第一篇：《教育小論》讀后感

周國(guó)平說(shuō)：“一切教育都可歸結(jié)為自我教育，學(xué)歷和課本知識(shí)都是暫時(shí)的，自我教育的能力卻是一筆終身財(cái)富，周國(guó)平教育小論讀后感。”經(jīng)驗(yàn)證明，一個(gè)人最終是否成才，往往不取決于學(xué)歷的高低和課堂知識(shí)的多少，而取決于是否善于自我教育。

如何才能自我教育呢？

首先，正確的自我認(rèn)知。

“人貴有自知之明”，全面而正確的自我認(rèn)知自己很重要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真仔細(xì)地想一想，用盡量多的形容詞描述自己，要忠實(shí)于自己的內(nèi)心。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二步，他觀自我的描述，描述父母眼中的我、同學(xué)眼中的我、老師眼中的我、兄弟姐妹眼中的我，你再尋找這些描述中共同的品質(zhì)，將其歸類。你描述的越多，你越會(huì)找到比較正確的自我。

然后要客觀的自我評(píng)價(jià)

悅納自我首先要接納自己，喜歡自己，欣賞自己，體會(huì)自我的獨(dú)特性，在此基礎(chǔ)上體驗(yàn)價(jià)值感、幸福感、愉快感與滿足感；其次是理智與客觀地對(duì)待自己的長(zhǎng)處與不足，冷靜地看待得與失。在生活中注重自我，關(guān)注你自己的成功，并將優(yōu)勢(shì)積累，每個(gè)人身上都有著無(wú)數(shù)的閃光點(diǎn)，重點(diǎn)在于尋找你自己的閃光點(diǎn)并將其構(gòu)成亮麗的人生風(fēng)景線，讀后感《周國(guó)平教育小論讀后感》。

最后要積極的自我提升。當(dāng)人們期望自己成功時(shí)，他必然會(huì)盡自己最大的努力并且當(dāng)面臨挑戰(zhàn)性任務(wù)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的堅(jiān)持力，從而增加了成功的可能性，自我效能感高的人一般學(xué)業(yè)期望較高。我們聽(tīng)說(shuō)了太多的這樣的故事：由于考試前身體不好，所以在大考中沒(méi)有取得好成績(jī)。這便是典型的自我障礙，為自己的考學(xué)不成功找到了適當(dāng)?shù)慕杩凇Ｒ粋€(gè)渴望自我發(fā)展的人必須主動(dòng)克服自我障礙，進(jìn)行積極的自我提升與自我嘗試。

做到這些就為自我教育提供了成功的沃土。讀過(guò)一篇文章《48份目標(biāo)的故事》，內(nèi)容如下：本學(xué)期的“全優(yōu)生”評(píng)選，我想改變以往老師自己作主的做法，讓學(xué)生寫一份“競(jìng)選‘全優(yōu)生’發(fā)言稿”，在班里進(jìn)行一輪競(jìng)選。在學(xué)生動(dòng)筆寫競(jìng)選發(fā)言稿前，我把他們?cè)?jīng)滿懷希望，飽含激情寫下的目標(biāo)書發(fā)給他們。果然，學(xué)生的表情一個(gè)個(gè)變得有些異樣。“嘿嘿，就讓你們自我對(duì)照去吧！”我心里暗暗地想。在競(jìng)選結(jié)束后，我想對(duì)他們說(shuō)：要成功，首先必須設(shè)定目標(biāo)，然后集中精神向目標(biāo)邁進(jìn)。而那些中途迷失方向的鳥(niǎo)兒，總是在突然醒悟的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，自己又錯(cuò)失了一個(gè)美好的季節(jié)！但是，及時(shí)地調(diào)整自己的方向，你還是能找到一片屬于是成功者的芳草地。

