第一篇：二年級《丑小鴨》教學設計

第一課時

【預設目標】

《丑小鴨》是人教版小學語文實驗教材二年級下冊第七組的一篇課文，其第一課時的預設目標主要有以下三點。

１．認識14個生字，會寫12個生字，理解“暖烘烘、討厭、譏笑、欺負”等詞的意思。

２．能正確、流利地朗讀課文。

３．知道丑小鴨名字的由來，了解丑小鴨與其他鴨子的不同之處。

【教學過程】

一、看圖猜故事，引出課題，了解作者

１．出示卡通人物形象圖，猜童話故事書名。

２．《丑小鴨》是一個非常優秀的童話故事，哪些同學讀過？知道故事的作者是誰嗎？

（學生介紹安徒生，課件出示相關內容。）

二、初讀課文，整體感知，學習字詞

１．這個故事很有意思，讀起來會更感人。讓我們一起認真地來讀一讀吧！

出示初讀要求：

（１）讀準生字，想辦法記住字形。

（２）正確朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。

（３）說說讀懂了什么，還有什么問題。

２．交流。

（１）認讀生字，記字形。

（２）理解詞語。

暖烘烘：換詞理解──暖洋洋。

歸類理解詞語，注意他們的異同。

蘆葦 籬笆討厭

譏笑 欺負

【設計意圖：詞語教學要盡可能做到整合。字詞的“義”是核心，教學不僅僅要關注“義”是否確切，還要引導體會其情味和用法。把“蘆葦”“籬笆”放在一組教學，是考慮到他們分別是同偏旁的詞，根據偏旁可以明確他們的“義”；把“討厭、譏笑、欺負”合為一組，讓學生研究他們有什么異同，巧妙地進行詞語的“整合”教學：不喜歡的程度越來越深──心里的討厭→語言上的譏笑→行為上的欺負。歸類，使詞語教學更富有實效。】

（３）分段朗讀課文，及時正音。

（４）交流對故事內容的了解，提出不明白的問題。預設：

一只鴨子小時候很難看，長大后變成了美麗的天鵝。

丑小鴨受了很多苦，最后變成了美麗的天鵝。（只要求說出大概意思即可。）

丑小鴨為什么跟其他鴨子長得不一樣？

丑小鴨是怎么變成白天鵝的？

三、讀議對比，了解丑小鴨與別的鴨子的不同之處

１．同學們認為丑小鴨小時候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們仔細讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。

（１）蛋大、出世晚。

（２）長得難看。

２．從課文中找到寫他丑的句子，畫一畫，讀一讀。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

３．出示插圖：說說他與其他鴨子有什么不一樣。

仿寫句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’。”

別的鴨子的毛________，嘴巴________，身子________。

【設計意圖：讓學生感受丑小鴨的“丑”，分三步走：（１）讀名字，猜想感受小鴨的“丑”。（２）找具體描寫丑小鴨“丑”的句子，在讀中體會小鴨的“丑”。（３）看圖根據例句，用同樣的表達方式，說說其他的小鴨子，在對比中再一次感受丑小鴨的“丑”。學生在猜想中感受，在朗讀中感悟，在對比中加深理解和積累運用詞句。】

四、感情朗讀，品味天鵝的美麗

１．長得怪模怪樣的丑小鴨慢慢長大了，他還是那樣丑嗎？畫出他變成天鵝的句子。

２．指導朗讀。

讀出天鵝的美麗。

看著自己驚人的變化，丑小鴨的心情怎樣？（讀出快樂的心情。）

３．丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的？我們下節課仔細閱讀。

五、指導書寫生字

生字書寫的重點是“鴨、鵝、蛋殼、翅膀”。

第二課時

【預設目標】

１．理解“驚奇”“羨慕”等詞語。

２．有感情地朗讀課文，感受丑小鴨生活的艱辛；懂得要尊重他人，與人為善。

３．激起閱讀經典的興趣。

【教學過程】

有小朋友提出問題：丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的？要解決這個問題，我們先要了解丑小鴨的成長經歷。

