第一篇：廬山的云霧語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

4、初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，積累詞語(yǔ)。體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二、三段的寫(xiě)法。

教學(xué)時(shí)間 ：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、我們中國(guó)地大物博，名山大川，不計(jì)其數(shù)，你們知道哪些名山嗎?

我們中國(guó)有四大名山，你們知道是哪四大名山呀?自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，黃山奇，廬山秀”的說(shuō)法，而廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)。板書(shū)：廬山

問(wèn)：有同學(xué)去過(guò)廬山嗎?

2、那通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道有關(guān)廬山的風(fēng)景嗎?同學(xué)們背誦過(guò)很多古詩(shī)，有沒(méi)有人是在詩(shī)中了解廬山的? 《望廬山瀑布》。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

3、同學(xué)們，廬山在我國(guó)江西省的北部，緊靠長(zhǎng)江邊。毛主席寫(xiě)的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”，寫(xiě)的就是廬山。廬山是世界文化名山，將來(lái)有機(jī)會(huì)你們都要去看一看。現(xiàn)在，我在“廬山”的后面加三個(gè)字。(師板書(shū)：的云霧)加了這三個(gè)字，課文的題目就是“廬山的云霧”。讀這個(gè)題目，你看課文會(huì)重點(diǎn)寫(xiě)什么? 師：讀題目要?jiǎng)幽X筋，好多文章的題目會(huì)告訴我們要寫(xiě)什么。讀了這個(gè)題目，我們看出作者重點(diǎn)要寫(xiě)它的云霧。現(xiàn)在你腦袋瓜里面還會(huì)有什么問(wèn)題?

二、自讀課文，了解大意

1、提出自學(xué)要求：

讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么?

2、學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問(wèn)題：每段寫(xiě)了什么?

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況：

出示詞語(yǔ)卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。

(這篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫(xiě)了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫(xiě)了廬山云霧的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫(xiě)人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。)

三、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?

(這篇課文主要寫(xiě)了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬(wàn)變)

四、教學(xué)生字詞

突出下列字形的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

幻、添

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。

流連忘返是什么意思?(形容十分留戀，忘記了回去)是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢?

二、講讀課文第一自然段。

1、廬山都有什么景色?作者最喜歡什么?你是怎么知道的?

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?(更、神秘)

3、在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺(jué)?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。

4、引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這種情景。

三、講讀課文第2自然段

1、出示句子：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

2、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句?好在哪里?

廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的?

山頭的云霧(象白色絨帽)

半山的云霧(象一條條玉帶)

山谷的云霧(象茫茫的大海)

遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)

3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)

4、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢?(比喻)

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。

小結(jié)：這段話(huà)寫(xiě)了云霧有什么特點(diǎn)?找出中心句，畫(huà)出。為了介紹云霧千姿百態(tài)，作者又是怎樣具體來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的?(四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧，運(yùn)用了比喻、擬人化的手法生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了云霧的不同姿態(tài))是啊，廬山云霧真美!作者為了說(shuō)明廬山云霧的特點(diǎn)，先總寫(xiě)“云霧千姿百態(tài)”而后再?gòu)摹吧筋^、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧進(jìn)行具體地描寫(xiě)，我們稱(chēng)這種構(gòu)段方式為“總----分”關(guān)系。

四、精讀課文第3自然段

1、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢?你怎么讀出來(lái)的?

眼前的……剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間

明明是……還沒(méi)等你……又變成2、(改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話(huà)，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。)

3、這一段的末尾有一個(gè)省略號(hào)，大家想一想，省略了什么?你能幫作者告訴大家嗎?

4、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對(duì)，是作者看到云的想象。

5、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)

五、總結(jié)文章的寫(xiě)法

請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看課文時(shí)采用的什么結(jié)構(gòu)順序來(lái)寫(xiě)的。每一小節(jié)又是采用的什么結(jié)構(gòu)順序?qū)懙?

你讀了這篇課文，感到廬山怎么樣?為什么能感受到廬山的美呢?作者怎么會(huì)寫(xiě)得這么好呢?(認(rèn)真的觀(guān)察 豐富的聯(lián)想)

六、知識(shí)拓展

出示古詩(shī)：

1，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——唐 李白 《望廬山瀑布》

2，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。——宋 蘇軾 《題西林壁》

3，暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。天生一個(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。——毛澤東

到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!你想說(shuō)什么?