自定目標(biāo)對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)這么大,“全優(yōu)生”的誘因成為班上人人的期待。不過(guò)“全優(yōu)生”是一個(gè)有名額限制的獎(jiǎng)項(xiàng)，畢竟永遠(yuǎn)只能是極少數(shù)學(xué)生能夠獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)。如果多數(shù)人的努力沒(méi)有能夠如愿以償，這種努力還會(huì)持續(xù)嗎？為什么總有些學(xué)生努力一陣之后“信心已消失得無(wú)影無(wú)蹤”？ 在下個(gè)學(xué)期的第一天，我還將在黑板上寫下：“胸中沒(méi)有目標(biāo)，一根稻草壓斷腰；……”接著該寫些什么呢？我繼續(xù)思考著……

也許是深受周國(guó)平理論和上面那位老師影響和啟發(fā)吧，我在對(duì)學(xué)生的教育中，也很注重學(xué)生的自我教育。每天讓孩子自我反省，也讓他們經(jīng)常對(duì)照自己的目標(biāo)。相信自我教育的力量，并經(jīng)常自我教育，成功是早晚的事。

第二篇：周國(guó)平教育小論讀后感

周國(guó)平《教育小論》讀后感

周國(guó)平說(shuō)：“一切教育都可歸結(jié)為自我教育，學(xué)歷和課本知識(shí)都是暫時(shí)的，自我教育的能力卻是一筆終身財(cái)富，周國(guó)平教育小論讀后感。”經(jīng)驗(yàn)證明，一個(gè)人最終是否成才，往往不取決于學(xué)歷的高低和課堂知識(shí)的多少，而取決于是否善于自我教育。

如何才能自我教育呢？

首先，正確的自我認(rèn)知。

“人貴有自知之明”，全面而正確的自我認(rèn)知自己很重要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真仔細(xì)地想一想，用盡量多的形容詞描述自己，要忠實(shí)于自己的內(nèi)心。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二步，他觀自我的描述，描述父母眼中的我、同學(xué)眼中的我、老師眼中的我、兄弟姐妹眼中的我，你再尋找這些描述中共同的品質(zhì)，將其歸類。你描述的越多，你越會(huì)找到比較正確的自我。

然后要客觀的自我評(píng)價(jià)

悅納自我首先要接納自己，喜歡自己，欣賞自己，體會(huì)自我的獨(dú)特性，在此基礎(chǔ)上體驗(yàn)價(jià)值感、幸福感、愉快感與滿足感；其次是理智與客觀地對(duì)待自己的長(zhǎng)處與不足，冷靜地看待得與失。在生活中注重自我，關(guān)注你自己的成功，并將優(yōu)勢(shì)積累，每個(gè)人身上都有著無(wú)數(shù)的閃光點(diǎn)，重點(diǎn)在于尋找你自己的閃光點(diǎn)并將其構(gòu)成亮麗的人生風(fēng)景線，讀后感《周國(guó)平教育小論讀后感》。

最后要積極的自我提升。當(dāng)人們期望自己成功時(shí)，他必然會(huì)盡自己最大的努力并且當(dāng)面臨挑戰(zhàn)性任務(wù)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的堅(jiān)持力，從而增加了成功的可能性，自我效能感高的人一般學(xué)業(yè)期望較高。我們聽(tīng)說(shuō)了太多的這樣的故事：由于考試前身體不好，所以在大考中沒(méi)有取得好成績(jī)。這便是典型的自我障礙，為自己的考學(xué)不成功找到了適當(dāng)?shù)慕杩凇Ｒ粋€(gè)渴望自我發(fā)展的人必須主動(dòng)克服自我障礙，進(jìn)行積極的自我提升與自我嘗試。

