第一篇：課文《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思

《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。

在教學(xué)過程設(shè)計中，我注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個問題展開：

1、這是一條什么樣的魚？

2、為什么必須把這條魚放掉？

3、結(jié)果怎樣？

討論第一個問題，目的是讓學(xué)生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個問題是重點，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因為公園的規(guī)定必須遵守。第三個問題：結(jié)果怎么樣？這個問題的設(shè)計，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。

在整個的教學(xué)設(shè)計中，我能注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會，在辯論中明理。

第二篇：《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)反思

——陜西省商洛市商南縣清油河希望小學(xué) 夏華 《“你必須把這條魚放掉！”》進(jìn)述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時時處處都要嚴(yán)格自律。這也是本課較難突破的重點目標(biāo)。

作為三年級的孩子，較難理解這篇文章其中蘊(yùn)含的道理。如果對文本處理不好，就很容易出現(xiàn)這樣的兩種分離：第一，注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語言文字，談化了語文學(xué)科的教學(xué)特點，使得人文性與工具性分離開來而上成思品課。第二，在教學(xué)中，很容易把自己的理解和經(jīng)驗傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的嘴說成人的話，使教師、學(xué)生、文本分離。基于這樣的思考，對這篇課文，我采用讓學(xué)生入情入境的朗讀，將自身情感融入角色之中，讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，與文本，與作者，與文中主人公對話，讓學(xué)生對生活，對周圍的事物有正確的認(rèn)識和思考，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會做人。

一、多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感

葉圣陶老先生說過：“教學(xué)語文課本，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情。”在教學(xué)這課時，我不是對文章進(jìn)行仔細(xì)地分析，而是針對課文的精彩片斷，讓學(xué)生通過輕聲讀、默讀、分角色朗讀等多種形式反復(fù)朗讀、感悟，體會語言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感，最后達(dá)到運用的目的。學(xué)生對課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

在教學(xué)時我抓住文中描寫湯姆的三處心情變化的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀課文，并通過不同形式的重復(fù)朗讀爸爸的那句話讓學(xué)生明白其中的道理，在正確理解的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)設(shè)了分角色表演父子對話，在師生、生生互動的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點詞句的情感體驗，在學(xué)生對課文充分理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生共鳴，加上教師適時引領(lǐng)、點撥，使學(xué)生對學(xué)會做人有正確的認(rèn)識和感悟。

二、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

教學(xué)中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，把握重點詞句，感受文章用詞的精當(dāng)，從而通過朗讀表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)第二部分時，通過“套上、甩起、拋向” 等釣魚動作的理解，體會湯姆的技術(shù)嫻熟、經(jīng)驗的豐富，“劃破、沉入、泛起”等動詞可讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確，小心翼翼刻畫了湯姆當(dāng)時的情態(tài)，形容他小心謹(jǐn)慎，不敢絲毫疏忽的樣子，非常貼切。再加上“湖面泛起一圈圈銀色的漣漪”使得這一段描寫更富詩意。引導(dǎo)學(xué)生多讀句子，以便加強(qiáng)對詞語的積累。教學(xué)第三部分時，引導(dǎo)學(xué)生感悟湯姆心情變化，讓學(xué)生找出表現(xiàn)湯姆心情的詞語，學(xué)生也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、嘆了口氣”等詞語。“慢吞吞”一詞不只惟妙惟肖地勾勒了湯姆當(dāng)時的情態(tài)，而且有著豐富的內(nèi)涵。他表明盡管內(nèi)心不情愿，有點舍不得放掉大鱸魚，但是在爸爸的堅定態(tài)度面前又不得不這樣做的心態(tài)，十分貼合小孩的心理。

提高學(xué)生語文能力的重要途徑是學(xué)生個體的語言實踐活動。這需要教師根據(jù)不同課文的特色，設(shè)計出不同的語言實踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語言材料，進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。在教學(xué)《“你必須把這條魚放掉！”》一課中，在學(xué)生對課文充分理解產(chǎn)生共

第三篇：你必須把這條魚放掉教學(xué)反思

本節(jié)課我和學(xué)生圍繞著“這是一條什么樣的魚？為什么放，該不該放？”展開討論。討論第一個問題，目的是讓學(xué)生感受魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個問題是重點，我讓學(xué)生扮演父子倆，再各自找出理由來說服對方。

