第一篇：小松鼠找花生第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、進(jìn)行小組合作識(shí)字，使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音。

２、通過(guò)幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)感。

３、通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

進(jìn)行多形式的識(shí)字活動(dòng)。

【課前準(zhǔn)備】

課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

１、師引：小朋友們，趕快收拾起書(shū)本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動(dòng)物朋友解決一個(gè)難題。

（課堂中能夠合起書(shū)本，對(duì)于天天讀讀背背的孩子們來(lái)說(shuō)非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問(wèn)題，孩子心里多興奮。）

２、出示課件（插圖２）問(wèn)：

⑴ 圖中是誰(shuí)，他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）

⑵ 聽(tīng)他在說(shuō)什么？（課件中小松鼠正自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”）

⑶ 它在跟誰(shuí)說(shuō)？你自己演小松鼠說(shuō)一說(shuō)。（讀中體會(huì)這話是對(duì)自己說(shuō)的）用一個(gè)詞代替，出示“自言自語(yǔ)”。

⑷ 原來(lái)小松鼠在干什么？（──找花生）

⑸ 揭題“小松鼠找花生”。

二、了解課文情節(jié)

過(guò)渡：到底發(fā)生了什么事，我們聽(tīng)聽(tīng)松鼠怎么說(shuō)。

１、小松鼠自述：這棵大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生。花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫(huà)與聲音結(jié)合讓學(xué)生充分體驗(yàn)文中所描寫(xiě)花生花的艷麗。）

２、小松鼠繼續(xù)說(shuō)：本來(lái)我不知道這是花生的花，我是問(wèn)了鼴鼠才知道的。

（課件出示：松鼠與鼴鼠的對(duì)話）

３、學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，同桌分角色讀一讀（個(gè)別抽讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

４、聽(tīng)了的話小松鼠會(huì)想什么？

５、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠繼續(xù)說(shuō)：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。說(shuō)完小松鼠哭了起來(lái)。“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”

６、看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（“花生已經(jīng)落在地底下了”這個(gè)小常識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的小朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常熟悉了，但仍會(huì)有小朋友說(shuō)被人偷走了。教師可作如下提議）

７、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。（也可通過(guò)課件展示）

８、小松鼠高興地贊揚(yáng)：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

三、吃花生，學(xué)生字

過(guò)渡：每顆花生果上都有一個(gè)小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。

１、指名抽讀檢查生字掌握情況。

２、小組合作學(xué)習(xí)生字：

師：這塊地結(jié)的果實(shí)還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個(gè)四人小組中，我們來(lái)識(shí)字贏花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況，學(xué)員每讀對(duì)生字卡片中的一個(gè)生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強(qiáng)讀，看誰(shuí)得到的花生多。）

３、全班交流：

⑴ 展示所學(xué)成果，比比誰(shuí)的花生多誰(shuí)的花生少

⑵ 得到較多花生的小朋友你愿意請(qǐng)其他小朋友吃花生嗎？（由小朋友指名請(qǐng)其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生）

⑶ 你最喜歡吃哪些花生？了解學(xué)生喜歡讀哪些生字再重復(fù)。你能讓一顆花生果長(zhǎng)出許多花嗎（“一字開(kāi)花”組詞練習(xí)如“生”“種”“外”“許”，也可進(jìn)行說(shuō)句訓(xùn)練，如“呀”“格外”等）

四、寫(xiě)字指導(dǎo)“生”

過(guò)渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫(xiě)一個(gè)字送給它，就寫(xiě)花生的“生”吧。

看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點(diǎn)。

電腦范寫(xiě)；學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)；自推薦，學(xué)生評(píng)議。（以實(shí)物投影的方式展示學(xué)生作品。）

五、拓展

課外你積累了哪些小知識(shí)，你愿告訴小松鼠嗎？最后你想送給小松鼠一句什么話？

第二篇：《小松鼠找花生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小松鼠找花生 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

人民教育出版社一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第十六課《小松鼠找花生》 教材分析：

《小松鼠找花生》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的科學(xué)童話故事，本文借助小松鼠找花生這一故事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)，課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題既與課題呼應(yīng)，又能引發(fā)學(xué)生的思考，課文采用童話的形式，寓常識(shí)與生動(dòng)形象的故事之中。學(xué)情分析：

通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí)大部分的同學(xué)已經(jīng)有了一定識(shí)字基礎(chǔ)和寫(xiě)字基礎(chǔ)，對(duì)于認(rèn)識(shí)本課的生字有很大的幫助。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“找”“生”等十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生、里、果三個(gè)生字。

