第一篇：語音課教學(xué)反思500字作文

這是我第一次語音課，也就是要學(xué)生認(rèn)讀以不同的聲母來搭配的某個(gè)韻母。我還不確定自己該怎么教，所以即使我寫好教案，我在教學(xué)時(shí)也會(huì)懷疑，怎么這樣教好像怪怪的？因此，我這整堂課進(jìn)行得沒有條理，有些狼狽。

一開始，我在安裝液晶顯示儀花了一些時(shí)間，所以耽誤了一些時(shí)間。因此，我想把導(dǎo)入匆匆?guī)н^，豈料學(xué)生又說不出我使用繞口令作為導(dǎo)入的目的:養(yǎng).羊和墻的韻母相同。不過，學(xué)生都讀得很開心，成功吸引他們的注意力，為接下來的整堂課做鋪墊。

到了步驟一，我發(fā)現(xiàn)自己站在電腦前，影響學(xué)生的視線，就不時(shí)移動(dòng)。我讓學(xué)生朗讀時(shí)就移向白板，可是不久又要向前控制電腦，顯得很狼狽。我覺得我應(yīng)該減少動(dòng)畫效果，節(jié)省時(shí)間也更方便進(jìn)行講解。這班學(xué)生的漢語拼音程度很不錯(cuò)，都能直接讀出音節(jié)，也能根據(jù)音節(jié)說出漢字。

步驟二，我進(jìn)行的有點(diǎn)亂。我應(yīng)該讓全班學(xué)生讀了才進(jìn)行分組讀。另外，我也應(yīng)該隨意指幾個(gè)音節(jié)，考察學(xué)生是否能認(rèn)讀音節(jié)。

步驟三，我覺得自己做得特別好。我結(jié)合三個(gè)后鼻韻母（iang,uang,iong）設(shè)計(jì)了兩個(gè)故事，讓學(xué)生分組活動(dòng)，找出正確的漢字，學(xué)生很積極，也享受。這個(gè)是我的故事：

一、洋娃娃

1.爸爸養(yǎng)了兩只羊。

2.爸爸把羊賣了，買了洋娃娃給小花。

3.小美想要洋娃娃。

4.小美搶小花的洋娃娃。

5.小花氣得哭了，兇猛的狗也汪汪叫個(gè)不停。

6.小美慌了，連忙把洋娃娃還給小花。

二、貧窮的兩兄妹

1.貧窮的兩兄妹在太陽底下玩耍。

2.他們用黃色的花做成兩個(gè)皇冠。

3.晚上，他們把一個(gè)皇冠放在床頭,一個(gè)掛在窗口邊。

4.他們?cè)诨ㄏ阒羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),做了一個(gè)香甜的夢(mèng)。

第二篇：語音課教學(xué)反思

元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律

——教學(xué)反思

道滘中學(xué)

梁婉華

一、學(xué)情分析與教學(xué)簡(jiǎn)要（brief introduction）

筆者認(rèn)為學(xué)生熟練地掌握開閉音節(jié)對(duì)今后的單詞拼寫以及單詞記憶大有裨益。由于學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)讀音標(biāo)的基礎(chǔ)，所以在教師的適當(dāng)啟發(fā)與引導(dǎo)下有能力發(fā)現(xiàn)和總結(jié)元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。在本節(jié)課中，以任務(wù)教學(xué)為主要基調(diào)，運(yùn)用了實(shí)例、卡片、歌曲、視頻、游戲等教學(xué)手段輔助教學(xué)。

二、優(yōu)點(diǎn)（advantages）

①通過視頻、游戲和實(shí)例等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納總結(jié)出元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，而不是包辦代替，直接告知。這樣充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把課堂交還給學(xué)生。

②教學(xué)活動(dòng)的形式豐富多樣，既有游戲性質(zhì)的活動(dòng)，又有鞏固性的練習(xí)，而且還有小組的分工合作，做到了聽、說、讀、寫全面發(fā)展，寓教于樂。學(xué)生們熱情高漲，積極參與其中，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、不足（disadvantages）

①在游戲的環(huán)節(jié)中，老師雖然說出游戲的規(guī)則，但由于沒有做 出具體的示范，（比如說讓一個(gè)學(xué)生配合演示）結(jié)果導(dǎo)致第一組單詞呈現(xiàn)時(shí)學(xué)生們不知所措。

