第一篇：《閃光的名字》美術教學反思（大全）

本課讓學生根據自己姓名的漢字特點，通過想象設計，使自己的名字變成一件藝術品，體現美術的創造性和人文性，加強學習活動的綜合性和探究性。教學中讓學生體驗為自己的名字加工設計的樂趣，感受文字與美術結合的無限魅力，探究文字的來源、名字設計的方法，注重學習的過程，通過綜合性的學習來發揮學生最大的創造潛力，以學生為主體的學習活動貫穿整個教學活動，讓學生在有效的學習方法指導下快樂地學習。

新的教學理念注重激發學生學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中去認識美術，這一點在本課教學中得以體現。讓學生把自己的名字變成一幅畫本是學生感興趣的內容，把祖國的漢字文化與現代美術巧妙結合，更讓學生在學習中體會到了美術與歷史、生活的親密關系。課后與孩子交流心得，有一個孩子說：“我原本不喜歡在語文課上學習生字，覺得這些字只是用筆畫拼拼湊湊，想不到還這么有趣！”另外，課堂上孩子們不拘于文字本身的形象，能快樂地進行造型，從作業中可以發現有些名字畫在紙上并不是一目了然，但在孩子自己眼里，這些畫與自己的名字已經完全結合在一起了。當我看不懂他們畫的到底是什么字時，他們可以理直氣壯地向你解釋：“這是小兔子在哭，流下了四滴眼淚，像是在下雨呢！所以這里表示的是一個雨字頭！”這是孩子探究、思考的結果，是一種大膽的創新，更是一種解決問題的能力。于是，在課堂上采取的評價方式并不討論誰好誰差，“欣賞”與“看畫猜名”讓每個孩子享受成功的喜悅，在無意交談中實現自評與互評，促進了學生的個體發展。

第二篇：閃光的名字教學反思

這課是人教版的，由于湘版課程已經授完，所以選擇一課人教版的來上，結果，學生很是興奮，從之前的茫然、懵懂到后面的得心應手，都是那么的令人欣慰！

閃光的名字重點突出的是字的變化，平時學生們端端正正的寫幾個字，看到這些動感可愛活潑的美術字之后，心里面都有一股創作的沖勁兒，借著這股新穎的感覺，學生們上課課堂氣氛出奇的好，成功的勾起了學生的創作欲，學生上課積極踴躍的回答，并且都能夠表達的很好，字的變化，給人的感覺.......我鼓勵學生創新，鼓勵他們利用自己字的意思來設計，很多學生的思維都大膽的打開了，都能夠設計出有特色，有創意，有意思的作品。

存在不足的地方是，學生在背景處理上稍微欠缺了點，名字是主體，背景是襯托主體的，很多的都會喧賓奪主，把背景處理的太突出，把名字給遮掩住了！

第三篇：美術《閃光的名字》教學設計

美術公開課教案

課題：閃光的名字

時間：2017.10.27 周四 上午第3節 教者：李娜

教學班級：四（4）班

教材內容分析： 《閃光的名字》是人教版義務教育六年制小學美術教材四年級上冊第三課的內容。本課以學生自己的名字為設計題材，是學生熟悉和喜歡的表現對象。在課堂中，通過看一看、想一想、變一變，由淺入深地引導學生嘗試運用各種工具材料和不同的表現手法，設計、裝飾自己的名字，充分發揮學生豐富的想象力和展現其獨特的設計風格，表現出別有新意的名字來，從而促進學生個性的形成和發展。

本節課在整體知識結構中的地位和作用：美術字在人們生活中的應用范圍極廣泛，既有實用價值又有欣賞價值，《閃光的名字》

學生情況分析：本班共44人，女生26人，男生18人。學生都很喜歡上美術課，學生通過上一節課對雙線美術字的寫法，也有一定掌握，這節課就將文字進行聯想創意變化，這樣就更容易上手。教學目標：

