第一篇：《廬山云霧》教學設計方案

教學目標 ：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。

3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學準備：投影、錄音

教學時間：2課時

教學過程 ：

第一課時

教學目標 ：

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學過程 ：

一、談話導入 ：

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用------劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）

B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一節：

這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系 ji 系鞋帶

xi 關系

這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環繞。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

第三小節：

這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解云遮霧罩、流連忘返。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

1）、總學了廬山云霧的多和美。

2）、廬山云霧千姿百態。

3）、廬山云霧瞬息萬變。

4）、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業 ：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學目標 ：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

教學過程 ：

一、復習導入 ：

上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

二、精讀課文第一節：

1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節：

1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收）

作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節的方法：讀劃品讀

四、精讀課文第三小節：

1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。

2、指名說這一小節的中心句。理解瞬息萬變。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的剛剛還是轉眼間

明明是還沒等你又變成改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

六、作業 ：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

板書設計

山頭 絨帽

千態姿態 半山 象玉帶

廬山的云霧 山谷 大海

奇麗 瞬息萬變 眼前剛剛

轉眼間

還沒等你完全看清楚又變成

第二篇：廬山云霧

廬山云霧

五一節，我和爸爸媽媽一起來到了九江，剛上廬山，就把夏日的炎熱和汽車的尾氣通通拋在后面。迎面撲來的是涼爽的微風和清新的空氣。

我們坐車上山，兩旁風景迷人——花朵紅的似火，白的如雪，黃的似金，粉的如霞：許多參天大樹挺立在兩旁,枝條十分茂盛，順著山間小徑，來到了茶園。只見四周遠處群峰挺秀，林木茂密，近處泉水涌流，叮咚作響，大霧彌漫著遠處和進出，眼前的蒼翠欲滴茶園一片若隱若現。

這茶園里的茶為什么叫云霧茶呢？原來，這里經常大霧籠罩，不僅給云霧茶增加了養分，還讓害蟲無法生長。良好的環境使云霧茶十分茂盛。云霧茶就因此而得名.正好，我們趕上了采茶葉的季節。我也模仿這采茶的姐姐一樣，把云霧茶的嫩芽掐下來，在一旁的姐姐看見了，趕緊過來，說：“小妹妹，云霧茶不是這樣采得，摘云霧茶必須是一芽一葉，而且不能掐，只能提，掐了之后，泡水時它就會泛紅，影響美觀、味道。”我按照姐姐說的，再次小心翼翼地把把茶葉摘下，不久茶葉就把我的框裝了一半了，這時，我才發現，一滴滴晶瑩的汗珠已經布滿了我的額頭。

我們來到炒制車間，把采來的茶葉交給炒制師傅，奇怪的是，里面只有幾個炒鍋，和一個烘干機，其他的都沒有。我看過的炒制車間，都有各種炒制機器。我一問炒制師傅，才得知，云霧茶都是嫩葉，用機器會傷到茶葉，手工炒制的香氣更濃郁,味道更鮮美。

采茶的姐姐給了我一些云霧茶，放在玻璃杯里，用燒開的山泉水沖泡，頓時，一股股茶香在我鼻尖縈繞，沁人心脾，喝一口，更是回味無窮。

廣東廣州番禺區洛溪新城小學四年級:張益菲

點評：本文通過我和爸爸媽媽上九江廬山觀茶、采茶、品茶的記敘，將廬山云霧茶獨特的生長環境、采摘方式、炒制過程、沁人心脾的味道表現得淋漓盡致，全文以我一路上的所看所想所為為記敘線索，巧妙運用懸念法，吸引讀者的閱讀興趣。文末以品廬山云霧茶作結，很好地點明了文章中心~

第三篇：《廬山云霧》教學設計

廬山云霧

教學目標：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課

文。

2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”

等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激

發學生熱愛祖國山河的思想感情。教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學準備：投影、錄音

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學過程：

一、談話導入：

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用“------”劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）