②講解相對(duì)開音節(jié)的時(shí)候，老師把字母“e”說成是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的字母，它能把閉音節(jié)變成開音節(jié)。課后我琢磨了一下，如果把輔音字母比喻成一扇門、把字母“e”比喻成一把鑰匙，鑰匙把門打開就變成開音節(jié)，這樣的比喻更加形象生動(dòng)。

③缺少拓展環(huán)節(jié)。這節(jié)課總體的教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生基本能掌握教學(xué)內(nèi)容。后來我發(fā)現(xiàn)可以把內(nèi)容拓展到語法領(lǐng)域。學(xué)生在做以重讀閉音節(jié)結(jié)尾單詞的詞形變化時(shí)往往會(huì)忽略雙寫末尾的輔音字母。其實(shí)在學(xué)生熟練掌握語音知識(shí)后，再?gòu)?qiáng)化這一知識(shí)點(diǎn)就水到渠成了。比如說動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞sit-sitting, begin-beginning;動(dòng)詞的過去式stop-stopped, drop-dropped等。而且當(dāng)時(shí)離下課還有大約四五分鐘的時(shí)間，應(yīng)該可以補(bǔ)充這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。可惜當(dāng)時(shí)沒有意識(shí)到！

四、結(jié)語

沒有最好，只有更好。對(duì)教學(xué)精益求精是每個(gè)教育工作的追求！

第三篇：語音課教學(xué)反思

今天聽取了李老師的課，既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺陷：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

李老師用節(jié)奏明快的的字母音樂 Letter Ee – Phonics song把學(xué)生帶入課堂當(dāng)中，即渲染課堂氣氛，又為本課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，這使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 李老師用多媒體展示課件，重難點(diǎn)突出，特別是多媒體中的聲音跟圖片展示能吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生全身心地投入到課堂當(dāng)中。游戲環(huán)節(jié)通過歌曲、歌謠、認(rèn)讀自制英語單詞臺(tái)歷、Bingo游戲等形式，讓學(xué)生一步做到聽音、拆音、拼音、拼寫，發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)和拼讀能力，不僅能起到鞏固新知的作用，還可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這點(diǎn)非常好。而且這堂課結(jié)構(gòu)非常得清晰，條理清楚。三．課堂輕松自如

教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學(xué)生能夠在

輕松愉快的氛圍中感受英語語音。本節(jié)課將課本教材與Phonics Kids，教材有機(jī)融合體驗(yàn)英語語音。基于教材又不拘泥于教材。需要探討的地方：

1、上課形式單一，課堂氣氛不夠活躍。這節(jié)課是語音課，主要學(xué)習(xí)“or”的發(fā)音，但是陳老師所呈現(xiàn)的四個(gè)單詞都是以同樣的形式，這會(huì)讓學(xué)生覺得這節(jié)課非常得乏味。

2、整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少，沒有面向全體學(xué)生。如果能增加生生對(duì)話，小組活動(dòng)，可以給少數(shù)性格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.忽略了教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性原則。在這節(jié)課中老師說的比較多，而學(xué)生練習(xí)的太少

4.多媒體課件的聲音太小，這會(huì)影響學(xué)生的聽力

總之，我們的英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，教學(xué)過程中注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確性，評(píng)價(jià)機(jī)制要公平競(jìng)爭(zhēng)，照顧到學(xué)生的自尊心，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)以實(shí)際運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用，用中學(xué)。

第四篇：語音課教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit 2 My weekend（Let’s spell）教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：