“這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。”

“雖然魚很大，也很難釣到，但我們必須遵守規(guī)定。”

“離允許釣鱸魚的時間只有兩個小時了，這么短的時間，沒有關(guān)系的。”

“規(guī)定必須遵守，不能隨意改動。”

“沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。”

“在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。”“做人要誠實、自覺，要嚴(yán)格要求自己。”

通過辯論，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在辯論中明理，認(rèn)識到人人必須遵守社會公德這個道理。

總喜歡把語文課上成政治課，新課學(xué)完后，我結(jié)合本課內(nèi)容，讓學(xué)生回顧生活中，學(xué)習(xí)上是否也曾遇見過類似的事情，并用“不管……都……”練習(xí)說話，孩子們說得倒“動聽”，但在實際生活中，“原形畢露”者還是太多。

第四篇：課文《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)簡析：

本文是一篇記敘文。通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時時處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定。全文共13個自然段。第一自然段寫夜幕初垂，湯姆和爸爸到湖中小島釣魚。第二至四自然段寫湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚。第五至十二自然段寫由于沒到允許釣鱸魚的時間，在爸爸的要求下，湯姆把大鱸魚放回湖里，遵守了規(guī)定。最后一個自然段寫那晚的情景和爸爸堅定的話語，使湯姆終身難忘。作者將人人應(yīng)該遵守社會公德、社會規(guī)定這樣一個主題寓于一個動人的故事之中，讀出感人至深，意味無窮。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片

2、教學(xué)光盤

教學(xué)時間： 二課時

第一教時

教學(xué)要求：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)習(xí)第一到四小節(jié)。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。(“必須”兩個字用紅筆寫)

師：誰來讀?(生讀課題)和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣?)

師：猜猜老師為什么用紅筆寫?(是為了強(qiáng)調(diào)一個人說話的語氣。)

師：對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。(板書：)這是誰說的話?(爸爸)(板書：爸爸)

師：爸爸是怎樣說這句話的?在怎樣的情況下說這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。

二、按老師要求，學(xué)生自學(xué)課文。

三、檢查自學(xué)情況。

1、出示生字詞：

必須 湯姆 銘刻 允許 從未 見過 釣魚 魚鉤 魚竿 泛起 漣漪遵守規(guī)定

夜幕初垂 小心翼翼 斬釘截鐵 魚餌 鱸魚

2、指名朗讀詞語。

3、師：你不但讀得正確，而且每個字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。

4、學(xué)生齊讀生詞。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1、師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。(師在黑板上寫釣這個字，寫到點時師特別強(qiáng)調(diào))小朋友，看一下，這個點就表示魚餌。(又寫鉤字，寫到撇折和點時強(qiáng)調(diào))撇折表示魚鉤，點還表示魚餌。(學(xué)生書空寫這兩個字。)

2、師：生字中哪些字也容易和我們學(xué)過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎?

生：未和末

生：允和充

3、師：請你們把這兩組字寫到黑板上。

五、整體感知課文。

1、師：誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的?(低沉地 斬釘截鐵地 語重心長地 意味深長地)

2、師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的?

請你在：_______________________ ,爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”

_________________________

前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。

3、學(xué)生默讀課文，思考問題。

4、學(xué)生交流自己的看法。

(湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。)

5、師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

六、學(xué)習(xí)課文第一、二、三、四自然段。

1、師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個字特別重要。(板書：釣放)下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的?課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚?(一到四小節(jié)。)

2、師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

1)指名一生讀第一自然段。

2)師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時候釣魚?(晚上)

3)我們中國人喜歡什么時候釣魚?(早上)

4)師：外國人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下。

5)指名有感情再讀第一節(jié)。

6)齊讀第一自然段。

4、學(xué)習(xí)第二自然段。

1)指名朗讀第二自然段。

2)師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節(jié)。

3)師：現(xiàn)在你是釣魚能手，什么是漣漪?(魚餌拋下水面時，蕩出的一圈圈波紋。)

4)師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手?(指名再讀)

5)師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。(指名再讀)

6)師：你讀的時候心里一定有漣漪，才會讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀?(指名讀第三自然段)

5、學(xué)習(xí)第三自然段。

1)指名朗讀第三自然段。

2)師：有一個詞必須要讀好，是哪個詞?(一定)那是一種怎樣的心情?(欣喜)誰再來讀這小節(jié)。(又一生讀第三小節(jié)。)