做到這些就為自我教育提供了成功的沃土。讀過(guò)一篇文章《48份目標(biāo)的故事》，內(nèi)容如下：本學(xué)期的“全優(yōu)生”評(píng)選，我想改變以往老師自己作主的做法，讓學(xué)生寫一份“競(jìng)選‘全優(yōu)生’發(fā)言稿”，在班里進(jìn)行一輪競(jìng)選。在學(xué)生動(dòng)筆寫競(jìng)選發(fā)言稿前，我把他們?cè)?jīng)滿懷希望，飽含激情寫下的目標(biāo)書發(fā)給他們。果然，學(xué)生的表情一個(gè)個(gè)變得有些異樣。“嘿嘿，就讓你們自我對(duì)照去吧！”我心里暗暗地想。在競(jìng)選結(jié)束后，我想對(duì)他們說(shuō)：要成功，首先必須設(shè)定目標(biāo)，然后集中精神向目標(biāo)邁進(jìn)。而那些中途迷失方向的鳥(niǎo)兒，總是在突然醒悟的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，自己又錯(cuò)失了一個(gè)美好的季節(jié)！但是，及時(shí)地調(diào)整自己的方向，你還是能找到一片屬于是成功者的芳草地。

自定目標(biāo)對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)這么大,“全優(yōu)生”的誘因成為班上人人的期待。不過(guò)“全優(yōu)生”是一個(gè)有名額限制的獎(jiǎng)項(xiàng)，畢竟永遠(yuǎn)只能是極少數(shù)學(xué)生能夠獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)。如果多數(shù)人的努力沒(méi)有能夠如愿以償，這種努力還會(huì)持續(xù)嗎？為什么總有些學(xué)生努力一陣之后“信心已消失得無(wú)影無(wú)蹤”？ 在下個(gè)學(xué)期的第一天，我還將在黑板上寫下：“胸中沒(méi)有目標(biāo)，一根稻草壓斷腰；……”接著該寫些什么呢？我繼續(xù)思考著……

也許是深受周國(guó)平理論和上面那位老師影響和啟發(fā)吧，我在對(duì)學(xué)生的教育中，也很注重學(xué)生的自我教育。每天讓孩子自我反省，也讓他們經(jīng)常對(duì)照自己的目標(biāo)。相信自我教育的力量，并經(jīng)常自我教育，成功是早晚的事。

第三篇：教育論讀后感

《教育論》讀有感

從小我就想過(guò)我長(zhǎng)大以后要干什么，以前的我曾幻想過(guò)當(dāng)自然科學(xué)家，有的是宇航員，還有的是政府官員，到后來(lái)比較現(xiàn)實(shí)了，就想著自己要能是個(gè)白領(lǐng)也好啊，可是對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)，我從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)，甚至還有抗拒情緒。可是當(dāng)我的志愿電子表上顯示著我被陜西師范大學(xué)錄取，要做一名教師時(shí)，我傻眼了。因?yàn)椋也恢涝撊绾蚊鎸?duì)這么多渴望知識(shí)的眼神，這么對(duì)純潔可愛(ài)的美麗心靈，我要為他們做些什么，才能讓他們能更好的茁壯成長(zhǎng)，我要怎么做，才能讓這些可愛(ài)的他們正確認(rèn)識(shí)自己，充實(shí)自己完善自己，在人生道路上更遠(yuǎn)的揚(yáng)帆起航。

在看有關(guān)教育類的書籍時(shí)，斯賓塞的《教育論》給我很深的感觸。與我自在讀者上所看到的一篇文章頗有相似之處。題目是《看美國(guó)老師是如何講灰姑娘的故事》。當(dāng)時(shí)我就在想，一篇童話故事你能講成什么樣子的呢，到底如何講才能更吸引學(xué)生，看完以后，我很佩服這位老師的智慧。斯賓塞在《教育論》中也提到過(guò)了，科學(xué)的教育在智慧上的價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的判斷力，讓他們知道周遭的事物、事件和后果是怎樣相互依存的，才有可能產(chǎn)生正確的判斷。