B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一節：

這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系 ji 系鞋帶

xi 關系

這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環繞。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

第三小節：

這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

1）、總學了廬山云霧的多和美。

2）、廬山云霧千姿百態。

3）、廬山云霧瞬息萬變。

4）、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

教學過程：

一、復習導入：

上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

二、精讀課文第一節：

1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節：

1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）

作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀

四、精讀課文第三小節：

1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。

2、指名說這一小節的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的——剛剛還是——轉眼間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

六、作業：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

板書設計

山頭 絨帽

千態姿態 半山 象玉帶

廬山的云霧

山谷 大海

奇麗

瞬息萬變 眼前……剛剛……

轉眼間……

還沒等你完全看清楚……又變成……

《廬山云霧》第二課時教學設計

《廬山云霧》第二課時教學設計之一 縣實驗小學 俞錫鋒

教學目標：

1、抓“神奇”研讀全文，培養自主探究與交流能力；

2、感受廬山云霧的美麗神奇，并能有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入：

1、創設情境：老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社，大家愿意嗎？

為了提高效率，我們先開辟一條“廬山云霧游”旅游專線。要搞好這條旅游專線，必須了解廬山，課文是一則很好的資料。

2、通過上節課的學習，你已經了解了廬山云霧的哪些信息？

二、整體感知，提煉主線。

1、放映課件，讓小“社長”們“實地考察”廬山，欣賞云霧美景。

2、你能用一個字說說廬山云霧留給你的感受嗎？兩個字呢？

3、師小結：是啊！廬山云霧確實讓人感到美麗神奇。

三、提出專題、研讀全文：

1、引出專題：廬山云霧“神奇”在哪兒？為什么這么“神奇”？

要求：自由朗讀課文，小組討論交流，發現一處標上神奇1，又發現一處標上神奇2……

2、學生圍繞專題自由研讀全文。

四、交流成果，落實有關訓練。

1、明確訓練要求。

2、生自由交流學習成果，師隨機點撥落實訓練。

A、多變（變化多、變化快），落實感情朗讀訓練。

比較：

⑴霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

⑵霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕；霧濃時，很濃很濃；霧稀時，很淡很淡。

B、多情，落實句式訓練：時而時而時而。

C、壯觀，落實感情朗讀訓練。

D、地理位置特殊是廬山云霧形成的客觀原因。

3、結合板書，簡要小結。

五、回應情境，升華延伸：

根據云霧的特點為云霧風光試寫一條廣告語。

第四篇：廬山的云霧

《廬山的云霧》教學設計

【教學過程】

（一）情境牽引入新課

師：上節課，我們讀了課文，學了生字，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？ 生：廬山的云霧很神奇。生：廬山的云霧神秘莫測。

師：請大家閉上眼睛，張開想象的翅膀，飛往秀麗的廬山———此時，漫步于山道上，你眼前漂浮的是云霧，腳下踩著的是云霧，身邊流淌的是云霧，伸手觸摸，你摸到了什么？ 生：云霧。

師：同學們，你們現在在哪兒呀？ 生：（陶醉地）廬山。

（二）整體感知，領會課文大意

1、廬山的云霧有哪些特點呢？請齊讀第二自然段，然后想一想，這段話的主要內容是什么？用自己喜歡的符號劃出中心句。

請這位同學來說說吧。你找的又快又準，這段話主要寫了：廬山的云霧千姿百態。“千姿百態”中的“千”和“百”說明了什么？對，說明了云霧的姿態非常多。

2、本段話中具體描寫了廬山云霧的幾種姿態？請再讀讀本段，選出自己最喜歡的云霧的姿態，美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。待會兒在班上交流。好，現在我們來開始朗讀比賽。誰先來？