五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My week Let’s spell板塊分為Read, listen and chant;Listen ,repeat and circle以及Listen ,write and say三部分。第一部分呈現(xiàn)了字母組合ee和ea在單詞中發(fā)長(zhǎng)音/i:/的發(fā)音規(guī)則；第二部分通過聽單詞、重復(fù)單詞并圈出每組中拼寫不同的單詞的活動(dòng)，強(qiáng)化記憶ee/ea的發(fā)音規(guī)則，幫助學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出新單詞，鞏固學(xué)習(xí)ee/ea的音形對(duì)應(yīng)關(guān)系；第三部分則通過聽句子錄音填寫句中所缺單詞的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼寫單詞，完成句子，學(xué)習(xí)在單線上規(guī)范書寫英文句子。學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年多的英語學(xué)習(xí)，有了簡(jiǎn)單的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫的能力和初步的自主、合作、探究能力；同時(shí)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也樂于參與英語教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過三、四年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了26個(gè)字母的發(fā)音和大小寫的書寫形式，也知道了輔音字母的發(fā)音規(guī)則和五個(gè)元音字母的長(zhǎng)、短音的發(fā)音規(guī)則以及一些常見的元音字母組合的發(fā)音規(guī)則。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠通過聽例詞發(fā)音，觀察例詞結(jié)構(gòu)特征，學(xué)習(xí)字母組合ee/ea在單詞中的發(fā)音規(guī)則；

2.能夠讀出符合ee/ea發(fā)音規(guī)則的單詞，并跟著錄音說唱歌謠。

3.能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合ee/ea發(fā)音規(guī)則的單詞，并能夠在單線上完成抄寫句子的活動(dòng)，做到書寫規(guī)范正確。教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能夠掌握字母組合ee/ea在單詞中發(fā)長(zhǎng)音/i:/的規(guī)則，并讀出符合ee/ea發(fā)音規(guī)則的單詞。

教學(xué)難點(diǎn):能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合ee/ea發(fā)音規(guī)則的單詞。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.與教材內(nèi)容相關(guān)的課件、圖片。

2.beef feet meet eat tea read六個(gè)例詞的詞卡：

3.六套字母貼。教學(xué)流程： Step 1 Warming up.1.Greetings.2.Sing” phonics song”.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在phonics song中復(fù)習(xí)字母的常規(guī)發(fā)音，為后面的拼音和拆音做好鋪墊。

Step 2 Production 1.Show the words of ee/ea.設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建有意義的整體語境，引導(dǎo)學(xué)生看圖回答問題，形成了兩個(gè)語篇，語篇中巧妙地復(fù)現(xiàn)了含有字母組合ee/ea的句子：I can see a bee in the green tree.The boys likes to eat beef and drink tea.2.Read out the words, Find out the same and difference.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，通過朗讀、觀察、感知、體驗(yàn)并自己歸納出ee/ea在單詞中的發(fā)/i:/音的規(guī)則。3.Watch a cartoon.設(shè)計(jì)意圖：字母組合ee/ea的phonics chant 節(jié)奏感強(qiáng)，有利于學(xué)生掌握字母組合ee/ea的發(fā)音。4.Learn to how to spell.beef:/b/-/i:/-/f/

/bi:f/ feet:/f/-/i:/-/t/

/fi:t/ meet:/m/-/i:/-/t/

/mi:t/ eat:/i:/-/t/

/i:t/ tea:/t/-/i:/ /ti:/ read:/r/-/i:/-/d/

/ri:d/ 設(shè)計(jì)意圖：通過“拼音”這一語音意識(shí)訓(xùn)練活動(dòng)，運(yùn)用“phonics”

教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生在拼讀中學(xué)會(huì)自然拼讀的能力，學(xué)生一旦掌握

了自熱拼讀法，就會(huì)逐步形成“見詞能讀”的能力，從而為認(rèn)讀

單詞，提高閱讀能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。）5.Spell and read.6.Listen and follow.設(shè)計(jì)意圖：通過直接模仿正確的發(fā)音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。Step 3 Practice 1.Try to read: “ee” sounds /i:/ ：

see

seed

seem

keep

jeep

sheep feed

three

geese 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)輔音字母的發(fā)音和字母組合ee發(fā)/i:/的規(guī)律，利用自然拼讀法做的見詞能讀）2.Try to read: “ea” sounds /i:/ ：

each

beach

peach

eat

seat

meat

tea

team

teach

peak

peat

repeat 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)輔音字母的發(fā)音和字母組合ea發(fā)/i:/的規(guī)律，利用自然拼讀法做到見詞能讀）3.Look, circle and say。4.Read and tick.Eat some beef.Drink some tea.eat tea()

eat beef()

Look at the sweater.It is cheap.sweater cheap()Eat some bread.eat bread()

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過聽音,訓(xùn)練學(xué)生判斷ea在單詞中的發(fā)音是否一致。

