后，很希望能用自己喜歡的方式來再現歌曲，在和諧、平等的評價中，老師根據學生的特長，給每個學生一個屬于自己的舞臺，做學習的真正主人。

綜上所述，這節課達到了既定的教學目標，但也存在一些問題，如：課堂上老師的語言還不夠精煉，需要加強平時的積累和訓練。對于學生演唱時的要求還不夠細致，聲音位置、氣息的要求不多，在以后的教學中，我一定要認真踏實地上好每一節課，提高自己的教育教學水平。

貝殼之歌教學反思2

開始部分從他們熟悉的樂曲導入，通過律動讓學生帶著愉快的情緒進入教室，加深3/4拍拍號的印象，同時為歌曲學習作鋪墊，開始下一個環節的教學過程。

對于三年級學生的音樂教學來說，要從多方面來發揮他們的主動性、創造性，讓學生在課堂中展示自己的才能。尊重學生已經養成的學習習慣，建立和諧的師生關系，使學生在輕松、自然的狀態下進行，因此課堂上十分注重情境創設激起學生主動學習的積極性。貝殼之歌是一首旋律瑯瑯上口的兒童歌曲，我將教學目標定為：學生能用自然、輕快的聲音演唱歌曲，并嘗試為歌曲設計舞蹈動作進行展示。果然不出我所料，孩子們都非常喜歡這首歌曲，三（2）班的孩子表現突出，他們各顯神通，表演的非常精彩！

在課的設計上，始終圍繞本課教學目標，通過觀看大海的掛圖和老師生動的.講解，學生初步認識大海和貝殼，激發學生學習歌曲的興趣。通過范唱，再次感受音樂風格，熟悉旋律，來體驗音樂所表達的情景。根據歌曲的內容，通過合作表演，加強相互之間團結協作的能力，學生在學會歌曲后，很希望能用自己喜歡的方式來再現歌曲，在和諧、平等的評價中，老師根據學生的特長，給每個學生一個屬于自己的舞臺，做學習的真正主人。

綜上所述，這節課達到了既定的教學目標，但也存在一些問題，如：課堂上老師的語言還不夠精煉，需要加強平時的積累和訓練。對于學生演唱時的要求還不夠細致，聲音位置、氣息的要求不多，在以后的教學中，我一定要認真踏實地上好每一節課，提高自己的教育教學水平。

貝殼之歌教學反思3

對于這堂課我的教學設計思路是以三年級學生的學習能力出發，以他們的體驗為教學起點，把抽象的音樂具體化、形象化、引導學生自己去發現音樂、參與音樂、認識音樂、喜愛音樂、理解和表現音樂，體會音樂豐富的內涵。通過具有引導性、挖掘性的提問，啟發學生積極思考，充分發揮學生的積極性，引導他們進行自由探索，培養他們對音樂的感知力、理解力和表現能力。

開始部分從他們熟悉的樂曲導入，通過律動讓學生帶著愉快的情緒進入教室，加深3/4拍拍號的印象，同時為歌曲學習作鋪墊，開始下一個環節的教學過程。對于三年級學生的音樂教學來說，要從多方面來發揮他們的主動性、創造性，讓學生在課堂中展示自己的才能。尊重學生已經養成的學習習慣，建立和諧的師生關系，使學生在輕松、自然的狀態下進行，因此課堂上十分注重情境創設激起學生主動學習的積極性。

貝殼之歌是一首旋律瑯瑯上口的兒童歌曲，我將教學目標定為：學生能用自然、輕快的聲音演唱歌曲，并嘗試為歌曲設計舞蹈動作進行展示。果然不出我所料，孩子們都非常喜歡這首歌曲，三（2）班的孩子表現突出，他們各顯神通，表演的非常精彩！在課的設計上，始終圍繞本課教學目標，通過觀看大海的掛圖和老師生動的講解，學生初步認識大海和貝殼，激發學生學習歌曲的興趣。通過范唱，再次感受音樂風格，熟悉旋律，來體驗音樂所表達的情景。根據歌曲的內容，通過合作表演，加強相互之間團結協作的`能力，學生在學會歌曲后，很希望能用自己喜歡的方式來再現歌曲，在和諧、平等的評價中，老師根據學生的特長，給每個學生一個屬于自己的舞臺，做學習的真正主人。

綜上所述，這節課達到了既定的教學目標，但也存在一些問題，如：課堂上老師的語言還不夠精煉，需要加強平時的積累和訓練。對于學生演唱時的要求還不夠細致，聲音位置、氣息的要求不多，在以后的教學中，我一定要認真踏實地上好每一節課，提高自己的教育教學水平。