我覺(jué)得死板的教法和泛泛的說(shuō)教是引不了學(xué)生的興趣的，從思考中，旁敲側(cè)擊更能讓孩子接受知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是他們自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)去索取的，這樣比老師灌水管用的多。每一段故事情節(jié)，都是由問(wèn)題引入的，由孩子回答，然后自然而然的得出結(jié)論。而結(jié)論讓人恍然大悟的，讓人有原來(lái)如此的感覺(jué)，有一定啟發(fā)性的。

在文章中，有一段故事情節(jié)，是辛黛瑞拉在參加完舞會(huì)后，在午夜十二點(diǎn)的時(shí)候終于趕回去了。也許我們看完后就沒(méi)什么感想了，但是我們可以問(wèn)自己如果辛黛瑞拉趕不上馬車，沒(méi)在規(guī)定的時(shí)間趕回家，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況。這時(shí)候你才會(huì)想到結(jié)果會(huì)是一切變回原樣，接下來(lái)老師給出的結(jié)論是：所以你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來(lái)麻煩。這個(gè)結(jié)論讓你欣然接受并時(shí)刻告訴自己注意守時(shí)。還有一點(diǎn)讓我深有感觸的是，老師讓孩子們自己總結(jié)出了其實(shí)繼母和姐姐自私并不壞，讓孩子們進(jìn)行換位思考，如果你是繼母，你也會(huì)選擇不告訴辛黛瑞拉舞會(huì)的事情，所以老師得出的結(jié)論是：所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，她們只是對(duì)別人不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)其它的孩子。

在這樣的教育的孩子會(huì)擁有博愛(ài)的情懷，懂得換位思考，在他人的立場(chǎng)上去關(guān)心和理解他人，這對(duì)孩子的人生觀和世界觀是有很大影響的。當(dāng)老師在問(wèn)學(xué)生這個(gè)問(wèn)題時(shí)：請(qǐng)你們想一想，如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎？我的答案會(huì)是簡(jiǎn)單的不能，卻不會(huì)在深入思考了，但是這位老師給了我們一個(gè)很棒的人生態(tài)度——愛(ài)自己。在以前傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，我相信老師會(huì)告訴學(xué)生，你們要互相幫助，舍己為人。可是不會(huì)有老師告訴你要懂得愛(ài)你自己。因?yàn)椴惶蟼鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念和歷來(lái)的傳統(tǒng)美德，也許會(huì)有人說(shuō)你怎么可以只想到你自己呢，可是愛(ài)自己，這個(gè)道理很簡(jiǎn)單也是人生當(dāng)中最重要的一條，試想如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì)，就是她的后媽沒(méi)有阻止，甚至支持她去，也是沒(méi)有用的，是誰(shuí)決定她要去參加王子的舞會(huì)？就是辛黛瑞拉自己。就是因?yàn)樗龕?ài)自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。沒(méi)有一個(gè)人可以阻止你愛(ài)自己，如果你覺(jué)得別人不夠愛(ài)你，你要加倍地愛(ài)自己；如果別人沒(méi)有給你機(jī)會(huì)，你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會(huì)；如果你們真的愛(ài)自己，就會(huì)為自己找到自己需要的東西，沒(méi)有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會(huì)，沒(méi)有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后，除了她自己。所以，對(duì)于孩子們而言，要愛(ài)自己是多么的重要，就像老師告訴孩子們的就算以后沒(méi)人愛(ài)你們，沒(méi)人支持你們，記住一點(diǎn)要更愛(ài)自己。也許對(duì)于我們而言，故事講到這就算講完了，但是，老師提出了一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)故事有什么不合理的地方？這是傳統(tǒng)教育的我們絕不會(huì)考慮的問(wèn)題，因?yàn)槲覀兂缟袝境缟袡?quán)威，但是這故事確實(shí)有個(gè)不合理的地方，十二點(diǎn)了所有的東西的都變回了原樣，水晶鞋沒(méi)變回去，也許你會(huì)說(shuō)童話嘛，結(jié)局會(huì)是圓滿的。但是問(wèn)自己你有沒(méi)有考慮過(guò)或者發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題呢？所以打破權(quán)威和創(chuàng)新思維是我們這一代孩子中很缺乏的東西。對(duì)于灰姑娘這篇童話故事我看了不止一遍，但是每一次的讀只是加深了我對(duì)情節(jié)的記憶，而從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這篇童話故事中蘊(yùn)含著這么深刻的內(nèi)涵。教師還有重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和激發(fā)學(xué)生的情感。