2、過(guò)程與方法：正確流利地朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)幫助他人的快樂(lè)感。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生、里、果三個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生、里、果三個(gè)生字。教學(xué)方法：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，遵循這一理念，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)觀察，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，在讀課文中找到生字，并用自己的方法去認(rèn)識(shí)它們。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、教師說(shuō)謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子” 花生。

同學(xué)們喜歡吃花生嗎？ 喜歡。

小松鼠也喜歡吃。

今天就和老師一起學(xué)習(xí)課文《小松鼠找花生》。

2、教學(xué)生認(rèn)識(shí)找、生，并輔導(dǎo)學(xué)生在田子格中書(shū)寫(xiě)“生”。

二、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、教師范讀，讓學(xué)生標(biāo)出自然段，并讓學(xué)生思考小松鼠有沒(méi)有找到花生。

2、學(xué)生了解小松鼠沒(méi)有找到花生后，激發(fā)學(xué)生幫助別人的欲望，讓學(xué)生闖關(guān)幫助小松鼠找花生。

第一關(guān)：找生字，認(rèn)生字

①學(xué)生自由讀，將生字找出來(lái)。

②教師領(lǐng)讀，檢查學(xué)生的自讀找生字的情況（出示課件）。③指名讀課文。

④讓學(xué)生自主識(shí)字，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。⑤檢查學(xué)生的識(shí)字情況并做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第二關(guān)：寫(xiě)生字

①“里”先寫(xiě)“日”寫(xiě)扁一些，最后一橫寫(xiě)在橫中線上。第五筆是豎，寫(xiě)在豎中線上，最后兩橫上橫短，下橫長(zhǎng)。

②“果”共八畫(huà)，日寫(xiě)在上半格，然后寫(xiě)“木”一橫一豎分別寫(xiě)在橫中線和豎中線上，撇捺要舒展。

三、課堂總結(jié)

小松鼠為了感謝同學(xué)們的幫助送給同學(xué)們一首小詩(shī)，讓學(xué)生讀這首含有生字的小詩(shī)，鞏固本節(jié)所學(xué)的生字。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

16小松鼠找花生

第三篇：《小松鼠找花生》第一課時(shí)教案

16小松鼠找花生（1）

科目： 語(yǔ)文 班級(jí)： 一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第16課

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字“生、里、果”，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。

2、根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國(guó)語(yǔ)言的美感。

教學(xué)重難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)本課中的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“生、里、果”三個(gè)字，練習(xí)朗讀，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備： 課件

課件鏈接： 無(wú)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣

1、（出示課件：秋天的景色，樹(shù)上掛著一些果實(shí)）問(wèn)：小朋友們,展現(xiàn)在大家面前的是一年中的哪個(gè)季節(jié)，你知道嗎？你是怎么看出來(lái)的？

2、秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)，果實(shí)都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來(lái)到園中）小松鼠也來(lái)到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16 小松鼠找花生）

3、（指向“找”、“生”）誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)這兩個(gè)字？（先指名讀，再齊讀）

4、全班齊讀課題。

二、初讀感知

1、出示課文插圖，聽(tīng)故事，想想課文講了一件什么事？

2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)故事內(nèi)容。（不需要說(shuō)得很完整。）

三、識(shí)字讀文

1、請(qǐng)大家自由讀課文，把你不認(rèn)識(shí)的字勾畫(huà)出來(lái)。

2、大家一起在小組里交流一下，請(qǐng)教一下，有什么好方法記住這些字。

3、把小組里好的識(shí)字方法推薦給全班同學(xué)。

4、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

5、誰(shuí)勇敢地來(lái)試一下，把課文讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)來(lái)當(dāng)評(píng)委。

6、學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)正音，對(duì)個(gè)別長(zhǎng)句子老師作示范。

四、看圖讀文

1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個(gè)自然段說(shuō)了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段說(shuō)了第二幅圖的內(nèi)容。

2、學(xué)生讀課文并找出圖的對(duì)應(yīng)段落。

五、朗讀感悟

1、讓我們先來(lái)看一看第一幅圖，圖上畫(huà)了些什么？、讓學(xué)生明確圖中花生花的位置，問(wèn)；課文中是怎樣寫(xiě)花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語(yǔ)嗎？

3、出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？

平常我們還可以說(shuō)鮮艷的什么？（如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）

4、（拿出兩盆盛開(kāi)的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠(yuǎn)離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）

