第一篇：大班語言活動《獅子拔牙》的教學反思

這節課的活動主要訂的有三點：

1、安靜傾聽故事，理解故事內容。感受故事幽默詼諧的情境。

2、鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和感受。

3、教育幼兒懂得要愛護牙齒，少吃甜食，預防蛀牙。

作品《獅王拔牙》是一個有幽默詼諧情境的故事，讓幼兒可以通過感受作品的情境的同時，學會要如何保護我們的牙齒。

過程設計分四部分，第一部分是通過獅王的圖片引出獅子外形特征的話題。第二部分是故事的欣賞，第一遍是分段欣賞，第二遍完整欣賞，通過欣賞故事理解故事內容，感受作品意境。第三部分是內化遷移，從故事引出如何保護牙齒的話題，讓幼兒養成早晚刷牙，飯后漱口，少吃甜食的良好習慣。第四部分是活動的延伸，師幼一起跟著音樂《刷牙歌》結束。

一節課上下來，基本上完成了活動的目標，幼兒理解故事內容，并將內容延伸至日常生活中的問題，知道要如何保護我們的牙齒。四個環節層次清晰，層層遞進，并結合《獅王進行曲》等音樂效果，動靜交替，讓課堂活躍起來。但也發現許多問題：

第一，導入部分出示圖片，不應該將圖片拿在手里說，而要將圖片出示在黑板上。這樣可以既可以美觀，又方便講課。

第二，整節課的氣氛沒有引導的很好，師幼互動不夠多，幼兒的參與性也不夠。在回答問題的時候，總是回答不到點上。第三，對于幼兒拋出的問題沒有很好的接下去。在上課的過程中，我向小朋友提了一個問題，請有蛀牙的小朋友說說：“為什么你會長蛀牙?”我們班的果兒回答說：“我每天都刷牙的，可是我還是長了蛀牙?”這個一個很好的引導話題，讓幼兒了解要及時保護我們的牙齒，在牙齒壞掉前就要開始保護牙齒，等到牙齒壞掉了就來不及了?？稍谡n堂上，我并沒有給這位小朋友一個肯定或者是否定的回答，而是一句話帶過，這樣課顯得有點死板。

第四，在第二遍完整欣賞故事的時候，我采用了聽錄音磁帶，在聽的過程中沒有按照圖片或者表情讓幼兒集中注意地去感受故事內容。

在以后的語言課中，我應該提高自己的應變能力，對于孩子拋出的問題，及時抓住。還要多注重發展幼兒的語言表達能力，讓幼兒在語言課中學會更多好聽的詞語喝句子，豐富語句的表達。發揮幼兒的擴散性思維能力。

第二篇：大班語言活動教學反思

大班語言活動教學反思

本節課整個課堂氣氛活躍，孩子在集體面前的表現欲望強烈，踴躍作答。幼兒對8張表情娃娃的卡片表現出很大的興趣，而有一張表情娃娃的表情老師一開始出示給孩子看時，根據教材的指導，是說“生氣”，但孩子們都說是“難過”，而我如果不是按教材的指導，我也認為該娃娃卡片的表情是“難過”，因此在孩子們的一致認同下，我們就共同歸結此娃娃卡片的表情是“難過”。

在第二個環節——分享與交流中，教師逐一出示不同的表情娃娃，采用舉手回答的方式讓幼兒說說什么時候會有這樣的表情，分享自己不同的心情故事；大部分孩子們積極舉手作答，踴躍在集體面前表達自己的不同心情故事。如：“難過”這一表情，吳梓小朋友說出了：“我的奶奶死了，我很難過?！?；麥可可說出：“我心愛的玩具不見了，我很難過?！???在這個環節，看出了孩子的語言表達能力比以前進步很大，多數孩子在集體面前的表現欲望也很強烈，可見，這節課的內容孩子是喜愛的。

在第三個環節——對號入座中，我采用了開火車輪流回答的形式，每次出示一張圖片，我輪4個孩子為圖片的小朋友配上表情娃娃，并說出自己的判斷理由，個別不積極回答的孩子，在老師的要求下，必須作答。在硬性的要求下，雖然，個別孩子站起來后，還要想一想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說出理由，膽子稍微小點的孩子因此得到了鍛煉，我也及時給孩子鼓勵和表揚。同時，在輪4個小朋友配上表情娃娃后，如果還有哪位小朋友有不一樣的想法，可以舉手回答，這樣一來，有不同想法的孩子又有了表達的時間和空間，其他的孩子也因此看到、并感受到別人積極的情緒和不一樣的思維。