一、入情品讀，感受丑小鴨生活的艱辛

１．丑小鴨來到世界上，開始了他的生活，他過得怎樣？請同學們自由讀課文3—6自然段，用“這是一只（）的丑小鴨”句型練習說話。

２．你從哪兒感受到他的可憐？請找到句子讀給同桌聽。

３．朗讀交流，適時點撥。

預設的句子有：

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。（觀察插圖，說說丑小鴨受到的欺負。）

丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。（想象：如果你是丑小鴨，會想些什么？）

丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。（他在“躲”什么？）

秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鴨的孤獨。）

天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

４．選擇你認為丑小鴨最可憐的句子讀給大家聽。

【設計意圖：實施整體觀引領下的細節學習策略，讓學生觀察插圖、抓重點詞、發揮想象，體驗丑小鴨的艱辛生活，使觀察、想象、理解三種能力互生共長。采用多種形式，層層深入地朗讀、研討，喚起學生內心的情感共鳴，感受丑小鴨可憐的境遇，實現學生情感與文本的融合。】

二、深入研讀，感受丑小鴨生存的意志

１．丑小鴨雖然歷經苦難，可是他沒有放棄生活的勇氣，他心中還有美好的向往。再讀3—6自然段，找找寫他頑強生活、懷有美好愿望的句子，思考后四人小組交流。

２．全班交流。

預設的句子有：

丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。（他離開家是為了什么？──尋找美好的生活。）

秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（抓住“悄悄”一詞，感悟丑小鴨雖然孤單，但仍不放棄生活的勇氣。）

丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

重點學習第三句。

（１）播放課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

（２）想象說話，理解“驚奇”和“羨慕”。

師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，驚奇極了，他心里想……”學生想象說話。

師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，羨慕極了，他心里想……”學生想象說話。

（３）指導朗讀。

３．齊讀三句話。讀到這兒，你能說說這是一只怎樣的丑小鴨嗎？再次用“這是一只（）的丑小鴨”句型練習說話。

【設計意圖：這是全文教學的重點，引領學生走進文本的言語深處，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分感受丑小鴨悲慘的境遇，感悟他面對苦難的積極、樂觀的生活態度。填空練習“這是一只（）的丑小鴨”出現了兩次，從外貌的丑陋到生活的艱辛再到面對苦難的堅強，在詞語和句子的練習中引導學生層層深入地認識丑小鴨的形象。】

三、原文再現，品味丑小鴨的美好心靈

１．歷經苦難，丑小鴨終于苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝。出示描寫天鵝的句子，齊讀。

２．丑小鴨變得這么美麗，連他自己都不敢相信。出示句子師生對讀。

師：這難道是自己的影子？

生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

３．丑小鴨這時候會想些什么呢？（學生暢談交流。）

４．出示安徒生原作中的最后一段話：

他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

５．讀到這兒，你想對丑小鴨說些什么？（丑小鴨丑不氣餒，美不自滿。他有著一顆善良、高貴的心。）

６．假如變得美麗的丑小鴨回到家里，哥哥、姐姐、公雞、養鴨的小姑娘會對他說些什么？（展開想象。）

７．小結：是呀，不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難看，我們都要尊重他們，善待他們。

【設計意圖：結合原文品味，自然無痕感受美好心靈；合理展開想象，深切感悟與人為善。】

四、推薦原文，閱讀經典

【設計意圖：《丑小鴨》這個童話故事塑造了一個歷盡苦難、終于成功的美好形象，也折射出諸多人生哲理，這些都會給學生一個豐富的想象空間。跟課文相比，原著所描寫的景物、人物形象、故事情節等更能給學生留下深刻印象。在原著的閱讀中，學生的收獲會更多。推薦閱讀經典，讓學生自己去閱讀、欣賞和品味，去直接與大師對話，可以有效地提升學生的語文素養。】

第二篇：丑小鴨教學設計(二年級第四冊)