多美的花生花呀，出示句子：花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。

5、誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）

6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說(shuō)什么呢，誰(shuí)來(lái)扮演小松鼠，誰(shuí)來(lái)扮演鼴鼠。

7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

8、看著鮮艷的花生花，聽(tīng)著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來(lái)讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學(xué)，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽(tīng)。

9、我們來(lái)表演一下這兩段的內(nèi)容，好嗎？學(xué)習(xí)小組開(kāi)始行動(dòng)吧！

10、學(xué)生上臺(tái)表演。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個(gè)字里，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，要提醒大家注意什么？

2、看老師寫(xiě)“生”字，提醒學(xué)生豎在豎中線上。

3、讓學(xué)生比較“里”與“果”，同時(shí)介紹識(shí)字方法。

4、老師范寫(xiě)“里”，同時(shí)介紹：在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，老師提醒大家注意“里”字先寫(xiě)“日”，寫(xiě)扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫(xiě)兩橫，上橫短，下橫長(zhǎng)。

5、（出示三個(gè)寫(xiě)在田字格里的“果”字，其中兩個(gè)字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得美，說(shuō)出理由。

6、老師范寫(xiě)“果”。學(xué)生評(píng)價(jià)。

7、讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，每個(gè)寫(xiě)兩遍，你認(rèn)為難寫(xiě)的字可以多寫(xiě)幾遍。

8、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

9、展示學(xué)生的字，為寫(xiě)得美的字貼上小紅花。

第四篇：小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問(wèn)：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。

2、根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國(guó)語(yǔ)言的美感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、練習(xí)朗讀，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。

2、知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：

課件、小松鼠和小鼴鼠的頭飾 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識(shí)字

師導(dǎo)：上節(jié)課，我們闖過(guò)了神奇果子林，成功摘下了12個(gè)生字果，看，它們來(lái)了！我們開(kāi)著火車(chē)和它們熱情地打招呼吧！（開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)生詞）我們也闖過(guò)了課文城堡，認(rèn)識(shí)了一位新朋友——鼴鼠。這節(jié)課我們和小松鼠繼續(xù)森林探險(xiǎn)之旅，出發(fā)——（動(dòng)畫(huà)演示：花生宮殿）只有闖過(guò)這一關(guān)才能幫小松鼠找到花生，你們有信心嗎？你看：（出示闖關(guān)要求：花生是誰(shuí)摘走了？請(qǐng)你好好看課文，幫小松鼠找到答案。）

二、朗讀生趣，深入感知

（一）以演代講，演中體會(huì)

1、（多媒體出示花生開(kāi)花的畫(huà)面）隨機(jī)教學(xué)第一自然段。指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的景色。花生種在哪里？花生花是什么顏色？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）平常我們還可以說(shuō)鮮艷的什么？（學(xué)生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）

（創(chuàng)設(shè)情境：找一個(gè)穿鮮艷衣服的學(xué)生和老師白色的衣服比較）多美的花生花呀，誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）指名讀，齊讀

2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么呢？(多媒體出示畫(huà)面)

3、請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾，當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠。（分角色讀）老師建議你們讀的時(shí)候，還可以加上一些合適的動(dòng)作來(lái)表演。（學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。）

4、聽(tīng)了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時(shí)它可能想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹(shù)上長(zhǎng)滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

5、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

［在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。］

（二）合作學(xué)習(xí)，讀中感悟

1、看著鮮艷的花生花，聽(tīng)著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？

出示：第三自然段“從那以后，??看花生結(jié)果了沒(méi)有。”

理解“每天”

①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？

②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？

③今天呢？

噢，這就是——“每天”（學(xué)生朗讀第三自然段）

［承上啟下，想象理解，通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒(méi)有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。］

2、等了多久啊？一天？?jī)商欤看蠹铱纯葱∷墒蟮鹊绞裁磿r(shí)候了？（多媒體課件出示秋天的大樹(shù)）

①小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時(shí)候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導(dǎo)朗讀，要讀得慢一點(diǎn)）

（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。）誰(shuí)來(lái)讀一讀。

②來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎樣。對(duì)了，小松鼠心里可著急了！

③名讀，通過(guò)言語(yǔ)神情來(lái)表現(xiàn)，體會(huì)小松鼠著急的心情。

3、等了這么久都沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣呢？讓我們來(lái)看看小松鼠做了什么？（動(dòng)畫(huà)演示）

理解“自言自語(yǔ)”

①師表演“自言自語(yǔ)”，創(chuàng)設(shè)情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）