第二篇：《廬山云霧》教案設(shè)計(jì)

《廬山的云霧》教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1、面向?qū)W生：□中學(xué) ??小學(xué)

2、學(xué)科：語(yǔ)文

蘇教

三年級(jí)

下學(xué)期

3、課時(shí)：第1課時(shí)

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）初讀課文，了解課文大意。

（2）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。（3）讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

二、教學(xué)課題

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第1單元的一篇課文。翻開(kāi)這篇課文，我首先反復(fù)朗讀課文，本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快，采用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。為了幫助自己理解教材，我又搜集了與這篇課文相關(guān)的文字或圖片資料。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、正確認(rèn)讀并規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)一類(lèi)字，認(rèn)讀8個(gè)二類(lèi)字，能結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)。

三、教材分析

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第1單元的一篇課文。廬山的云霧是廬山風(fēng)光的精華之一，因而作者沒(méi)有寫(xiě)廬山的峰奇與山秀，而是將視角鎖定在廬山的云霧上。閱讀課文，不難發(fā)現(xiàn)神奇的廬山云霧既濃又多，變幻莫測(cè)，姿態(tài)萬(wàn)千，字里行間表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。全文共四個(gè)自然段，第一自然段總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二到第三自然段分別采用總分的構(gòu)段方式，具體描寫(xiě)了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第二自然段按山頭——山腰——山谷——山峰的順序，以豐富的想象、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎蜗蟮貙?xiě)出漂浮于廬山不同方位的云霧的獨(dú)特姿態(tài)。第三自然段作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以“一縷輕煙”“一瀉千里的九天銀河”“四蹄生風(fēng)的白馬”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”著力刻畫(huà)出云霧變化之多；用“剛剛還是??轉(zhuǎn)眼間就變成了??明明是??還沒(méi)等你??又變成了??”等詞句，強(qiáng)調(diào)廬山云霧的變幻之快。最后用省略號(hào)含蓄地表明廬山云霧“瞬息萬(wàn)變”。第四自然段寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連。

全文層次分明，景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確。2.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)廬山云霧的資料或圖片。

2、制作課件。

教學(xué)方法：根據(jù)課標(biāo)精神和本課的課型特點(diǎn)，針對(duì)中年級(jí)的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法和自讀自悟法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

1、激趣：（投影）同學(xué)們，自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在我國(guó)九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)。你們知道廬山有哪些著名的景點(diǎn)呢？

結(jié)合談話(huà)看投影片（廬山瀑布、五老峰等）。

教師提示：其實(shí)，廬山最神奇的精致要算云霧了。

你們想去看看嗎？今天老師就帶你們一起乘坐飛機(jī)，到東北去，繼續(xù)我的假想旅行，好嗎？

2、掲題：廬山的云霧這一神奇的景象吸引了古今中外無(wú)數(shù)的游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮，著名大詩(shī)人蘇軾在游過(guò)廬山后寫(xiě)道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”廬山的云霧到底奇妙在哪里呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：廬山的云霧。（板書(shū)課題）

（二）初讀課文

1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)生字字音，理解詞語(yǔ)。

2、結(jié)合自讀課文，理解下列問(wèn)題：（1）廬山的景物除了云霧還有哪些？（2）作者為什么只寫(xiě)廬山的云霧？（3）廬山的云霧神奇在什么地方？（4）廬山的云霧有哪些特點(diǎn)？

（5）廬山的云霧給人什么樣的感覺(jué)？

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

（2）結(jié)合課文語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)。（3）誦讀課文，理清文章脈絡(luò)。

廬山的云霧變幻無(wú)常，充滿(mǎn)了神秘的色彩。課文用四個(gè)自然段來(lái)介紹廬山的云霧，每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？

第一自然段總寫(xiě)了廬山云霧的多和美；第二自然段寫(xiě)廬山云霧的特點(diǎn)之“千姿百態(tài)” ；第三自然段寫(xiě)廬山云霧的特點(diǎn)之“瞬息萬(wàn)變” ；第四自然段寫(xiě)人們對(duì)廬山云霧的感受：流連忘返。