由于圖片較多，孩子對這節課的內容較感興趣，一節課上了較長的時間——45分鐘。部分孩子的表現欲太強，在沒輪到或老師沒請他回答的時候也會搶著作答，所以課堂氣氛活躍的同時讓我還是覺得孩子的自我控制能力不夠。這節課后，讓我思考——怎么樣才能讓孩子在課堂上有較好的自我控制能力，是我今后要努力的方向。由此，我也看到了對幼兒的禮貌教育——安靜、認真地聆聽也是在今后應該加強的。

第三篇：大班語言《溫情的獅子》

大班語言《溫情的獅子》

大班語言《溫情的獅子》

活動目標：

1．理解圖書內容，嘗試用語言、動作表述圖片內容。

2．感受繪本的語言美，意境美，體會小獅子在各種環境下的心情。

3．孝敬父母，擁有一顆感恩的心。

活動重難點：

理解圖書內容，嘗試用語言、動作表述圖片內容。

活動準備：

《溫情的獅子》故事課件、音樂。

活動過程：

（今天我們大二班來了這么多客人老師，跟后面的客人老師打個招呼吧——客人老師好！）

一、談話導入，激發幼兒活動興趣。

1．教師：小朋友，你們在什么時候會覺得自己很幸福呢？

幼兒A：爸爸媽媽給我買新衣服。

幼兒B：和爸爸媽媽一起出去旅游。

幼兒C：過生日。

（爸爸媽媽給我買玩具，和爸爸媽媽一起到飯店吃飯??請2-3名幼兒回答）2．幻燈片2：教師隨即出示繪本中小獅子“哆哆”的形象幻燈片。

教師：（講述故事）可是，在城外的動物園里有一只小獅子，它很小的時候就沒有了爸爸媽媽，天冷了沒有人給它穿衣服，餓了沒有人給它飯吃，生病了也沒有人照顧它，它整天渾身發抖，哆哆嗦嗦，大家都叫它“哆哆”。（這里可以用自己的語言，也可以直接用繪本里的語言。老師直接介紹兩位主人翁，不要觀察哆哆，以免圖片特征不明顯，幼兒說不出。）

教師：你們說哆哆可憐不可憐呀？（可憐）動物園工作人員看哆哆這么可憐，就給它找了個狗媽媽，仔細看一看狗媽媽長得什么樣子？（頭長長的，耳朵又大又長，眼睛大大的，身體胖胖的。幼兒自由說，無需請個別幼兒回答，老師一起回應、輔助，認識“胖墩兒”。）

教師小結：是的狗媽媽長的胖乎乎，圓墩墩，大家都叫它胖墩兒。

【設計意圖：引導幼兒仔細觀察圖片，嘗試用自己的語言講述出狗媽媽和哆哆的不同形象，直接進入活動?！?/p>

二、觀察圖片，鼓勵幼兒嘗試運用語言、動作將圖片內容表述出來，初步理解故事的內容，感受“哆哆”的心情。

教師：（繼續講故事）這只善良的狗媽媽看到哆哆，就決定要好好的照顧它，想一想，猜一猜狗媽媽會怎樣照顧“哆哆”呢？

幼兒：給它吃東西，買衣服，帶它出去玩，生病的時候陪在它身邊??（看幼兒舉手情況，快速請3-4名幼兒回答，并簡單回應。比如——很好的主意；嗯，有可能等）

過渡：你們想得真棒，真是有愛心的小寶貝，狗媽媽到底是怎樣照顧小“哆哆”的呢？我們一起來看看。

2．幻燈片3：

教師：這里四幅畫，請你看一看，想一想，說一說，你看到了什么？這些你剛才都想到了嗎？（吃飯、握手、擁抱、游戲）

（在喂哆哆吃東西，在親親它抱抱它，在做游戲：你能上來指一指是哪一幅圖嗎？他們在玩什么游戲呀？我來做狗媽媽我們也來玩一玩。）還有一幅圖在干什么呀？（握握手）我做胖墩媽媽，你做哆哆寶貝，我們來握握手。

