第一篇：江雪教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

1、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。因此在課堂上我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，目的就是放開學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇。這樣從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深對(duì)詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋，努力體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的思想。

2、古人云：詩言志，歌詠言。所以領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生理解詩文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，由此我采用了讓學(xué)生想一想、說一說、畫一畫、聽一聽的方法，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，把詩人創(chuàng)造的意境再現(xiàn)于學(xué)生的心目中。這樣不僅使學(xué)生學(xué)得有趣，有味，更受到了“古文化”的熏陶。

3、加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外。課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)過程

一、談雪激趣入課題

同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

二、初讀感知，想像畫面

1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。

3.指生朗讀。

4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)

1.對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

2.學(xué)生交流。

說

(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。

(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)

(3)你有什么補(bǔ)充的?

畫

(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫。

(2)用詩句來描繪自己的畫。

(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?

讀

(1)抽生讀。

(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)

(3)練讀。

想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。

看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫，邊看邊讀。

聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

(4)抽生背誦。

四、課外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。

第二篇：江雪 教學(xué)設(shè)計(jì)

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位，時(shí)刻謹(jǐn)記課堂上是學(xué)生在學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，促使每個(gè)學(xué)生在多重對(duì)話中自行建構(gòu)文本意義，促使學(xué)生對(duì)課文獲得自我感悟和獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：

1．理解“千山、萬徑、絕、滅、蹤、孤、蓑笠翁”等詞意思，理解“獨(dú)釣寒江雪”的倒裝句式，在想象畫面中理解詩意，用自己的語言（形式可為現(xiàn)代詩或散文）表達(dá)對(duì)詩歌的想象性理解。2．體會(huì)詩人的孤獨(dú)寂寞的情感和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

3．了解古詩“詩中有畫、詩言志”的特點(diǎn)；有感情地朗讀和背誦全詩。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面，并用現(xiàn)代詩的形式寫出來。

2．體會(huì)環(huán)境的冷寂，體會(huì)詩人的孤獨(dú)、寂寞的情感和不屈的精神，通過朗讀表現(xiàn)其中的情感。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．激趣

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，它是我國唐代著名文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的（出示柳宗元圖像），題目是“江雪”，顧名思義，也就是江上雪景。這江上的雪景究竟是怎樣的呢？（出示古詩），請(qǐng)你自由讀一讀這首詩。

二、正音，讀準(zhǔn)詩句 1．要求

請(qǐng)你自由地讀一讀這首詩。注意，聽清楚要求：自由朗讀，反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2．正音 指名試讀，糾正字音。

評(píng)價(jià)語：你讀得真好，字字正確。比如山是翹舌音，他讀準(zhǔn)了嗎？徑是第四聲，他讀準(zhǔn)了嗎？孤是生字，他讀準(zhǔn)了嗎？蓑是平舌音，他讀準(zhǔn)了嗎？

師：哪個(gè)同學(xué)再來讀一讀？

三、讀出“凄凄雪景”，挑起詩語情場(chǎng)

師：讀古詩，我們能讀正確，讀得有節(jié)奏，只能算是朗讀能手，如果能讀出詩中詞語或句子的畫面感來，那就是朗讀高手了。比如“江雪”這個(gè)題目，怎么讀，才讀得有畫面感？雪的大小不同，讀得也就不同。比如：

1、如果是輕輕飄落的幾片雪花，你該怎么讀？

2、如果是覺得江雪的雪花很好玩，很調(diào)皮，你會(huì)怎么讀？

3、如果是鵝毛大雪讓你覺得很寒冷，你會(huì)怎么讀？ 總結(jié)：讀詩就要爭(zhēng)取讓別人聽了你朗讀的詞語或句子，仿佛能看到一幅幅畫面來。你們自己再試著讀一讀這首詩。（生練習(xí)朗讀）師：誰來讀？同學(xué)們，注意聽，你聽了別人朗讀的詞語，仿佛看到了怎樣的畫面？

重點(diǎn)指導(dǎo)：千山、萬徑、蓑笠翁。千山、萬徑，運(yùn)用了夸張的手法。蓑：蓑衣。笠：斗笠。

師：讀著“蓑笠翁”你仿佛看見了什么？

師：你們真是朗讀高手！剛才一位同學(xué)讀到“獨(dú)釣寒江雪”，我有一個(gè)疑問。這位蓑笠翁明明在釣魚，怎么說他獨(dú)釣寒江雪呢？這是怎么回事呢？其實(shí)啊，在古詩當(dāng)中，為了讓詩讀起來更上口，詩人常常使用“倒置”的方法。在理解的時(shí)候，我們就要對(duì)詩的順序做必要的調(diào)整，你看——（出示：獨(dú)釣寒江雪——寒江雪獨(dú)釣）師：現(xiàn)在，誰再來說說“獨(dú)釣寒江雪”是一幅怎樣的畫面? 師：同學(xué)們真是朗讀高手。你們不僅能讀出畫面感，有些同學(xué)還能聽出畫面，這是非常了不起的。