《丑小鴨》教學片斷設計

教學目標：

1、會認課文中的詞語（暖烘烘、臥室、剩下、裂開、討厭、欺負、孤單、籬笆、等。）會寫：丑、鴨、雞、飄、貴、昏、睡、嘆8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能運用并積累一些好詞好句。

3、懂得要善待他人，在同情丑小鴨不幸的同時，要更好地學習丑小鴨面對逆境時的堅強、勇敢，正確認識自己。

教學重點：

1、掌握本課生字詞。

2、品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。

教學難點：

體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。

教學過程：

一、談話導入，介紹作者

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？（喜歡）下面呢老師給大家介紹一位童話大家，他就是安徒生。

安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

今天，我們就一起學習他的著名童話《丑小鴨》板書：丑小鴨（齊讀）。

二、初讀課文，學習生字

出示自學要求：

1．借助漢語拼音，讀準生字詞，讀通每句話。

2、標出自然段，劃出生字新詞，多讀幾遍。指名讀。

3、識字記字方法:

熟字加熟字：如 鳥+又=雞

甲+鳥=鴨

氏+日=昏 口+又=嘆

4、借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

檢查自學情況：

1、分自然段朗讀課文。（開火車朗讀。）

2、交流課文講了一件什么事。

三、再讀課文，研讀感悟

1、出示第一幅插圖，說說畫面中的內容；

2、課文哪幾個小節是寫這幅圖？

3、指名讀1、2小節，說說大家為什么叫它丑小鴨呢？（板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）

4、家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣，在家過的怎么樣呢？請自由讀課文第三自然段。

交流：找“孤單”；根據課文語句感悟小鴨子的“孤單”；回味自己是否有過“孤單”的感覺，并和小鴨子進行比較；如果你是這只小鴨子，心里會想些什么？在家里，丑小鴨孤單極了，誰都欺他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請拿起筆，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。

5、采用多種方式指導學生朗讀課文，讀后評議。

四、拓展延伸

這節課我們學習了從出生到無奈離開家的內容，下節課我們在繼續了解丑小鴨遭遇。我們相信這只在孤單、寂寞中長大的鴨子，這只歷盡了千辛萬苦的小鴨子終于迎來了自己的春天，變成了一只美麗的白天鵝。其實，在我們的身邊也有許多像丑小鴨一樣的人，他們在遇到困難時候也沒有放棄，堅持自己的信念并去努力著，終于他們也都獲得了成功。

五、板書設計

丑小鴨

丑小鴨

丑

欺負

走

艱難

第三篇：二年級專題.丑小鴨教學設計

二年級專題：

《丑小鴨》教學設計

殷淑蓮

教學目標：

知識與能力：會認14個生字，會寫12個字。

過程與方法：鼓勵學生自主學習，教會學生讀書方法，培養學生合作探究意識。

情感態度與價值觀：鼓勵學生個性解讀，重視學生的情感體驗。

教學重點：教育學生“懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。” 課時安排：2課時

教學準備：多媒體課件，識字卡片。教學過程：

第一課時

一、課前導入

1、出示小鴨子圖片，讓學生說說小鴨子什么樣的？

2、一百多年前，丹麥作家安徒生寫了一篇童話故事，名字叫《丑小鴨》，你們想聽一聽這個故事嗎？

3、播放課件教師講述故事。

4、讓學生說一說聽后的感受。

5、同學們感受到丑小鴨既可憐又幸運。那么課文是怎么寫的呢？今天，我們就來學習這篇課文。

6、板書課題。

二、初讀課文，學習生字

1、學生齊讀課題，問學生：你們以前認識這個“鴨”字嗎？你想怎樣把這個字記住？

2、讓學生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦？

3、學生自學課文，分組交流識字。

4、檢測生字。

（1）教師點擊課件，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學生看拼音，讀字組詞。引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側重引導，不要面面俱到。