廬山的云霧是多姿多彩、變幻莫測(cè)的，作者對(duì)廬山云霧的情是真摯的、熱烈的，本文真不愧為一篇景美情真的優(yōu)秀散文。

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、自由讀生字，用自己的方法記住字形。

2、交流心得。

3、范寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“瀑、幻”兩個(gè)字，以免學(xué)生增減筆畫(huà)。

4、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。

（四）布置作業(yè)

1、繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字。

3、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、教學(xué)反思； 《廬山的云霧》，描寫(xiě)了我國(guó)江西九江的著名景點(diǎn)廬山的美景。課文融情于景，即景抒情，那輕紗般的云霧掩映下的廬山秀色，恰好是作者游覽時(shí)愉悅心境的寫(xiě)照。廬山云霧的美景與作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情交融在一起，濃而不俗，含而不露，具有強(qiáng)烈的感染力。在教學(xué)本篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生感受廬山云霧的神奇魅力，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住廬山云霧的景色特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生多讀多想感受大自然的美好，讓學(xué)生在感受廬山云霧的“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)的方法。課前，組織學(xué)生收集有關(guān)廬山的文字，圖中資料，互相交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)廬山的向往。引導(dǎo)學(xué)生找出描繪廬山云霧美景的詞句，反復(fù)朗讀體會(huì)，學(xué)生在品讀中似乎與作者一起去領(lǐng)略那秀麗、迷人的廬山云霧。

江蘇省淮安市淮陰區(qū)凌橋小學(xué) 馬小艷

第三篇：廬山云霧教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于朗讀：（1）大部分學(xué)生能有感情地朗讀課文，在朗讀中展現(xiàn)廬山云霧美麗、神奇、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)

（2）個(gè)別學(xué)生能通過(guò)朗讀的語(yǔ)氣讓聽(tīng)者感受文字表達(dá)的意思。

關(guān)于背誦：（1）半數(shù)學(xué)生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段。

（2）小部分學(xué)生能在選擇背誦其中的幾個(gè)句子。

關(guān)于運(yùn)用：（1）將學(xué)習(xí)課文積累的語(yǔ)言運(yùn)用在其它的情境中。

（2）能夠在教師提供的語(yǔ)境中填寫(xiě)書(shū)本中積累的語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)：抓“神奇”研讀全文，體味廬山云霧的神奇之美。

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎？（沒(méi)有）我也沒(méi)有，廬山位于我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)。今天我們就一起去廬山觀(guān)賞一下風(fēng)景。

（出示課件）這里是巍峨聳立的龍首崖，這是美麗的三疊泉，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布，百花齊放的花莖，這里是幽靜的石門(mén)澗，大天池，蒼翠欲滴的山腳，……廬山自古以來(lái)深受眾多的文學(xué)家、藝術(shù)家的青睞，宋代詩(shī)人蘇軾以其豪邁激情、生花妙筆，寫(xiě)下了千古流傳的名句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。呀！我把廬山最具代表性的景色給忘了，你們知道是什么景色嗎？（廬山云霧）對(duì)啊！同學(xué)們，你們想不想去揭開(kāi)廬山云霧神秘的面紗。

2、那就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去領(lǐng)略大自然賦予廬山的神奇云霧。（齊讀課題）師板書(shū)

二、初讀課文，整體感知觀(guān)其概

1、朗讀目標(biāo)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的默讀課文，用心去感受廬山云霧的美麗神奇，并用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容廬山云霧的特點(diǎn)。

2、學(xué)生自由朗讀

3、讀過(guò)課文之后你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容廬山云霧的特點(diǎn)？（生發(fā)言）

4、廬山云霧特點(diǎn)可真多，這些特點(diǎn)是作者在什么地方看到的？哪那一處最吸引你呢？（教師隨機(jī)板書(shū)）

三、再讀提出問(wèn)題共解疑

過(guò)渡：作者帶我們領(lǐng)略過(guò)了這么美的云霧，我們趕快停下腳步認(rèn)真、仔細(xì)地欣賞一會(huì)兒。

1、引出研讀專(zhuān)題：請(qǐng)同學(xué)們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段，找一找，劃一劃，文中哪些句子最能體現(xiàn)你喜歡的云霧特點(diǎn)？為什么？遇到問(wèn)題，可以互相合作、共同研究。（課件出示）