（親親、抱抱的時候老師可以擁抱一兩個幼兒，并說“來，抱一抱，你們都是我的乖寶寶”。）

（握手的時候，老師可以和再多一點的小朋友握手，快速開火車。說上面那段話——我做胖墩媽媽，你做哆哆寶貝，我們來握握手，媽媽好愛寶寶。）

3．幻燈片4：老師帶領幼兒模仿演唱搖籃曲。

教師：狗媽媽為了照顧我們的小“哆哆”，給了它很多很多的愛，在“哆哆”睡覺的時候，狗媽媽也為“哆哆”唱起溫柔的搖籃曲。跟著“哆哆”，我們一起來聽一聽。

媽媽唱的好聽嗎？（播放錄音）

——小哆哆乖寶寶，寶寶快睡覺，好好睡覺睡好覺，寶寶要喝奶，好好喝奶喝好奶，小哆哆乖寶寶，寶寶睡覺啦！

教師：哆哆聽著媽媽的搖籃曲，閉上眼睛，美美的睡著了。我們一起來學狗媽媽哄哆哆睡覺的樣子，唱唱搖籃曲吧?？拷男∨笥岩粋€做狗媽媽一個做哆哆，媽媽把哆哆抱在懷里準備好了。（這一遍，老師念兒歌，幼兒個別能跟著念的也不反對，營造一種輕松，溫馨的氛圍。）

4．幻燈片5、6：

教師：你們覺得哆哆現在幸福嗎？

幼兒：幸福！

教師：是的。哆哆現在的生活很甜蜜，它覺得自己很幸福。在狗媽媽的精心撫養下，小哆哆變得很溫順，它一天天長大，長得比狗媽媽還大呢！

小哆哆長成了一頭雄獅，可狗媽媽卻一天天的老了。

（就用繪本中的語言，讓幼兒靜靜地傾聽和感受，不需要提問?。?/p>

教師：故事講到這兒，顧老師有一個問題想問問小朋友了。狗媽媽為培養哆哆，完全把哆哆當成了自己的孩子，付出了自己全部的愛。那你覺得這是一位怎樣的媽媽呢？

幼兒A：有愛心的媽媽。

幼兒B：最好的媽媽。

幼兒C：最偉大的媽媽。

（請2-3名幼兒回答。）

教師：哆哆長大了，狗媽媽變老了，哆哆和媽媽之間的感情怎么樣？

（引導幼兒仔細觀察）你看，它們的尾巴緊緊地繞在一起，說明了什么？

（它們都很愛對方，不想離開對方，和媽媽在一起是一件非常幸福的事情。）

5．幻燈片7、8、9：

教師：（繼續講故事）可是有一天，哆哆被送到城里的動物園去，在山村的路口，狗媽媽和哆哆要分別了。從此以后，哆哆和狗媽媽再也不能見面了，狗媽媽一個人孤零零的呆在山坡上，看著哆哆越走越遠，留下了傷心的眼淚。

好幾年過去了，獅子哆哆現在是馬戲團的大明星了。雖然哆哆白天很快樂，可是到了晚上，哆哆就會想念狗媽媽。

教師：哆哆會想念媽媽的什么呢？（提問幼兒：搖籃曲，和媽媽在一起的快樂時光。）

教師小結：是的，哆哆會想念媽媽，想念媽媽溫暖的懷抱，想起那首溫情的搖籃曲。

6．幻燈片10：

繼續故事：和每天一樣，這個晚上哆哆又在思念中睡著了。這時在遙遠的地方傳來了那首熟悉的搖籃曲——小哆哆乖寶寶，寶寶快睡覺，好好睡覺睡好覺，寶寶要喝奶，好好喝奶喝好奶，小哆哆乖寶寶，寶寶睡覺啦！是媽媽！哆哆好像聽見媽媽的呼喚：哆哆，我的孩子，你在哪兒呀？（這一段應該還停留在幻燈片9）

教師：哆哆是如此地想念狗媽媽，你們猜猜看，它會怎么做呢？

幼兒：用爪子把籠子挖一個洞，把籠子搖開，用頭頂。（請幾個幼兒回答）

教師：你們幫哆哆想了這么多辦法，這是需要很大的力氣和勇氣的。

7．幻燈片11：

繼續故事：于是，哆哆使出渾身的力氣，撞壞籠子沖了出去。它迫切地想要見到狗媽媽，它一邊跑一邊喊著：媽媽你在哪，媽媽我來啦！哆哆如同金色的風，如同發光的箭，它的鬃毛迎風飄揚。越跑越快！我們一起來給哆哆加油：哆哆加油。聽到我們的加油聲，哆哆跑得更快了。