（2）去掉拼音，讓學生以“開火車”的方式認讀。

（3）讓學生利用識字卡片，相互檢測。

5、檢測詞語。（點擊課件，依次出示“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語。）

6、指導寫字。

（1）讓學生觀察課件中的生字表格，說一說，發現了哪些規律，在寫的時候，應該注意什么？

（2）教師重點指導寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他學生自己完成。

三、再讀課文，讀得正確

分自然段，指名學生讀課文。注意及時的評價。

四、理解1、2自然段

1、出示課件（鴨媽媽在草堆里，等待孩子出世。），讓學生說說，看到了什么？

2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什么？重點理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。

3、出示課件（小鴨子出生），說一說，看到了什么？

4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什么？讓學生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學生反復地讀一讀。發現了什么？重點體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。

5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎？

五、課后延伸，設置懸念

這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢？下節課繼續學習。

二年級語文專題：

《丑小鴨》說課稿

1、說教材。

《丑小鴨》這篇課文是根據安徒生同名作品改寫的一篇童話故事。文章以充滿情趣的語言，生動的情節，描寫了一只“丑小鴨“出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。課文內容淺顯，故事性強，情節十分感人，切近學生的生活，符合低年級兒童的心理特點，具有較強的可讀性。文中的字詞也極富表現力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點，強調由學生自主閱讀，自主感悟。老師要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力，并使學生的情感體驗得到升華。

2、說學情。

學生進入二年級的學習，他們已經有一定的詞匯量和閱讀量。在識字方面，他們完全可以在老師的指導下，憑借已經掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務，老師只需作一些必要的點撥，不用在識記生字方面花過多不必要的時間。在閱讀方面，學生進入“讀課文了解內容“單元，已經學習了多篇課文，閱讀能力進一步提高，初步學會了抓住課文的主要內容，通過圈劃詞句來理解課文，積累精彩的語言材料，也初步養成了邊讀邊想的學習習慣，但深入理解課文內容，感悟課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應該在充分鼓勵學生自主閱讀，自我感悟的同時進行有效地指導，幫助學生悟道，從而達成教學目標。

3、說教學目標。

根據單元目標的要求，結合學生的實際來確定本課的教學目標，在生字教學時，教師要結合閱讀教學的設計合理分布好生字的學習，可以根據課文的需要將生字安排在不同的片段學習時進行學習。其次，教師要充分調動學生自主識字的積極性，充分發揮學生自主識字的能力。在保證學生自主識字的同時，老師也要重視自己在這個教學過程中的主導地位，對不同的字有不同的教學側重點。課文要求識記的10個生字都是常用字，識記難度不大。對不容易讀準的“趴、冷、影“三個字，要重點指導讀準字音，尤其是“冷、影“的后鼻音；對“瘦、臥“這兩個字形上容易出錯的則要指導正確的筆順。在生字學習過程中還可以把部首相同的生字與學過的同一部首的字建立起相應的聯系，既區別了字形，便于正確記憶，又鞏固了已學漢字。比如“機“和“譏“放在一起學，再

讓學生說幾個帶“言字旁“的字。

4、說學法。

通過一年多的語文學習，學生已經在老師的指導下初步養成了較好的學習習慣，掌握了較好的學習方法。在此基礎上的鞏固和繼續培養至關重要。例如在識字方面，對已經學習了一年多的學生來說，老師可以完全放手讓學生聯系已有的經驗和方法自己識記，在此基礎上幫助他們歸納、總結好的識記方法，以利于學生識字能力的進一步提高。

本課內容通俗易懂，故事性強，因而學生在學習時以讀為主，讀中理解，讀中感悟。在教學中，教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調邊讀邊思考。對有興趣讀或讀得好的學生，老師都應及時肯定，以保持學生學習朗讀的積極性。