當(dāng)然科學(xué)教育在道德上的訓(xùn)練價(jià)值在培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)我遇見(jiàn)的那些老師。有一位老師是我五年級(jí)的班主任，她嚴(yán)肅古板，課堂很認(rèn)真負(fù)責(zé)，還有她最愛(ài)偏心學(xué)生。那時(shí)的孩子是最需要老師關(guān)心的時(shí)候，那是孩子心理發(fā)展的重要時(shí)期，但是每個(gè)班很多學(xué)生，老師不可能關(guān)心到每一個(gè)孩子。當(dāng)時(shí)的我很幼稚，認(rèn)為學(xué)習(xí)好就能博得老師喜歡了，于是那時(shí)用功學(xué)習(xí)，在期末考試

中取得了好成績(jī)，按理說(shuō)應(yīng)該得三好學(xué)生的，但是，老師私自把名額給了一個(gè)另一個(gè)學(xué)生，原因是她的成績(jī)也很好，最重要的是老師跟她媽關(guān)系好。在現(xiàn)在看來(lái)，對(duì)于那些沒(méi)有多大意義的證書根本沒(méi)必要去計(jì)較，但是當(dāng)時(shí)的我對(duì)于證書的渴望不僅僅是我成績(jī)進(jìn)步的證明，更重要的是，這個(gè)事實(shí)讓我明白了就算我學(xué)習(xí)好了，也不會(huì)得到老師的喜愛(ài)和關(guān)心。這也讓當(dāng)時(shí)的我認(rèn)為自己就是討人嫌，沒(méi)有用處的。長(zhǎng)大后在回想起這件事，特別是當(dāng)我選擇了教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，我就常告訴自己，愛(ài)護(hù)孩子的心靈比上好一堂課還重要，我不愿意孩子就在我的手上留下陰影。

還有一位老師，是我在上初中的時(shí)候班主任。他以他淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)，平易近人的性格博得我們的尊敬和喜愛(ài)。課堂老師的知識(shí)是豐富的，話語(yǔ)是幽默的，課堂下的老師會(huì)經(jīng)常關(guān)注我們的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)什么異常的時(shí)候，都會(huì)找我們談心。雖然很多的老師都有過(guò)這種教育態(tài)度，但是，很多的時(shí)候都是空談，有時(shí)候有的老師比我們還忙。老師不僅僅去關(guān)心我們，與我們像朋友一樣的相處，更重要的是他的教學(xué)理念給我們很大的影響。課堂上他讓我們自由發(fā)揮，給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)我們說(shuō)自己的奇思妙想，尊重我們的多元發(fā)展，在很多事情上，該軟即軟，要硬則硬。我們學(xué)校有上晚自習(xí)的習(xí)慣，上課時(shí)間為7點(diǎn)30分，但老師要求我們7點(diǎn)就必須上玩自習(xí)，他常告訴我們，笨鳥(niǎo)先飛，要走在別人的前面，別小看這短短的半小時(shí)，日積月累就比別人多學(xué)了多少小時(shí)了。老師這樣的學(xué)習(xí)方法讓我一直沿用至今。老師的為人師表也給我們影響很大。在為人處事上待人謙和，沒(méi)見(jiàn)過(guò)老師發(fā)過(guò)脾氣，做事有條不紊，個(gè)人生活中，講究干凈整潔，給剛離家要自己打理生活的我們做了很好的榜樣。