8．幻燈片12、13：

繼續故事：哆哆穿過大街，穿過小巷，穿過樓房，城里的人驚呆了，從墻里躥出來一頭獅子。這時候城里一片混亂，端著來復槍的警察在追趕獅子，想把哆哆送回馬戲團。

9．幻燈片14： 繼續故事：盡管哆哆遇到了很多困難，但不管怎樣都不能阻止他尋找媽媽，終于，在小城邊的白雪覆蓋的小山坡上，哆哆找到了他的狗媽媽，這時候狗媽媽已經老態龍鐘，奄奄一息了。

教師：什么叫奄奄一息？看一看狗媽媽的樣子，請你說說看。（快要死了，眼睛都睜不開了）

10．請幼兒分角色扮演哆哆和狗媽媽見面時的情景，進行擁抱，體驗激動的情緒。

教師：是呀，狗媽媽就快要離開這個世界了，哆哆和媽媽離開這么多年終于在一起了，哆哆會對媽媽說什么呢？如果你們是哆哆，你們會對媽媽說什么？（請幼兒回答）

放錄音：我們一起聽聽看：“媽媽，這次我們再也不分開了，永遠在一起?！爆F在老師就是狗媽媽，誰來做我的哆哆對著我大聲的說一說這句話。表演得好不好，我們鼓鼓掌。誰能更有感情的來表演。

10．幻燈片15：

繼續故事：我們小朋友表演的真棒，都覺得有點感動了。可是，就在這時警長下令開槍。

11．幻燈片16、17、18：

只聽見砰的一聲，槍聲響了，哆哆把狗媽媽緊緊的抱在懷里倒下了。

可是你們看他們的尾巴還是緊緊的繞在一起，不管在什么時候，他們永遠都那么相親相愛。

12．幻燈片17、18：

繼續故事：一陣風輕輕地吹過，小山坡的雪面上留著哆哆的腳印。奇怪的是，腳印到了山坡的中央就不見了?？赡馨l生了什么事呢？（被雪蓋住了，雪融化了）哆哆和媽媽到底去哪了呢？有好多人說，當天晚上他們看見一頭獅子背上背馱著一只老狗飛走了。這一次哆哆和媽媽終于能幸福的在一起，再也不分開了。

教師：孩子們，故事聽完了，你覺得哆哆是一只怎么樣的獅子呢？

幼兒：善良、溫順、有情有義??（要個別回答哦！）

教師：嗯，哆哆是一只溫和善良，有情有義的獅子，這個故事有個好聽的名字，叫《溫情的獅子》。（故事講完了，這兒就介紹名字。）

【設計意圖：逐一觀察圖片內容，通過語言的語氣、音樂的快慢、舒緩激烈、動作的表現等多種方法，幫助幼兒理解故事的內容，嘗試用自己的語言來講述圖片的內容，體會小獅子在各種環境下的心情與感受。】

三、播放課件傾聽故事，完整的感受哆哆的不同心情。

1．播放幻燈片19--35，完整的傾聽故事。

教師：下面就讓我們一起來靜靜地傾聽這個感人的故事，去感受狗媽媽的愛和哆哆的溫情。

教師：這個故事好聽嗎？聽了這個故事，你的心里有什么感覺呢？你覺得這個故事什么地方讓你最感動？（提問并追問幼兒）

2．教師：狗媽媽和哆哆之間發生了這么多感人的故事，在你的生活中有沒有也讓你很感動的事呢？說出來我們大家一起分享，好嗎？（提問幼兒）

教師：爸爸媽媽，爺爺奶奶給了我們很多的愛，讓我們小朋友很感動。我們是不是也應該向爸爸媽媽表達我們的愛呢？你有什么好辦法？那今天回家呀就請小朋友們用自己喜歡的方式向爸爸媽媽表達你們對他們的愛，明天來告訴顧老師，你用了什么好方法好不好？