6、說實施。

根據教學設計，將教學分成六個環節在課堂中實施。課始，通過談話激活學生已有的讀書體驗，激發學生的學習新課的興趣。在自讀課文，了解內容階段，主要是進行課文的初步感知與部分字詞教學。讓學生自讀課文，通過完成一道填空題對課文有初步的了解，并幫助學生理解和積累部分語言。結合語言環境讓學生自主學習生字“臥、瘦“。在此過程中，老師要注意發揮有效的主導作用，對不同的字有不同側重點的指導。在指導書寫環節，由于學生已養成了書寫習慣，老師只需再多加提醒予以鞏固即可。在寫字方法的指導上，應帶領學生分析字在田字格中的占格位置（如：左右結構，左窄右寬），并指出關鍵筆畫（在橫、豎中線上明顯位置的筆畫），在充分觀察的基礎上再描和寫，效果會更好。

二年級語文專題：

《丑小鴨》自評稿

通過本課的教學，我順利的完成了預定的教學目標，學生在課堂中學習的積極性也非常高。整堂課的教學過程有一定的容量，整個教學過程能緊扣目標，談話導入、整體感知、識字學文、讀文悟道、說話練習和寫字指導等環節彼此銜接，順理成章。識字和朗讀的環節安排妥當，體現了以學生為本的教學理念和教師的主導作用，師生互動自然有效。

教學過程中比較有收獲的有以下兩點：（1）采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。由于二年級的學生表現欲、模仿能力到較強，而且他們已經掌握了多種識記漢字的好方法，因此在每個識字教學的環節中，我都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。（2）依托教材，進行有效地說話訓練，不僅幫助學生深入學文，而且讓學生的語言表達能力得到提高。課文是學生學習語言表達的重要材料。在教學中，我十分重視對學生語言表達能力的培養，根據教材內容，積極創設各種情境，提供多種語言環境讓學生練習說話。值得一提的是，語言環境的創設要緊扣課文內容和教學目標，引導學生在完成語言表達的過程中帶著問題、有目的地進一步深入學習課文，再通過思考、交流，表達自己學習的體會，感悟文章的內涵。另外，對低年級的學生而言，在口頭表達時把話說清楚、說完整、說正確是非常重要的。因此，我在教學中充分注意到這一點，認真傾聽學生的發言，有問題就及時提醒學生并指導學生改正。在學生說正確的基礎上再指導他們說具體、說生動。只要不斷加強訓練，學生的語言表達能力就會大大提高。

在教學中，我還發現了一些不足:1課堂上只關注了一大部分學生的學習，而個別學困生沒有關注到。

2、在學生說錯的時候，老師沒有及時給予糾正。

3、老師激勵性的評價有點少了，并且評價語言單調不豐富。

4、老師上課時只為了完成任務而沒有恰到好處的進行課堂紀律的組織。

第四篇：丑小鴨教學設計(二年級第四冊)

28、丑小鴨

第一課時

課時目標：

1、會認課文中的字詞。（暖烘烘、臥室、剩下、裂開、欺負、討厭、孤單、籬笆、譏笑、蘆葦、凍僵、幸虧等。）

2、能正確流利地讀熟讀通課文，能運用并積累一些好詞好句。

3、懂得要善待他人，在同情丑小鴨不幸的同時，要更好地學習丑小鴨面對逆境時的堅強、勇敢，對自己的未來要充滿信心。課時重點：

品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。課時難點：

體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔??今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家帶來了一個非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧（聽錄音）。這個故事就是我們要學習的課文，板書：

28、丑小鴨（齊讀）。

二、初讀課文

出示自學要求：

1．借助漢語拼音，讀準生字詞，讀通每句話。

2、標出自然段，劃出生字新詞，多讀幾遍。

3、借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

檢查自學情況：

1、分自然段朗讀課文。（開火車朗讀。）

2、交流課文講了一件什么事。

三、研讀感悟

1、出示第一幅插圖，說說畫面中的內容；

2、課文哪幾個小節是寫這幅圖？

3、指名讀1、2小節，說說大家為什么叫它丑小鴨呢？（板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）

過渡：愛美之心人皆有之，其貌不揚的丑小鴨來到這個世界上，它的遭遇如何呢？我們一起學習課文第三、四自然段。

4、出示第二幅插圖：圖上都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？

（1）齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰欺負它？怎么欺負它？

（2）師生合作朗讀三四自然段

（3）小鳥譏笑它，可能會說些什么?