《教育論》給我的印象很深刻。老師是世界上最貴重的名字。教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生，在平常的生活中，老師的生活習(xí)慣，老師的為人處世，都會(huì)給學(xué)生留下不大不小的影響，在課堂上，老師的語(yǔ)言風(fēng)格，老師的一言一行，也許會(huì)被學(xué)生模仿，還有老師對(duì)生活、對(duì)人生的感悟，也許會(huì)被學(xué)生視為箴言，所以老師做的不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還做的是教學(xué)生做人的道理，更重要的是，身為老師的你會(huì)不知不覺(jué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣了。學(xué)高為師，身正為范說(shuō)的就是這個(gè)道理，是對(duì)老師最高的要求和評(píng)價(jià)了。

07級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)五班

40702243 王麗瀛

第四篇：《周國(guó)平論教育》讀后感

《周國(guó)平論教育》讀后感

上莊小學(xué)—林彬雙

在今天，目睹弊端叢生的教育現(xiàn)狀，哪個(gè)有責(zé)任心的中國(guó)人不在為教育憂思？身受弊端的危害，哪個(gè)心力交瘁的家長(zhǎng)不在把教育埋怨？所以，周國(guó)平以一個(gè)公民的身份發(fā)表了自己的一些感想。

周國(guó)平是學(xué)哲學(xué)的，在思考教育問(wèn)題時(shí)，就一定會(huì)把這個(gè)專業(yè)背景帶進(jìn)來(lái)。他在哲學(xué)上做的工作，大量的是對(duì)人生問(wèn)題的思考。人生問(wèn)題和教育問(wèn)題是相通的，做人和教人在根本上是一致的，人生中最值得追求的東西，也就是教育上最應(yīng)該讓學(xué)生得到的東西。這個(gè)信念，構(gòu)成了周先生思考教育問(wèn)題的基本立足點(diǎn)人生的價(jià)值，可用兩個(gè)詞來(lái)代表，一是幸福，二是優(yōu)秀。優(yōu)秀，就是人之為人的精神稟賦發(fā)育良好，成為人性意義上的真正的人。幸福，最重要的成分也是精神上的享受，因而是以優(yōu)秀為前提的。由此可見(jiàn)，二者皆取決于人性的健康生長(zhǎng)和全面發(fā)展，而教育的使命即在于此。

何為教育？教育究竟何為？教育中最重要的原則是什么？古今中外的優(yōu)秀頭腦對(duì)此進(jìn)行了許多思考，發(fā)表了許多言論。周國(guó)平發(fā)現(xiàn)，關(guān)于教育的最中肯、最精彩的話往往出自哲學(xué)家之口。專門的教育家和教育學(xué)家，倘若不同時(shí)擁有洞察人性的智慧，說(shuō)出的話便容易局限于經(jīng)驗(yàn)，或拘泥于心理學(xué)的細(xì)節(jié)，顯得膚淺、瑣細(xì)和平庸。現(xiàn)在他把他最欣賞的教育理念列舉出來(lái)，它們的確具有箴言的特征：直指事物的本質(zhì)，既簡(jiǎn)明如神諭，又樸素如常識(shí)。可嘆的是，人們迷失在事物的假象之中，寧愿相信各種艱深復(fù)雜的謬誤，忘掉了簡(jiǎn)單的常識(shí)。然而，依然樸實(shí)的心靈一定會(huì)感到，這些箴言多么切中今日教育的弊病，我們的教育多么需要回到常識(shí)，回到教育之為教育的最基本的道理。