四、悟出“萬般孤寂”，建構(gòu)兒童言語

師：古人說“詩中有畫”，現(xiàn)在，請(qǐng)大家聽聽朗讀，想象這首詩的畫面。（播放任志宏朗讀的《江雪》）

師：聽了這段朗讀后，雪中老翁垂釣的場(chǎng)景深深印在了我的腦海里，我用自己的話把第一句詩的場(chǎng)景寫出來了，大家看——（出示）師：也請(qǐng)你用自己的話把后面三句詩的畫面寫下來。（播放古箏音樂）

五、總結(jié)讀法，讀寫結(jié)合

1、將學(xué)生作品展示

2、總結(jié)讀法

第三篇：《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

1、三個(gè)層面，由表及里，層層推進(jìn)；

2、挖掘古詩內(nèi)涵，透視古詩人文。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句，熟讀古詩；

2、體會(huì)古詩意境及詩人所表達(dá)的思想感情；

3、初步了解古詩的語言特色。教學(xué)過程：

一 熟讀成誦

1、昨天，我們?cè)谏钋锏臈髁掷镆黄鹉慷昧思t艷似火的霜葉，一同聆聽了孤蘇城外的夜半鐘聲。今天，就讓我們和唐代詩人柳宗元一起走進(jìn)——江雪，去感受——江雪，去欣賞——江雪。

2出示古詩，讀準(zhǔn)古詩

（1）全詩只有寥寥20個(gè)字。請(qǐng)大家自由讀幾遍，讀正確，讀通順了，還要注意詞句內(nèi)部的停頓，掌握好古詩的節(jié)奏。要有輕重緩急，高低起伏的變化。

指名讀，注意古詩的節(jié)奏。

千山/鳥/飛絕，萬徑/人/蹤滅。孤舟/蓑/笠翁，獨(dú)釣/寒/江/雪。

教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，特別是結(jié)尾處的節(jié)奏，要放慢。

（2）同學(xué)們，讀古詩，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且要盡可能讀出它的味道來。比如，《江雪》這個(gè)題目，你看，怎么讀，才讀得有味道？

雪的大小不同，讀的感覺就不同。如果輕輕飄落的幾片雪花，你該怎么讀？（很輕柔的）。如果是漫天飛舞的雪花，你會(huì)怎么讀？倘若是一團(tuán)一團(tuán)的大雪團(tuán)，你又該怎么讀？

讀詩就要爭(zhēng)取讀出自己的感覺來，你們自己再試著讀一讀《江雪》，爭(zhēng)取讀出你的感覺來。誰來讀？讀出你的感覺來。同學(xué)們，注意聽，你聽出了什么感覺？ 二 景之凄涼

1同學(xué)們，詩讀到現(xiàn)在，你的腦子里出現(xiàn)了哪些景物？（板書：景）①有“山”：

師：這是怎樣的山？

A引導(dǎo)山的多。有一千座山嗎？虛指，夸張的手法。你想用哪些詞語來形容這么多的山？ B引導(dǎo)山的寂靜。②有“徑”

師：徑就是——小路。說說你看到的小路。A引導(dǎo)小路的多，你能打個(gè)比方嗎？ B引導(dǎo)小路的冷清。沒有腳印，很冷清。師：誰來連起來讀一讀這兩句詩？ ③有“舟”

師：舟就是——小船。幾條船？為什么？ ④有“翁”

師：翁是什么意思？（老人）請(qǐng)你具體描述一下這位老人。從穿戴、姿勢(shì)等方面講。

2如果，我們把這些景物放在一起，那么就成了一幅鮮活的畫。（出示畫面）：你能說說這幅畫的內(nèi)容嗎？這幅畫給你什么樣的感覺？板書：景之凄涼

3無獨(dú)有偶,清代王士禎也作詩一首, 出示《題秋江獨(dú)釣圖》，讀一讀這首詩吧，一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。

讀一讀，與《江雪》比較一下，有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？ 三 情之孤獨(dú)

1的確，詩其實(shí)是詩人的心情，也只有讀懂詩人的心，你才能真正讀懂詩。那么，柳宗元當(dāng)時(shí)到底是怎樣的心情呢？讓我們來看一段資料。出示柳宗元生平介紹。