3)師：(問該學(xué)生)誰投來贊賞的目光?(爸爸)請你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光?(老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。)生：(恍然大悟)是老師投來贊賞的目光。

4)師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請你讀完后再看看老師和大家。(請該生繼續(xù)往下讀。)

6、學(xué)習(xí)第四自然段。

1)生讀完了第四小節(jié)。

2)師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。(又請了兩個學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚，老師都要肯定了學(xué)生的讀法。)

7、深入學(xué)習(xí)。

1)師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。

2)學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。

3)師：大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會不會說

4)逐組出示四組詞語：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處

劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

恢復(fù)平靜 察覺動靜 一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚

5)師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。(生積極記背這幾組詞語。)

6)師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的?

7)學(xué)生交流。

8)師：如果老師出一個題目：我釣魚你會寫嗎?要注意什么?

（1、要注意用上準(zhǔn)確的動詞。

2、要注意周圍的環(huán)境。)

9)師：對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動。

七、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、描紅，完成習(xí)字冊。、第二教時

教學(xué)要求：指導(dǎo)理解5至13節(jié)，認(rèn)真品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、師：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節(jié)我們重點研究湯姆是怎樣放魚的。我請一個同學(xué)讀讀課文5至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫湯姆、神態(tài)、動作的句子。例如，你們看這句話：哇!一條他從未見過的大鱸魚!你能看出湯姆的心情嗎?

(很驚訝)(欣喜若狂)

2、指名學(xué)生朗讀5至12小節(jié)。

二、學(xué)習(xí)5至13自然段。

1、學(xué)生朗讀第六自然段時，要指導(dǎo)把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。

2、(讀到“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話時，師插話。)師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的?(不情愿、不高興)

3、(生讀到“慢吞吞”時，師打斷。)師：這是寫湯姆的什么?(動作)

4、(生讀到“湯姆嘆了口氣時，師插話)師：湯姆為什么嘆氣呢?(湯姆很難過、很傷心。湯姆覺得很可惜。)

5、師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情?(三處。)

6、師：這三處描寫湯姆心情的句子，讓我們來讀一讀，體會湯姆心情的變化。

7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三句句子。

8、師：“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話可以看出湯姆怎樣的心情?

(不情愿。)(師乘機(jī)板書：不情愿)

9、師：“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情?(無可奈何)(師板書：無可奈何)

10、師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”可以看出湯姆怎樣的心情?(遺憾、失望)(板書：萬分遺憾失望)

11、師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對話。這次，就讓你們便宜一點，我演兒子，你們演湯姆。你們先讀讀爸爸的的話，誰先記住，誰就演爸爸。(生積極朗讀和背誦爸爸的話。)

12、師請出一名學(xué)生和老師對演。

師：(扮演兒子)拿出一張紙當(dāng)魚，作勢往上拖。

生：(扮演父親)孩子，你必須把這條魚放掉。

師：為什么?

生：現(xiàn)在是晚上能10點??離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個小時。

師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個時候釣到了鱸魚。

生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。

師：不就兩個小時嗎，規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。

生：兩個小時也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。

師：爸爸，我是你的兒子，你在學(xué)習(xí)上對我嚴(yán)格要求我都聽，可現(xiàn)在是釣魚，你不要這么嚴(yán)格嗎!

生：孩子，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。

師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關(guān)系。

生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。

師：(做害怕的樣子)爸爸，你的話是對的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。

13、師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢?讓我們一起讀讀爸爸的話。

14、生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。

15、師：喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?(學(xué)生交流)

16、齊讀課文最后一節(jié)。

17、師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎?(不)一條魚和做人的道理哪個更重要?(做人的道理)哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里?(板書：銘刻)

18、生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。(板書：不管……都……)

19、師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語。

(生：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。

生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。

生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。

生：喝了酒，不管有沒有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開車，否則，后果自負(fù)。)

第五篇：《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計、反思

蘇教版語文第六冊

《“你必須把這條魚放掉！”》第二課時教學(xué)設(shè)計

屯溪路小學(xué)：何傳蘭 電話：*** 【教學(xué)理念】

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,”“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在教學(xué)設(shè)計中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在有聲有色的朗讀中理解課文內(nèi)容，體會課文所表達(dá)的思想情感，指導(dǎo)學(xué)生通過討論交流和評價形成正確的人生、價值觀，使三維目標(biāo)得到有機(jī)整合。【教材簡析】