第五篇：幸福教育論讀后感

幸福教育論》讀后感

2011-06-21 16:00:48|分類： |標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱

拜讀了劉次林先生寫的《幸福教育論》一書，引起了我極大的共鳴。幸福是什么？這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題，不同的人有著不同的見(jiàn)解。這本書從教育學(xué)角度對(duì)幸福概念做了創(chuàng)造性的界定，并認(rèn)為教育與幸福具有天然的聯(lián)系，只是當(dāng)代教育實(shí)踐使幸福與教育的這種天然聯(lián)系受到了損害。劉先生的書中提到，教師的職業(yè)境界有四個(gè)層次：一是把教育看成是社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范、要求；二是把教育看作出于職業(yè)責(zé)任的活動(dòng)；三是出于職業(yè)良心；四是把教育活動(dòng)當(dāng)作幸福體驗(yàn)。教師的最高境界是把教育當(dāng)作幸福的活動(dòng)。教育不應(yīng)是一種悲觀的職業(yè)，教師不應(yīng)過(guò)愁眉哭臉的陰郁生活，應(yīng)該是熱情

洋溢、樂(lè)觀豁達(dá)的。

作為一名一線教師，我覺(jué)得幸福感取決于不同人的生活態(tài)度和心境心態(tài)。就像現(xiàn)在有許多人在羨慕教師職業(yè)的純潔穩(wěn)定，而許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩，對(duì)自己年復(fù)一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到?jīng)]有了感覺(jué)，教師職業(yè)幸福感怎么會(huì)不下降？于是，可怕的職業(yè)倦怠產(chǎn)生了，工作熱情喪失至使教師的幸福感徹底泯滅。所以，現(xiàn)實(shí)是我們的精神始終旋轉(zhuǎn)于生活的繁雜與喧鬧之中，始終忙碌于生活的瑣碎小事，那就只能為生活的勞作而疲于奔命，離教育的幸福也越來(lái)越遠(yuǎn)了。

可當(dāng)我們感受到一雙雙無(wú)知的雙眼，因你的引導(dǎo)而閃出智慧的火花時(shí)，當(dāng)我們認(rèn)真工作時(shí)，當(dāng)我們不厭其煩地教育學(xué)生時(shí)，當(dāng)我們細(xì)心地關(guān)心學(xué)生時(shí)，當(dāng)我們幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題時(shí)，我們看到了什么？我們從學(xué)生的眼里看到了感激，看到了尊敬，看到了愛(ài)戴，我們從領(lǐng)導(dǎo)那里得到了好評(píng)，從教師那里得到了肯定，從學(xué)生家長(zhǎng)那里得到了認(rèn)可，這何嘗不是一種幸福呢！日復(fù)一日，年復(fù)一年，伴隨著時(shí)間的推移，學(xué)生走了又來(lái)，來(lái)了又走，我們總在重復(fù)昨天的故事，也許偶爾的倦怠讓我們迷茫，但當(dāng)這些莘莘學(xué)子又回到母校來(lái)看望我們時(shí)，我們何嘗不感到幸福呢！孟子所說(shuō)的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”應(yīng)該是一種幸福。如果我們把教書育人的過(guò)程當(dāng)作是一個(gè)旅途，而我們遇到的就是不同的風(fēng)景，以欣賞的態(tài)度對(duì)待它，就能牢牢地抓住教育的幸福。

當(dāng)一名教師把教育學(xué)生認(rèn)為是一種幸福體驗(yàn)的時(shí)候，就會(huì)更大地迸發(fā)出工作熱情，也就能在教育過(guò)程中有更大的創(chuàng)造性，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種幸福。因?yàn)樗麄兊睦蠋煏?huì)用心探索出一條最有利于他們發(fā)展的道路，他們的進(jìn)步也就更容易，他們的成功也就更可期待了！學(xué)習(xí)是學(xué)生的核心生活，教育能否給他們幸福就成了他們整個(gè)生活是否幸福的主要標(biāo)準(zhǔn)，如果他們享受到了學(xué)習(xí)帶給他們的幸福，相信他們也能享受到以后生活中的幸福！作為教師，在這個(gè)過(guò)程中起到的作用是至關(guān)重要的，所以教師必須先感受正確教

育學(xué)生帶給他們的幸福，因?yàn)橹挥凶约焊杏X(jué)幸福的人才有可能帶給別人幸福！