柳宗元是唐代著名的詩人，被稱為“唐宋八大家”之一。他關(guān)心人民疾苦，力主政治改革，可是卻遭到了當(dāng)權(quán)派的打擊和排擠。他參加“永貞革新”失敗后，九月被貶為邵州刺史，途中又被貶永州司馬，十一月到達(dá)永州。這對(duì)33歲正當(dāng)盛年的改革志士來講，無疑是一個(gè)沉重的打擊。元和元年（806）正月，唐憲宗改元大赦，而八月有詔柳宗元等八司馬“縱逢恩赦，不在量移之限”。加上戰(zhàn)友王叔文被賜死，另一戰(zhàn)友病死在貶所，八司馬之一凌準(zhǔn)因憂憤而死，柳宗元的母親來永州不到半年就逝世?？墒?，他的政敵仍不肯放過他，幾次派人對(duì)他的住所放火，導(dǎo)致他身體受到嚴(yán)重的摧殘，這真是集國憂、家禍、困苦于一身呀！

2請(qǐng)你告訴我,這個(gè)時(shí)候的柳宗元，應(yīng)該會(huì)有怎樣的一種心情？（孤獨(dú)、悲憤、痛苦??）3再讀《江雪》，從詩中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢？

預(yù)設(shè)：

①“絕”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”

師：如果這些字有顏色，它會(huì)是——（生說：灰、白），如果這些字有溫度，它會(huì)是——（生說：冰、冷）

4是怎樣的心情才會(huì)寫出這樣的字眼和詩句啊？ 讓我們仔細(xì)來琢磨一下，請(qǐng)你把每句詩的第一個(gè)字連起來，讀一讀。——千萬孤獨(dú)。5（放音樂）同學(xué)們，千萬孤獨(dú)，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回響，你們難道不想來吟誦一下這首詩嗎？先自己讀，試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú)，萬般孤獨(dú)讀出來。（板書：情之孤獨(dú)）指名——齊讀

四 意之堅(jiān)強(qiáng)

1同學(xué)們，讓我們隨著這幽怨哀婉的音樂，一起走進(jìn)這副冰冷的畫面，走到這冒雪獨(dú)釣的老漁翁身旁，和他說說話吧！你有什么話想對(duì)他說，有什么問題想要問他嗎？

預(yù)設(shè)：

① 老漁翁（老爺爺），這么冷的天，你為什么不回家呆著，反而要一個(gè)人出來釣魚呢？ ② 您為什么不去撒網(wǎng)呢？

③ 老爺爺，冰天雪地的，您能釣到魚嗎？ ??

2讓我們來看看古人是怎么想的吧。

寒江魚伏，釣豈可得，此翁意不在魚也。如可得魚，釣豈獨(dú)翁哉！—— 朱子荊

看看是什么意思？

3師：是呀，既然釣不到魚，那老漁翁到底在釣什么？

私下討論——匯報(bào)交流（教師適時(shí)引導(dǎo)：思念親人、閑情逸致、修身養(yǎng)性、鍛煉意志、等待時(shí)機(jī)等。）寒江魚伏，釣豈可得，此翁意在 哉！

3同學(xué)們，你們真是柳宗元的知音??！其實(shí)，這冰天雪地的嚴(yán)寒天氣就是——柳宗元受到的種種迫害，和他艱難的處境。而與嚴(yán)寒天氣作斗爭(zhēng)的老漁翁就是——柳宗元自己內(nèi)心的寫照呀！

（無論環(huán)境有多么的惡劣，無論我的內(nèi)心有多么的孤獨(dú)，可是我還是堅(jiān)強(qiáng)地活下來了，瀟灑地下來了?。ò鍟阂庵畧?jiān)強(qiáng)）

4再讀板書，這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩中的瑰寶的原因所在呀！為了表達(dá)我們的敬意，我們一齊再來讀一讀柳宗元的心聲吧?。◣熒R讀）

第四篇：《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖】

1、三個(gè)層面，由表及里，層層推進(jìn)；

2、挖掘古詩內(nèi)涵，透視古詩人文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩句，熟讀古詩；

2、體會(huì)古詩意境及詩人所表達(dá)的思想感情；

3、初步了解古詩的語言特色。

【教學(xué)過程】

一、激趣引入

同學(xué)們，從我們蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語起，古詩便開始伴我們一路成長。通過以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)古詩都有哪些了解（唐代是我國古代詩歌發(fā)展的全盛時(shí)期。根據(jù)一首詩有幾行，可以分為絕句和律詩，根據(jù)每行有幾個(gè)字，可以分為五言和七言；我知道唐朝最著名的詩人有李白，杜甫，白居易；其中李白和杜甫合稱為“大李杜”我還知道“小李杜”指的是李商隱和杜牧。唐宋八大家中就有唐代詩人韓愈和柳宗元。