這位同學你來吧，你選的是哪里的云霧？好，請欣賞籠罩在山頭的云霧（播放課件）說說為什么喜歡？(作者把籠罩在山頭的云霧比作白色絨帽，形象地寫出了云霧的顏色、形狀及輕柔的感覺，高雅美麗。)請你帶上動作懷著對云霧的喜愛和贊美之情讀讀這句話。誰來評評他讀得怎么樣？（板書：象白色絨帽）

你喜歡哪里的云霧呢？請欣賞纏繞在半山的云霧（播放課件）說說喜歡的理由吧。說得這么好，一定能讀得更好，帶上動作把你對云霧的喜愛與贊美之情通過朗讀表達出來吧。讀得真好，后面的同學加油！（板書：像玉帶）

你呢？請欣賞山谷里的云霧（播放課件）。山谷里的云霧帶給你怎樣的感受？你的感受很深刻，這種景象的確壯觀。你能帶上動作讀出景象的壯觀嗎？（板書：

像大海）

當云霧遮擋山峰時，又是怎樣的景象呢？請欣賞畫面（播放課件）。誰能讀好 這句話？好，你來讀。（板書：像天幕）

作者在具體描寫云霧的這四種姿態時是按照什么順序寫的？（按照：山頭→半山→山谷→山峰）采用了那種修辭手法？（比喻）

3、廬山的云霧只有這四種姿態嗎？（有很多）請你想像一下還會有哪些姿態？（指名讓兩三個同學說）同學們的想象很豐富，廬山的云霧真是千姿百態

本段話先運用中心句總的概括廬山的云霧千姿百態這一特點，然后通過分述具體描寫了云霧的四種姿態。這種結構叫做總分式結構。

現在我們來總結一下本段的學習方法：找出中心句→感受云霧的特點→朗讀，再現畫面→理清構段方式

過渡：廬山的云霧還有什么特點呢？請運用學習第二自然段的方法自學第三自然段（學生自學）讀出云霧的動態美，感受云霧的瞬息萬變。

（1）找出第3自然段的中心句

（2）在第3自然段中從哪些詞語能感受到廬山的云霧變化得非常快 學習這一段時，我們通過總起句抓住了云霧瞬息萬變的特點。教師板書：

剛剛還是?? 轉眼間??

明明是?? 還沒等??

（3）作者在這里又把云霧的姿態做了哪些比喻，找出來。（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山）讀讀課文，從這些詞語中你看到了怎樣的一幅幅畫面。

廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”！齊讀。

這節課就上到這里，下課。

第五篇：廬山的云霧

《廬山的云霧》教學設計

廬山云霧的學情分析: 《廬山的云霧》是S版三年級下冊的一篇美輪美奐的寫景散文，作者以優美明快的語言，比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。

我們教學的對象是三年級學生，三年級學生已經基本上能夠根據上下文，聯系繩或實際來理解詞句的意思，但對于掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此在本節課中我在重點引導學生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟語言富于變化的特點和句與句之間的聯系，在讀中想象課文所描繪的情境，在讀中內化語言，積累背誦。第二、三自然段的總分結構正是這階段學生所要掌握的重點構段方式，因此教學中要讓學生知道這一構段方式并初步學會運用這種構段方式。此文中的比喻句可謂精彩紛呈，令人想象無限。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現地成了不同的景物（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風的白馬、一座座冰山??）。從生活的到虛構的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著實讓人感受到廬山云霧的千姿百態與瞬息萬變。而這種寫作手法，也是中年段學生必須要學習與掌握的。這堂課上，要引導學生品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，初步學會合理想象、使用比喻修辭。

這篇文章是寫景文章中較為典型的，能教給孩子很多寫作方法，但是我們不能忽略了這是篇很美的文章，我們應該引領孩子通過品讀，感受廬山云霧之美，感受祖國河山之美，達到情景交融。教學內容分析 教材分析 : 本文是一篇寫景的文章，作者以優美明快的語言，比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。