1知識目標：欣賞用不同裝飾方法裝飾漢字，欣賞同伴有趣的名字，了解裝飾自己名字的方法。

2能力目標：通過看看、說說、想想、畫畫等形式，美化裝飾自己的名字。3情感價值觀：發展學生的形象思維能力、聯想與創新能力。教學重點：美化裝飾自己名字的方法。

教學難點：結合自己的名字特點選擇裝飾方法。教學方法：討論法 教、學具：

1教師：電腦課件,范畫

2學生：彩筆、油畫棒、鉛筆、橡皮等繪畫工具。課時安排：一課時 教學過程：

一、導入：創設情境，激發學生興趣。

1、師：老師呀，知道咱班的同學各方面表現都非常優秀，尤其是字,寫得特別漂亮，下面請同學們推薦選一位寫字最好的同學到黑板上展示一下自己的名字，好嗎？（學生寫自己名字）

2、師：這位同學的字確實寫得特別得不錯，既規范又美觀。好，我們把掌聲送給她！現在，老師這里有一位同學的作品，大家看一下,這是誰的名字？（出示學生的名字）

3、師：大家看看與我們平時寫的字有什么不一樣嗎？有什么特點呢？ 生：顏色漂亮，用畫畫的形式寫自己的名字，將一點畫成了一個愛心。。。

4、師小結：是啊，這位同學的名字設計得可真漂亮呀，她將文字進行美化、裝飾，變成了有趣美觀的變體美術字，大家想把自己的名字也設計的這么漂亮嗎？今天我們學完《閃光的名字》一課，老師相信你們會把名字寫得比她更漂亮、更閃亮！（出示課題：閃光的名字）

二、欣賞范作、探究方法

1、那么，有什么方法讓字變得這么漂亮呢？老師給大家帶來了幾個變體美術字，咱們一起欣賞一下。出示老師收集的變體美術字，師生討論裝飾方法。師：誰能選一幅你喜歡的作品說一說這些字是怎么變漂亮的？

生1：我喜歡第一幅，顏色涂得很漂亮，雪字上面還有白雪，雪花很形象，非常好！

生2：我喜歡第四幅，眼字還給它上了眼鏡，非常有趣。

2、師生交流后，師小結并引導學生明確裝飾方法。

師：剛才同學們說得都非常好，現在咱們一起把變體字體的裝飾方法總結一下： 第一種：就是根據字的形象來進行聯想的方法，簡稱象形。像這種字體的字有很多，例如：:“海”字，老師寫的是什么字體呢？（示范：海）生：雙線的美術字

師：那么，我們怎樣根據老師講的象形的方法來進行變化呢？當你看到海字，會聯想到什么？

生：水珠，海浪，魚等。

師：那么，老師根據你們說的內容把“海”字進行變化，把三點水變成三朵小浪花，（在黑板上示范寫出海字）好，海字變化好了，大家看看這樣是不是有趣多了呢？

第二種：就是根據文字的意思來進行聯想的方法，簡稱會意。例如：當你看到秋字的時候，你會想到什么呢？ 生：落葉，豐收的水果，花等。

師：花，會想到什么花呢？菊花，下面呢，請同學來看黑板，老師呢，先寫出一個“菊”字，（教師示范：把中的米字換成一朵盛開的菊花）

提醒特別注意：在書寫字體的時候盡量把字寫得大一些，讓畫面飽滿一些，還要把字體的筆畫畫粗一些，這樣變換起來就比較方便。上節課，我們已經學習了美術字書寫方法：先用鉛筆單線寫出自己的名字，然后再進行雙勾線，那么今天這節課呢，我們就在此基礎上再將字體進行創意聯想，請同學們運用老師剛剛講的幾種方法把自己的名字進行變化，裝飾，看看誰的名字設計得最有創意！

3、欣賞學生作品，小組合作交流。

師：好，剛剛我們了解了變體美術字的裝飾方法，我們現在再來看看其他同學是怎樣把這些方法運用到自己作品中來的。要求：找一幅你最喜歡的作品分析一下（色彩、構圖）生1：......注意：同學們寫完之后怎么樣才能讓自己的名字閃亮起來呢？（學生討論：把自己涂淺一點，把背景顏色涂深一點兒。或是用閃光筆）三 師生交流、嘗試范作