跟后面的客人老師說再見。

（“2”這個環節，也可以用你以前的，自己看看怎樣說更順暢。）

【設計意圖：完整的欣賞故事，讓幼兒感受到故事中美好的情感，體會故事名字的真正含義?！?/p>

四、延伸活動：

1、將《溫情的獅子》投放在圖書區供幼兒活動時觀看。

2、讓幼兒在家中通過各種形式表達對父母的愛。

【設計意圖：把孝敬父母的情感融入到現實生活中去，真正體現教育的價值?！?/p>

第四篇：大班語言：溫情的獅子

大班語言：溫情的獅子

目標：

1．通過看看、猜猜、說說，理解圖書中的內容，并嘗試運用語言將圖片內容表述出來。

2．感受繪本的語言美，意境美，體會小獅子在各種環境下的心情與感受，懂得感恩的感情。

準備：《溫情的獅子》故事課件

過程：

一、感情渲染，激發興趣。

1.爸爸媽媽愛我們，我們也愛他們對嗎？你們的爸爸媽媽平時是怎么愛你們的，誰來告訴大家，請你來說一說。

二、看看、猜猜、說說，理解故事內容。

（一）哆哆和狗媽媽的生活 1.你覺得這是一只怎樣的小獅子？

2.狗媽媽長的什么樣子呢？他的身體長什么樣？它叫什么？ 3.狗媽媽怎樣照顧哆哆呢？幼兒自由講述——看圖講述。4.播放《搖籃曲》，教師朗誦

5.幼兒模仿狗媽媽唱搖籃曲，哄哆哆睡覺的樣子。你們心里覺得幸福嗎？ 6.現在的哆哆長成什么樣子啦?誰來說說看。狗媽媽怎么樣了？ 7.仔細看看它們的尾巴怎么樣？說明什么？

8.小結：哆哆覺得雖然媽媽老了，可是和媽媽在一起是世界上最最幸福的事了。

（二）哆哆離開以后的故事

1.哆哆和狗媽媽發生了什么事？狗媽媽的心情怎樣？ 2.到了晚上，哆哆會想念媽媽的什么呢？

3.哆哆做夢夢到狗媽媽，聽到狗媽媽的呼喚，它會怎么做？

（三）哆哆和狗媽媽相遇

1.哆哆飛快地沖出籠子，我們一起幫它加油。2.終于見到了狗媽媽，可是這時候的狗媽媽已經老得奄奄一息了。什么叫做奄奄一息？看看狗媽媽的樣子，請你說說看。

3.分開那么久，如果你是哆哆，你會對媽媽說什么？模仿故事里哆哆怎樣對媽媽說的。

4.就在它們抱著對方的時候，警長來了，對它們開槍了，但它們的尾巴仍然緊緊地繞在一起。小山坡上留下了哆哆的腳印，奇怪的是腳印就在山坡的中央不見了，可能發生了什么事？

三、完整欣賞，感受故事主人公的情感。

1.這個故事好聽嗎？學完之后，你心里什么感覺？什么地方讓你覺得最感動？

2.這本書的名字叫《溫情的獅子》。播放課件，幼兒完整欣賞故事。

四、延伸活動：

將《溫情的獅子》與其他伙伴分享。

故事：溫情的獅子

動物園里，有一只從小失去了爸爸媽媽的小獅子，非?？蓱z，所以動物園給小獅子找了一個狗媽媽。

小獅子要睡覺，狗媽媽背著小獅子唱搖籃曲：“小哆哆乖寶寶，寶寶快睡覺。好好睡覺睡好覺。寶寶要喝奶，好好喝奶喝好奶。小哆哆乖寶寶，寶寶睡覺啦?！?/p>

狗媽媽為培養小哆哆付出了自己全部的愛。

在狗媽媽的精心撫養下，小哆哆變得很溫順。哆哆一天天長大，它和媽媽的感情也一天比一天深。

小哆哆長成了一頭大雄獅，可狗媽媽卻一天天的老了。

有一天，哆哆被送到城里的動物馬戲團，哆哆和狗媽媽分別了，狗媽媽很孤單，有時狗媽媽還很想小獅子。就這樣好多年過去了。

獅子哆哆現在是馬戲團里走紅的大明星了。

到了晚上，哆哆就會想念狗媽媽，想起那首溫情的搖籃曲。和每天晚上一樣，這個晚上哆哆又在籠子里睡著了，這時，從遙遠的地方傳來了那首熟悉的搖籃曲，傳來了媽媽的呼喚：哆哆，我的孩子，你在哪兒啊！