全文共四個自然段。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二、三自然段分別采用總分手法，具體描寫了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第二自然段按山頭—山腰—山谷—山峰的順序，以豐富的想象、恰當的比喻，形象地寫出飄浮于廬山不同方位的云霧的獨特姿態。第三自然段作者展開豐富的聯想，以“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風的白馬”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”著力刻畫出云霧變化之多；用“剛剛還??轉眼間就變成了??明明是??還沒等你??又變成了??”等詞句，強調廬山云霧的變幻之快。最后用“??”含蓄地表明廬山云霧“瞬息萬變”。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。全文層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美，情景交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。課時目標：

1.復習鞏固生字詞語。理解課文內容。2.在反復朗讀中理解課文內容，感受廬山云霧的特點。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。4.仿照課文第2、3自然段的寫法，寫一處景物。教學重難點

1．理解課文內容，感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2.學習課文第2、3自然段的總分構段方式，能抓住特點，展開想象，運用比喻手法把景物寫具體。運用總分構段方式，并模仿練習寫一處景物。

教學過程：

課前：指導誦讀《望廬山瀑布》、《題西林壁》。

（設計意圖：通過誦讀與廬山有關的詩詞，引導學生積累，并將注意力指向“廬山”，自然導入本課的學習。）

一、組織教學，聚焦課堂

二、復習導入，激發興趣

1.小朋友們，我們繼續學習第3課。

2．學生齊讀課題——廬山的云霧

3.學生認讀詞語。

第一組：幽谷

瀑布

流連忘返

彌漫

遮擋

變幻無常

第二組：似乎、籠罩、漂浮、系玉帶、轉眼間

第三組：一瀉千里

九天銀河

四蹄生風

千姿百態

4.上節課，我們還初步讀了課文，那么廬山的云霧給你留下的印象是怎樣的呀？

這節課讓我們隨著課文再次走近廬山，去深切感受廬山云霧的特點，看看作者是怎么具體描寫這些特點的。

5.復習第一自然段

上節課我們已經學習了第一自然段，誰來讀給大家聽一聽？

指名讀。引讀：廬山景色秀麗，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。

板書：神秘

（設計意圖：復習帶有生字的詞語、含有多音字的詞語和含有數字的詞語；交流初讀感受，引導學生在讀“薄”課文以后還要學會讀“厚”課文；指名讀、引讀上一課時已經導讀過的第一自然段，引出本課時導讀的關鍵——感悟云霧為廬山增添的神秘色彩。）

三、研讀課文，感悟語言

（一）精讀第2自然段

1.指名讀第2自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？課文第二自然段是圍繞哪一句話來寫的？

2.討論：

（1）你從中知道了什么？課文第二自然段是圍繞哪一句話來寫的？請用直線把它畫下來。

（2）交流：

你找到了哪一句話?