2、學(xué)生圍繞專(zhuān)題自由研讀全文，師巡視指導(dǎo)。

四、精讀潛心會(huì)文領(lǐng)其意

五、展讀聯(lián)系生活話(huà)感悟

1、明確交流要求：大膽表述，認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)交流。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）、誰(shuí)喜歡山間路上看到的云霧？為什么？（瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮）師隨機(jī)板書(shū)

（2）、你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬(wàn)變的？（出示句子）

能自己讀一讀嗎？

（3）師指導(dǎo)朗讀

（3）、剛才有那么多同學(xué)喜歡山間的云霧，你們聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀覺(jué)得他有沒(méi)有表達(dá)出你的心情？（說(shuō)說(shuō)理由）

（4）、生讀，師領(lǐng)讀：師(霧來(lái)時(shí))，生(風(fēng)起浪涌)；(霧去時(shí))，生(飄飄悠悠)

師：男同學(xué)讀霧來(lái)時(shí)這一句，女同學(xué)讀霧去時(shí)這一句。

師：同學(xué)們，這云霧的變化簡(jiǎn)直太快了，讓人有“風(fēng)起浪涌”的感覺(jué)，有“飄飄悠悠”的感覺(jué)，有“像帷幕”一樣的感覺(jué)，更像“輕紗”一樣的感覺(jué)，現(xiàn)在請(qǐng)你自己再讀一讀句子，一邊讀一邊想象自己看到的云霧。

3、教師根據(jù)學(xué)生的感受整理成句——霧來(lái)時(shí)，很大很大；霧去時(shí)，很輕很輕。霧濃時(shí)，什么也看不見(jiàn)；霧稀時(shí)，淡淡的一層。以此句與文中原句作比較——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)景之奇、文之美。

4、再讓個(gè)別學(xué)生帶著體會(huì)讀。

5、有誰(shuí)喜歡山鎮(zhèn)牯嶺的云霧？說(shuō)說(shuō)原因。（有感情）師板書(shū)

6、生讀、組讀、班讀。

7、指導(dǎo)學(xué)生嘗試用

“廬山云霧變幻無(wú)窮，時(shí)而，時(shí)而。”的句式說(shuō)說(shuō)云霧的變化。風(fēng)娃娃喜怒無(wú)常，時(shí)而＿＿＿，時(shí)而＿＿＿．＿＿＿＿，時(shí)而＿＿＿，時(shí)而＿＿＿．

師：剛才，我們從九江出發(fā)，在山間路上領(lǐng)略了云霧的瞬息萬(wàn)變，在山鎮(zhèn)古嶺感受了云霧的悠悠之情。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們剛才是通過(guò)怎樣的一種學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文第3、4自然段？

生整理，師總結(jié)。

師：同學(xué)們能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)歸納，非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程：先找出自己最喜歡的一個(gè)地方，找出能概括云霧特點(diǎn)的詞；其次是劃出體現(xiàn)云霧特點(diǎn)的詞；再次是品讀用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，最后是通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)自己的贊美之情。這只是眾多學(xué)習(xí)方法中的其中一種，如果你有自己的學(xué)習(xí)方法，那就更加好，現(xiàn)在請(qǐng)選一種適合自己的，或自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，自己去讀讀廬山云霧中稱(chēng)為最壯觀(guān)的云海，讀完之后，想一想，這一段寫(xiě)了什么時(shí)候的云海？還等什么呢？趕快行動(dòng)吧！

生：自由讀

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么時(shí)候的云海？（雨過(guò)天晴之后的云海和太陽(yáng)光照耀下的云海）。

師：你最喜歡什么時(shí)候的云海？能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

生讀并體會(huì)

師：雨過(guò)天晴的云海別有一番味道，瞧這萬(wàn)傾白云轉(zhuǎn)眼匯成了一片“汪洋大海”(出示課件)，看上去，無(wú)邊無(wú)際，簡(jiǎn)直是太壯觀(guān)了，所以課文中這樣說(shuō)，生讀“云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上，變成了云海上的小島。”

請(qǐng)把這份深深的感受融入于朗讀中去吧!齊讀

生繼續(xù)回答

生：讀句子——雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬(wàn)朵芙蓉，競(jìng)相開(kāi)放。