5.Magic game：拆音、聽音拼出符合ee/ea發(fā)/i:/的單詞。（游戲規(guī)則：學(xué)生六人小組合作，利用字母貼學(xué)具，教師朗讀含有ee/ea的單詞，學(xué)生小組合作快速拼出單詞。）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過聽音、拆音這一語音意識(shí)訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，將聽到的音和相應(yīng)的字母或字母組合對(duì)應(yīng)起來，學(xué)會(huì)了聽音拼寫的方法，為接下來的Look, write and say活動(dòng)做好鋪墊。

6.Look, write and say。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生聽句子，結(jié)合情景寫單詞。這次單詞都是符合發(fā)音規(guī)則的單詞，以此逐步達(dá)成聽音能拼寫單詞的教學(xué)目標(biāo)。Step 4 Production 1.Chant.2.Read the story“The Green family goes out.” 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生朗讀關(guān)于Mr Green 一家外出郊游的故事繪本。在這個(gè)繪本故事中有一些含有ee的生詞，先讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫，感知意義，然后利用新學(xué)的發(fā)音規(guī)則，嘗試自己朗讀繪本，達(dá)到了在語篇中見詞能讀的目標(biāo)。Step 5.Summary.Step6.Homework.板書設(shè)計(jì)

Unit 2 My weekend（Let’s spell）

ee/ea

/i:/

beef

feet meet eat tea

read

第五篇：一節(jié)語音課的教學(xué)片段與反思

一節(jié)語音課的教學(xué)片段與反思

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《英語》（人教版）五年級(jí)Unit 3 Pronunciation《Snow, snow》。

語音教學(xué)：字母組合ow和oa在部分單詞中的發(fā)音規(guī)律。

ow―/ u/以及以 ow為韻腳的poem 《Snow, snow》。

oa―/ u/以及以oa為韻腳的song《Row My Dragon Boat》。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)：學(xué)生能夠掌握字母組合ow和oa的發(fā)音/?藜u/；學(xué)生能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀并運(yùn)用新單詞。

2．教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行連詞成句、成段的綜合表達(dá)能力。

【教學(xué)片段】

通過簡(jiǎn)筆畫吸引學(xué)生注意，引出新詞。

師: I like white.Because I like snow very much.（Teacher draws a piece of snow）Look, it’s snow.What’s this?

生: It’s snow.師: Can you spell it? Let me help you.S-N-O-W, snow.（Teacher writes “snow”on the board）

運(yùn)用直觀動(dòng)作，引出新詞。

師: Look.It is snowy.How slow the snow is!（Teacher acts）Can you try to spell “slow”?

生: Yes.S-L-O-W, slow.（Teacher writes “slow”on the board.）

通過簡(jiǎn)筆畫逐步展示，呈現(xiàn)了小詩所表示的情境。

師:Good job.Look!Where is the snow?（Teacher draws a piece of snow on a window）

生: It’s on the window.（Teacher writes “window”on the board）

師: What color is the window?（Teacher draws a house and then colors the window yellow）

生: It’s yellow.師: Would you please spell “yellow”?

生: Yes.Y-E-L-L-O-W, yellow.師: That’s right.（Teacher writes “yellow”on the board.）

學(xué)生在朗讀時(shí)發(fā)現(xiàn)一些發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

The students read the four words together.師: Can you find anything?

生: Each word has “ow”.師: Anything else?

生: The letter group pronounces /?藜u/.（Teacher writes “/?藜u/ ow”on the board）

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)音規(guī)律，拼讀新單詞的能力。

師: Can you try to read these new words?

Cards: bow sow blow flow row grow crow show willow

通過朗朗上口的繞口令和同學(xué)們之間的繞口令競(jìng)賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

Game: Tongue twister.“Slow snow falls on the yellow window.”

用CAI課件模擬情境，通過美麗的景色引入語言材料，使學(xué)生在練習(xí)含有音標(biāo)/?藜u/的單詞的過程中感受到語言之美，同時(shí)幫助他們形成一定的語感。

CAI shows the pictures and the poem:

Snow snow

Falling slow.On the window

That is yellow.Teacher reads the poem.Students try to say the poem.Ask some of them to say the poem.內(nèi)容進(jìn)一步展開，利用學(xué)生熟悉的單詞引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新的發(fā)音規(guī)則：字母組合oa在部分單詞中讀作/?藜u/。

師:What a beautiful poem!What a beautiful picture!What a beautiful house!Who’s in the house? Let’s have a look.CAI shows that a goat is in the house.師: Who’s in the house?