同學(xué)們，我們知道唐詩是我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)之一。也是全世界文化寶庫中的一顆燦爛的明珠。盡管離現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，但是很多詩篇還是為我們廣為流傳。

今天這節(jié)課咱們共同到18課《古詩兩首》中去學(xué)習(xí)一首由唐宋八大家之一的柳宗元寫下《江雪》 這首古詩歷經(jīng)千年，仍被廣為流傳，是古詩中的精品。

二、新知

1、這首古詩我們課前已經(jīng)要求預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，回顧一下課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況

3、檢查讀古詩（1）、指名讀，師（要想把一首讀得有滋有味，就要讀出節(jié)奏來。出示畫停頓的古詩）

（2）現(xiàn)在借助大屏幕上的停頓自己試著再來讀讀這首詩。(學(xué)生練讀)（3）展示讀詩（師生分句讀）

同學(xué)們讀得可真不錯(cuò)，老師也想來讀一遍，這首詩只有短短的20個(gè)字，但內(nèi)涵卻非常豐富，在老師讀詩的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想一想，你會(huì)看到什么？聽到什么？感受到了什么？

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書古詩。

3、千山鳥飛，多么熱鬧的景象，可是一個(gè)絕字讓這一切都消失得無影無蹤；萬徑人蹤多么繁華，生機(jī)勃勃的景象 一個(gè)滅字，把這一切都化為了烏有。所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！此時(shí)此刻，哪個(gè)詞在深深地敲打著你的心坎？（孤獨(dú)）那是一種怎樣的孤獨(dú)？（千萬孤獨(dú)）現(xiàn)在讓我們把的千萬孤獨(dú)在放進(jìn)詩句，再來讀詩。

此時(shí)，你有什么問題想問問柳宗元嗎？（你為什么在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來釣魚呢？你為什么會(huì)覺得這樣的孤獨(dú)呢？ 這位漁翁生活貧困，為了生存，不得不出來釣魚（因貧困而孤獨(dú)；因寒冷而孤獨(dú)。）

4、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒有被貧困嚇倒？有沒有被寒冷征服？

此時(shí)的柳宗元，因貧困而孤獨(dú)，因天寒地冷無人做陪而倍感孤獨(dú)，他還會(huì)因什么而感到千萬孤獨(dú)呢？讓我們到那篇《無邊的孤獨(dú)》中去尋找答案吧！（大屏出示《無邊的孤獨(dú)》

他，21歲便高中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國家政治腐敗黑暗，他和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州不僅偏遠(yuǎn)，又極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。他想到自己報(bào)國的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。何以抒發(fā)自己清高孤傲的情懷，何以抒發(fā)自己政治上失意的苦悶和壓抑。只有在那千山萬徑都沒有人煙鳥跡，天地間只有孤獨(dú)的江雪中垂釣。方能讓世人知道我身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神。瞧！寒江中那位孤獨(dú)寂寞、毅然垂釣的漁翁形象，不正是詩人堅(jiān)持自我，自強(qiáng)不息的精神寫照嗎？燕雀安知鴻鵠之志？面對(duì)這位貌似卑微的老人，一股崇敬之情驟然而生，令人淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)。

配樂讀

此時(shí)此刻，你可感受到了柳宗元的千萬孤獨(dú)是因何而來。（被貶）讓我們?cè)侔堰@種千萬孤獨(dú)帶到詩中，用情地再讀這首詩吧 在感受到了他千萬孤獨(dú)的同時(shí)也讓我們感受到了柳宗元身上那種頑強(qiáng)不屈的精神。

5、全體起立，咱們齊讀古詩，再次感受詩人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。，總結(jié)板書：千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤淹沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下柳宗元，將那份千萬孤獨(dú)寄于孤舟獨(dú)釣中。

將那份頑強(qiáng)不屈寄于孤舟獨(dú)釣之中。

同學(xué)們，也許有一天你也會(huì)因某種原因而感到同樣的千萬孤獨(dú)，相信那時(shí)的你一定會(huì)想到一個(gè)人，那就是柳宗元，相信你一定會(huì)不由自主地吟誦起那首《江雪》生配樂齊背