師：老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的，所以作者大聲的告訴我們，廬山云霧中最壯觀(guān)的要算云海。（板書(shū)：壯觀(guān)）

師：誰(shuí)知道這句在文中的作用（過(guò)渡），文中還有一句請(qǐng)你找一找？知道他的作用嗎？

師：這一段的云海，景色美，語(yǔ)言更美，老師也很想來(lái)讀一讀好嗎？(師配樂(lè)范讀)

師：你們也來(lái)讀一讀吧，老師給你們配上音樂(lè)。

生：配樂(lè)齊讀。

師：是的，這廬山之美景，廬山之神奇真讓人留連忘返，現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞一下這美麗的廬山云霧吧。有個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)們把看到景用課文中的文字把它描述出來(lái)(播放課件)

學(xué)生邊看課件邊回答。

師：欣賞了這美麗神奇的廬山云霧，你一定有不同的感受吧？此時(shí)此景，你一定會(huì)有許多話(huà)要說(shuō)吧？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)（出示課件：望著這美麗的廬山云霧，我……）

師：這多變、多情、多彩的廬山云霧曾使無(wú)數(shù)游客被折服，古往今來(lái)，許許多多的文人墨客無(wú)不贊嘆，這《情歸廬山》的詩(shī)人就是其中的一位，讓我們來(lái)讀讀這首詩(shī)。生各抒己見(jiàn)。老師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)你高興時(shí)，不要忘記來(lái)到大自然，你會(huì)更加熱愛(ài)生活；當(dāng)你心情煩惱時(shí)，請(qǐng)來(lái)到大自然的懷抱，你會(huì)心情舒暢、豁然開(kāi)朗；當(dāng)你遇到挫折時(shí)，請(qǐng)接受大自然的洗禮，你會(huì)更勇敢地面對(duì)生活，在學(xué)習(xí)生涯中、人生道路上，讓我們笑對(duì)人生吧！

情歸廬山

廬山，像奮蹄的白馬，昂揚(yáng)向上。

廬山，你吸引了李白、蘇軾、陶潛，多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫(xiě)你不老的青春。

啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。

你給了我夢(mèng)一樣的溫馨。

第四篇：《廬山的云霧》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)理念：

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法。對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫(xiě)還有一定難度。因此，本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義，在讀中感悟文章中句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語(yǔ)言，積累背誦。

教學(xué)內(nèi)容：

《廬山的云霧》運(yùn)用比喻等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。全文層次分明，第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與留戀之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

4.初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

2、初步認(rèn)識(shí)總分段式，以及練習(xí)寫(xiě)作。

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、我國(guó)自古就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，其中廬山位于我國(guó)江西九江市，山峰秀麗，是我國(guó)有名的風(fēng)景名勝，我們先來(lái)看一組圖片。

2、廬山以風(fēng)景秀麗聞名，但更吸引游客的是這里變幻無(wú)常的云霧，他為廬山增添了幾分神秘的色彩，你們想去看一看嗎?

二、檢查預(yù)習(xí)

1、要領(lǐng)略廬山云霧的神奇，首先要到他的家鄉(xiāng)江西，只要你通過(guò)了這三關(guān)就可以順利到達(dá)了。

第一關(guān)：生字

景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態(tài)、籠、罩、彌、茫、匹、返

第二關(guān)：詞語(yǔ)

景色、秀麗、尤其、增添、龍爪、彌漫、茫茫、千姿百態(tài)、流連忘返、瞬息萬(wàn)變

第三關(guān)：成語(yǔ)積累

變幻無(wú)常：變化沒(méi)有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來(lái)指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬(wàn)千，各種各樣。

瞬息萬(wàn)變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速

(以生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作了了解，又給了學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)。)

2、看來(lái)大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，以上這些沒(méi)能難道你們，大家再快速默讀課文，邊讀邊體會(huì)每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?

第一段：變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩;

第二段：廬山云霧的樣子;

第三段：廬山云霧的變化;

第四段：廬山云霧令人流連忘返。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!

2、放第一段文章錄音

3、看書(shū)中插圖，文中都描寫(xiě)了圖中的哪些景物?