②說(shuō)說(shuō)剛才老師在干什么呀？生用“自言自語(yǔ)”來(lái)描述。（引導(dǎo)學(xué)生，剛剛老師自言自語(yǔ)時(shí)聲音大不大？）③怎樣表現(xiàn)自言自語(yǔ)呢（聲音小而輕）

4、誰(shuí)再來(lái)試著讀一讀小松鼠的話。（讀出奇怪的語(yǔ)氣）

指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

（三）、小組討論，解決疑問(wèn)

1、是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生啊？請(qǐng)大家當(dāng)一當(dāng)小偵探幫小松鼠想一想，希望大家說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)出你的理由。

2、指名說(shuō)說(shuō)自己的結(jié)果。

3、花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說(shuō)說(shuō)吧。（動(dòng)畫(huà)：花生自訴生長(zhǎng)過(guò)程）

4、原來(lái)花生果并沒(méi)有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場(chǎng)！(板書(shū)：地里)

三、保存趣味，拓展延伸

你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？

（土豆、芋艿、紅薯、藕??）

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起闖過(guò)了花生宮殿，找到了小花生，還知道了花生原來(lái)是地上開(kāi)花，地下結(jié)果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中，還有很多也是長(zhǎng)在土里的。下課后，你可以通過(guò)看書(shū)、問(wèn)身邊知道的人、上網(wǎng)??各種方法去找一找。

第五篇：《小松鼠找花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小松鼠找花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考，相信學(xué)生會(huì)有極大的閱讀興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：有主動(dòng)識(shí)字的愿望，復(fù)習(xí)鞏固12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字“里、果”，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。

2、過(guò)程與方法：在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問(wèn)：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。

3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國(guó)語(yǔ)言的美感。大膽想象，續(xù)編故事，樂(lè)于與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專(zhuān)注他人發(fā)言的好習(xí)慣。

重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識(shí)字

1、認(rèn)讀帶有本課生字的兒歌：（紅色字的為本課生字）

大樹(shù)旁邊種花生，花生開(kāi)花格外艷。小小松鼠每天等，許多天呀過(guò)去了，花落不見(jiàn)結(jié)果子。松鼠自言自語(yǔ)說(shuō)，花生的果在哪里？誰(shuí)找到呀告訴我。

2、認(rèn)讀12個(gè)生字

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“里、果”。讓學(xué)生觀察生字，比較“里”與“果”的異同，同時(shí)介紹識(shí)字方法。

4、看課件演示筆順，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)哪一筆最容易錯(cuò)，要注意什么。

6、學(xué)生說(shuō)筆順，老師范寫(xiě)“里”“果”。

7、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

8、展示學(xué)生的字，為寫(xiě)得美的字貼上小紅花。

師導(dǎo)：同學(xué)們，這節(jié)課咱們和小松鼠繼續(xù)森林探險(xiǎn)之旅，這次探險(xiǎn)需要大家團(tuán)結(jié)合作，開(kāi)動(dòng)腦筋哦，出發(fā)——。

二、朗讀生趣，深入感知

（一）以演代講，演中體會(huì)

1、（出示花生開(kāi)花的畫(huà)面）隨機(jī)教學(xué)第一自然段。指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的景色。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，平常我們還可以說(shuō)鮮艷的什么？（學(xué)生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）

多美的花生花呀，誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）指名讀，齊讀

2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，他們也很喜歡這些花，他們?cè)谡f(shuō)什么呢？(多媒體出示畫(huà)面)小朋友，請(qǐng)你把第二自然段讀一讀好嗎

3、他們?cè)谡f(shuō)什么呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！（播放課件錄音）。

4、指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠，跟你的同桌同學(xué)讀，好嗎？（分角色讀）老師建議你們讀的時(shí)候，還可以加上一些合適的動(dòng)作來(lái)表演。（學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。）

5、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，可以上臺(tái)表演呢？（請(qǐng)學(xué)生表演讀。）

6、聽(tīng)了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時(shí)它可能想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹(shù)上長(zhǎng)滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：（學(xué)生接讀）

（二）合作學(xué)習(xí)，讀中感悟

1、看著鮮艷的花生花，聽(tīng)著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？

出示：第三自然段“從那以后，……看花生結(jié)果了沒(méi)有。”

2（1）理解“每天”（學(xué)生朗讀第三自然段）

（2）等了多久啊？一天？?jī)商欤看蠹铱纯葱∷墒蟮鹊绞裁磿r(shí)候了？（多媒體課件出示秋天的大樹(shù)）

①小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時(shí)候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導(dǎo)朗讀，要讀得慢一點(diǎn)）