其實(shí)，不僅柳宗元曾將自己的孤獨(dú)、寂寞寄于自己的作品之中，被稱為詩仙的李白，也曾因?yàn)閼巡挪挥龆凇丢?dú)坐敬亭山》中寫到：眾鳥高飛盡，孤去獨(dú)去閑。在被稱為“天下思鄉(xiāng)第一詩”的<靜夜思>中又寫到”舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”.同樣,唐代詩人張繼也曾因?yàn)槁浒穸刮疵?于是在他的<楓橋夜泊>中寫到”月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠.是啊，無邊的孤獨(dú)深深地觸動(dòng)了我們的靈魂，但是，他們身上頑強(qiáng)不屈的精神卻更加激勵(lì)著我們，愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中都能以一顆頑強(qiáng)的心去迎接任何困難。

第五篇：《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.欣賞歌曲《江雪》，感受詩詞的意境和韻律，激發(fā)學(xué)生古詩詠唱的興趣。2.有感情地演唱歌曲。教學(xué)重、難點(diǎn)

通過對(duì)歌曲旋律的感受，了解歌曲所表達(dá)的意境，并能用歌聲表達(dá)出來。教材分析

《江雪》是根據(jù)唐朝詩人柳宗元的同名詩篇所作的歌曲。歌曲4/4拍五個(gè)樂句組成。第一樂句音樂在較高音區(qū)展開，顯得空靈而靜謐，與詩句的意境相吻合。第二樂句與第三樂句相似表達(dá)了對(duì)孤舟獨(dú)釣的老翁的贊譽(yù)。襯詞“啦”抒發(fā)了心中的感慨。綜觀全曲音樂的走向是從高到低，每個(gè)樂句也都是這樣的走勢(shì)，表現(xiàn)出音樂的發(fā)展暗合詩句的意境。

教學(xué)過程（一份供任課教師參考的完整教案）

一、導(dǎo)入

（一）回憶描寫冬天的古詩詞

教師：誰能說說描寫冬天的古詩詞？ 學(xué)生：江雪、梅花??

（二）朗誦《江雪》

教師：讓我們朗誦古詩《江雪》，了解古詩的內(nèi)涵和表達(dá)的意境。學(xué)生：朗誦古詩《江雪》。

教師：江雪是唐代詩人柳宗元的詩。這首詩描繪出了一幅獨(dú)釣寒江雪的圖景。背景空曠，人物鎮(zhèn)定，寄托了詩人內(nèi)心孤傲高潔的情懷。按照詩句的意思應(yīng)為白雪皚皚的群山，看不見一只飛鳥的影子，縱橫交錯(cuò)的道路上，找不到一個(gè)人的蹤跡。在一條孤單的小船上坐著一個(gè)披著所以帶著斗笠的漁翁，獨(dú)自冒著風(fēng)雪在寒冷的江上釣魚。

二、聆聽歌曲

（一）感受歌曲與古詩表現(xiàn)的意境。學(xué)習(xí)歌曲。

學(xué)生初次聆聽歌曲《江雪》。

教師：讓我們來聽聽歌曲和古詩的韻味有什么聯(lián)系。學(xué)生：歌曲已經(jīng)很幽靜沉寂，和古詩所表達(dá)的意境相同。

（二）聆聽旋律高低。

教師：讓我們聽歌曲感受旋律的走向。學(xué)生：跟著老師畫旋律線。

教師總結(jié)：歌曲的旋律線由高向低，表明音樂的發(fā)展和詩句意境相聯(lián)系，詞曲結(jié)合緊密給人以惆悵的感覺。

三、學(xué)唱歌曲（教師出示歌曲譜例）

（一）聽琴模唱。

教師：讓我們跟琴來演唱。

教學(xué)要求：學(xué)生按樂句聽琴學(xué)唱。教師指導(dǎo)學(xué)生演唱“啦”時(shí)氣息要連貫、聲音要柔和，保持在高位置演唱，這樣才能表現(xiàn)歌曲空靈沉寂的韻味。結(jié)束句“獨(dú)釣寒江雪”，音域較低，學(xué)生演唱時(shí)氣息要保持住，歌詞咬字也要講究位置。

學(xué)生：反復(fù)體驗(yàn)跟琴學(xué)唱歌曲。

（二）完整演唱。

1.學(xué)生隨歌曲《江雪》完整進(jìn)行演唱。2.學(xué)生再次有感情地演唱歌曲。

四、課堂小結(jié)

今天我們感受了古詩與歌曲完美合一的韻律和情感，體驗(yàn)了描寫冬天的藝術(shù)作品給我們帶來的幽靜沉寂的感受，還有一點(diǎn)點(diǎn)惆悵的感覺。讓我們?cè)俅务雎犚魳方Y(jié)束今天的音樂課。