第一篇：比較多少的教學反思范文

比較多少這節課，課前覺得學生應該比較容易接受，可是沒想，很多學生都不能理解“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”這些詞語的意思，可能因為我講的不夠清楚。

課后我反思問題所在，尋找該怎樣讓學生更快的掌握住這個知識點。在上課時我用了3個數30326，讓學生發現誰大，誰小，再找找他們之間離得遠近，這樣學生就可以理清楚數字之間的關系了，然后“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”這幾個詞，做了一下分類“多得多”“多一些”分為一類，”把“少得多”“少一些”分類，第一類是兩數作比較大的在前，小的在后，之間距離遠，那么他就是多得多，之間距離近，他就是多一些。第二類兩數作比較小的在前，大的在后，之間距離遠，那么他就是少得多，之間距離近，他就是少一些，我用這個方法練習了一節課，但是也不很理想，還是有三分之一的學生不是很明白。

中午看到朱老師的反思，又詢問了別的老師，得出一個結果，我只是通過理論和學生交流，因為學生還比較小，對于理論的事物接受不了，小學生比較喜歡直觀的事物，在學習新的事物時，更喜歡借助舉例子和通過實際的事物掌握新的知識。

這樣的缺點，一定要改！

第二篇：《比較水的多少》的教學反思

（一）

這節課較以前的《比較水的多少》也有了比較大的改進。應該說比以前更加的科學，探究的味道更加的濃厚。從猜測三瓶水的多少，到比較方法的討論，再到制作自己的刻度杯測量，最后認識量筒測量。比以前多了一個自己制作刻度杯比較的環節，弱化了估計液體體積的環節，雖然這個活動是對學生有很大的吸引力的，也是很有意思的活動。但估計液體體積對學生的幫助也很重要，況且結合教學實際，我覺得這么幾個環節要在一節35分鐘的課堂展開充分，難度也是非常的大的，因為還有作業。假如能夠用充分的時間展開，那是好事，也是我所期待的。

實際教學中，我依舊是按照老教材的編排展開的教學，一節課完成這節課的教學任務，因為學期進度已在逼迫我不能再分課時了。我還是省略掉了自己再畫刻度杯測量的這個環節。其實，去掉這個環節后，課堂時間還是很緊張的。對于三年級的孩子，認識量筒這一新事物，花費的時間需要很多，要實際測量時間就更多了。在估計液體體積方面我也進行了充分的設計，花了5、6分鐘時間來幫助學生估計液體的體積，我想這有利于讓孩子建立毫升的這個體積單位，最后完成作業的時間還是很倉促的。

（二）《比較水的多少》是科學三年級上冊“水”單元中的一個內容。教材內容共分為兩個部分。一是比較和驗證水的多少，通過三個裝有水的不同形狀和大小的瓶子進行比較，使學生的意見產生分歧，從而使學生能夠主動地想辦法去解決問題。二是比較多多少的問題，教材在這個問題的設計上，先讓學生自己設計比較水多多少的工具，然后通過教師出示量筒使學生認識并學會使用量筒測量出水的多少。

根據這些內容，我將學習科學探究、培養學生科學的態度和能力為學習的主要目標設計教學方案并在教學中體現科學學習理念。

1、教學中選擇學生熟悉的事例、貼近學生的生活。

為了激發學生學習科學的興趣，認識到科學并不遙遠，科學就在身邊。我在導入時，創設了一定的情境，給學生出示兩瓶水，讓學生比較水的多少，從而引出本課的研究內容。而在課的最后環節拓展活動中，又讓學生從生活中找一找生活中哪些容器可以用來測量液體，既讓孩子把學習內容與生活聯系起來，也為下節課的學習作鋪墊。

2、體現科學學習以探究為核心理念

課標指出“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。”在教學設計上，我力求以“探究”為核心，努力使學生經歷“提出問題”——“形成假設預測”——“設計研究方案”——“探究實驗”——“分析整理數據”——“獲取探究結論”的全過程。在這個過程中學會探究，學會與人合作，進行收集證據，整理證據。在活動一開始，學生就對3只形狀、大小且裝水的多少也不一樣的瓶子中的水的多少產生爭論。學生積極發表自己的意見，提出自己的猜測，然后為了驗證自己的假設，設計了多種形式的實驗，接著學生在小組討論中選擇一種方案進行實驗驗證，整個過程學生積極參與，認真討論實施，相互配合。最后進行比較具體多多少的實驗，又是在上述方法中完成。學生在分析問題，解決問題中明白科學實驗的重要性，明白實驗的成功離不開與同學的協作，配合。整個過程中，我給學生提供充分的時間和空間親歷探究。在引導學生經歷探究過程中，讓學生觀察、討論、甚至爭論。訓練學生分析問題，解決問題的能力，培養學生積極思維，以及尊重事實，用事實驗證假設猜測的科學態度。