（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。）誰(shuí)來(lái)讀一讀。

②來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎樣。對(duì)了，小松鼠心里可著急了！③指名讀，通過(guò)言語(yǔ)神情來(lái)表現(xiàn)，體會(huì)小松鼠著急的心情。

（3）等了這么久都沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣呢？讓我們來(lái)看看小松鼠做了什么？（動(dòng)畫(huà)演示）理解“自言自語(yǔ)”

這時(shí)，小松鼠也說(shuō)了一句話，找出來(lái)讀讀。（出示句子：是誰(shuí)把花生摘走了呢？）板書(shū)：摘走？

怎樣表現(xiàn)自言自語(yǔ)呢，誰(shuí)再來(lái)試著讀一讀小松鼠的話。（讀出奇怪的語(yǔ)氣）指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

（三）、小組討論，解決疑問(wèn)

1、是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生啊？請(qǐng)大家當(dāng)一當(dāng)小偵探在四人小組里幫小松鼠想一想，希望大家說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)出你的理由。

2、各小組說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結(jié)果。

3、花生究竟都到哪里去了？是誰(shuí)摘走了花生呢？還是讓我們讓小花生自己說(shuō)說(shuō)吧。（課件：花生的生長(zhǎng)過(guò)程）

原來(lái)花生果并沒(méi)有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場(chǎng)！(板書(shū)：地里)

（四）編故事

小朋友知道花生長(zhǎng)在地里，可小松鼠不知道呀，他會(huì)怎么做呢？課文沒(méi)有寫(xiě)，那我們一起續(xù)編故事吧！（出示課件：編故事）四人小組說(shuō)一說(shuō) 指名講故事。

師：小朋友真會(huì)編故事，老師也編了一首兒歌送給小松鼠，但老師需要小朋友幫忙把兒歌補(bǔ)充完整，才能送給小松鼠呀。

1、補(bǔ)充兒歌，復(fù)習(xí)生字。小松鼠，找（花生），沒(méi)找到，格外急。花落了，（果）結(jié)了，花生呀，在（地里）。

四、保存趣味，拓展延伸

小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生，還知道了花生原來(lái)是地上開(kāi)花，地下結(jié)果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中，還有很多也是長(zhǎng)在土里的。你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（課件）（土豆、芋艿、紅薯、藕……）

五、作業(yè)（選做題）

1、把《小松鼠找花生》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、續(xù)編故事，與父母分享。

3、查找資料：我們吃的食物中，還有哪些是長(zhǎng)在土里的。

六、設(shè)計(jì)理念與反思：

教材致力于構(gòu)建開(kāi)放的富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。在本課的設(shè)計(jì)中，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：

1、注重識(shí)字形式的多樣化

新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺(jué)得識(shí)字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，第二課時(shí)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。

2、注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。在本課教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，朗讀方式多樣，有自由讀、齊讀、同桌讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、師生合作讀等，在熟讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演的情景，讓學(xué)生演一演，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。我為學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，但學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，我沒(méi)有引導(dǎo)好學(xué)生說(shuō)感受，只是把我的感受與學(xué)生分享，作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，不要在剛?cè)雽W(xué)不久，就把學(xué)生的獨(dú)到意見(jiàn)扼殺在搖籃里，這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要注意。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力

新教材注重了圖文并茂，所以學(xué)生愛(ài)讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過(guò)觀察了解文章內(nèi)容，透過(guò)文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察“花生開(kāi)花”圖，引出“金黃色的小花”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問(wèn)”圖，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？課文沒(méi)有寫(xiě)，你能當(dāng)當(dāng)小作家把故事編下去嗎？學(xué)生在四人小組里踴躍發(fā)言，大膽想象編故事，并能與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事。

4、注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合

教案中，我設(shè)計(jì)了了解還有哪些植物的果實(shí)長(zhǎng)在地里。這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連，讓學(xué)生在多彩的生活中學(xué)習(xí)多彩的語(yǔ)文。

本節(jié)課的教學(xué)中有一些突發(fā)問(wèn)題，課前設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到的生成性的問(wèn)題，如在識(shí)記“里”時(shí)，學(xué)生說(shuō)到是“田”加“土”，我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去觀察生字范寫(xiě)，就直接告訴學(xué)生正確答案是“日”加“土”；文中“結(jié)果”的“結(jié)”字讀音，個(gè)別學(xué)生讀錯(cuò)為第二聲，我沒(méi)有抽出這個(gè)多音字加強(qiáng)正音；這些以后要注意。