廬山的云霧千姿百態。

●

那么你知道“千姿百態”是什么意思？

那這一自然段中講到的幾種姿態的云霧中選擇你最喜歡的一種，和同桌讀讀，交流交流吧！

把你最喜歡那一種和大家說說吧！

A那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；

●

這是一個比喻句，把什么比作什么？籠罩在山頭的云霧和戴在山頂上的白色絨帽有什么相似之處呢？

●

“籠罩”是什么意思？在這句話中有一個字說的就是“籠罩”的意思。誰能找出來？

出示圖片。

●

比較句子：那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色帽子；

●

指導朗讀。B那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。

●

這個比喻句把什么比作什么？纏繞在半山的云霧和系在山腰間的一條條玉帶有什么相似之處呢？

●

那像玉帶一般的云霧又是如何纏繞在半山的呢？誰能比劃給大家看看。

出示圖片。

●

比較句子：那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條帶子。

●

指導朗讀。

C云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；

●

大海給你的印象是怎樣的？

出示圖片。那是一片無邊無際的云海。

指導朗讀。

D云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

●

讀著這句話，你的眼前出現了怎樣的畫面？

出示圖片。

指導朗讀。

3.其實，廬山云霧的姿態還有許多呢！看——圖片

作者選擇了四種具有代表性的姿態，這里的分號表示的就是同一句話中云霧的不同姿態。

比較句子：把比喻詞換成一樣的好不好？

不但比喻詞有變化，而且句子的長短也有變化呢。

指導朗讀。

4.指導背誦：請根據這些圖片和關鍵詞試著背一背。5.剛才，我們分3步學習了這一自然段：一，畫；二，品；三，誦。

（設計意圖：放手讓學生選擇自己喜歡的語句朗讀感悟，了解先總后分的描寫方法，感悟廬山云霧“千姿百態”的特點，邊讀邊想象，入情入境。引導學生通過聲情并茂的朗讀，深入體悟云霧的形態美，體味課文的語言美，并引導熟讀成誦。）

（二）精讀第3自然段

1.下面請大家和同桌一起用同樣的方法來學習第三自然段。

2.討論：

（1）自由讀讀第三自然段。想想：這個自然段是圍繞哪句話來寫的？把它畫下來。

（2）交流：

●這個自然段是圍繞哪句話來寫的？廬山的云霧瞬息萬變。說說“瞬息萬變”的意思。

●

那么，在這極短的時間中，云霧發生了哪些姿態上的變化？

那么這樣改寫一下，你們覺得好不好？比較句子。

那么這個自然段中哪些詞句讓你感受到了“快”？

先來看看這一次變化。指名讀。

眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河;

●“一縷輕煙”給人什么感覺？

●“一瀉千里”經常用來形容什么？

從“隨風飄蕩的一縷輕煙”到“一瀉千里的九天銀河”，這變化發生在轉眼之間。誰能用朗讀表現出這種神奇的變化？

指名讀，齊讀。

誰來讀讀這一次變化？指名讀

明明是一匹四蹄生風的白馬, 還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山

● “四蹄生風的白馬”給人什么感覺？

●“漂浮在北冰洋上的一座冰山”呢？

誰能用朗讀表現出這種神奇的變化？

指名讀，齊讀。

省略號

僅僅只有這幾種變化嗎？從哪兒讀出來的？

小結：瞬息之間，變化得多么快、多么大、多么奇，真是神秘莫測啊！看錄像。

朗讀指導。

3.拓展寫話：

出示圖片，引導觀察，自主寫話：

眼前的云霧，剛剛還是（），轉眼間就變成了(明是（）, 還沒等你完全看清楚，（）。。。

自己完成。全班交流。);明它又變成了 4.讀讀成語：氣象萬千、風云變幻、白云蒼狗、瞬息萬變

5.誦讀指導。

6.指導背誦（機動）

（設計意圖：遷移導讀上一個自然段的學法，以品讀為主，以讀代講；由省略號處引導學生展開想象，練習寫話，源于課文，高于課文。感悟廬山云霧的瞬息萬變。）

（三）精讀第4自然段

置身于景色秀麗、充滿著神秘色彩的廬山之間，你們舍得回去嗎？這就是游人共同的感受——云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

齊讀。

（設計意圖：扣住“流連忘返”再次深切感受廬山因云霧而富有的神秘色彩。）

四、小結課文，拓展延伸

1.這篇課文用生動的語言描繪了千姿百態、瞬息萬變的廬山云霧，字里行間透著作者對廬山云霧的喜愛，對祖國大好河山的贊美。

2.課文的第二、三兩個自然段在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？

3.課后，我們可以仿照這兩段的寫法，來寫寫你最喜歡的一處景物。

（設計意圖：學生自己梳理課文第2、3自然段的寫作特點，并引導模仿練習寫一處景物。）

板書：

廬山的云霧

畫

神秘

豐富的想象

品

千姿百態

瞬息萬變

誦

流連忘返

恰當的比喻

《廬山的云霧》教學設計(2014-02-25 09:57:54)轉載▼ 分類： 磨課紀實

3.廬山的云霧

一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在具體語境中理解“千姿百態”“瞬息萬變”“流連忘返”等四字詞語表達的意思，積累詞語,會用“流連忘返”造句。2.默讀課文，抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內容。學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式，能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