（4）被欺負的丑小鴨哭了，它會想些什么？

（5）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？(鉆出了籬笆，離開了家，白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。)

5、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？（傷心、難過）所以我們要讀出一種怎樣的語氣？（悲涼、同情）

6、采用多種方式指導學生朗讀課文，讀后評議。

7、學習第五、六自然段

（1）齊讀課文

（2）在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞用得好？

（著重體會“驚奇、羨慕”，丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。）

（3）伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死）

（4）感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。

8、冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了，這時的丑小鴨是什么樣呢？

（1）指名讀課文

（2）丑小鴨變成什么樣子？（老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子）

（3）聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。

四、拓展延伸

這節課我們跟著丑小鴨一起難過，一起快樂，這只在孤單、寂寞中長大的鴨子，這只歷盡了千辛萬苦的小鴨子終于迎來了自己的春天，變成了一只美麗的白天鵝。其實，在我們的身邊也有許多像丑小鴨一樣的人，他們在遇到困難時候也沒有放棄，堅持自己的信念并去努力著，終于他們也都獲得了成功。

板書設計

丑小鴨

28、丑小鴨丑欺負走艱難變天鵝

第五篇：二年級課文《丑小鴨》教學設計

【教材分析】

《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一只丑小鴨出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。文中丑小鴨艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。

本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力，并使學生的情感體驗得到升華。

【教學目標】

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

【教學重點】

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

【教學過程】

一、角色切入，復習上文導入

聽寫詞語：

又大又丑 灰灰的 大大的身子 丑小鴨

請學生進入角色，試想自己就是丑小鴨，用上這幾個詞語作自我介紹。(出示丑小鴨的圖片)

過渡：丑小鴨們，自打一出生就長得比其他小鴨丑的你，能告訴李老師，你有什么愿望嗎?你心里最希望有什么奇跡發生呢?(變得美麗 變成天鵝)好，我們一起來念念咒語，看奇跡發生吧!(出示天鵝的圖片)美麗嗎?驚艷嗎?羨慕嗎?天鵝長得多美呀，它長長的脖子彎出優美的弧度，潔白的羽毛豐滿了雙翅，是那么的純潔。天鵝不光看上去美，作者筆下的天鵝，也寫得很美呀!

二、比較丑小鴨和天鵝的樣子

1、請同學們快速讀課文，找出丑小鴨長大變成天鵝后的樣子吧。用橫線畫出來，多讀幾遍。

2、比較丑小鴨和天鵝的樣子，凸現丑小鴨的丑。

3、指導朗讀。

三、學習課文3～6自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇

過渡：僅僅是因為丑小鴨外表和一般的鴨子不一樣，它就遭受了許許多多的不幸了。請聽。(播放錄音)聽了錄音后，請同學們自由讀3～6自然段，思考：

1、丑小鴨來到什么地方?

2、它遇到了什么不幸?

3、后來怎樣了呢?

來到哪里 ?

遇到什么不幸 ?

后來怎么了?

在家里

哥哥姐姐()公雞()

養鴨的小姑娘()

離開了家

離開家里，來到樹林里

小鳥()獵狗()

白天()晚上()

冬天，在冰冷的湖面上

丑小鴨在湖面上()

幸虧()

4、跟同胞們、好朋友們說說，哪種不幸是你最不能接受的嗯?你心里是什么滋味呢?

5、指導朗讀。

四、角色融入，談談自身體會

1、孩子們，你們遭受了這么多的不幸，你有什么話想對誰說說呢?

2、歷盡千辛萬苦，丑小鴨你終于變成天鵝了，你會想些什么呢?請你們展開想象，想象丑小鴨變成天鵝后又會遇到怎樣的待遇呢?

五、積累與延伸(機動教學內容)

仿寫動物的樣子。