這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事。通過學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生懂得無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細(xì)膩傳神。【學(xué)情分析】

這個班的學(xué)生是“引導(dǎo)自學(xué)”課型實驗班，學(xué)生的自學(xué)能力較強(qiáng)，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀書，讓他們能體會作者用詞的準(zhǔn)確。通過關(guān)鍵問題的引領(lǐng)，指導(dǎo)他們在自主閱讀中理解并體會湯姆復(fù)雜的心理變化，同時要認(rèn)識到，雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外和極不情愿的神態(tài)和心情。【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過充分的朗讀，理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句，體會湯姆心情的變化。

3、知道爸爸為什么讓湯姆必須把釣到的大魚放掉，并聯(lián)系實際，教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時時處處遵守社會公德。【教學(xué)重點、難點】

重點：在讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理，無論在什么情況下，都要自覺遵守社會公德。

難點：理解爸爸說的話，體會湯姆心情的變化。【教學(xué)準(zhǔn)備】 ppt課件

【教學(xué)時間】：2課時（本設(shè)計為第二課時）【教學(xué)過程】

掉！”）

3、（必須、感嘆號）指名讀，齊讀。（板書：斬釘截鐵）

4、自讀課文，看看課文中爸爸還說了什么話讓你體會到了他的堅定？ “現(xiàn)在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

（了解一下這個背景）這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說話從容但堅定。練習(xí)讀。

“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”

聯(lián)系“斬釘截鐵”、“沒有絲毫商量的余地”理解；練習(xí)讀。

5、把三句話連起來對比讀，再次體會堅定。

四、體會湯姆復(fù)雜的心理

1、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是湯姆釣上來的！然而，爸爸卻說：“孩子，你必須把這條魚放掉！”

2、湯姆舍得嗎？（板書：不情愿。）

3、讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，請大家默讀這部分課文，找一找父子的對話，用“～～～”畫出來。

4、這里是一段這對父子的對話。（課件）同桌合作，自由讀。

5、師生合作，分角色讀。

五、討論得與失

1、從爸爸堅定的語氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語氣中，湯姆（引讀——知道已經(jīng)沒有、、、、、、）

2、指名讀。（從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾、不舍??）

3、湯姆今晚釣魚的心情真是一波三折，有喜有悲啊！我們來看看湯姆的心情都有怎樣的變化。

哇！一條他從未見過的大鱸魚！（驚喜）

“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。（委屈）

他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。（不情愿）湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。（遺憾）

4、課文的最后一句話是這樣的：

出示：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。”

首先，在導(dǎo)入時，課題中少寫的兩個字很明顯地把位置空出來了，這一設(shè)計使得學(xué)生很快就琢磨出老師的用意，雖然給出了較滿意的答案，但是還是體現(xiàn)了教師的思想在左右學(xué)生思想。應(yīng)該用事先準(zhǔn)備好的板貼加以對比，這樣既節(jié)省了時間，又能讓學(xué)生有自己的想法。

其次，在指導(dǎo)學(xué)生體會“湯姆復(fù)雜的心理變化“時，和前面的“體會湯姆的驚喜”重復(fù)了，在指導(dǎo)朗讀和點撥時，又回到前面感受驚喜的心情上去了。這里可以一句帶過，著重在體會變化的過程，而不該在每一種情緒上濃墨重彩。只要通過朗讀就可以感悟出這些復(fù)雜心情的變化，講解是多余。

另外，在拓展中，大部分學(xué)生對身邊的事情缺乏觀察，對一些社會公共道德問題認(rèn)識不深。教學(xué)設(shè)計中只是列舉了幾種常見的遵守規(guī)則現(xiàn)象，事例不夠具體直觀。可以通過時事新聞中的具體事例，讓學(xué)生身臨其境感受遵守規(guī)則的重要性，從而自發(fā)地形成公德意識。

這些都是因為課前的準(zhǔn)備不夠充分，考慮不周到留下的遺憾。

沒有完美的課堂，但是我們可以讓課堂接近完美，這就需要教師在備課時更加關(guān)注細(xì)節(jié)之處，因為，細(xì)節(jié)，決定課堂成敗。