是媽媽，媽媽需要我了，哆哆使出了渾身的力量撞壞籠子沖了出去。

快跑！哆哆如同金色的風！快跑！哆哆就像發光的箭！快跑！哆哆的鬢毛迎風飄動！快跑快跑快跑！在白雪覆蓋的小山坡上，哆哆找到了狗媽媽，狗媽媽已經很老了，看上去奄奄一息。“媽媽！這次我們再也不分開了，永遠生活在一起吧。”

第五篇：大班語言活動《搖籃》教學反思

大班語言活動《搖籃》教學反思

三月份，我參加了山陽縣幼兒園教師教學能手大賽活動，從中汲取了許多寶貴的教育經驗，進一步開拓了視野?？傊?，此次活動的參與使我受益匪淺。

我講的是大班語言第十課詩歌《搖籃》。詩歌《搖籃》是一首很優美、很容易讓人產生遐想的詩歌，其語言精練，以重復性的結構形式抓住搖籃這一關鍵點，通過奇妙別致的想象，將“大海”、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解詩歌的知識基礎，也是本次活動課的關鍵。

針對詩歌《搖籃》，我設計出符合大班幼兒年齡特點的教學 環節和目標，我的教學目標是：

1、引導幼兒理解詩歌的內容，體會詩歌優美的意境。初步學會有感情地朗誦詩歌。

2、激發幼兒對文學作品的興趣，進一步發展幼兒的口語表達能力、想象力、審美能力等。

3、在理解詩歌內容的基礎上，運用圖片和已有經驗進行詩歌仿編?！毒V要》明確提出了“創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣這一目標，還提出了“讓幼兒想說、敢說”的要求。大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發展，具備了學習《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動中我運用了引導性啟發，充分調動孩子的多種感官，借助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌美好的意境，發揮孩子的想象，讓幼兒獲得了滿足。幼兒在學習的過程中，積極性較高，學習效果較好，達到了預期的活動目標?，F就語言活動《搖籃》作如下反思：

一、圖片貫穿詩歌內容的始終，讓幼兒感受詩歌的意境美。

《綱要》指出教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達的快樂。在活動中，我根據詩歌的內容，繪制了藍天、大海、花園、媽媽的手四個大搖籃，以及星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶圖片，形象生動的再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。

二、把詩歌和音樂進行有機整合。

活動導入時,搖籃曲的欣賞使幼兒很快進入音樂優美的意境，能充分發揮幼兒的想象力和語言表達能力，為活動的進一步開展奠定了基礎。配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結合在一起，讓幼兒體會到詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，同時音樂使詩歌的情感得到升華，激發了幼兒的學習興趣。兩次的配樂朗誦欣賞，使幼兒對詩歌的內容有了進一步的了解，最后在背景音樂的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演，使詩歌與音樂再度交融，充分實現“我、詩歌、音樂”的共鳴。

三、感受音樂，體驗情感。

從開始環節聽音樂說感受、用肢體語言表達情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后，引導幼兒積極思考、討論、模仿，發展了幼兒思維的廣闊性，提高了學習的積極性，使情感體驗更加深入。

四、視、聽、講結合。

形象可愛，色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用，都充分的刺激幼兒的視覺感官，讓幼兒先欣賞。然后找出相對應的搖籃和寶寶，發展了幼兒的記憶回放能力，幫助幼兒完整梳理了詩歌內容。教師有針對性的提問，如你聽到搖籃這首詩歌里，什么是搖籃，搖著哪個寶寶，創設了自由寬松的語言交流環境，加上教師鼓勵、支持的語言，激發了幼兒想說、敢說的愿望，激起了幼兒朗誦的欲望，激發了幼兒朗誦激情，在朗誦詩歌過程中，教師富有感情的語言、表情、眼神和肢體等動作，讓幼兒不知不覺中進入到了美妙的境界中，成為提高教學效果的促進劑。

五、不足之處。

在詩歌創編中，原有環節中小圖片的使用可以幫幼兒突破創編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數略有欠缺，沒有充分發揮彩色文字的作用，而創編環節的時間把握稍顯不足，使幼兒的創編活動不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。作為老師的我也不能很廣闊的想到很多，只有少數活潑的小朋友創編得很好。分析原因，仿編詩歌的第三句是難點，這和孩子本身的經驗不足有關，在上這節課時，可多觀察、多引導幼兒去學習。

總之，教學課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續加強學習，閱讀更多的教學、教育理念，更好的借鑒別人的優秀方案，提高自身素質，爭取在教學活動中尋找到自己的一片廣闊天空。