1師：看了這么多作品，同學們一定迫不及待得想試一試了吧？好，下面請你們來當一次小小設計師，設計自己的名字。不過，在設計之前，老師還想請你們同桌之前相互議論議論：你打算如何來裝飾自己的名字？好，你先告訴老師，你想怎樣變化？孩子們，你們是不是已經想好了怎么樣設計自己名字了呢？現在請拿起你手中的筆開始吧！

四、學生創作，師巡回指導

1、出示創作要求：靈活運用多種裝飾方法，用繪畫形式表現自己的名字，想象豐富，畫面生動形象，色彩鮮艷。

2、播放音樂，教師巡視指導：指導學生創造性地進行設計，發現問題及時解決。

五、展示評價

1、組織學生展示作品。

2、在實物投影上展示作品，請其他學生猜出作者的名字。師：同學們猜一猜這是誰的名字？

師：誰能當一下小老師說一下這位小朋友設計的怎么樣。

六、拓展延伸：今天呢我們回家之后，可以把自己作品裝裱起來，來裝飾我們的居室，美化環境。

第四篇：美術活動《名字創意畫》教學反思

美術活動《名字創意畫》教學反思

美術活動《名字創意畫》教學反思

細節描述：

細節一：出示教師示范畫，孩子們，你們瞧，這張畫上畫了什么？（一幅畫）對，一幅什么畫？（好像是字）這就是老師的名字，你們看看我們怎么把我的名字變成了一幅畫，除了寫上自己大大的名字外還有什么呢？（旁邊還加了一些線條）觀察得很仔細，還有嗎？（還涂上的漂亮的顏色）對了，有了這些線條，有了這些漂亮的顏色，我的名字就變成了一幅漂亮的畫，你們想不想也來設計一下自己的名字呢？

細節二：你們會寫自己的名字嗎？（會）那你用什么圖案來裝飾你的名字呢？（我想在里面畫上線條和好多漂亮的顏色）嗯，和老師的一樣對嗎？還有嗎？（我想在名字上面畫上我喜歡的小動物）是個非常好的想法，等等請你畫下來好嗎？現在請你和你的同伴們來聊聊你自己的想法。

評價分析：

細節一整個活動的導入環節，出示教師的名字創意畫，通過直接的圖片，讓孩子們在看一看、想一想中知道繪畫的過程與效果。從孩子們的回答中可以看出，教師的示范畫非常地重要，很多的孩子都會以教師的示范畫為主開始畫畫。

細節二中請幼兒來說一說你想怎么樣來裝飾你的名字，但首要條件是會寫自己的名字，所以在課前準備中提到了請幼兒回家練習自己的名字，還好班里的孩子基本上都會寫自己的名字，對于繪畫就容易了很多。

所思所悟：

從孩子們的作品中可以看出，大都數的孩子都會寫自己的名字，也基本都在名字上添畫出了線條和顏色，可以說基本達到了第一個教學目標“在欣賞他人作品的基礎上，嘗試對自己的名字進行裝飾，并用繪畫的形式來表現出來”。但對于第二個教學目標“能大膽表現自己的構思，感受大膽想象的創作樂趣”中不是完成的特別好：雖然在請幼兒畫畫之前想一下自己還可以怎么來設計你的名字，但從幼兒作畫的情況來看孩子們自己創作的部分較少，大多數幼兒都基本照著教師的示范畫來進行自己的繪畫，沒有進行大膽的創作名字繪畫。

第五篇：同一個名字教學反思

（一）、學習目標：

1、有感情的朗讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

2、討論：“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？

如果你是文中的“我”看到這個結果你會怎么想，把你的感想說一說。

（二）、師生共同完成學習目標。

（三）、教學體會：

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。只有教師與學生一起走進文本，最終走進文本，成為文本中的一員，學生才能有話可說，有感而發；才能放飛思維，接受藝術的熏陶；才能培養語感，發散思維。對《同一個名字》這樣一篇故事與語言同樣優美的文章的學習，應盡力避免對文章內容與詞句的“肢解”分析，重在引導學生在具體的情境與意境中學知、悟情、明理，讓學生的思維與文本共舞。閱讀情境的創設、教師適時的激情點撥均為學生思維的舞動提供了良好的載體。