3、充分發揮學生在實驗能力培養上老師的指導作用。

這節課是學生第一次接觸探究性實驗，因此，我根據學生的年齡特點，設計了一份條理清晰、操作性強的實驗記錄表，通過這個記錄表，既可以讓學生了解科學探究的各個環節，又能培養學生養成實驗記錄的習慣。三年級的學生因為年紀還比較小，所以在篩選實驗材料時容易造成混亂，一方面，我要求學生通過填寫實驗表格明確各組需要的材料；另一方面，我讓學生通過小組討論自己選擇實驗的材料，也在很大的程度上避免了實驗材料的浪費。

當然，在教學過程中還有許多不如人意的地方。這節課由于學生的手、腦、口都動起來了，思維很活躍，有很多現場生成的東西，在面對學生的一些表現時，我還是覺得有點措手不及，一些教學環節處理得太粗糙了。比如讓學生討論比較水多少的方法的時候，還應該給學生更大的空間，給學生準備更多的實驗器材，讓學生驗證自己的想法。此外，在教學環節的設計上，還應該更加注重培養學生科學的思維，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增強科學探究的能力。

課堂上流汗的雖然是學生，但對老師的綜合要求其實是高了，面對學生生成的問題如何抓住有價值的內容加以引導，值得我繼續探索和學習。

第三篇：《比較水的多少》教學反思

《比較水的多少》教學反思

同弓小學：黃銘寬

科學課標指出“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”本節課是學生第一次接觸探究性實驗課，我想以此為始，今后的學習中使他們像科學有那樣進行科學探究，體驗學習科學的樂趣，增長科學控能力，慢慢會形成尊重事實，善于質疑的科學態度。

這節課由于學生的手、腦、口都動起來了，思維很活躍，有很多現場生成的東西，在面對學生的一些表現時，我還是覺得有點措手不及，一些教學環節處理得太粗糙了。

例如：雖然我抓住了學生實驗方法上的問題，引導學生經過討論、分析，了解到操作時要按一定的順序，明白了比較水的多少要用同一標準，但讓學生真正去做的時候，他們中很大一部分把之前的方法置于腦后，完成沒有了規章，雖然結論是正確的，但前一部分的學習給人的感覺完成是無用功。

課堂上流汗的雖然是學生，但對老師的綜合要求其實是高了，面對學生生成的問題如何抓住有價值的內容加以引導，值得我繼續探索和學習。

第四篇：科學教案 比較多少

小班科學：比較多少

設計意圖：

三至四歲的孩子是自我認知、自我意識初步形成的時期，他們對周圍事物越來越感興趣。我在設計這活動時，從幼兒的興趣點著手，結合小班幼兒的年齡特點，選題不宜太難，以情景表演引入課題，請來動物過生日，利用一一對應的方法找朋友，比較出物體的多少。同時，在活動中為幼兒提供更多操作、探索的機會，有利于幼兒的認知活動向更深、更廣的層次邁進。

教學目標：

1、引導幼兒用一一對應的方法，找出較多的物體，回比較多少。

2、培養幼兒的初步分析、比較能力。

教學準備：

圖片3張

紙偶2個

記號筆 鈴鐺 凳子

教學過程：

一、情景表演，出示汪汪狗、跳跳兔，引出課題。

老師給小朋友請來了兩位新朋友，一個是汪汪狗，一個是跳跳兔。

二、出示禮物，感知物體的多少。

今天是汪汪狗和跳跳兔的生日，他們收到了許多許多禮物。

出示圖片①：跳跳兔收到了什么禮物？個別幼兒）蘿卜有幾個？我們伸出小手數一數？汪汪狗收到了什么禮物？（集體）有幾顆？請幼兒想辦法比較誰的禮物多？

出示圖片②：跳跳兔收到了什么禮物？汪汪狗收到了什么禮物？哪個小朋友知道3個蘑菇多，還是4個蘋果多？你是用什么好辦法知道的？

教師引導：我們是用什么好辦法比較多少的？

出示圖片③：跳跳兔收到了什么禮物，有幾塊餅干？汪汪狗收到了什么，有幾根骨頭？請幼兒比較，誰的禮物多？你是用什么好辦法知道的。請幼兒操作，發現了什么？

三、游戲：

⑴、跳跳兔和汪汪狗要邀請小朋友到他們家來玩搶凳子的游戲，小朋友要聽小鈴鐺的聲音學解放軍繞著凳子走，鈴聲停馬上坐下，一張凳子坐一個小朋友，看看誰能搶到小凳子。幼兒游戲。

⑵、搶凳子的游戲好玩嗎？老師還要帶小朋友門去外面玩，我們一邊唱歌一邊找朋友，1個女孩子必須找1個男孩子做朋友。看看誰最能干，會找到朋友，找到朋友的小朋友一起和老師去外面做游戲。