4、眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺(jué)。

5、感情朗讀此段

四、總結(jié)

這節(jié)課我們初步領(lǐng)略了廬山的秀麗，下節(jié)課讓我們充分置身其中，感受大自然的美妙。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

2、初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，廬山的秀，廬山云霧的奇給我們留下美好的印象，這節(jié)我們就來(lái)細(xì)細(xì)品味它內(nèi)在的美。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、自由讀第二自然段，想想，這小節(jié)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，用“﹋”畫(huà)出來(lái)。

2、廬山云霧的特點(diǎn)是，用一個(gè)詞來(lái)形容。(千姿百態(tài)或其它)

3、你從哪些具體的語(yǔ)句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?把它找出來(lái)，同桌讀一讀。

4、再讀讀這些句子，你最喜歡哪句?說(shuō)說(shuō)理由。

5、作者把不同的云比作帽子、玉帶、大海、天幕，這些動(dòng)人的語(yǔ)句讓大家有了身臨其境之感，這么美的語(yǔ)言不讀太可惜了。

6、感情朗讀。

7、聽(tīng)到你們美妙的聲音，我似身處云霧中，展開(kāi)你們想象的翅膀，你們還看到了什么樣的云霧?有興趣的同學(xué)也可以畫(huà)一畫(huà)。

(將“話(huà)”轉(zhuǎn)化為“畫(huà)”，使生硬的文字變?yōu)槊烂畹漠?huà)面。)

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、廬山的云霧千姿百態(tài)，還給人什么感受呢?讀讀第三自然段便知。

2、自由讀第三自然段，你從這段中又發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點(diǎn)?(瞬息萬(wàn)變)

3、“瞬息萬(wàn)變”是什么意思?從這個(gè)詞你覺(jué)得云霧怎樣?(變化快)

4、你還從哪些詞體會(huì)到云霧變化得快?

5、這段我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀?

6、“瞬息”是說(shuō)快，那“萬(wàn)變”是說(shuō)變化的樣子多，想象一下云霧在哪又變成了什么樣子?

(大膽、豐富的想象是對(duì)文章內(nèi)容的補(bǔ)白。)

7、學(xué)生交流

8、大自然像一位魔術(shù)師，將廬山的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變一一呈現(xiàn)在我們面前，我們不由贊嘆(引出文章的第四自然段)。

四、寫(xiě)法拓展

課文的二、三自然段在寫(xiě)法上有一個(gè)共同之處，都以中心句起頭，其他幾句圍繞中心句展開(kāi)具體敘述，這就是“總分”結(jié)構(gòu)，今后我們可以借鑒這種寫(xiě)法寫(xiě)寫(xiě)身邊的景物。

(激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望，讀寫(xiě)結(jié)合)

五、總結(jié)

廬山的秀聞名天下，廬山云霧的神奇令人流連忘返，古今多少文人贊頌廬山，課下同學(xué)們可以讀讀，從中領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的壯麗。

六、作業(yè)

1、學(xué)習(xí)“總分”的寫(xiě)法，描寫(xiě)一處景物

2、背誦課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14.廬山的云霧

千姿百態(tài) 像：帽子、玉帶、大海、天幕……

瞬息萬(wàn)變

第五篇：廬山的云霧優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。

3、理解課文內(nèi)容，感受廬山的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)山河的思想感情。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

（1）多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風(fēng)光。

（2）練習(xí)說(shuō)話(huà)：廬山的云霧（）

二、細(xì)讀課文第一自然段

（1）自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

（2）交流相機(jī)給秀麗、尤其換詞。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）小結(jié)并板書(shū)：多

三、細(xì)讀課文第二自然段

1、自由讀，畫(huà)出中心句。

2、哪些句子是具體描寫(xiě)云霧地千姿百態(tài)的？（讀書(shū)回答）

3、想想作者為什么能把這些句子寫(xiě)得這么優(yōu)美？（體會(huì)比喻句之妙）

4、指導(dǎo)有感情朗讀。

5、讓學(xué)生畫(huà)出不同位置的云霧。

6、根據(jù)板畫(huà)引背。

7、小結(jié)方法。

四、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第3自然段

1、自由朗讀，想想讀懂了什么？

2、交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)處還可補(bǔ)充些什么。

4、出示填空引背。

五、齊讀最后一個(gè)自然段。

六、總結(jié)課文。

1、配樂(lè)朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩(shī)《望廬山瀑布》《題西林壁》

七、寫(xiě)字教學(xué)