3.反復朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認識排比句，體會廬山云霧“千姿百態、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。

二、教學重、難點

重點: 反復朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認識排比句，體會廬山云霧“千姿百態、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。

難點:

抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內容,學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式.能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

三、前置學習活動

1.通過自主預習課掌握本課生字新詞。

2.通過自主預習課能正確、流利朗讀課文。

3.大致了解每個自然段的意思，把握課文主要內容。

4.查找相當廬山的相關資料。

四、教學課時

1課時

五、教學過程

環節

一、認知——自讀美文，整體把握

（一）談話導入，揭示課題。

1.同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。（板書）自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。這節課老師就帶領大家走進廬山去欣賞廬山的云霧。

2.齊讀課題，從題目看，這篇課文重點寫什么？

(二）強化初讀

整體感知

1.出示詞語，檢查預習。

變幻無常

騰云駕霧

四蹄生風

千姿百態

瞬息萬變

云遮霧罩

一瀉千里

流連忘返

5.再讀課文，整體感知。

（1）默讀課文，并說說這段主要講了什么，是圍繞哪個詞語來寫的。（第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）

（2）課文描寫了廬山云霧的哪些特點？（千姿百態，瞬息萬變）

（3）小結：全篇總分總的寫法。環節

二、實踐——重點突破，語意兼得

（三）圍繞“神秘色彩”，總體介紹廬山云霧。

1.這篇課文很美，好多同學雖然沒有去過廬山，但是讀了課文，也覺得那里的云霧非常美，有的同學還想去那里旅游。置身于廬山的云霧之中，是一種怎樣的感覺？出示，齊讀填空。

在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種

、的感覺。

“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺是怎樣一種感覺呢？假如我們來到了廬山，看一看，你身邊是什么？你頭上是什么？你腳下是什么？（都是云霧）伸手摸一摸，你覺得在電視里看到過的誰也是這樣子的？（孫悟空、神仙等）說說這兩個詞語表達的意思？

2.這一段話通過人們置身于廬山云霧之中“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺寫出了廬山神秘的色彩，如同仙境一般，你能讀出這種“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺嗎？指名讀，齊讀。

（四）圍繞“千姿百態”，感受比喻之妙。

1.默讀第二段，畫出中心句，寫了云霧的哪些姿態？（交流：籠罩在山頭；纏繞在半山；彌漫山谷；遮擋山峰）

2.飄浮在山間的云霧時刻都在變化，作者是怎樣具體描寫這些云霧的姿態？指名朗讀課文，看看你眼前浮現出怎樣的畫面？

（1）作者在這里采用了比喻的寫法，分別是怎樣打比方的？

籠罩山頭

→

（白色絨帽）

纏繞半山

→

（條條玉帶)

彌漫山谷

→

（茫茫大海）

遮擋山峰

→

（巨大天幕）

（2）再指名朗讀課文，注意邊聽邊想象，你能借助作者的想象把云霧的姿態展現在眼前嗎？說說作者的比喻好在哪里？

交流，預設指導：

——“白色的絨帽”為什么要寫清是“白色”的絨帽？（體會云霧的顏色）比作“絨帽”和“帽子”有什么不同？（體會云霧飄飄的感覺）讀讀這句話，把云霧的特點從“白”“絨”就體現出來了，要讀好。

——比作“一條條玉帶”，和“一條條帶子”相比，你覺得好在哪里？（引導抓住“一條條”體會云霧多；“玉”字寫出晶瑩剔透的美）讀讀這句話，多美的玉帶，要讀出這種美。

——比作“茫茫的大海”讓你感覺彌漫山谷的云霧怎么樣？（看不見遠方，到處都是，如同大海無邊無際），怎樣讀出這種感覺？

——“天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”讓你想到了怎樣的景象？把這種感覺讀出來。

3.同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶?? 是因為云霧的位置不同，作者看到的云霧的形態也不一樣，這就是“千姿百態”。試著讀出這種變化。