生: A goat.（Teacher writes “goat”on the board）

師: What does the goat wear?

生:He wears a yellow coat.（Teacher writes “coat”on the board）

師: The goat wears a yellow coat.Maybe you have found something.生: “Oa”also pronounces /?藜u/.布置任務(wù)，要求學(xué)生在接下來的CAI演示過程中，通過小組合作，完成任務(wù)。

師:There are some other words with “oa”that pronounces /?藜u/.Look at the screen and listen carefully.Mr.Goat will tell you.CAI shows something about Mr.Goat.Finish the task paper.Task A: Have you got the words with “oa”?

Task B: Answer the questions.Task C: What can you do for the Olympic Games?

通過活潑的歌曲演唱，再一次鞏固了含有音標(biāo)/?藜u/的單詞的發(fā)音,在歡快的氣氛中結(jié)束本堂課的教學(xué)。

Sing the song together.Row My Dragon Boat

Row, row, row my boat.Row my dragon boat.Merrily, merrily，Merrily, merrily，Row my dragon boat.【課后反思】

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，語音學(xué)習(xí)是極其重要的部分，如何才能擺脫枯燥的語音練習(xí)，如何才能讓學(xué)生體會(huì)到語音學(xué)習(xí)的快樂，是本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。

在新課導(dǎo)入階段，我以簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)單詞snow，然后將小詩7的場(chǎng)景逐步呈現(xiàn)，引出單詞slow、window、yellow，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中字母組合ow的發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了發(fā)音規(guī)則并能運(yùn)用此規(guī)則來拼讀新單詞，體會(huì)到了成功的快樂。這個(gè)時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)繞口令比賽，學(xué)生們敢說、會(huì)說，并能在練習(xí)過程中幫助其他同學(xué)說，在合作中得到共同進(jìn)步，學(xué)生們體會(huì)到了語音學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)熱情也得到了極大的提高，本課的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)也得以體現(xiàn)。

真實(shí)的語言輸入能讓學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟語言的真諦。在本課教學(xué)中，我充分考慮到這些因素，通過課件的演示，設(shè)計(jì)了小詩《Snow，snow》，以句帶段，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固含有字母組合ow的單詞的發(fā)音。緊接著，自然地過渡到含有字母組合oa的單詞goat以及coat。有了之前的基礎(chǔ)，學(xué)生們很快就能發(fā)現(xiàn)字母組合oa的發(fā)音規(guī)律。此時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段卡通演示，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松、和諧、富有童心、貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【課后評(píng)析】

本課是一節(jié)語音教學(xué)課，回顧本課的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就在于――創(chuàng)新。

一是觀念上的創(chuàng)新。

首先，把握了小學(xué)英語語音教學(xué)的目的與要求。從語音學(xué)習(xí)的發(fā)展過程來看，使用音標(biāo)能幫助學(xué)生更好地掌握語音。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，掌握了發(fā)音規(guī)則，不僅在學(xué)習(xí)生詞時(shí)會(huì)輕松許多，而且在復(fù)習(xí)單詞時(shí)也能提高其學(xué)習(xí)效率。

其次，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體。這節(jié)語音教學(xué)課讓我們看到了，教師教授語音時(shí)努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓他們具備獲取信息和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而具備應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。

第三，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣放在語音教學(xué)的首要位置。

二是方法上的創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的語音教學(xué)方法，如講授法、訓(xùn)練法，有其存在的必要性，但隨著觀念的更新，在教學(xué)中也需要更多地考慮教法的創(chuàng)新。在這節(jié)語音課中，教師充分利用了各種教學(xué)輔助，如簡(jiǎn)筆畫、肢體語言、多媒體等，以任務(wù)型教學(xué)為主線，同時(shí)設(shè)計(jì)了若干個(gè)小活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官來聽、說、讀、寫，并幫助他們利用各種學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地投入語音學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。此外，兩段語音材料的設(shè)計(jì)也非常新穎，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)語音的興趣。（作者單位：江西省撫州市臨川實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江西省教學(xué)教材研究室）

□責(zé)任編輯方 玉

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