小班科學活動：《漫游糖果王國》教案

活動目標：

1．運用多種感官感知不同糖果的特征（軟硬、形狀、顏色、味道），初步建立護牙意識，體驗認識糖的樂趣。

2．愿意大膽表述自己的發現，并愿意與教師、同伴交流分享。活動準備：

各種糖果。糖果王國頭飾一個

一、進入糖果王國。

1.進入糖果王國。T：“小朋友好，我是糖果王國的國王。糖果王國里有許多糖寶寶，你們想不想和他們做朋友呀？”

2.找糖果。

T：“那請每個小朋友在籮筐里找一個糖寶寶做朋友吧！”

二、感知糖果的特征，體驗認識糖的樂趣。

1.幼兒自由地感知、初步探索糖果的特征，并與同伴交流。T：“你們都找到了糖寶寶朋友，請你們看一看，再跟旁邊的小伙伴說一說自己的糖寶寶朋友是怎么樣的。”

2.幼兒在教師的引導下進一步感知糖果的特征，并交流自己的發現。（1）摸糖果、捏糖果、感知糖果的質地。T：“請你用手摸一摸、捏一捏，然后告訴老師或其它小朋友你的糖寶寶是怎么樣的？（2）看糖果，了解糖果的包裝。

T：“你的糖寶寶穿了件什么樣的衣服？（3）剝糖果，了解糖果的外形、顏色。T：“現在請你把糖寶寶的衣服脫掉，衣服放在桌子上，糖寶寶放在手心里面，看看糖寶寶是什么顏色、什么形狀的？

（4）聞糖果，感知糖果的氣味。

T：“我聞到了好多糖寶寶的味道，你們聞聞看糖寶寶是什么味的？那用小舌頭輕輕地添一下，是什么味道啊？

（5）嘗糖果，了解糖果的味道。T：“那把糖寶寶輕輕地送到你們的嘴巴里面，咦？這又是什么味道啊？

（6）嘗試動手做糖果

T：我們認識了這么多的糖果，小朋友，你們想不想來動手做一些糖果啊？讓我們一起來做一些糖果好嗎？

3.小結。T：“今天，我們在糖果王國認識了許多糖寶寶，每個糖寶寶都有自己的漂亮衣服。糖寶寶有文檔僅供參考

文檔僅供參考 的很軟，有的很硬。糖寶寶的顏色、形狀也不同，有的圓圓的，有的方方的，有的扁扁的，顏色有紅色、黃色、綠色等。聞一聞還有不同的氣味，吃到嘴里甜甜的，有許多種味道。

三、體驗吃糖的益處和害處，初步建立護牙意識

T：“糖好不好吃啊？張開嘴巴讓我聞聞，恩…好香啊，啊呀，糖都跑到你們的牙齒里面去了，牙齒里面藏著糖會怎么樣啊？那我們吃完糖以后應該怎么樣啊？所以，我們吃完糖以后一定要刷牙漱口。

第五篇：1.6 比較水的多少,教學反思

比較水的多少

《比較水的多少》是教育科學出版社三年級上冊“水與空氣”單元的課文，在本課的教學活動中，我考慮到在生活中很多地方需要比較液體的多少，用眼睛看是判斷哪杯水多，哪杯水少的最常用的一種方法，因此在本課的一開始我就著重從平常的生活場景入手，通過引導學生用眼睛去觀察調動學生已有的生活經驗儲備。在展開教學時，我著重提供有結構材料的，以錯導學。

在本課教學中,我努力引導學生主動探究、親身經歷科學探究的全過程。在比較水的多少這一環節中,通過讓學生經歷“提出問題”—“形成假設預測”—“設計研究方案”—“實驗探究”—“整理分析”—“獲取探究結論”的全過程。體驗到科學探究究竟是怎樣一回事。但是，還是在教學中遇到了一些小問題。例如，他們對量筒的單位即毫升產生的意義應有所認識。學生要自己畫刻度尺，自己制訂測量單位，然后用自制的量杯去測量。測量結果的不統一就必然產生如何統一測量單位的問題，毫升就是統一測量單位的結果。然而在教學中，由于自身素質欠缺，并未很好的實現這一過程。學生通過自制量杯，知道長度單位不能表示水的多少，但毫升表示什么意義學生并沒有深刻的認識。而是被動的接受表示液體的體積。對于量筒用來測量液體的體積，一節課下來理解還是很薄弱的。因此，教學時，老師要幫助學生更好的理解體積這個概念。這是一個難點。

科學課是新課程改革中出現的一門新興學科，它是以學生的能力培養為目的的，是我們對學生進行素質教育的有效途徑。我們可以充分利用科學的學科特點對學生進行素質教育，對學生進行科學思維地培養。