4.作者看到這千姿百態的云霧，展開豐富的想象，運用形象的比喻把廬山的云霧描寫的如此傳神。看著這些云霧讓我們也展開豐富的想象，那么廬山的云霧還可能像什么呢？練習說話。

課件出示幾張廬山云霧圖。

在山頭的云霧，就像是_____________。在半山的云霧，又像是_____________。云霧彌漫山谷，它是_____________；云霧遮擋山峰，它又是_____________。

（1）所以作者說：“廬山的云霧千姿百態”（第一句話-——齊讀）。我們再來讀一讀第二自然段，注意邊讀邊想象畫面。配樂朗讀，也可以嘗試根據提示背誦。

5.總結第二自然段學法。

畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

（五）自主感悟“瞬息萬變”，學習寫具體。

1.自學第三自然段。學生自學后交流學習收獲。

2.交流匯報：

（1）“瞬息萬變”怎樣理解？從哪些詞語能感受到廬山的云霧變化得非常快？交流，教師相機板書：

剛剛還是??

轉眼間??

明明是??

還沒等??

邊讀邊想象畫面，讀出云霧的“瞬息萬變”。

（2）作者在這里又把云霧的姿態做了哪些比方，找出來。（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山）讀讀課文，從這些詞語中你看到了怎樣的一幅幅畫面，你最喜歡哪個比方？說一說。

交流，指導預設：

——“一縷輕煙”你能讀出這個詞給人的感覺嗎？那輕到“隨風飄蕩”你能讀出來嗎？這樣的云霧在你身邊、腳下、頭頂，有沒有仙境的感覺？讀出這種感覺？

——“九天銀河”懂嗎？廬山的瀑布李白是怎樣寫的？（疑是銀河落九天）“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺？（很壯觀）你能讀好嗎？

——“四蹄生風的白馬”是什么樣的？跑的快到什么程度？（理解“生風”）說明了什么？（云霧變化快）

——比喻成一座“冰山”你覺得形象在哪里？連起來讀一讀，把變化的快表現出來、——這段話末尾的省略號說明了什么？請看著畫面展開豐富的想象，想像云霧還會變成什么？（學生交流，練說句子）

（3）練有感情朗讀背誦。

（六）抓“流連忘返”，升華感情 1.廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”！齊讀。

2.你能用“流連忘返”說個句子嗎。

3.此時此刻相信同學們一定被廬山的云霧給深深地吸引了，我們真是流連忘返，再一次美美地朗讀一下課文吧，試著背誦下來。

環節

三、總結——積累拓展，讀寫訓練

（七）拓展應用，讀寫訓練。

1.交流二、三自然段寫法。（師總結：這兩個自然段在寫法上有著相似之處，段落開頭都用中心句總括了廬山云霧的特點，然后圍繞中心句再作具體描述，這樣寫，能抓住特點把事物描述具體，給讀者留下深刻的印象。）

2.仿照課文第二、三自然段的寫法，具體描寫出我們的家鄉、學校某一處景物特點。

先回顧這一處景物的特點，用一句話寫出來。

再思考圍繞這句話，你要寫清楚哪些景物，把這個特點寫具體，還能試著打個比方就更生動。

嘗試寫話，評議修改。

3.推薦閱讀：著名作家老舍先生的《廬山云霧》，欣賞不同作者筆下的廬山云霧的不同風姿。

六、板書設計

白色絨帽

條條玉帶

千姿百態

茫茫大海

巨大天幕

流連忘返

3廬山的云霧

瞬息萬變

剛剛??

轉眼間?? 明明是??還沒等??